四年级语文备课李光玉.docx
《四年级语文备课李光玉.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文备课李光玉.docx（114页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级语文备课李光玉
第一组
导语
教学目标：
1、让学生了解读书的意义，养成爱好阅读的习惯。
2、让学生懂得怎样才能读好书，从书中汲取营养，走上成功之路。
3、弄清背景图的内容及喻义。
教学重点：
掌握读书的方法。
教学过程：
一、导入：
同学们你们都喜欢读书，谁能举例说一下，从书中获得了什么知识，让学生举例说一说读了什么书，了解了什么。
这节课我们就来学习第一组导语。
（板书：
第一组导语）
二、学习导语
1、自己读。
2、指生读。
俗语说，书读百遍，其义自见。
3、默读导语：
拿笔用自己喜欢的方式，画出获取的信息。
（1）用什么短语概括主题？
（让学生说读书的好处）师板书：
我爱阅读，书蕴含丰富的知识、美好的情感。
跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话。
（2）指生继续说还知道了什么？
师板书：
把握主要内容，体会思想感情，读书乐趣，学习读书方法。
三、看背景图：
我们不光要从文字中提取信息，还要从背景图中获取信息。
1、让学生看背景图，能简略说出背景图所含内容。
2、先小组交流，然后指生回答。
3、教师小结。
4、让学生说怎样用新的方法读好书。
四、1、读本组课文，选自己喜欢的课文，自己喜欢的方式。
2、生交流。
五、教师总结：
导语像一盏导行灯，指引我们去学习，因此，我们今后在学习每组课文的时候，要先读透，读明，读懂，读好导语。
板书设计：
第一组导语
我爱阅读
书蕴含丰富的知识。
从书中汲取营养。
跨越时间和空间，一生都与书相伴。
教后小记：
通过对导语的学习，学生明确了本组课文的学习目标和任务，为学好本单元知识奠定了基础。
1、窃读记
第1课时课型：
整体体验课
教学要求：
1、认识7个生字，正确读写"窃读、炒菜、汲取"等词。
2、有感情的朗读课文。
养成爱好阅读的习惯。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对读书求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致的描写来表达感情的方法。
教学重点难点：
从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的。
教前准备：
小黑板
教学过程：
一、导入：
单元主题：
"我爱阅读"（与书为伴）
二、释课题：
1、"窃"是什么意思：
"窃读"又为何义？
（窃本指偷盗，文中指暗地里，私底下），你从中知道了什么？
2、简介作者。
（交流）
三、检查预习：
1、字词
（1）指读、齐读
（2）一字多组词檐碗酸
（3）请生提醒书写方面的问题
2、课文朗读，评价
3、试述课文主要内容。
四、整体体验课文：
1、默读课文，说一说窃读给你留下了怎样的印象？
（我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味），
2、学生交流，重点指导。
（1）从动作描写体会：
我跨进店门，……踮起脚尖……钻过去……挤到里边来了。
（2）从心理描写体会：
越是倾盆大雨我越高兴……就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧？
……心里却喊……
3、有感情朗读，进一步感受作者对读书的热爱和求知的渴望。
4、结合实际谈对"你们是吃饭长大的，也是读书长大的"的理解。
五、质疑小结。
六、布置作业：
1、积累好词佳句。
2、搜集名人读书的故事或读书名言。
板书设计：
1、窃读记
快乐
热爱读书渴望知识
惧怕
教后小记：
通过有感情地朗读课文，学生深深体会到了小作者对读书的热爱和求知的渴望，也大大激发了学生的读书兴趣。
1、窃读记
第2课时课型：
综合实践课
教学要求：
1、搜集整理描写读书学习的成语及读书名言。
使学生受到熏陶。
2、通过练笔，使学生学会细致的描写人物动作、神态、心理的方法。
3、讲述名人读书的故事。
教学重点难点：
体会并学习细致描写的方法。
教前准备：
教学过程：
一、导入：
林海音从小在书的海洋中畅游，成了著名的女作家，古往今来，许多的诗人、作家皆是爱读书的典范。
二、实践过程：
1、小组交流，整理有关读书学习的成语和名言。
2、全班交流，整理出14-18个成语，5-7句名言。
指导背诵，鼓励运用。
3、谈谈自己对有关读书名言的认识。
4、指2-3人到讲台讲述名人读书的故事。
5、练笔
（1）提出练笔要求：
写一个有关读书学习的场面。
用上4-6个相关成语。
（提示：
可以写插图小女孩，读书时的神态、心理、动作）
（2）学生练笔，力争用上3-5个好词佳句。
（3）交流评价，修改。
