七年级下册语文4.docx

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七年级下册语文4

21、伟大的悲剧

茨威格

教学目标

1、感受人物崇高精神品质；

2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话；

3、能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

教学重难点

重点：

引导学生把握多角度、多层次生动的细节描述。

难点：

感受斯科特探险队崇高精神品质。

教学用时：

2课时

教学类型：

讲读课

教学过程

第一课时

一、导语：

由学生对南极的了解及阿蒙森－斯科特科学实验站的命名导入。

二、介绍作者：

斯蒂芬·茨威格（1881—1942）：

奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。

传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。

中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。

三、速读课文，了解课文大意，填表复述故事。

本环节的设计是出于想让学生先通过自行阅读，对课文内容有大略的理解，在这一基础上再进行讲解会容易一些。

时间

地点

人物及事件

12.1.16

白色雪原

斯科特等发现自己晚到一月

12.1.18

南极点

斯科特等到达极点，伤心并要作证

12.2.17

屠宰场地

埃文斯死去

12.3.2

贮藏点

四人感到可怕的绝望

12.3.21

帐篷里

无法离开帐篷

12.3.29

帐篷里

等待死神来临并写书信

12.10.29

营地

一探险队出发寻找他们

12.11.12

帐篷

发现尸体并垒了石墓

第二课时

一、导入

上节课通过复述课文故事的方式，相信大家对本文有一定的理解了，那么接下来就让我们一起来探究这篇文章。

二、课文探究：

①课文题为《伟大的悲剧》，悲剧就是以悲惨结局结束的故事，既然是“悲剧”的故事，又何来“伟大”呢？

这是否矛盾？

②你认为“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？

从文中哪些文字可以看出？

[他们认为:

“对于人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个什么也不是”,你怎样理解这句话?

你同意这个说法吗?

或者：

假如你是斯科特探险队中的一员，当你发现失败已经成为事实的时候，你的心情会如何？

他们当时是怎样想的、怎样做的?

——失败之悲

“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：

在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

”

——作证之悲

1.艾文斯精神失常，死了。

2.奥茨像一位英雄似的向死神走去。

3.羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。

而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。

——死亡之悲

在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。

2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。

——世人之悲]

③你认为斯科特他们伟大吗?

说说你的理由。

1、诚信，具有令人敬佩的绅士风度。

2、坚毅执著，为事业而献身的英雄气概。

3、强烈的集体主义精神。

4、无私的爱。

④根据以上认识，谈谈你是如何理解课文题目《伟大的悲剧》的？

用“悲在，而伟大”的句式表述。

悲在失败,而冒险精神伟大

悲在为胜利者作证,而诚信的绅士风度伟大

悲在生命的毁灭,而团结无私、献身科学的精神伟大

悲在世人悼念，而人们从中获得精神鼓舞伟大

⑤斯科特一行探险的意义何在？

给后人以精神鼓舞；认识自然；实现生命价值；挑战人类自己

⑥同样是南极探险，阿蒙森成功了，斯科特失败了。

可是茨威格这位著名的传记作家，为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败的斯科特写这悲壮的一幕？

