三年级数学下册《两位数乘两位数》教案2篇.docx
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三年级数学下册《两位数乘两位数》教案2篇
三年级数学下册《两位数乘两位数》教案2篇
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三年级数学下册《两位数乘两位数》教案2篇
前言:
数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科,从某种角度看属于形式科学的一种,在人类历史发展和社会生活中,数学发挥着不可替代的作用,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。
本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下:
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1、篇章1:
三年级数学下册《两位数乘两位数》教案
2、篇章2:
三年级数学下册《两位数乘两位数》教案
篇章1:
三年级数学下册《两位数乘两位数》教案
口算乘法
教学内容:
熟练地口算整
十、整百数乘一位数(20×3,200×3),两位数乘一位数的笔算(每位乘积不满
十)(43×2),掌握了多位数乘一位数的计算方法。
教学目标:
1、会口算整
十、整百数乘整十数,会口算两位数乘整
十、整百数(每位乘积不满
十)。
2、掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、小学三年级数学下册教案《两位数乘两位数》:
能结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。
教学时间:
8课时
口算乘法(3课时)
第1课时
教学内容:
58页例1及做一做、练习十四1~4题。
教学目标:
经历探索口算方法的过程,学会口算整
十、整百数乘整十数及两位数乘整
十、整百数(每位乘积不满
十)
教学重点:
学会口算整
十、整百数乘整十数及两位数乘整
十、整百数(每位乘积不满
十)
教具准备:
口算卡片等。
教学过程:
一、回顾学过的口算方法
口算下面各题:
40×460×530×3300×7200×8
12×424×213×332×311×5
自己选两题,说说口算方法。
二、新课
1、提出问题
(1)仔细观察例1图
(2)请学生提出问题。
(3)从学生回答中选择例1的两个问题:
邮递员工作10天,要送多少份报纸?
工作30天,要送多少份报纸?
2、探讨口算方法。
(1)请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式:
300×10300×30
(2)小组讨论:
怎样想出得数?
(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
(4)评价。
3、尝试解决问题。
(1)请学生运用口算方法解决其余的问题。
如:
工作10天,要送多少封信?
工作30天,要送多少封信?
(2)组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
让学生在交流中品尝学习的乐趣。
4、探讨新的口算方法。
(1)出示:
42×1023×3014×200
请学生思考,讨论怎么算?
(2)组织交流,并由教师评价每种方法。
三、练习
1、完成做一做的8道题。
(1)先由学生独立计算,集体订正。
(2)引导学生总结,发现规律。
2、独立完成练习十四1~2。
3、解决实际问题:
练习十四3~4。
第2课时
教学内容:
59页例2(估算)
教学目标:
1、使学生初步掌握两位数乘两位数的估算方法。
2、能结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。
教学重点:
初步掌握两位数乘两位数的估算方法
教学过程:
一、复习旧知:
1、口算下面各题:
40×1060×2030×40300×70200×80
12×400240×2130×330×311×50
2、求下面各数的近似数:
32
1868729535842
选择几个数说一说是怎样求近似数的。
3、估算:
198×4305×6485×3182×5
说一说你是怎么估的?
二、探究新知:
1、提出问题:
(1)出示例2图:
请学生仔细观察。
你从图中了解到什么?
(2)把在图中获取的信息汇总,说成完整的一道题:
大会堂里共有18排座位,每排22个座位。
有350名同学来听课,能坐得下吗?
2、探讨估算方法。
(1)请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式:
18×2222×18
(2)小组讨论:
怎样估算得数?
(3)各组代表向全班汇报本组的各种估算方法。
方法一:
18≈2022≈2020×20=400
方法二:
18≈2022×20=440
方法三:
22≈2018×20=360
(4)比较、评价。
3、尝试解决问题。
(1)请学生运用估算方法解决问题。
有一本书,它其中的一页有23行,每行约有22个字。
一页大约有多少个字?
(2)组织交流。
请学生说一说解决问题的过程和结果。
让学生在交流中品尝学习的乐趣。
三、练习
1、完成练习十四的第7题:
(1)先由学生独立计算;
(2)集体订正,讲讲估算的方法。
2、练习十四第8题:
(1)学生认真读题,理解题目要求。
(2)“已经种了的93棵树苗是几行?
”这块地有几个93呢?
(3)请独立列出算式并进行估算。
第3课时
教学内容:
口算乘法的练习课(完成练习十四的相关练习)
教学目标:
1、通过练习,使学生进一步熟练口算整
十、整百数乘整十数及两位数乘整
十、整百数(每位乘积不满
十)。
2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法,结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。
教学过程:
一、基本练习:
1、学生回顾上两节课学习的内容。
2、开火车的形式进行口算练习:
50×1070×2040×40500×70600×80
12×300240×2130×290×311×30
选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。
3、听算练习:
40×1030×2030×50300×10300×80
22×40330×2120×330×610×50
4、估算:
42×1168×1032×47
45×1726×1836×21
四人小组互相说说是怎样估算的?
有多少种估算的方法?
二、解决问题:
1、养一张蚕需要桑叶约600千克,可产茧约50千克。
(1)小明家养了4张蚕,可产茧多少千克?
需要桑叶多少千克?
(2)张村共养40张蚕,可产茧多少千克?
需要桑叶多少千克?
学生仔细读题,理解题目意思,并弄明白两个问题的不同。
同桌合作完成,集体讲评。
2、果园里有28行橘子树,每行32棵。
果园里大约有多少棵果树?
先列出算式,想一想,是求近似值还是准确的值?
该怎样解决?
