教科版小学五年级语文上册全套教案.docx

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教科版小学五年级语文上册全套教案

爷爷的压岁钱

【教学目标】

1．从爷爷三次给“我”压岁钱的情景中，感悟爷爷的良苦用心。

2．有感情地朗读课文，了解年俗文化。

3．会认7个生字，会写12个生字。

能选择印象深刻的段落背下来。

【教学重点】

理解爷爷说的话的深刻含义，从爷爷的语言中感受对“我”的关爱。

【教学难点】

在课文中产生良好的情感体验，从而懂得生活的哲理。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

【第一课时】

（一）谈话导入

1．同学们，过春节时，你们一定能收到压岁钱。

2．有这样一位爷爷，他给孙子压岁钱的方式与大家的不同。

这就是我们今天要学的课文。

补充板书后出现课题：

爷爷的压岁钱。

（二）初读文章

1．用你喜欢的方式阅读课文。

要求：

读准字音，读通句子。

2．小组朗读互查字词。

要求：

圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字，并通过小组成员的帮助能够正确认读不认识的字。

（三）细读文本

学生自主读书，教师巡视检查。

交流：

1．爷爷望着我意味深长地说：

“以后你长大了，记住，自己的钱在自己身上装着呢!

”当时对爷爷的话似懂非懂，似懂非懂是什么意思？

“我”懂了什么？

不懂的是什么？

2．爷爷为什么要把压岁钱藏在鸡窝里，菜园里和“我”的身上？

他的良苦用心是什么？

3．爷爷想说而未说出的话是什么？

4．母鸡、土地和我是爷爷最寄希望的对象了，爷爷的希望究竟是什么？

随机板书：

良苦用心想说而未说出。

（四）精读文本

1．每次爷爷给我压岁钱时都说了什么话，他想说而未说出的话是什么呢？

请同学们读读课文2—6自然段，画出爷爷说的话，并联系第7自然段“咀嚼”一番，看看我们能“咀嚼”出什么来，写在句子的旁边。

2．学生自读，批注。

3．交流。

教师点拨引导。

板块一：

7岁那年

（1）随着学生交流出示：

爷爷走过来对我说：

“孩子，这钱是卖鸡蛋攒下的，去抓一把米来，喂喂这几只鸡！

”

（2）引导学生：

联系第7自然段中“靠养几只鸡换零花钱，在20世纪70年代里，实在是农家生活的写照”，抓住“攒”感受零用钱的来之不易。

从课文的描写中，你感受到那个年代是个怎样的年代？

教师介绍当时的社会背景。

（3）小结：

爷爷叫我给鸡喂米其实是想告诉我——农家零用钱来之不易，是鸡使我们的生活好了一点点，鸡是我们的希望。

（4）有感情地朗读爷爷说的话。

（借助感叹号猜测爷爷当时的心情，读好爷爷说的话。

）

板块二：

10岁那年

a．从爷爷“慢慢蹲下身”让你想到了什么？

b．爷爷为什么不直接告诉我——压岁钱在什么地方，而要叫我去量，去扒呢？

这又让你想到了什么？

c．小结：

是土地让我们有了菜，有了五谷杂粮，土地是农民的命根子，我们要靠土地、靠自己勤劳的双手去生存。

板块三：

12岁那年

①随着学生交流出示：

爷爷望着我意味深长地说：

“以后你长大了，记住，自己的钱在自己身上装着呢！

”

②爷爷把最大的希望寄托在我的身上，爷爷的希望是什么呢？

“自己的钱在自己的身上”，这里的钱单单指钱吗？

（能力、前途、命运等）

③小结：

这就是爷爷的话，他是想告诉我，要通过自己的努力，掌握本领，才能创造美好的生活。

④有感情地朗读爷爷说的话。

（结合“意味深长”理解读）

（五）回读文本

1．爷爷用他最朴实的方法，寄托着对晚辈的殷切希望。

十多年过去了，至今，我都久久难忘。

（学生再读爷爷说的话。

）

2．这一句句温暖人心的话，无不倾注着爷爷对我的爱。

那么，爷爷为什么不直接说出来？

（这就是爷爷的良苦用心。

）

3．小结：

这就是一个普普通通的爷爷借助压岁钱寄托的良苦用心。

他用自己特别的方式向自己的孙子诠释了自己对人生的感悟，用自己对人生的领悟来启迪他的孙子——要靠自己的双手创造美好的生活。

【第二课时】

（一）扣“情”

1．同学们，上节课我们通过自己的朗读了解了爷爷寄托在压岁钱上的良苦用心。

2．以读促情：

学生读第7自然段。

体会爷爷与我——前辈与晚辈之间的浓浓亲情。

（二）悟“情”

