《找骆驼》第二课时 之一.docx

《找骆驼》第二课时 之一.docx

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《找骆驼》第二课时之一

《找骆驼》第二课时之一

《找骆驼》第二课时教学设计之一

佚名

　　一、教学目标：

　　　1、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的，并能仿照例句，把不完整的因果句式补充完整。

　　　2、有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　　　　能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说清楚。

　　三、教学过程：

　　1、复习检查，听写生字。

　　2、学习课文1—9自然段。

（1）商人之所以要去找骆驼，那是因为——学生接说（商人走失了一只骆驼）

（2）一个商人走失了一只骆驼，心里非常着急。

这时候他看见前面有位老人在走，就连忙打招呼，请大家学着老人的样子招呼招呼看。

　　（3）商人和老人开始一问一答，谈得挺好的。

可是，商人怎么突然“忿忿”地说起话来？

　　（4）老人详细地说出了骆驼的哪些情况？

用自己的话说说。

　　（5）老人不仅知道骆驼左脚有点跛，还知道骆驼的右边驮着米，左边驮着蜜，而且连骆驼的嘴里缺了一颗牙都知道，老人知道的情况可真够“详细”的。

当老人说出骆驼的这些情况时，商人怎么说？

　　（6）正当商人充满希望的时候，老人却说不知道骆驼往哪儿去了，难怪商人要“忿忿”地说起话来。

谁会用“忿忿”的语气读读商人说的话。

　　3、学习课文第10自然段。

（1）（过渡）是老人把商人的骆驼藏起来了吗？

别说藏，其实老人连骆驼的影子都没见过。

为了向商人说明这是怎么回事，老人讲了一段话。

现在我们就来学习这一段话。

（2）“不紧不慢”的“紧”是什么意思？

谁能用不紧不慢的速度读读老人的话？

其他同学一边听，一边给句子编号，看看这段话一共有几句？

　　（3）默读老人说的6句话，思考哪几句话是说明老人知道骆驼详细情况的原因的。

　　（4）第二至第五句都是说明原因的，可以分为一层。

　　第一层就是第一句，请大家读一读，这句话的意思是什么？

　　（5）第二层是重点。

默读，边读边思考：

老人为什么会知道骆驼的详细情况？

　　从哪里看出老人的观察很仔细？

他到底“看见”了些什么？

请用——划下来。

　　读划下来的内容，体会“还“、”又“的用法。

　　小结：

这有深有浅的脚印，星星点点的米、蜜和树叶上留着的牙印（出示图），一般人是不会注意到的。

你看，连正在寻找骆驼的商人自己都没有注意到。

可是老人都看见了。

可见，老人的观察是很仔细的。

　　（过渡）但是光靠仔细观察就能知道骆驼的情况了吗？

老人到底是怎么想的，课文中没有具体写，这就是我们要特别注意学懂的地方。

　　老人看到右深左浅的脚印，怎么想？

　　看见路的右边有米，左边有蜜，又怎么想？

　　这两片树叶（出示图），哪一片是缺了牙的骆驼啃过的？

为什么？

　　用“因为看见……所以知道……”的句式说说老人为什么能知道骆驼详细情况的原因。

　　（6）第二层讲的是原因，第三层将骆驼该怎样去找，说的不是同一内容，而是另外起了个头，中间用什么词把这两个内容连起来？

　　（7）朗读这段话。

　　4、作业。

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一位教师在不同的时期教学《威尼斯小艇》第四自然段——“船夫的驾驶技术特别好”这部分内容，迥然各异的教学设计及相应的教学方法，体现着截然不同的教学理念，发人深思，实录如下：