在文中，你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗？

试着品读分析，谈谈你的看法。

这可以从课文的最后两句话中找到答案：

“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。

所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。

按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传记会更有意义，会给人长久的思考。

⑦哪些细节最让你激动难忘？

三、延伸训练：

根据你平时的阅读积累,整理你所知道的其他探险家的故事，向同学们讲讲。

例如张骞、玄奘、麦哲伦、阿蒙森、马可·波罗、克里斯托弗·哥伦布……

22、荒岛余生

笛福

教学目标

1、培养积极、乐观、健康的人生态度；

2、理解鲁宾孙的人物形象及其意义；

3、学习心理描写。

教学重难点

重点：

理解鲁滨孙的人物形象及其意义培养积极、健康、乐观的人生态度。

难点：

学习本文的心理描写。

 教学用时：

两课时

教学类型：

阅读、研讨课

课前准备：

1、阅读课本第251页“名著导读”的相关资料

2、早读课朗读课文三遍。

3、查工具书，看注解，给生字词注音、解释。

4、有条件者，课外阅读《鲁宾孙漂流记》（图书室有）。

教学过程

第一课时

一、导入

同学们，俗话说：

“天有不测之风云，人有旦夕之祸福”。

一个人的一生不可能风平浪静，有时会遇到一些困难，有时突然发生的事情会使我们陷入十分危险的境地。

你有过这样的经历吗？

（可让学生发言，如果没有发言，教师则适当举例）但这并不可怕，关键在于我们以怎样的态度来对待它。

如果我们以积极的态度，理智的头脑，乐观的精神去对待它，就会战胜困难，走出困境。

（用讲故事的方法讲述）三百多年前，在英国，有一位传奇式的人物鲁宾孙，他从小就很顽皮，长大后，不听父亲劝阻，出海经商去贩卖黑奴，在海上，遭遇了狂风巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞没，仅剩下鲁宾孙一人，流落到了一座荒无人烟的小岛上，在岛上，他与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。

28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。

然后又去巴西经营种植园，最后终于成了一位大富翁。

这个故事，就是英国小说家笛福写的《鲁滨孙漂流记》的主要内容。

笛福五十九岁才开始写小说，第一部小说就是《鲁宾孙漂流记》这部小说发表后，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，总之，《鲁宾孙漂流记》成为人们喜爱的小说，也是中学生必读的世界名著之一。

希望同学们有机会自己去课外阅读，去领略鲁宾孙是如何在海上域狂风巨浪搏斗的惊心动魄的情境，体验鲁宾孙在荒岛上顽强生存的28年生活。

（板书：

笛福（1660—1731），英国小说家。

）今天，我们就来学习这部小说中的一段《荒岛余生》（余生：

侥幸保全了性命）这篇课文，既没有节选鲁宾孙海上遇难、生死系于一发的那一幕幕惊心动魄的情节，也没有节选鲁宾孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，只是围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。

课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。

二、字词教学把还没有解决的生字词找出来，用以下三种办法求助：

1、工具书；2、同学帮助；3、站在讲台上的助手——老师帮助。

泅（qiú）   沮丧（jǔ）   搁浅（gē）  冻饿之虞（yú）   聊以自慰（liáo）

泅：

浮水。

  作践：

糟蹋。

沮丧：

灰心失望。

搁浅：

本文指（船只）进入水浅的地方，不能行驶。

 斫痕：

用刀斧砍的痕迹。

御：

抵挡。

孤立无援：

不能得到同情和援助。

冻饿之虞：

不用担心受冻受饿。

虞：

忧虑。

郑重其事：

对事情严肃认真。

闻所未闻：

听到从来没有听到过的，形容事物非常希罕。

知足安命：

满足于已经得到的（指生活、愿望等）。

不毛之地：

不长庄稼的土地或地带。

形容土地荒凉、贫瘠。

不可思议：

不可想象，不能理解。

聊以自慰：

姑且用来安慰自己。

三、整体感悟

1、鲁滨孙在海上遇难，被抛到一个荒无人烟的小岛上，身陷绝境，鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?

鲁滨孙刚流落到荒岛上感到自己的前途很暗淡，但他还是找到了活下去的理由，那就是，在海难中，同船的11个人中，死了10个，就他一人活着，这是上帝对他的特别关照；特别是从搁浅的船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对他的格外恩赐。

而他的日记本上所列出的六大“好处”，最集中地体现了鲁滨孙要顽强活下去的理由。

2、鲁滨孙为什么要顽强地活下去?

他是否值得这样活着?

