桂林山水.docx
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桂林山水
1古诗三首
一、学习目标:
1、我要认识2个生字,会写5个生字。
能正确读写词语。
2、我能有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3、我要学习通过看注释,边读边想象画面的方法,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。
4、感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。
二、学习重难点:
重点:
品味诗句,指导背诵,积累语言。
难点:
体会江南山水的特点,激发爱美的情趣。
三、课前预习
1、读、写生字,自学多音字:
曾{
2、借助工具书理解字义和古诗的大意,勾画文中重要的字词和诗句,提出自己不明白的问题。
3、查找资料了解李白、刘禹锡、白居易的生平及作品的时代背景。
四、学习时间三课时
学习过程
第一课时
一、谈话导入:
唐朝是我国诗歌创作的黄金时段:
有凝望明月思念故乡的思乡诗,有寒光铁衣锁边关的边塞诗,也有杨柳依依话斜阳的送别诗……今天,我们将走近两位唐代诗人,感受他们笔下的诗情画意。
二、出示学习目标
1.认识生字,会写生字。
能正确读写词语。
2.有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写古诗。
3.学习通过看注解、边读边想象画面等方法,感知诗词大意,并用自己的话说出诗句的意思。
三、初读诗句,整体感知。
(小提示:
我要用自己喜欢的方式读古诗,遇到读不准的字音多读几遍,把古诗读通顺,读流利,做到声音响亮,读音准确,语速适当,读出诗的节奏。
)
1、我能读好古诗。
独坐/敬亭/山
唐·李白
众鸟/高/飞尽,孤云/独去/闲。
相看/两/不厌,只有/敬亭/山。
望/洞庭
唐•刘禹锡
湖光/秋月/两相/和,潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水/翠,白银盘/里/一/青螺。
2.我要和同桌比赛读一读。
3.我要认真看老师范写,把生字写正确写规范。
“庭”字共()笔,第七笔是(),第八笔是()。
“亭”字共()笔,第九笔是(),组词()。
四、班级展示
1、精读古诗,理解诗意。
我能联系课文中注释,并能借助工具书,或请教老师同学,看看插图,想一想诗句的意思,并练习说出来。
2、诵读全诗,感悟诗情。
(小提示:
在理解诗句后,我要想着画面,再读古诗,读出感情,背会古诗。
)
①想象画面,感情朗读:
诵读《独坐敬亭山》,我发现诗人饱尝了人间的辛酸,感受到了世态的炎凉,因怀才不遇而产生()的感情,也正是因为诗人投身于大自然,以山为伴,才寻找到了“,”的安慰。
吟咏《望洞庭》,则让我感受到了诗人用轻快的笔触,为我们勾勒出了一幅优美的()图。
方圆数百里的洞庭湖在诗人眼里竟似玲珑的“潭面”;月光笼罩下的湖水、山色相称,在诗人眼里又恰似“”。
奇特的想象,大胆的夸张,不禁又让我们感受到了诗人()的情怀。
②.假如我是“诗仙”李白,我会这样吟诵《独坐敬亭山》——
远留在自己的记忆中!
五、小结梳理
六、质疑
敬亭山和李白为何“相看两不厌”?
点拨:
李白寄情于山水,山水在他眼中便有了情。
他把敬亭山当知己。
(1)找到了这样一位知心朋友,李白才会发自内心地感慨——相看两不厌,只有敬亭山。
(2)假如“知己”敬亭山会说话,李白可能会和它说些什么?