【片断一】

师：

请同学们自读“船夫的驾驶技术特别好”这一部分内容，用自已熟悉的、喜欢的并富有创造性的形式，设计一个板书。

（学生自读感悟，板书设计。

几分钟后展示、交流、评价板书。

）

生：

我设计的是大括号式板书。

                                在急驶的时候：

拐弯

船夫的驾驶技术特别好。

      在拥挤的时候：

挤进挤出

                                在极险极窄的地方：

穿过去

生：

我设计的是表格式的。

总 起 句

 在 什 么 情 况 下

 怎 样 驾 驶

船夫的驾驶技术特别好。

 在急驶的时候

 能够拐弯

在拥挤的时候

 挤进挤出

极险极窄的地方

 穿过去

生：

我的板书也是表格式的，不过样子与刚才同学展示的不一样。

生：

我的板书很漂亮，梅花型的，你瞧—— 

生：

我的是棱形的……我的是由几种图形组合在一起的……

【片断二】

师：

同学们，如果你是船夫，你将怎样介绍、推销自我，让游客为你的演说怦然心动，乐意上你的小船。

想当游客坐小船的有没有？

（部分学生举手）作为游客，你打算怎样去打探情况，与船夫对话？

船夫1：

我十五岁，子承父业。

我的驾驶技术特别高，在行船快而多的河道上总能操纵自如，毫不手忙脚乱。

坐上我的小船，能快速到达目的地，节省您宝贵的时间。

游客1：

我晕船，一坐船就想吐，你有什么办法吗？

船夫1：

那不用担心，我的船虽快，但很稳，如履平地。

再说，船上配有晕车药，中药制作，无副作用。

要是真晕了，吃一片就灵。

船夫2：

游客们，您若想享受，请上我的小船。

我的船与众不同，内设雅座，按有空调，配上轻音乐；皮座垫软而有弹性，背装多功能按摩器。

乘我的小船，定会让您感到轻松、愉悦，享乐无穷。

游客2：

坐你的船很贵吗？

你能为我们做免费导游？

船夫2：

我的船装璜考究，乘坐舒适，但价钱比一般的便宜，许多游客都认准上我的船。

这位兄弟问得很有意思，免费导游？

告诉您，我毕业于导游学院，对做导游情有独钟，很乐意为大家服务，只要你们开心、满意，免费就免费吧！

船夫3：

我驾驶很安全。

在急驶时，能从容拐弯；拥挤时，能灵活地挤进挤出；在看起来极险极窄的地方，能快速地穿过去，便捷、安全、可靠。

坐我的小船，好似给自已买了保险。

游客们，请你们把安全带回家。

生命诚可贵，安全价更高……

游客3：

我们这儿有几位心脏病患者，一旦在行驶途中发作，你能解决吗？

船夫3：

这不难，我学过医，精通医学。

再说，附近的各大医院我都熟悉，一旦有变，我能即刻送他们上医院急诊。

【反思】

例1也曾不失为一个匠心独运的片断设计。

课堂开放，学生自主，多元探究，在整课教学中是一个亮点，被许多教师仿教。

但细细审视，开放的空间里，学生在干什么？

进行对文本的抽象、概括、提炼，条分缕析，理清段落脉络，板书设计。

这是“唯理性教学模式”纵横课堂的表现，它崇尚逻辑思维能力，却忽略了情感、意志和审美情趣的介入。

在理性的课堂里，不会有更多言语的生成和精神的培植。

片段以自主、探究为名，让学生接过原本是教师手中特有的那把惯于肢解文本的手术刀，在技师的引导、点拔下，大胆尝试“解剖”技术。

把精美的语言、文章看作是手术台上的尸体，拿着冷冰冰的刀子，不厌其烦、不厌其细地一部分一部分肢解、解剖。

游刃有余之际，心肝分家，骨肉分离。

鲜明的形象模糊了，丰富的情感干枯了，灵动的思维破碎了。

课堂暗然失色，生命也就毫无生气了。

语文教育是一门精神奠基课程，语文教育的本质是一种精神教育，没有了语言，也就没有人的精神。

例2教师创设生动的情景，在非常有气氛、有情趣、形象化的过程中展开教学。

学生充分调用生活经验，展开想象，借助文本语言，在自然的、富有创造性的、个性化的言语交际中感悟言语，体验感情，奔涌“精神”。

如果说，例1是理性充斥的课堂，失落语言，流失人文。

那么，例2弃离了这份悖理，代之的是展示以感性为基础的鲜活的、灵动的言语交流情景，在对话中，教材活了，语言活了，学生活了，课堂因此而充满活力。

    感性教育是一种形象化的展示、情感化的参与、个性化的感悟。

语文教育感性回归，能让学生真切地触摸、拥抱言语，焕发“精神”。

（312300）浙江省上虞市阳光阳光学校 （0575）2833383

感性回归：

让学生拥抱语言——《威尼斯小艇》课堂片断与反思由范文先生网教案频道https:

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教学目标：

1．使学生养成自主学习、仔细观察、虚心求教的习惯，培养热爱自然、观察动物的兴趣，具有热爱生命的情操。

2．学会本课11个生字，读准多音字“别”；理解16个新词的意思，能在句子中找出“发现、孤独、确实”的近义词。

3．能仿照例句，根据规定的内容，用“原来      怪不得     ”写一句话。

4．能正确流利地朗读课文。

5．能有条理地写出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。

教学重点、难点：

1．重点：

继续练习用正确的方法读懂日记；懂得获得知识的科学态度。

2．难点：

从课文内容理解什么是获得知识的科学态度。

教学准备：

课文录音朗读

教学时间：

2课时

第1课时

教学目标：

1．初步培养学生仔细观察、虚心请教的求知态度，激发学生热爱自然、研究自然的情感。

2．学会本课生字新词，读准本课的多音字，能用“原来      怪不得      ”说话。

3．初步训练学生研读词句的能力。

教学过程：

1．揭题，复习日记的格式。

今天，我们一起来学习《不合群的小蝌蚪》，请同学们看课文：

课题下为什么写着如期？

这是哪一天写的日记？

如果今天写日记该怎么写第一行？

请学生试着写一写。

2．初读课文。

（1）定向。

这篇小同学的日记告诉我们什么事？

请你自由地读一遍课文，可以大声读、轻声读或默读，然后向同学们介绍。

（2）自学。

自由读课文。

（3）反馈。

告诉大家日记说了什么事？

先自由说，然后用句式说：

不合群的小蝌蚪是。

目的是让学生谈第一感受，训练学生用自己的语言表达课文内容的能力。

3．学习第1自然段。

（1）课文里说的“不合群”是什么意思？

（2）不合群的小蝌蚪地游。

谁能从第1自然段中立即找出这个词？

“孤零零”怎么读？

请你从图上找找看，哪只小蝌蚪是孤零零地游的？

在它的边上写上“孤零零”。

和“孤零零”意思差不多的词，在第2自然段中找找看，还有没有？

（孤独、单独、自个儿）找到的请写到黑板上来，

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　　富饶的西沙群岛教学设计

（一）

　　《富饶的西沙群岛》是九年义务教材中的写景名篇，作者用准确、鲜明、生动的语句，按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了热爱祖国大好河山的情感。

本课的训练重点是在学生运用查字典理解词义的基础上，学习联系句子和上下文理解词语的方法，培养理解词语的能力，学会“抓重点词句串联起来归纳段的主要内容”的方法。

　　认知目标

　　1、学会本课17个生字及新词，掌握一个多音字“参（shēn）”。

　　2、能用“富饶”和“宝贵”造句。

　　3、有感情地朗读课文。

背诵第三自然段。

　　能力目标

　　1、通过第三自然段的教学，指导学生初步学会“把重点词句串连起来归纳段的主要内容”的方法，培养学生具有概括段的主要内容的初步能力。

　　2、小组学习，培养学生合作学习的能力，加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。

　　情感目标

　　通过学习课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们热爱祖国的思想感情。

　　课前准备

　　学生查找有关西沙群岛的资料

　　课时安排（2课时）

　　第一课时

　　教学要求

　　1、学会本课17个生字及新词，掌握一个多音字“参（shēn）”。

　　2、小组合作学习，通过查字典、联系上下文和利用资料等方法理解本课词语。

　　3、初步理解课文内容，学习第1、2自然段。

　　教学重点

　　在理解字词的基础上把课文读通读熟，初步了解西沙群岛的美丽富饶，产生对西沙群岛的喜爱之情。

　　教学难点

　　理解“五光十色”、“各式各样”在句中的意思，培养学生大胆质疑的能力。

　　教学过程

　　一、创设情境、激情导入。

　　1、播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，说说歌中唱的是什么地方？

　　（配录像，教师解说“看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，这到底是什么地方？

”教师试图通过一幅幅海岛风光图，给学生带来视觉的冲击。

学生在老师创设的情境下，仿佛来到了海边，这时在学生头脑中可能会产生种种遐想，正当学生想通过画面的信息找到答案时，屏幕中出现了最后一幅带有文字资料的画面，学生可以从中找到答案。