三、质疑释疑：
将在练笔中的疑难问题提出来讨论解决。
四、课堂小结：
谈本节积累课的收获与体会。
板书设计：
1、窃读记
神态、心理、动作
教后小记：
叙述名人读书故事多数学生准备不充分，讲得不够具体，也不流畅。
少数学生讲得很精彩，能使其他学生受到感染。
2、小苗与大树的对话
第1课时课型：
自学辅导课
教学要求：
1、认识三个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示。
教学重点难点：
把握访谈的主要内容
教前准备：
小黑板
教学过程：
一、导入新课：
看到课题，你知道些什么？
二、学习阅读提示
三、带着问题读书（学会字词句）
四、检查交流订正。
1、指生读课文，注意正音。
2、说说课文中苗苗与季老主要交流了哪些问题。
（阅读、偏课、学外语、积累古诗文等）
五、再次自学交流：
1、小组内就课文中提到的四个问题选一个感兴趣的展开讨论交流自己的感受。
2、全班交流达成共识。
（闲书指什么，季老为什么主张看闲书呢？
）
共识：
（1）要加大课外阅读，以促进写作水评的提高。
（2）不要偏科，要全面发展。
（3）要加强古诗文积累，增强文化底蕴。
3、提出不明白的问题，全班讨论解决。
六、分角色朗读课文。
七、小结升华：
谈本课学习后的收获，从题目"小苗""大树"中品味寓意。
八、布置作业（实践性的）
采访身边爱读书的人，做一份访谈记录。
板书设计2、小苗与大树的对话
看闲书、偏课、学外语、积累古诗文
平日近人
教后小记：
通过学习本课，学生了解到了小学生读书的具体目标，知道了读书的重要意义，学后的收获谈得也很深刻。
3、走遍天下书为侣
第1课时课型：
整体体验课
教学要求：
1、认识4个生字，会写9个字，正确读写相关词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自已旅行的理由及反复读书的方法并受到启示。
教学重点难点：
引导学生体会作者对书的情感
教前准备：
教学过程：
一、导入：
同学们喜欢旅行吗？
假如有一天你可以环游世界，在漫长的旅途中你最喜欢哪一样东西为自己解闷？
为什么？
同样的问题摆在了英国女作家尤安·艾肯面前，她的回答坚决果断，请同学们齐读课题。
二、检查预习：
1、释课题：
看到题目，你知道了什么？
2、认读生字词。
3、指读（生字词）课文。
4、说说课文主要写了什么？
（以书为侣的原因和方法）
三、整体体验课文内容：
1、快速浏览课文，看看作者以书为侣的原因和方法是什么，标画出重点语句，品读理解。
2、全班交流，朗读体会。
（1）你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
将书喻为朋友，这人人皆有，感情真挚而深厚，充分表达了对书的喜爱。
（2）"你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
"这一观点作者是如何表达出来的？
（你不会因这……了吧？
你不会……了吧？
你已经见过朋友一百次，可……你每天都回家，可……）
朋友次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而每次都有新感觉，新收获，书也如此，可以常读，常新，百读不厌，用反问手法。
）
（3）作者反复读一本书的方法"首先……然后……最后"用这组关联词写自己生活中的一个小经历，交流。
（4）谈谈对"这真像与另一个人同船而行"的理解。
四、课堂小结：
你有什么收获？
五、质疑问题
六、课后实践（作业）
用作者的方法尝试读一本书。
板书设计：
3、走遍天下书为侣
书为友
书似家以书为友，其乐无穷
反复读
教后小记：
作者对书的喜爱之情深深感染了学生，学生在理解课文的同时，也对书的喜爱更进一步。
3、走遍天下书为侣
第2课时课型：
综合实践课
教学要求：
1、感受作者对阅读的热爱，感悟作者的表达方法。
2、学习作者的表达方式，增加语言积累。
教学重点难点：
体会作者的表达方式
教前准备：
教学过程：
一、回顾课文，学习写法。
1、浏览课文，回顾一下课文主要写了什么？
表达了作者怎样的感情？
（指生读）作者对于读书之乐，爱书之情的表达很独特，想一想作者运用了怎样的写作方法来阐明"走遍天下书为侣"这一观点的？
2、小组合作讨论：
写作方法
（1）通篇运用了假设。
写作方法
（2）巧妙运用了比喻，生动传达了爱书人与书的亲密关系，如比作朋友、家、故地。
写作方法（3）运用了设问、反问句式。
二、拓展延伸，品读积累。
1、说说自己积累的读书名言。
2、背诵第七自然段。
三、小练笔
1、出示要求：
假如你独自旅行，你会带上什么东西？
仿照课文，学习课文表达方法，写一写你的想法。
2、学习练笔
3、交流评改
四、质疑问题：
在写作方面有什么疑问？
五、课堂小结：
在写作方面有什么收获？
板书设计：
3、走遍天下书为侣
写作方法假设、比喻、设问、反问
小练笔
教后小记：
