七年级语文部编版下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计.docx

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七年级语文部编版下册第三单元名著导读《骆驼祥子》教学设计

借文体特点，品文学经典

——《骆驼祥子》名著导读教学设计

复习内容：

从小说三要素出发，整体感悟文学作品。

学情分析：

初中生都喜欢看书，但一般都青睐漫话、校园小说等，对于经典名著，特别是经典长篇小说都比较没有耐心去读。

即便是在教师的硬性要求下去读了，也是囫囵吞枣，一知半解。

他们不知道在品读一部小说时该从哪些方面入手，更不用说深入地去品味文章的思想情感。

所以要培养学生阅读经典长篇小说的能力，可以指导学生从小说三要素入手，在阅读完整部作品时，要能了解故事内容并概括出作品的故事情节、能够分析作品人物形象、能够结合人物所处的环境对人物的精神情感进行评价。

只有先做到这些，才能让学生的名著阅读能力得到长足的发展。

教学目标：

1、了解作品的作者和主要内容，并概括出作品主要的故事情节。

2、感知人物形象，并结合人物所处的环境对祥子这一形象进行评价。

3、培养学生品读经典长篇小说的能力，养成课外阅读的好习惯。

教学重难点：

感知人物形象，并结合人物所处的环境对祥子这一形象进行评价。

教学思路：

根据小说三要素，引导学生感悟作品。

具体来说，包括以下学习活动：

活动一：

作品常识知多少。

检查学生对作者的了解及作品内容的熟悉情况。

活动二：

我来讲，你来听。

检查学生对作品故事情节的把握，培养学生概括故事内容的能力，对人物形成初步印象。

活动三：

爱你，细节也不放过。

引导学生通过分析文章精彩片段，感知作品主要人物形象。

活动四：

评头论足。

引导学生结合作品中的环境描写，正确评价祥子这一人物形象，从而领悟作品主题。

教学时数：

一课时

教学准备：

1、教师：

熟悉全书内容，设计复习教案，准备相关训练资料。

2、学生：

课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：

（1）查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。

（2）在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。

批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在阅读中产生的感想去写。

（2）全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。

各学习小组成员之间做好督促检查工作。

教学活动：

课堂导入

同学们都知道莫言是我们国家第一位获得诺贝尔文学奖的作家，但你们可能不知道，其实曾经有一位中国作家和诺贝尔文学奖近在咫尺，却又擦肩而过。

据说，1968年的诺贝尔文学奖原是要授予这位中国文豪，后经查此人已经去世。

而诺贝尔奖只授予在世的人，而诺贝尔奖只授予在世的人，于是授给了同为亚洲作家的日本的川端康成。

这位中国文豪就是老舍，老舍的魅力究竟在哪里？

今天我们就一起走近老舍和他的《骆驼祥子》。

活动一：

作品常识知多少

【任务与意图】

学生根据所收集的资料和阅读过的《骆驼祥子》，回答关于作品作者和作品内容的填空，用以检查学生对作品作者的了解及作品内容的熟悉情况，因为都是基础性的知识，也可以调动学生参与课堂的积极性。

