桂林山水.docx

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桂林山水

1古诗三首

一、学习目标：

1、我要认识2个生字，会写5个生字。

能正确读写词语。

2、我能有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3、我要学习通过看注释，边读边想象画面的方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

二、学习重难点：

重点：

品味诗句，指导背诵，积累语言。

难点：

体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

三、课前预习

1、读、写生字，自学多音字:

曾｛

2、借助工具书理解字义和古诗的大意，勾画文中重要的字词和诗句，提出自己不明白的问题。

3、查找资料了解李白、刘禹锡、白居易的生平及作品的时代背景。

四、学习时间三课时

学习过程

第一课时

一、谈话导入：

唐朝是我国诗歌创作的黄金时段：

有凝望明月思念故乡的思乡诗，有寒光铁衣锁边关的边塞诗，也有杨柳依依话斜阳的送别诗……今天，我们将走近两位唐代诗人，感受他们笔下的诗情画意。

二、出示学习目标

1.认识生字，会写生字。

能正确读写词语。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

3．学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，并用自己的话说出诗句的意思。

三、初读诗句，整体感知。

（小提示：

我要用自己喜欢的方式读古诗，遇到读不准的字音多读几遍，把古诗读通顺，读流利，做到声音响亮，读音准确，语速适当，读出诗的节奏。

）

1、我能读好古诗。

独坐/敬亭/山

唐·李白

众鸟/高/飞尽，孤云/独去/闲。

相看/两/不厌，只有/敬亭/山。

望/洞庭

唐•刘禹锡

湖光/秋月/两相/和，潭面/无风/镜未磨。

遥望/洞庭/山水/翠，白银盘/里/一/青螺。

2.我要和同桌比赛读一读。

3．我要认真看老师范写，把生字写正确写规范。

“庭”字共（）笔，第七笔是（），第八笔是（）。

“亭”字共（）笔，第九笔是（），组词（）。

四、班级展示

1、精读古诗，理解诗意。

我能联系课文中注释，并能借助工具书，或请教老师同学，看看插图，想一想诗句的意思，并练习说出来。

2、诵读全诗，感悟诗情。

（小提示：

在理解诗句后，我要想着画面，再读古诗，读出感情，背会古诗。

）

①想象画面，感情朗读：

诵读《独坐敬亭山》，我发现诗人饱尝了人间的辛酸，感受到了世态的炎凉，因怀才不遇而产生（）的感情，也正是因为诗人投身于大自然，以山为伴，才寻找到了“，”的安慰。

吟咏《望洞庭》，则让我感受到了诗人用轻快的笔触，为我们勾勒出了一幅优美的（）图。

方圆数百里的洞庭湖在诗人眼里竟似玲珑的“潭面”；月光笼罩下的湖水、山色相称，在诗人眼里又恰似“”。

奇特的想象，大胆的夸张，不禁又让我们感受到了诗人（）的情怀。

②．假如我是“诗仙”李白，我会这样吟诵《独坐敬亭山》——

远留在自己的记忆中！

五、小结梳理

六、质疑

敬亭山和李白为何“相看两不厌”？

点拨：

李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。

他把敬亭山当知己。

（1）找到了这样一位知心朋友，李白才会发自内心地感慨——相看两不厌，只有敬亭山。

（2）假如“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？

（引导学生由李白抱负不得施展，有志难酬的无奈境况展开想象。

）

（3）当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。

指导朗读。

达标测评

1.《独坐敬亭山》的作者是________________代的诗人________，整首诗体现了作者______________________________________________________