通过学习本课，学生跟随老师一起回顾了课文的写作方法，并能将其运用到小练笔中，在写作方面有了不少收获。
4、我的"长生果"
第1时课型：
自学辅导课
教学要求：
1、认识12个生字
2、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者悟出的道理。
3、学习一些读书和写作的方法。
教学重点难点：
引导学生读懂课文内容，体会"长生果"的寓意，学习作者读写方法。
教前准备：
教学过程：
一、释题导入：
看到课题，你有什么感受？
二、自学自悟：
1、自读课文，出示要求：
要求：
（1）作者写了少年读书，作文的哪几件事，从中悟出了什么道理。
（2）把感受最深的部分多读几遍，做一下批注。
2、小组交流
3、全班交流
（1）读书方面：
看"香烟人"小画片的津津有有味，看连环画的废寝忘食，读文艺书籍的不求甚解，读中外名著的如醉如痴，所以作者回首少年时光才感到那样愉悦。
指导有感情朗读表现愉悦的片断。
作文方面：
收获有二：
一是要构思新颖
二是有真情实感，学会借鉴模仿。
（2）有感情朗读自己感受深的部分，谈谈感受。
三、课堂小结：
通过本课的学习，你在读书和写作方面有些什么收获？
四、质疑问题。
板书设计：
4、我的"长生果"
读书
作文
教后小记：
在批注阅读中感悟到了作者从读书中得到了许多作文的知识，自己在读书和写作方面有了更深的认识。
口语交际习作一
一、教学目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯。
2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。
二、教学过程
第一课时口语交际
一、激发兴趣，明确目标
在这次"我爱读书"综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?
今天，我们就来交流一下。
二、组内讨论，人人参与
1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?
请同学们在组内交流。
2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言。
3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。
4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。
三、全班互动，交流评价
1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历。
2.你对谁说的话有同感?
学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
四、开展辩论.启迪思维
1.人们常说：
"开卷有益."但也有人说：
"开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害."你对这个问题怎么看?
请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论。
2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
3.师总结：
好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?
让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
第二课时习作
一、谈话导入.激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地。
把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下
二、阅读提示.明确要求
投影出示习作内容：
１、读书故事； ２、采访记录；３、记一次辩论活动
三、试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2.学生完成初稿后，自己认真进行修改。
3.组内互读互改，提出修改建议。
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
四、朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析。
五、誊写作文，制作小报
1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上。
2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以"读书乐"为主题的手抄报.
三、教学札记：
围绕读书这一主题进行习作，内容为学生所熟悉，能写出自己的真实而又具体的经历，从习作中也可以看出学生对读书的认识提高了。
回顾、拓展一
第1课时课型整体复习课