【过程与方法】

学生抢答下列问题。

（附预习稿，可让学生提前做好预习）

1．《骆驼祥子》作者_______，原名_______，有_______的称号。

他最著名的作品是：

____________________________。

2．祥子是老舍的长篇代表作《_______》中的一个人物形象。

这部作品描写来自农村的淳朴、健壮的祥子，到北平谋生创业，_______次买车又_______次失去，并终于堕落到生活的谷底的故事。

3．_______是《骆驼祥子》的基本线索，与祥子有着密切关系的女主人公是_______。

4．祥子是老舍笔下一个被侮辱、被损害的下层劳动者形象，他本是农民，进城后以_______为生。

虎妞是祥子的妻子，也是车厂主_______的女儿。

5．样子的第一辆车被抢走以后，千辛万苦积攒的准备第二次买车的钱被_______给洗劫了。

6．“我算明白了，干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难”是________的感叹。

7．《骆驼祥子》中祥子失去土地后流落到_______拉车。

8．虎妞的变态情欲，_______逼女卖淫的病态行为，以及小福子自杀的悲剧，对祥子来说，都是锁住他的“心狱”。

9．《骆驼样子》中的祥子在兵荒马乱中被抢走了车，却冒险牵回了三匹_______。

10．有一个人因一个不及格的分数，告发了曹先生，这个人是_______。

11．《骆驼祥子》的主人公是______________，_______是他的外号。

12．祥子最大的梦想是_______。

他买的第二辆车因_______而被卖掉。

13．《骆驼祥子》中的_______是一个美丽、要强、勤俭的女子，后因生活所迫沦为娼妓，终因不甘生活的屈辱而含恨自缢。

14．样子的车被当兵的拉走后，他一直想拥有一辆属于自己的车。

就在祥子在茶馆里等着去看夜场电影的曹先生时，他遇到了_______；他们的悲惨情景把祥子最大的希望给打破了。

15．《骆驼祥子》还写了其他各色人物，如残忍霸道的车主_______，大胆泼辣而有点变态的_______，一步步走向毁灭的_______，以及大学教授曹先生。

参考答案：

1．老舍；舒庆春；人民艺术家；《茶馆》《龙须沟》《骆驼祥子》《四世同堂》2．《骆驼祥子》；三；三3．祥子与车；虎妞4．拉车；刘四爷5．孙侦探6．老马7．北平8．二强子9．骆驼l0．阮明11．祥子；骆驼l2．有一辆自己的新车；给虎妞办丧事。

13．小福子14．拉车的老马和他的孙子小马15．刘四；虎妞；小福子

活动二：

我来讲，你来听

【任务与意图】

根据相关情节的关键词提示，学生用简洁的语言概括相关情节，其他学生点评，目的是培养学生概括故事情节的能力，初步了解人物经历，对人物形成初步印象。

【过程与方法】

1、根据关键词提示，用简洁的语言概括相关情节。

（附预习稿，可让学生提前做好预习）

情节一的关键词：

攒钱买车

示例（可根据课堂实际情况展示）：

祥子十八岁时带着乡下人的健壮与诚实来到北平，成了当时一流的人力车夫，他立志要买一辆属于自己的车。

经过三年的省吃俭用、咬牙苦干，祥子终于凑足了100块钱，他马上用其中的96块钱买上了自己的新车。

情节二的关键词：

祥子丢车

示例（可根据课堂实际情况展示）：

兵荒马乱的时候，祥子为了多赚点钱冒险拉车到清华，祥子的车被军阀乱兵抢走，他自己也被捉去军营做苦力。

情节三的关键词：

贩卖骆驼

示例（可根据课堂实际情况展示）：

一天夜里，祥子趁军营一片混乱逃了出来并顺手牵走了部队丢下的三匹骆驼，用它们换了三十五块钱回到了北平人和车厂。

情节四的关键词：

曹家遇险

示例（可根据课堂实际情况展示）：

受到虎妞诱惑的祥子，为躲避虎妞到曹先生家拉包月。

而曹先生因为学生阮明陷害，连累祥子被孙侦探勒索，积蓄一空。

曹先生离开了北平，一无所有的祥子在虎妞的威逼利诱下，只好再一次回到了人和车厂。

情节五的关键词：

妻死卖车

示例

（可根据课堂实际情况展示）：

虎妞因为难产而死。

祥子为了办丧事，无奈又卖了洋车。

同时因为生活的压力，又拒绝了心爱的小福子想和他组建家庭的请求。

情节六的关键词：

彻底堕落

示例（可根据课堂实际情况展示）：

虎妞去世后，祥子对拥有一辆自己的车已经失去信心。

特别是在小福子吊死以后，祥子对生活的最后一线希望也破灭了。

从此，祥子憎恨任何人。

他染上了恶习，吃喝嫖赌。

拉车不勤快，干脆不拉车。

他开始骗钱，借钱不还，甚至为钱出卖人命，彻底堕落成一具行尸走肉，由“人”变成了“兽”。

2、学生点评学生的概括情况，并初步得出祥子的形象特点。

活动三：

爱你，细节也不放过

【任务与意图】

学生品读文章中描写祥子的精彩片段，进一步感知祥子这一人物形象。

【过程与方法】

1、学生分小组品读下列片段，分析出祥子的特点。

（附预习稿，可让学生提前做好预习）

片段一：

头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。

腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨怀右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。