1．爷爷的良苦用心随着我的年龄增长而不断明晰起来。

请同学们再次读读课文，从字里行间去体会，爷爷三次分压岁钱，使我悄然间发生了怎样的变化？

2．学生自读，反馈交流。

（三）识字

1．检查对要求读、写生字的掌握情况。

2．出示3组词语。

（1）激动兴奋渴盼

（2）奔向直奔咀嚼回味

（3）恍然大悟猛然醒悟似懂非懂

第

（1）组词语写出了小时候爷爷分压岁钱时我的激动心情。

第

（2）组词语，给“奔”正音，了解“咀嚼与回味”之间的词义关系。

第（3）组词语，与课文内容联系加深对词语的理解。

（四）抒“情”

交流，教师小结。

让学生选择其中之一进行抒情，使情感再次得到升华，启迪学生珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生。

（五）小结

1．快速浏览课文，去发现课文在材料安排上有哪些特色？

（总——分——总）

2．小结：

课文采用总——分——总的结构来安排材料。

第1自然段用“回味”爷爷的良苦用心引出下文，第7自然段用“咀嚼”来总结全文，使文章前后呼应，层次清晰。

【作业布置】

把课文读给家长听。

花边饺子

【教学目标】

1．认识7个生字，正确书写13个生字。

理解“拮据、沾手、适度、捣乱、破天荒、稀罕、花招、大吉大利、头头是道”等词语，读准儿化音。

正确认读多音字“和、调、系”。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文的主要内容，通过抓关键词句进行朗读，感悟“我”与母亲之间深沉的亲情，懂得回报亲情，学会感恩。

4．学习作者用对人物神态、动作、语言的具体描写来表达思想感情的方法。

【教学重难点】

体会文章蕴含的思想感情，学习作者所运用的表达方法。

【教学过程】

（一）导入新课，揭题质疑。

我们中华民族是一个特别重视民俗风情的民族，有许多传统的节日，并且每个节日都有一定的代表性食物。

你能说说你知道的节日和这天有什么代表性的食物吗？

对，刚才提到的饺子是中华美食的代表，现在已成为一种不可缺少的佳肴。

今天我们就来学习一篇关于饺子的文章。

（板书：

饺子）这么多形形色色，品种繁多的饺子，谁能说说饺子有何象征意义呢？

饺子本是平常物，但是文中的饺子加上了花边。

（板书：

花边）以后，便不再平常了，这个花边到底有什么意义呢？

我们赶紧到课文中去寻找答案吧！

（二）初读课文，感知大意。

1．现在请同学们自由读文，把课文读通读顺，注意文中的多音字，画出不理解的词。

注意读准儿化音，如：

调馅儿、擀皮儿、糖馅儿、花招儿、脑瓜儿、玩儿、劲儿；认识多音字：

看火中的“看”（kān）、和面中的“和”（huó）、系上围裙中的“系”（jì）。

2．分段朗读课文，分步交流阅读成果。

（1）花边饺子是什么样的呢？

（找出句子读一读。

）

出示：

我和弟弟好奇地看，妈妈把饺子边儿用手指轻轻一捏一捏，捏出一圈穗状的花边，就像小姑娘头上戴了一圈花环，煞是好看。

（2）我和妈妈之间围绕花边饺子发生了哪些事情？

学生快速默读课文，把课文分成小时候、长大后两部分。

引导学生借助课题和人物之间的关系理清文章思路，概括主要内容。

学生：

小时候妈妈给我包“花边饺子”和长大后，我给妈妈包“花边饺子”的故事，表达了“我”与母亲之间的亲情。

（三）走进童年，体会母爱。

1．默读课文1至3自然段，思考：

花边饺子为何能给小时候的我留下这么深刻的印象，你能从哪些语句中感受出来？

2．交流后出示课件：

花边饺子给我们的童年带来乐趣，我们却不知道妈妈是耍了个小小的花招儿：

她把肉馅儿的饺子都捏上了花边，让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿饺子。

（1）理解“花招”是什么意思（花招的原意是欺骗人的狡猾手段、计策，本课中的“花招”是借用，带有褒意），妈妈的“花招”是什么？

（2）妈妈为什么要耍这个小花招儿？

仔细读读第3自然段，结合文中的“挨”“每月几十元工资”“养活”“破天荒”等词语，体会当时生活的拮据。

课件：

拮据：

缺少钱，生活境况窘迫。

妈妈的“花招”里，你感受到了什么？

如果你就是那位妈妈，你能想象一下当时她心里在想什么吗？

指导朗读。

（此刻你对那一个个花边饺子有了什么新的感受？

带着这种感受再来读读句子。

）

（3）引读课文。

正是这浓浓的母爱，才使得妈妈在这样拮据的日子里，——（学生接读）即使不逢年节破天荒包上一回饺子，妈妈也总是要包上两种馅儿：

一种素的，一种肉的。

这时候，圆圆的盖帘上分两头码上不同馅儿的饺子。

正是这浓浓的母爱，才使得妈妈在我和弟弟常常捣乱，把饺子弄混，让妈妈只好混在一块煮时——（学生接读）妈妈不生气，用手指捅捅我和弟弟的小脑瓜儿说：

“来，妈教你们包花边饺子！

”