教学要求：
1、让学生在交流中受到方法的启示，在交流和对比中，初步学习理性地分析，总结自己的学习并进行改进。
2、背诵并默写日积月累。
教学重点难点：
在回顾中加深对读书方法的掌握
教前准备：
小黑板
教学过程：
一、导入：
二、整理复习
1、回顾总结课内学习
（1）小组交流讨论
（2）全班交流：
写好文章：
多读书（反复读，做笔记）
写真事
构思巧
借鉴模仿
2、回顾课外综合性学习
（1）小组交流对读书乐趣的体会和学到的读书方法。
（2）全班交流。
3、提出自己认为不错和不足的地方（读书方面），供大家学习和请大家帮助。
三、学习"日积月累"
1、指导学生反复朗读，达到背熟。
2、结合体验或他人例子谈对这些句子的理解。
3、交流欣赏自己搜集的其他关于读书的名言。
4、将名言写在积累本上。
四、展示自己学习成果。
五、小结。
板书设计：
窃读苦乐林海音季羡林
与书为伴
读书方法--反复读（首先、然后、最后）
广泛阅读：
小画片--连环画--故事书--小说
教后小记：
通过复习本单元知识，使学生更加系统地掌握内容，并积累了丰富的知识。
第二组
导语
教学目标
1、理解导语内容，了解学生本组课文的要求。
、
2、弄清背景图的内容和喻义。
教学重难点：
1、学习本组课文的要求。
2、背景图的喻义。
教学过程：
一、导入
同学们前面我们学习了一组关于读书的文章，了解到了那些有成就的人都喜欢读书，从书中汲取营养，从而走上了成功之路，通过学习，我们出学到了一些读书的方法，今天我们先来学习第二组课文的导语。
二、让学生自读导语。
1、指生朗读
2、再读导读思考
从导读中你知道了什么？
3、班上交流从导读中获得的信息，教师板书题目。
4、回顾思考。
（1）从哪些文章内容中得到过启示？
得到什么启示？
（2）平日里你是怎样抓住关键词句理解句子含义的？
举例说明。
5、班上交流。
三、让学生看背景图
1、小组讨论交流背景图是一幅怎样的画面，它的含义是什么？
2、全班交流
3、教师小结。
四、根据学习本组课文的要求读本组自己最喜欢的课文，说说为什么喜欢。
五、教师小结
这节课同学们学得很好，希望今后在学习每组课文的时候要先读好导语。
板书设计第二组导语
生活的启示
教后小记：
通过对导语的学习，学生明确了本组课文的学习目标和任务，为学好本单元知识奠定了基础。
5、钓鱼的启示
第1课时课型：
整体体验课
教学要求：
1、能正确认读9个生字，会写15个字及相关新词。
2、理解父亲坚决要"我"将鲈鱼放回湖中的理由，读懂"我"获得的启示，懂得追求规则的重要。
3、有感情地朗读课文，从中体会"我"和"父亲"的心理活动，并能概括"我"心情变化的过程。
教学重点难点：
理解含义深刻的句子，从中得到启示
教前准备：
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，钓鱼对我们来说并不陌生，那是一件很有趣的事，但有人却能从中感悟到做人的道理，今天，我们就来学习一篇文章《钓鱼的启示》。
2、释课题：
看到题目，你认为文章会写些什么内容？
二、检查预习：
1、认读生字，一字多组词练习。
2、指读课文，注意正音。
3、说一说文章写了哪些内容？
（钓鱼、启示）
三、整体体验课文：
1、默读钓鱼这一部分，思考：
在这个过程中，那些内容给你留下了深刻的印象？
2、交流：
（1）钓鱼过程：
1、指生有感情朗读，体会作者心表变化。
2、讨论心情变化：
惊喜--紧张--得意
3、指导朗读，想象作者会想什么
（2）放鱼：
1、交流：
父亲让我放鱼的理由是什么？
我哀求父亲不放鱼的理由又有哪些？
对比两理由，你有什么感想？
2、指导朗读，读出"我"的依依不舍。
3、自由默读启示部分，看看自己对哪些句子感受深，在旁边写一写。
4、交流、谈感想、背诵。
（1）"鱼"是真的鱼吗？
在这儿指什么？
联系实际想作者可能会遇什么？
（2）"道德只是个简单的……实践……难"中什么简单，什么难？
四、质疑小结
板书设计：
5、钓鱼的启示
惊喜--紧张--得意
启示
教后小记：
学生在朗读中走进了作者的内心，随着学生心情的变化，体会到了道德决择的困难，从而得到了重要的人生启示。
5、钓鱼的启示
第2课时课型：
综合实践
教学要求：
1、积累描写月夜美景的句子。
2、学习作者对从物心理活动和动作等细节描写。
教学重点难点：
学习作者精笔细描的方法
教前准备：
教学过程：
一、导入：
文章以平实的笔调记叙了一个感人的故事，让我们读后也受益很多，那作者以什么方式打动我们的呢？
这节课我们一起来探究并学习
二、实践过程：
1、回顾文章表达方法：
（1）心理活动的描写突出
"得意""急切""依依不舍"……
（2）动作神态细节
"盯""平静"……
（3）环境描写（月夜美景）
2、小练笔
（1）提示：
每个人在社会上都会经常遇到各种诱惑，也就是文中说的与那条大鲈鱼相似的诱惑人的"鱼"。
你遇到过诱惑吗？
遇到诱惑时怎么想？
怎么做的？
从以下诱惑中选一个写一写
要求：
运用人物细节描写和心理描写方法。