(引导学生由李白抱负不得施展,有志难酬的无奈境况展开想象。
)
(3)当世界上的一切都远离李白的时候,他不是颓废痛苦地生活,而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。
指导朗读。
达标测评
1.《独坐敬亭山》的作者是________________代的诗人________,整首诗体现了作者______________________________________________________
2.写出《独坐敬亭山》里用拟人的诗句:
____________________________________
写出作者借景物描写表达孤独感情的诗句:
_____________________________________
第二课时
一、复习检查,导入新课。
二、出示学习目标
1、我能正确、流利、有感情地朗读《望洞庭》,背诵《望洞庭》。
2、我能解释诗句中带点词和诗句的意思‘。
3、我要理解这首诗的意思,感悟诗的意境,从中受到美的熏陶。
三、自学、小组交流。
1、初读古诗,读准字音,读通句子,仿照第一首诗歌划出节奏。
望洞庭唐刘禹锡
湖光\秋月\两相和,潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠,白银\盘里\一青螺。
2、参照课下注释和课外资料理解重点字词及诗句的意思。
把下面词语的意思写在下面,做好上课展示的准备。
和:
潭面:
镜未磨:
遥望:
翠:
青螺:
3、在熟知古诗意思的基础上理解下面诗句意思。
诗句“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
”总写(洞庭湖的秋色)。
这句诗的意思是:
。
诗句“遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
”诗人以奇特的想象,用()的写法描绘洞庭湖的山水。
先写从看洞庭湖的山光水色;再把洞庭湖的水色比喻成“ ”将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“ ”。
这句诗的意思是:
4、边读边想象诗歌描绘的画面,把你想象到的画面写在下面,平静的洞庭湖就像()
在秋月的映衬下(),远望它,
四、班级展示
五、小结梳理
秋夜,洞庭湖水清澈透明,与明月的清光交相辉映,显得十分宁静、和谐;湖上无风,迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。
在皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,浑然一体,远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺,十分惹人喜爱。
同学们,洞庭湖是我国的名胜,观光旅游的人很多,你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳阳楼,好好地领略一下祖国的锦绣风光。
六、练读,读出诗的韵味,感受诗的意境。
背诵《望洞庭》。
七、达标测评
1.看拼音,写字词。
tánshuǐdòngtíngluó
()()青()
2.写出《望洞庭》里用比喻的诗句。
诗中“白银盘”指---------“一青螺”指---------------。
写出作者远望洞庭湖的诗句:
3.《望洞庭》是-_______________代诗人____________的作品。
作者观察的顺序是由_________到___,表达了诗人___________________________________________________.。
。
第三课时
一复习检测,导入新课
二、出示学习目标:
1.学习通过看注解、边读边想象画面等方法,感知诗词大意,并用自己的话说出诗句的意思。
2.感受到江南山水的自然美,享受到美的熏陶。
3.养成课外主动积累诗歌的好习惯。
三、自由诵读,初步感知
1.我能借助拼音读古诗,做到读准字音,读通诗句。
2.初读古诗,我会填:
(1)我能读准字音,并认真抄写下来:
谙()
(2)通过朗读,我发现:
这首诗歌在形式上“句子或长或短”,叫(
),也叫()。
这种诗歌体裁都有词牌名,()就是这首诗歌的词牌名。
(3)我能结合诗句理解下列词语的意思。
“谙”的意思是:
。
“红胜火”的意思是:
。
“绿如蓝”的意思是:
。
3.熟读古诗,我知道:
(1)《忆江南》的作者是____代诗人。
(2)结合注释,我知道课题的意思是:
。
(3)我能结合课文中注释,并能借助工具书,或请教老师同学,联系插图,用自己的话给同桌说说诗意。
4.我能美美地吟诵这首词,边读边体会出这首词的朗读节奏。
四、班级展示
五、小结梳理
1.在《忆江南》中,诗人把杭州作为了自己的第二个故乡,一句()把作者的思绪引向了对昔日江南的美好回忆,成为了千古绝唱。
2.其实,通过对这三首诗词的诵读和欣赏,我们都能感受到(
),体验到诗人的思想感情,同时也积累下了名诗佳句:
;,。
3.再读诗歌,读出诗情。
我要将诗人对山水热爱之情读出来,还能想着画面背下来!
六、拓展阅读:
白居易曾写下了三首《忆江南》,课文选取了其中的第一首,原题下的另两首是:
其二
江南忆,最忆是杭州;山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日更重游!
其三
江南忆,其次忆吴宫;吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢!
七、达标测评
1.理解字词意思。
忆江南:
旧:
曾:
谙:
蓝:
2.补充诗句:
日出江花红胜火,。
3.《忆江南》的作者是,他是朝的人。
这首词表达了诗人
板书设计
教后反思
2桂林山水
学习目标:
1.我能认识8个生字,会写11个生字。
能正确读写“玩赏、无暇、扩散、攀登、登山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2.我会有感情的朗读课文,背诵全文。
3.我能感受桂林山水的美好,体会作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4.我要了解作者的语言表达特点,模仿课文例段,学习用相同的句式写一段话。
学习重点:
有感情的朗读课文,抓住重点词句了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美,体会课文语言的美,学习作者的表达方法。
学法提示:
多读课文,边读边想象,感受风景美;边读边想课文的语言特点,感受语言美。
学习准备:
搜集桂林山水方面的图片及相关文字资料。
学习过程:
一、导入新课
二、出示学习目标
1.我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。
2、图文对照,了解桂林山水的特点。
在理解课文内容的基础上,练习给课文分段并概括段意。
三、小组合作
出示彩图,同时播放课文朗读录音进行范读,对图文进行整体感知,引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中,而后让学生感受。
(1)先整体观察,再部分观察。
分部观察时先看水,后看山,最后把山、水和游人结合起来进行观察。
(2)在分别看水和山时注意它的特点,边看边想象,用欣赏的方法看。
(3)说说观察内容时要说出从哪儿看出来的?