（肖像描写，健康，充满朝气，朴实可爱）

片段二：

祥子始终没言语，呆呆的立在那里。

听到老车夫说肚子里空，他猛的跑出去，飞也似又跑回来，手里用块白菜叶儿托着十个羊肉馅的包子。

一直送到老者的眼前，说了声：

“吃吧！

”（动作、神态、语言描写，善良）

片段三：

怎样过这个“双寿”呢？

祥子有主意：

头一个买卖必须拉个穿得体面的人，绝对不能是个女的。

最好是拉到前门，其次是东安市场。

拉到了，他应当在最好的饭摊上吃顿饭，如热烧饼夹爆羊肉之类的东西。

吃完，有好买卖呢就再拉一两个；没有呢，就收车；这是生日！

（心理描写，保守，易满足）

片段四：

这真让祥子的心跳得快了些！

真要凑上三四十块，再加上刘四爷手里那三十多，和自己现在有的那几块，岂不就是八十来的？

虽然不够买十成新的车，八成新的总可以办到了！

况且这么一来，他就可以去向刘四爷把钱要回，省得老这么搁着，不象回事儿。

八成新就八成新吧，好歹的拉着，等有了富余再换。

可是，上哪里找这么二十位人去呢？

即使能凑上，这是个面子事，自己等钱用么就请会，赶明儿人家也约自己来呢？

起会，在这个穷年月，常有哗啦（散伙）了的时候！

好汉不求人；干脆，自己有命买得上车，买；不求人！

（心理描写，有奋斗精神，个人主义）

片段五：

“是了，四爷！

”祥子想开了，既然又回到这里，一切就都交给刘家父女吧；他们爱怎么调动他，都好，他认了命！

（语言、心理描写，软弱，认命）

片段六：

那穿红衣的锣夫，与拿着绸旗的催押执事，几乎把所有的村话都向他骂去：

“孙子！

我说你呢，骆驼……”他似乎没有听见。

打锣的过去给了他一锣锤，他翻了翻眼，朦胧地向四外看下，没管打锣的说了什么，他留神地在地上找，看有没有值得拾起来的烟头儿。

（动作、神态描写，麻木）

1、小组派代表展示分析结果

3、教师小结。

活动四：

评头论足

【任务与意图】

学生结合作品中的环境描写，正确评价祥子这一人物形象，从而领悟作品主题。

【过程与方法】

1、学生自由发表对祥子这一形象的看法。

2、学生阅读下列选段，感悟作者老舍对祥子这一形象的情感态度。

选段一：

云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。

风带着两星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。

风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。

一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。

几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。

雨点停了，黑云铺满了天。

又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落；风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。

风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落万千条瀑布。

几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松地方；隔着草帽，他的头发已经全湿。

地上的水过了脚面，已经很难迈步；上面的雨直砸着他的头与背，横扫着他的脸，裹着他的裆。

他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。

他像要立定在水中，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。

他什么也不知道了，只心中茫茫的有点热气，耳旁有一片雨声。

他要把车放下，但是不知放在哪里好。

想跑，水裹住他的腿。

他就那么半死半活的，低着头一步一步的往前拽。

坐车的仿佛死在了车上，一声不出的任着车夫在水里挣命。

选段二：

大杂院里有七八户人家，多数的都住着一间房；一间房里有的住着老少七八户。

这些人有的拉车，有的作小买卖，有的当巡警