尤其是黄色字体的文字资料，实际就是课文中第一自然段的内容。

这时，有的同学可能就会脱口说出“这里是西沙群岛”，教师应及时给予表扬，追问“你怎么知道的？

读一读。

？

”那么，第一自然段的分析在导入中就自然地展开了。

）

　　2、学生借助地图找到西沙群岛的地理位置，教师揭示课题并板书。

　　二、初读课文，解决字词。

　　1、小声读课文，画出生字和不懂的词。

　　2、小组合作学习，提自学要求。

　　读准字音，记住字形。

画出不懂的词，小组内解决。

（用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。

）

　　（这里给足时间，让每个学生在组内都有发言的机会，争取让学生在组内把自己的字词问题解决。

）

　　3、教师检查，小组汇报。

（1）以字带词，理解字义。

　　检查时采取有针对性的方法，如“富饶”一词通过联系上下文理解。

教师先出示“饶”，让学生读读，再出示“富饶”，问：

“在课文里是什么意思？

”学生可以通过联系上下文理解。

“绽开”、“蠕动”、“懒洋洋”等词可以让学生通过肢体语言表演；“珊瑚”、“海参”、等词可以通过展示资料图片，观察图片后理解等多种形式掌握。

（2）以词带句，加强朗读。

　　五光十色

　　1、问：

“五光十色”什么样儿？

课文里是怎么写的？

（播放课件，展示不同颜色的海水的画面，教师解释“多么美的海水呀！

有深蓝的、淡青的、淡绿的、杏黄的，多像一个变色的世界，真是五光十色”。

）这么美，我们怎么读？

　　2、再读，思考：

西沙群岛的海水为什么会是五光十色的？

　　（通过“五光十色”一词为切入点，引导学生理解第二自然段两句话内容。

）

　　各式各样

　　1、问：

想想什么意思？

（不要求学生急于说出答案，给半分钟时间思考，用读的方式表达。

）

　　2、问：

怎么读？

　　3、学生读词后，出示句子“海底的岩石上有各式各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角”再读。

　　三、再读课文，整体感知，质疑。

　　1、同桌互读，做到正确、流利，后在小组内检查。

　　2、思考：

你对西沙群岛的印象是什么？

（引导学生用课文中的词句概括，教师根据学生回答板书。

）

　　四、布置作业

　　1、选择最快的方法记忆生字，查找有关的字词。

　　4、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求

　　1、结合查找的资料，自学第3、4、5自然段。

　　2、学习把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法，形成初步的概括能力。

　　2、理清第三自然段的结构并背诵。

　　教学重点

　　理清第三自然段的结构，用“把重点词句串连起来归纳段的内容”的方法，概括第三自然段的主要内容。

　　教学难点

　　理解“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”等句子的意思。

　　教学过程

　　一、以旧带新，导入新课。

　　1、出示“五光十色”一词，问：

“五光十色”课文里指什么？

（学生在回答时又回顾了上节课的内容，再次回味了海水的美丽。

）

　　2、你还想了解西沙群岛的什么？

　　（这一环节的设计，主要是为了培养学生大胆质疑的能力，学生在质疑的过程中实际上就是“带旧引新”的过程，学生的答案会多种多样，教师要及时引导。

“那好，我们就到西沙群岛的海底看看吧！

”直接引入到第三自然段。

）

　　二、整体入手，重点突破。

（一）学习第三自然段

　　1、默读，思考：

这段介绍了什么？

　　2、小组学习，出示自学提示。

　　自学提示：

海底有哪些动物？

有什么特点？

用你喜欢的方式学习。

（填表、列提纲、表演、课外资料。

）

　　（让学生填表或列提纲，对学生来说完成起来有一定的困难，在表述和书写时学生不懂得归纳设计，在这里的目的是为了让学生有所尝试，引导学生由会到不会，所以学生讨论时教师要深入到小组中进行指导如何填表、列提纲，培养学生归纳总结的能力。