如果换一个人，在这样的绝境中，很可能就不想活了。

因为想到自己一个人在孤岛上，迟早都是死，与其饿死、病死或老死，不如自杀而死——当然这是一种因为精神完全崩溃后导致的自杀行为。

鲁滨孙却没有这样做，他说服自己顽强地活着，并打定主意在岛上独自生活一辈子。

这需要巨大的勇气。

从这里可以看出鲁滨孙十分珍惜生命，热爱生活。

他活着，也许并非为了什么，而仅仅因为自己是一条生命，既然是生命就应该善待它。

况且他活得积极，活得主动，活得像个人，活出了人的尊严。

像他这样的人值得活着。

四、小结：

本文主要描写鲁滨孙被陷落荒岛之初所遇到的生存问题、物资问题和精神问题，鲁滨逊在前途暗淡的绝望中找到了活下去的理由，并顽强地活下来，活得潇洒，活出了人格。

第二课时

一、提问、研讨、探究

1、课文第一部分写鲁滨孙流落到荒岛之初产生了怎样的心理，哪些词语可以看出?

伤心绝望、怨天尤人的心理。

“认为自己的前途很暗淡”“孤零零”孤独凄凉的情况下度过我的余生”“孤立无援”“沮丧无聊”“不幸”。

2、第2自然段中“另外一种力量出来阻止我的这种想法，责备我”，“另外一种力量”指什么?

指理智。

如果说第1自然段中鲁滨孙是凭感情用事的话，那么第2自然段，他开始用理智来思考问题。

3、第2自然段中“当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中所包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况”这句话用中国的一个成语来表达是什么?

它表达了鲁滨孙的什么思想?

这个成语是“塞翁失马，安知祸福，”表现鲁滨孙能够用辩证的思维方式去思考问题，说明他已经很好地调整自己的心态，坚定了活下去的勇气。

4、接下来鲁宾孙做了那些事，为自己生存做准备？

略

5、第4、5两个自然段写鲁滨孙怎样计算时间，一个人在孤岛上时间对他有什么用处?

他为什么要计算时间?

他观测到初入秋分线的太阳，差不多正在头顶上，测出他的位置在北纬9度22分。

用刀子在一个大柱子刻上上岛的时间并每天用刀子刻一个斫痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻—个再大一倍的斫痕，用这种方法来计算年月日。

鲁滨孙既然决定活下去，则要清楚地跟上时间的脚步，即主动把握年、月、日，而不至于过得浑浑噩噩。

鲁滨孙来自文明社会，他必然要千方百计利用自己已有的知识，主动掌握时间，按文明人的方式存在于时间之中。

丢失了时间，在某种程度上是丢失了自我，丢失了生存的意义。

总之，鲁滨孙记录时间，是为了清楚地了解自己是怎么活着的，可能活多长时间。

记录时间，也表明了鲁滨孙对生存下去充满信心。

（板书：

测定位置、计算时间）

6、第6自然段提到鲁滨孙从船上除了搬下许多东西外，还弄到一些价值不大而用处却不小的东西，这些东西指什么?

在鲁滨孙的海岛生活中有什么用处?

这些东西是指给他温饱以外的东西，这里再提那些小东西，表明鲁滨孙决定“细细地”活下去，较高质量地活下去。

因为文明社会创造的任何东西都可能对他极为有用。

（板书：

保留小物品）

7、鲁滨孙要生存下去，如何解决今后的衣、食、住、行问题？

（1）衣：

没有针线，至于内衣之类，虽然缺乏，不久便习惯了。

（2）吃：

除了船上搬下来的食物，还要岛上各处走走，寻找食物。

   （3）住：

差不多费了一整年的工夫，才把我的小小的木栅栏围墙做完。

   （4）行：

每天在岛上各处走走，寻找食物。

（板书：

安排衣食住行）

8、鲁滨孙为什么要写日记?

如何理解鲁滨孙写日记的行为?

[以对话的形式朗读鲁宾孙的日记，男生读坏处，女生读好处，要求女生把“我”改成“你”，以增加对话气氛。

]

鲁滨孙写日记