2.写出《独坐敬亭山》里用拟人的诗句：

____________________________________

写出作者借景物描写表达孤独感情的诗句：

_____________________________________

第二课时

一、复习检查，导入新课。

二、出示学习目标

1、我能正确、流利、有感情地朗读《望洞庭》，背诵《望洞庭》。

2、我能解释诗句中带点词和诗句的意思‘。

3、我要理解这首诗的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

三、自学、小组交流。

1、初读古诗，读准字音，读通句子，仿照第一首诗歌划出节奏。

望洞庭唐刘禹锡

湖光＼秋月＼两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水翠，白银＼盘里＼一青螺。

2、参照课下注释和课外资料理解重点字词及诗句的意思。

把下面词语的意思写在下面，做好上课展示的准备。

和：

潭面：

镜未磨：

遥望：

翠：

青螺：

3、在熟知古诗意思的基础上理解下面诗句意思。

诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”总写（洞庭湖的秋色）。

这句诗的意思是：

　。

诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

”诗人以奇特的想象，用（）的写法描绘洞庭湖的山水。

先写从看洞庭湖的山光水色；再把洞庭湖的水色比喻成“　　　　　　”将洞庭湖中的群山比喻成一只小小的“　　”。

这句诗的意思是：

　4、边读边想象诗歌描绘的画面，把你想象到的画面写在下面，平静的洞庭湖就像（）

在秋月的映衬下（），远望它，

四、班级展示

五、小结梳理

秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。

在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

六、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

背诵《望洞庭》。

七、达标测评

1.看拼音，写字词。

tánshuǐdòngtíngluó

（）（）青（）

2.写出《望洞庭》里用比喻的诗句。

诗中“白银盘”指---------“一青螺”指---------------。

写出作者远望洞庭湖的诗句：

3.《望洞庭》是-_______________代诗人____________的作品。

作者观察的顺序是由_________到___，表达了诗人___________________________________________________.。

。

第三课时

一复习检测，导入新课

二、出示学习目标：

1．学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，并用自己的话说出诗句的意思。

2．感受到江南山水的自然美，享受到美的熏陶。

3.养成课外主动积累诗歌的好习惯。

三、自由诵读，初步感知

1．我能借助拼音读古诗，做到读准字音，读通诗句。

2．初读古诗，我会填：

（1）我能读准字音，并认真抄写下来：

谙（）

（2）通过朗读，我发现：

这首诗歌在形式上“句子或长或短”，叫（

），也叫（）。

这种诗歌体裁都有词牌名，（）就是这首诗歌的词牌名。

（3）我能结合诗句理解下列词语的意思。

“谙”的意思是：

。

“红胜火”的意思是：

。

“绿如蓝”的意思是：

。

3.熟读古诗，我知道：

（1）《忆江南》的作者是____代诗人。

（2）结合注释，我知道课题的意思是：

。

（3）我能结合课文中注释，并能借助工具书，或请教老师同学，联系插图，用自己的话给同桌说说诗意。

4.我能美美地吟诵这首词，边读边体会出这首词的朗读节奏。

四、班级展示

五、小结梳理

1.在《忆江南》中，诗人把杭州作为了自己的第二个故乡，一句（）把作者的思绪引向了对昔日江南的美好回忆，成为了千古绝唱。

2.其实，通过对这三首诗词的诵读和欣赏，我们都能感受到（

），体验到诗人的思想感情，同时也积累下了名诗佳句：

；，。

3.再读诗歌，读出诗情。

我要将诗人对山水热爱之情读出来，还能想着画面背下来！

六、拓展阅读：

白居易曾写下了三首《忆江南》，课文选取了其中的第一首，原题下的另两首是：

其二

江南忆，最忆是杭州；山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。

何日更重游！

其三

江南忆，其次忆吴宫；吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。

早晚复相逢！

七、达标测评

1.理解字词意思。

忆江南：

旧：

　　　曾：

谙：

　蓝：

2.补充诗句：

日出江花红胜火，。

3.《忆江南》的作者是，他是朝的人。

这首词表达了诗人

板书设计

教后反思

2桂林山水

学习目标：

1.我能认识8个生字，会写11个生字。

能正确读写“玩赏、无暇、扩散、攀登、登山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。

2.我会有感情的朗读课文，背诵全文。

3.我能感受桂林山水的美好，体会作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

4.我要了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

学习重点：

有感情的朗读课文，抓住重点词句了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文语言的美，学习作者的表达方法。