）

　　3、汇报展示

　　学生在汇报时可能会找出海底有各式各样的鱼，有飞虎鱼、气鼓鱼，多得数不清，找到“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

”这句重点句，这是教师要给学生及时的评价“你找的真准！

让我们一起读一读。

”追问：

你是怎么理解的？

能再读一下吗？

　　4、以读促背，配录像，加强记忆。

　　（学生通过画面顺序的出现，自己解说，在此教师引导“能不能用文中原话说说，看谁记得最多。

”）

　　5、再读，想想这段主要向我们介绍了什么？

（引导学生看板书，把重点词串连起来归纳段的主要内容。

）

　　二、自主学习，选择学习内容。

　　1、创设情境、学生换位思考。

　　如果你是一名小导游，你会怎样向大家介绍？

如果你是从西沙群岛旅游回来的游客，怎样为你的同学和亲朋好友介绍？

（通过这种方式，训练学生运用移步换位的方法介绍西沙群岛的风光，学习运用不同的人称来表达相同的内容。

让学生参观或游览的顺序口述下来，说出自己的感受，学生的话连起来就是一篇文章，在不知不觉中，学生还将“五光十色”等形容词运用到口语表达中，使语言生动形象，富有感染力。

）

　　目的：

在介绍的过程中，学生潜意识地复习了1-3自然段的内容，通过这一环节让学生感觉到自己所学的知识还不能胜任导游的工作。

激励学生从4、5自然段中寻找更多资料。

　　2、学生选择自己喜欢的段落读一读，说说为什么喜欢？

再读出自己的感受。

　　3、以导游的身份向大家介绍。

　　4、情感升华，齐读最后一段。

　　三、总结：

游览了西沙群岛你最想说什么？

　　四、布置作业

　　1、根据自己的情况抄写生字、生词。

　　2、背诵第三自然段。

　　3、出一期以西沙群岛为主题的小报

　　富饶的西沙群岛教学设计

（二）

　　【教材简析】

　　《富饶的西沙群岛》是人教版小语教第五册、第六单元的一篇讲读课文。

这篇课文介绍了西沙群岛的美丽和富饶。

课文先将西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门。

选编这篇课文的意图，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，积累好词好句。

　　【设计理念】

　　1.尊重学生的独特感受，突出学生主体地位，鼓励学生合作、相互的学习。

　　2.学习过程中让学生直接与本文对话，以读为本，以读代讲、读中理解、读中感悟、读中想象，读中受到情感、态度、价值观的熏陶，读中积累语言。

　　3.运用多媒体课件为学生创设情境，调动学生感官，激发学生兴趣。

　　【教学目标】

　　1.会认10个生字，会写13个生字。

能正确读写下列词语：

海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。

　　2.有感情地朗读课文，背诵第二、三、四自然段。

　　3.能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。

　　4.学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

　　【教学重点】

　　有感情朗读课文3～4节，能在读中想，读中牾，有自己的感受。

欣赏文中优美的词句，认识西沙群岛的美丽、富饶。

　　【教学过程】

　　一、导入：

出示课题，齐读

　　1.读了课题，你觉得课文应该讲些什么？

（学生据课题预测）

　　2.出示中国地图，我们先来解决西沙群岛在哪里的问题。

　　这是我国的版图，这里是南海，在南海上有四大群岛，西沙群岛就是其中之一。

它像祖国南面的一扇大门，是海防前哨。

今天我们就和作者一起去感受一下西沙群岛的风光和物产。

　　二、初读课文，认读生字词，整体感知课文

　　1.用自己喜欢的方式读课文，要求：

读准字音，读通课文

　　2.出示“我的词语库”和“会写字”认读生字词

　　3.理清文章脉络

　　A.“会读书的人能把一篇文章读成一句话。