学生独立完成。
三、综合练习:
1、独立完成练习十四第5、6题,比一比,谁在规定的时间内完成得最好。
2、分组进行“夺红旗”比赛(练习十四第9题)
3、合作完成练习十四第10、12题。
集体讲评。
篇章2:
三年级数学下册《两位数乘两位数》教案【按住Ctrl键点此返回目录】
教学内容:
人教版小学数学三年级下册P63例1及相关练习。
教学目标:
1、知识与技能目标:
通过学生探索两位数乘两位数(不进位)估算、口算和笔算方法的活动,使学生经历理解算理的过程,以逐步掌握算法、形成技能。
2、过程与方法目标:
学生通过自主探索、合作交流,进一步理解算理,体验算法。
3、情感态度与价值观目标:
在探索算法与解决问题过程中,增强合作交流的意识,体验成功的喜悦。
教学重点:
在理解算理基础上掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
教学难点:
理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。
教学准备:
多媒体课件、答题纸
教学过程:
一、创设情境,生成问题。
小红和大家一样,也是一个非常爱读书的孩子,星期天她和妈妈一起来到书店买书,从图中你知道了哪些数学信息?
(一套书12本,每本24元。
)
师:
根据这些信息,你想提出一个什么问题?
【设计意图:
从学生的想法出发,让他们发现问题,提出问题,体现学生的自主性。
】
预设生:
一共花多少元?
师:
这也是小红正在思考的问题。
(课件出示)你们能解决吗?
怎样列算式?
学生列算式,师板书24×12
师:
这是一道几位数乘几位数的算式?
师:
前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数,那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢?
今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。
(揭示课题:
两位数乘两位数)
【设计意图:
引起学生的认知冲突,激发起学生学习的兴趣。
】
二、理解算理,探究算法。
1、在估算的基础上口算出实际得数。
师:
大约一共花了多少钱呢?
你能估算一下吗?
(1)预设3种估算方法,口算出得数
生1:
把12估成10,24×10=240。
请学生思考,这个240是估大了还是小了?
(小了)为什么?
引导学生理解:
把12估成了10,实际上算的是几本书的价格?
(10本)那要计算一共花多少钱,还要怎么做呢?
学生说想法,课件演示帮助理解。
24×2=48240+48=288
生2:
把24看成20,20×12=240。
师:
也是240元,这次,又少计算了哪一部分呢?
课件演示帮助学生理解:
把24元估成20元,每本书少算了几元?
(4元)要计算一共付多少钱,还要怎样做?
学生口算4×12=48,240+48=288
生3:
把24看成20,把12看成10,20×10=200。
课件演示20×10=200这部分,计算一共花了多少钱?
还要计算哪一部分?
结合课件演示学生口算:
12×4=48元,2×20=40元,200+48+40=288元
(2)回顾口算过程,为笔算作好铺垫。
请学生回想一下口算的过程,是怎样算出一共要付288元钱的,以这种口算方法为例,(24×10=240,24×2=48,240+48=288)请同位互相说一说。
学生交流。
把没学过的知识转变成以前学习过的知识,这种方法在数学上叫做转化。
【设计意图:
在估算的基础上口算实际得数,培养学生的估算能力和口算能力,为后面理解算理做铺垫。
】
2、笔算
请学生结合着口算的过程,试着用竖式的形式来计算24×12=?
请学生先独立试着算一算,然后小组讨论竖式。
展示学生出现的几种竖式,全班交流、完善:
预设生1:
3个竖式
预设生2:
一个竖式,有+号,240后面写0.
预设生3:
一个竖式,无+号,240后面无0.
……
学生讨论优化竖式。
(重点讨论“+”和“0”的去存问题。
)
【设计意图:
学生根据自己的理解写出竖式,在讨论交流中不断完善,形成最后的笔算过程。
这个过程使学生感受到了成功的喜悦,从而实现情感目标。
】
3.梳理过程
(1)课件演示,理解算理,掌握算法
先计算两本书的价格,用个位上的2和24相乘得48。
接着计算10本书的价格,用十位上的1和24相乘,得到240。
这个24的位置决定了它表示的是24个(十),也就是240,所以后面这个0可以省略不写。
最后把它们(加起来),计算的就是12本书的价格了。
【设计意图:
结合着12本书,学生理解算理。
动态的课件演示,帮助学生掌握算法。
】
请同位互相说一说怎样计算两位数乘两位数,然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。
【设计意图:
这是学生内化的一个过程。
】
(2)师生共同板书,梳理算法,加深理解
现在没有了书,我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。
学生说教师板书竖式。
【设计意图:
这次板书过程,看似重复,实际不然。
目的一是检查学生对笔算的内化情况;目的二是为后面对比优化方法做铺垫;目的三是有利于帮助学生回顾本节课的重点知识。
】
(3)比较优化方法
请学生对比口算过程和笔算过程,选择自己喜欢的方法,说说理由。
当我们在计算两位数乘整十数的时候,可以直接用口算的方法,那么在计算这样的两位数乘两位数的时候,用竖式计算更简便一些。
三、巩固应用,加深理解
请同学们用竖式的形式计算14×22=43×12=
学生独立完成,集体订正,指名说一说计算过程。
【设计意图:
题不在多,重点是检查学生的掌握情况。
】
四、回顾总结,拓展延伸
今天我们学习的是(两位数乘两位数的笔算方法),如果小红下次买18本书,每本书24元,又该怎么计算呢?
请同学们课下动脑筋好好研究研究。
【设计意图:
这节课学习的是不进位的乘法,后续将学习进位乘法,这一环节目的是使学生感受到知识的连贯性,培养学生自主学习的能力。
】
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