正是这浓浓的母爱，才使得妈妈捏出了漂亮的花边饺子——（学生接读）我和弟弟好奇地看，妈妈把饺子边儿用手指轻轻捏一捏。

捏出一圈穗状的花边，就像小姑娘头上戴了一圈花环，煞是好看。

正是这浓浓的母爱，才使得妈妈耍了个小小的花招儿——（学生接读）她把肉馅儿的饺子都捏上了花边，让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿饺子。

正是这浓浓的母爱，给我们的童年带来乐趣。

虽然生活艰难，有妈妈的呵护，我们依然是快乐的。

（4）有感情朗读课文。

小小的花边饺子，包的不仅是肉馅儿，还包着母亲对孩子的爱。

这种亲情没有直接说出来，而是蕴藏在字里行间。

让我们通过自己的朗读来表现这一份浓浓的爱。

（四）研读课文，亲情回报。

小时候，妈妈的花招儿，让我感受到了那份无声的浓浓的母爱。

长大以后，我也耍了个花招，我们认真读读课文4至8自然段。

1．默读课文4～8自然段，想想我耍了什么花招？

2．反馈交流。

（1）她不知道我耍了一个小小的花招儿：

用糖馅儿包了一个花边饺子。

我为什么耍这个花招？

因为妈妈对饺子是情有独钟。

（妈妈一辈子最爱吃的是饺子。

每逢包饺子的时候；妈妈最为得意，而且这种花边饺子是妈妈教会我包的。

找出相关的句子读一读，体会妈妈对饺子的特殊感情。

）

（2）“每逢见我拎回肉馅儿，妈妈就立刻系上围裙，先去和面，再来调馅儿，决不让其他人沾手。

那麻利劲儿，那精神劲儿，又像回到了她年轻的时候。

”（她年轻的时候是什么样？

联系第2自然段体会。

）

1．馅儿调得又（香）又（绵），面和得不仅（软）（硬）适度，而且（盆）（手）两净。

2．只有到包的时候，妈妈才叫上我们，让爸爸（看火），我（擀皮儿），弟弟（送皮儿），指挥得头头是道。

以上两句话，表现了母亲干活不但（），而且（）。

文章两处写到母亲包饺子不重复吗？

（小结文章的表达方式：

前后呼应。

）

（3）“我明白了，妈妈只喜欢吃饺子，那是她几十年来的最佳食品。

”饺子对妈妈来说意味着什么？

（对母亲来说，包饺子是她在艰苦的生活中带给她和孩子们无限快乐的，她永远都难以忘怀这种困苦的快乐，所以日子好了，母亲对山珍海味不感兴趣，而对饺子情有独钟。

）

妈妈花招给我的童年带来了乐趣，那我的花招给妈妈带来的是什么？

（快乐、惊喜）你能从文中的哪些地方感受到？

（引领学生从人物的语言、神态、动作来体会感受花边饺子给母亲带来的无比惊喜，如：

妈妈连连摇头笑着说：

“这么一堆饺子，哪儿能那么巧就让我吃着这个饺子呢？

”等句子。

）

从这个糖馅儿的花边饺子中，你又体会到了什么？

（儿子对母亲浓浓的爱。

）

分角色朗读生日这天的对话，我们一起来感受“我”对母亲的爱。

（五）总结全文，升华情感。

1．默读全文，然后出示句子：

（1）花边饺子给我们的童年带来乐趣，我们却不知道妈妈是耍了个小小的花招儿：

她把肉馅儿的饺子都捏上了花边，让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿饺子。

（2）她不知道我也耍了一个小小的花招儿：

把糖馅儿包到了花边饺子里。

思考：

这花边饺子里到底包的是什么？

这花边饺子里包的不仅仅是素馅、肉馅、糖馅，更是浓得化不开的亲情和默默的、深沉的母爱。

（小结文章的表达方式：

托物寄情。

）

2．通过比较，引导学生初步体会文章的表达方式。

是呀，妈妈教会了我包花边饺子，让我在艰难的年代里感到幸福和快