”我们试一试，请同学们快速默读课文，找出能概括西沙群岛特点的句子。

　　用双横线标出，注明“中心句”。

　　B.课文围绕“风景优美、物产丰富”介绍了西沙群岛的哪些地方？

　　找出相对应的自然段，明确：

海面、海底、海滩、海岛

　　三、细读课文，感悟语言

（一）学习第2自然段

　　1.指名读，想想这里的海水与平时见到的海水有什么不同？

文中用什么词来形容？

（五光十色、瑰丽无比）

　　2.课件展示，感受海水的美，你能把海水的美读出来吗？

　　这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个——风景优美的地方。

　　3.海水为什么这么美？

（学生读——）借助简笔画帮助学生了解：

海底的地形特点导致了海水的异常美丽。

　　4.句式练习

　　海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看，色彩就不同了。

　　因为______________________，所以___________________。

　　_________________________，是因为___________________。

（二）学习第三段：

　　1.默读3自然段，边读边想这一段主要讲了什么？

在文中圈出来。

（珊瑚、海参、大龙虾）

　　2.珊瑚

　　A.出示各种珊瑚图片，感受它的多姿多彩、鲜艳夺目，读出它的美。

　　B.语言训练：

展开想象，珊瑚还会像什么？

用“有的像……有的像……有的像……”说句子。

（如珊瑚有的像蘑菇，有的像云朵，有的像树枝，还有的像蜂窝，真是千姿百态！

）

　　\3.海参

　　出示图片，师简介：

海参不仅是营养丰富的美味佳肴，而且是有名的滋补药品。

一般体长10至20厘米，特大的30厘米。

　　海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进三米，比蜗牛还慢，文中说它怎样动？

（蠕动）

　　“蠕动”给人怎样的感觉？

（懒洋洋）读句子，感受它“懒洋洋”的动作特点

　　“到处都是”说明什么（多，物产丰富）

　　4.大龙虾

　　读出它的威武。

　　5.海里的物产真是丰富，你喜欢哪种动物，读相应的句子，请把你们的喜爱之情读出来，感受这里美丽富饶的特点。

　　（三）学习第四段

　　1.海底真是个大宝库，数量最多的还要数什么呀？

对——是鱼

　　谁喜欢海底的鱼？

请你读第四段，其他同学边听边想象。

　　课件展示各种鱼，和你想象的一样吗？

体会鱼的美，指导朗读“有的……有的……有的……有的……”句子。

　　2.“有的……有的……有的”句式写出这一带海里所有鱼的样子了吗？

（没有，这是举例说明）仅仅几种鱼就已经让我们感到美不胜收了，想一想吧，还有好多好多各种形态的鱼呢，一群一群的，会有多美呀！

美美地读这一段。

　　3.为什么人们说西沙群一半是水，一半是鱼？

真的一半水一半鱼吗？

（运用了夸张手法，表达鱼多的意思，这样写很有感染力）你还能从哪看出鱼很多？

　　“各种各样的鱼多得数不清。

”“成群结对”

　　4.作者让我们先看到了成群结对的鱼，总的感觉鱼多；接着分别介绍了四种美丽的鱼，最后讲一半是水，一半是鱼，让人感到这里的鱼确实多。

全段结构总——分——总，条理清晰，这种写法我们在写作时也可以用。

　　5.体会这里的风景优美、物产丰富，把你的感受读出来。

（熟读后背诵）

　　（四）学习第五、六自然段

　　1.用我们掌握的方法自学五、六段，思考：

每段讲什么？

讲它的什么特点？

　　2.交流。

　　3.课件展示贝壳图片，练习说话：

　　贝壳大小不一，大的（十几厘米），小的（如同指甲盖般）。

　　贝壳形状多样，有的（圆圆的），有的（弯弯的），有的（细长细长的），有的（像扇面），有的（像宝塔），有的（像水勺），还有的（像火炬）。

　　贝壳颜色不一，有（雪白的），有（鲜红的），有（鹅黄的），有（淡青的），有（深褐色的）……

　　贝壳摸上去，有的感觉（光滑），有的感觉（粗糙），有的（全身是刺