1、双休日在家里，父母不在家，电视很精彩，是先写作业，还是看电视？
2、在学校：
考试，老师多给了分数……
3、在学校里你做了好事，受到了老师的表扬……
（2）学生练笔
（3）交流评改
三、质疑小结：
在细节描写方面有什么疑问或收获？
板书设计：
5、钓鱼的启示
细节描写
心理描写
教后小记：
通过学习本课，学生能抓住本课的写作方法运用到自己的作文中去，对细节描写有了一定的提高。
6、通往广场的路不止一条
第1时课型：
自学辅导课
教学要求：
1、认识4个生字，能借助词典理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2、能正确、流利、有感情朗读课文。
3、领悟"通往广场的路不止一条"的含义，树立积极生活态度。
教学重点难点：
领悟"通往广场的路不止一条"的含义
教前准备：
教学过程：
一、导入新课
二、初读课文
1、读准生字词，读通课文。
2、提出不懂的地方。
3、大致理清课文的脉络。
一个场景、两件事、一段结语。
三、自学交流：
1、课文给你留下印象最深的事或句子是什么？
结合朗读有关句段体会。
2、交流指导：
3、体会文章写作特点
（1）选材恰当
在父亲教导下找到新的"通往广场的路"的例子很多，为什么只选这两个？
（2）详略得当
前一个详细，后一个略写。
4、适当引导，联系生活实际。
四、质疑问难
五、课堂小结
学了这篇课文，你有什么收获？
六、布置作业。
板书设计：
6、通往广场的路不止一条
选材恰当
详略得当
教后小记：
通过学习本课，学生对文章的选材和详略得当的写法有了认识，体会到了文章的写作特点，能谈出自己的收获。
7、落花生
第1课时课型：
整体体验课
教学要求：
1、能正确认读3个生字，会写7个字
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得"人要做有用的人"的道理。
3、能分角色朗读课文，背诵课文重点句。
教学重点难点：
理解父亲说的"你们要像花生…可是很有用"的道理
教前准备：
教学过程：
一、导入
1、猜谜引入：
同学们，老师请你们猜一个谜语"根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地下开花不结果，地下结果不开花"谁能猜出这是什么？
（生猜）
2、了解作者、释题
本文以什么方式命题？
（物）作者何人（许地山）
二、检查预习：
1、出示生字，指读，练习一字多组词。
2、指读课，注意正音。
3、说说课文主要内容。
三、整体体验课文：
1、浏览课文，说说课文围绕花生写了哪几件事？
（种、收、尝、议）你对哪部分内容感受最深，就去研读哪一部分，标画出重点词句并写写感受。
2、交流"议花生"
（1）说说为什么对这部分感受最深？
（详写，写出做人的道理）
（2）分角色朗读课文，说说大家提出了花生的哪些好处？
（味美、可榨油、便宜、大家都喜欢吃、果实埋地里）
（3）说说花生最可贵的是什么？
（不张扬，不求虚名）
父亲指出花生最可贵之处，目的是什么？
谈谈你的感受。
（4）讨论：
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
（5）背诵第10自然段及两个重点句。
（6）联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。
四、质疑释疑。
五、课堂小结：
本节课的学习使你有什么收获？
板书设计：
7、落花生（借物喻人）
种花生收花生尝花生议花生
做有用的人
教后小记：
通过多种方式的阅读课文，学生能够理解文中含义深刻的句子，懂得了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。
7、落花生
第2课时课型：
综合实践课
教学要求：
1、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
2、选择一种事物试写。
教学重点难点：
学习借物喻人的写作手法
教前准备：
教学过程：
一、导入
回顾课文，作者借落花生赞美了什么样的人？
（不求虚名，默默奉献）作者从议花生证明到做人，这种写法就叫做借物喻人。
二、实践过程
1、说：
在我们的周围也有许多像花生一样的人和物，让我们懂得做人要做有用的人的深刻道理，你能举出例子来说一说吗？
（默默无闻的环卫工人、邮递员、荷叶蜡烛；
貌不惊人的铅笔、橡皮；不畏严寒的青松……）
2、写：
学生结合课后小练笔定一种事物，用借物喻人的方法
3、评：
先小组评，再全班评。
4、读，优秀作品交流。
三、质疑问难
四、课堂小结：
通过本节课的学习，你在作文方面有什么收获？
板书设计：
矮矮长果实埋必须挖
（共同品质）不求虚名
默默奉献借物喻人
做人要做有用的人
蜡烛--老师
青松--邮递员
……
教后小记：
学生通过学习，了解了什么是借物喻人的写作方法，由花生想到了许多人和事物，能举也具体的事例，表达上有了很大的进步。
8、别饿坏了那匹马
升级会员 