学法提示：

多读课文，边读边想象，感受风景美；边读边想课文的语言特点，感受语言美。

学习准备：

搜集桂林山水方面的图片及相关文字资料。

学习过程：

一、导入新课

二、出示学习目标

1.我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。

2、图文对照，了解桂林山水的特点。

在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。

三、小组合作

出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。

（1）先整体观察，再部分观察。

分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。

（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。

　（3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？

（桂林山水清秀玲珑，优美动人。

漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。

）

四、班级展示

　　①请学生说说漓江的水。

　　（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。

近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。

对岸几条木船静静地停靠着。

远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。

每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。

）

　　②请学生说说桂林的山。

　　（近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。

这些山大小高低不一，颜色各异，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。

）

　　③请学生说说山水交融的情景。

　　④图文对照，理解课文，讨论分段。

（1）指名朗读课文。

（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？

你读懂了什么？

　　（课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。

）

　　（3）另外几节主要写什么？

　　（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。

课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。

）

　　（4）讨论分段。

　　第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。

　　第二段（第2自然段）讲桂林的水。

　　第三段（第3自然段）讲桂林的山。

　　第四段（第4自然段）讲桂林的山水美。

五、小结梳理

桂林山水给我留下最深刻的印象是：

我还知道了课文先以                      为总起句，概括了桂林山水的景色堪称天下第一，接着具体写了桂林山       的特点和漓江水       的特点，最后以                                一句总结全文，充分表达了作者赞美桂林山水之情。

六、达标测评

    1、通过自学，我掌握了本课的生字词。

我会写

bólánzhuàngkuòwúxiápāndēngfēngluánxiōngwěi（）（）（）（）

tàishānluòtuóqífēngluólièpíngzhàngwēifēngwùlì

（）（）（）（）（）

liánmiánbúduàn

（）

 2、  课文先以                      为总起句，概括了桂林山水的景色堪称天下第一，接着具体写了桂林山       的特点和漓江水       的特点，最后以                                一句总结全文，充分表达了作者赞美桂林山水之情。

第二课时

一.复习检查，导入新课

二、出示学习目标

　　1、联系课文内容，理解课文中的重点词语。

理解漓江水的特点和桂林山的特点。

　　2、学习“总—分—总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、合作探究

1、课文写了漓江水的哪些特点？

2、作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？

这样写能让你产生什么感觉？

3、有感情的朗读第二自然段，通过读进一步感受漓江水的特点。

4、课文写了桂林山的哪些特点？

用什么方法写的？

4、有感情的朗读课文第三自然段，读出桂林山的特点和喜爱之情

5、朗读第四自然段。

想象一下：

“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？

体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。

四、班级展示

　五、小结梳理

　　1．根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。

　　2．总结全文。

　　这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。

写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。

　　3．围绕重点学会表达。

（1）课文描写了什么？

抒发了作者怎样的思想感情？

　　（课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。

）

（2）课文是怎样一步一步描写桂林山水的？

参照板书用自己的话说一说。

　　（课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。

“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。

）

　　（3）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？

在全文结构上起什么作用？

　　（“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。

）

　　（4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？

　　（这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。

）

达标测评

1、组词。

暇棉骆兀

瑕绵路元

2．填空：

开头引用名句：

“”引出全文，下面从——、——两方面具体描写。

桂林山的特点是————————；漓江水的特点是——————，最后用诗句——————————————结尾。

3．仿照“真静啊，静得……；真清啊，清得……；真绿啊。

绿得……；”句式写话。

4．这样的山——着这样的水，这样的水-----着这样的山，再加上空中------------，山间

-------------，江上------------，让你感到像是走进了------------------，真是“---

----------，-----------------。