(桂林山水清秀玲珑,优美动人。
漓江的水平静、清澈;桂林的山奇峰罗列,形态万千,有象山、老人山、骆驼山等,山围绕着水,水倒映着山,山水交融在一起;江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。
)
四、班级展示
①请学生说说漓江的水。
(深绿色的漓江水,从眼前伸向远方,平静、清澈。
近处渔人的竹筏和小船,两只货船平稳地行驶。
对岸几条木船静静地停靠着。
远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。
每座山在水中的倒影都平直清晰,山形、山色、山林都一一再现于水中。
)
②请学生说说桂林的山。
(近处的三座山,左边的像骆驼,右边像大象,中间的像老人;远处的山拔地而起,奇峰罗列,形态万千。
这些山大小高低不一,颜色各异,色彩明丽,有的危峰兀立,有的怪石嶙峋,有的好像一不小心就会栽倒下来。
)
③请学生说说山水交融的情景。
④图文对照,理解课文,讨论分段。
(1)指名朗读课文。
(2)分小组讨论,课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点?
你读懂了什么?
(课文的第二、三自然段,介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。
)
(3)另外几节主要写什么?
(课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。
课文的第4自然段讲桂林的山水美,犹如一幅完整而美丽的画卷。
)
(4)讨论分段。
第一段(第1自然段)讲作者观赏桂林山水的原因。
第二段(第2自然段)讲桂林的水。
第三段(第3自然段)讲桂林的山。
第四段(第4自然段)讲桂林的山水美。
五、小结梳理
桂林山水给我留下最深刻的印象是:
我还知道了课文先以 为总起句,概括了桂林山水的景色堪称天下第一,接着具体写了桂林山 的特点和漓江水 的特点,最后以 一句总结全文,充分表达了作者赞美桂林山水之情。
六、达标测评
1、通过自学,我掌握了本课的生字词。
我会写
bólánzhuàngkuòwúxiápāndēngfēngluánxiōngwěi()()()()
tàishānluòtuóqífēngluólièpíngzhàngwēifēngwùlì
()()()()()
liánmiánbúduàn
()
2、 课文先以 为总起句,概括了桂林山水的景色堪称天下第一,接着具体写了桂林山 的特点和漓江水 的特点,最后以 一句总结全文,充分表达了作者赞美桂林山水之情。
第二课时
一.复习检查,导入新课
二、出示学习目标
1、联系课文内容,理解课文中的重点词语。
理解漓江水的特点和桂林山的特点。
2、学习“总—分—总”的叙述方法,分点把特点突出来;培养热爱祖国山河的感情。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、合作探究
1、课文写了漓江水的哪些特点?
2、作者既然是写漓江水,为什么开始写大海和西湖?
这样写能让你产生什么感觉?
3、有感情的朗读第二自然段,通过读进一步感受漓江水的特点。
4、课文写了桂林山的哪些特点?
用什么方法写的?
4、有感情的朗读课文第三自然段,读出桂林山的特点和喜爱之情
5、朗读第四自然段。
想象一下:
“这样的山围绕这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象?
体会“舟行碧波上,人在画中游”的感觉,然后说一说。
四、班级展示
五、小结梳理
1.根据板书,要求学生简要概括文章的主要内容。
2.总结全文。
这篇课文是看图学文,画面与课文内容基本一致。
写出了桂林山和漓江水的特点,作者赞美桂林山水的秀丽,强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文,作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点,使我们有身临其境之感。
3.围绕重点学会表达。
(1)课文描写了什么?
抒发了作者怎样的思想感情?
(课文描写了桂林山水奇特的景色,抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。
)
(2)课文是怎样一步一步描写桂林山水的?
参照板书用自己的话说一说。
(课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。
“桂林山水甲天下”一句是总起,然后分别介绍桂林的水和山,最后综合桂林山水相依,互为辉映的奇异景色。
)
(3)结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系?
在全文结构上起什么作用?
(“舟行碧波上,人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江,来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波,扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系,可以说,结尾的诗句是这两个句子的延续与总结,使全文的结构显得十分紧凑完整。
)
(4)课文为什么给人一种身临其境的感觉?
(这是因为作者有敏锐的观察力,抓住了桂林山水与众不同的特点,用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前,所以给人以身临其境的感觉。
)
达标测评
1、组词。
暇棉骆兀
瑕绵路元
2.填空:
开头引用名句:
“”引出全文,下面从——、——两方面具体描写。
桂林山的特点是————————;漓江水的特点是——————,最后用诗句——————————————结尾。
3.仿照“真静啊,静得……;真清啊,清得……;真绿啊。
绿得……;”句式写话。
4.这样的山——着这样的水,这样的水-----着这样的山,再加上空中------------,山间
-------------,江上------------,让你感到像是走进了------------------,真是“---
----------,-----------------。