桂林山水.docx

1、桂林山水1 古诗三首一、学习目标：1、我要认识2个生字，会写5个生字。能正确读写词语。2、我能有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写独坐敬亭山望洞庭。3、我要学习通过看注释，边读边想象画面的方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。二、学习重难点：重点：品味诗句，指导背诵，积累语言。难点：体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。三、课前预习1、读、写生字，自学多音字:曾2、借助工具书理解字义和古诗的大意，勾画文中重要的字词和诗句，提出自己不明白的问题。3、查找资料了解李白、刘禹锡、白居易的生平及作品的时代背景。四、学习时间 三课时学习过程第一课时一、谈话导

2、入：唐朝是我国诗歌创作的黄金时段：有凝望明月思念故乡的思乡诗，有寒光铁衣锁边关的边塞诗，也有杨柳依依话斜阳的送别诗今天，我们将走近两位唐代诗人，感受他们笔下的诗情画意。二、出示学习目标1. 认识生字，会写生字。能正确读写词语。2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。3学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，并用自己的话说出诗句的意思。三、初读诗句，整体感知 。（小提示：我要用自己喜欢的方式读古诗，遇到读不准的字音多读几遍，把古诗读通顺，读流利，做到声音响亮，读音准确，语速适当，读出诗的节奏。） 1、我能读好古诗。 独坐/敬亭/山 唐李白 众鸟/高/飞尽， 孤云/独去/闲。 相看

3、/两/不厌， 只有/敬亭/山。 望/洞庭 唐刘禹锡 湖光/秋月/两相/和， 潭面/无风/镜未磨。 遥望/洞庭/山水/翠， 白银盘/里/一/青螺。 2. 我要和同桌比赛读一读。3我要认真看老师范写，把生字写正确写规范。 “庭”字共（ ）笔，第七笔是（ ），第八笔是（ ）。 “亭”字共（ ）笔，第九笔是（ ），组词（ ）。四、班级展示1、精读古诗，理解诗意。 我能联系课文中注释，并能借助工具书，或请教老师同学，看看插图，想一想诗句的意思，并练习说出来。2、诵读全诗，感悟诗情。（小提示：在理解诗句后，我要想着画面，再读古诗，读出感情，背会古诗。） 想象画面，感情朗读： 诵读独坐敬亭山，我发现诗人饱尝

4、了人间的辛酸，感受到了世态的炎凉，因怀才不遇而产生（ ）的感情，也正是因为诗人投身于大自然，以山为伴，才寻找到了“ ， ” 的安慰。 吟咏望洞庭，则让我感受到了诗人用轻快的笔触，为我们勾勒出了一幅优美的（ ）图。方圆数百里的洞庭湖在诗人眼里竟似玲珑的“潭面”；月光笼罩下的湖水、山色相称，在诗人眼里又恰似“ ” 。奇特的想象，大胆的夸张，不禁又让我们感受到了诗人（ ）的情怀。假如我是“诗仙”李白，我会这样吟诵独坐敬亭山 远留在自己的记忆中！五、小结梳理六、质疑敬亭山和李白为何“相看两不厌”？点拨：李白寄情于山水，山水在他眼中便有了情。他把敬亭山当知己。（1）找到了这样一位知心朋友，李白才会发自内

5、心地感慨相看两不厌，只有敬亭山。（2）假如“知己”敬亭山会说话，李白可能会和它说些什么？（引导学生由李白抱负不得施展，有志难酬的无奈境况展开想象。）（3）当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。指导朗读。达标测评1.独坐敬亭山的作者是_ 代的诗人 _ ，整首诗体现了作者 _ 2.写出独坐敬亭山里用拟人的诗句：_ 写出作者借景物描写表达孤独感情的诗句：_第二课时 一、复习检查，导入新课。二、出示学习目标1、我能正确、流利、有感情地朗读望洞庭，背诵望洞庭。2、我能解释诗句中带点词和诗句的意思。 3、我要理解这首诗的意思，感悟诗的意境，从中受到美

6、的熏陶。三、自学、小组交流。1、初读古诗，读准字音，读通句子，仿照第一首诗歌划出节奏。望 洞 庭 唐 刘禹锡湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。2、参照课下注释和课外资料理解重点字词及诗句的意思。把下面词语的意思写在下面，做好上课展示的准备。和： 潭面：镜未磨： 遥望： 翠： 青螺：3、在熟知古诗意思的基础上理解下面诗句意思。诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”总写（洞庭湖的秋色）。这句诗的意思是： 。诗句“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”诗人以奇特的想象，用（ ）的写法描绘洞庭湖的山水。先写从 看洞庭湖的山光水色；再把洞庭湖的水色比喻成“ ”将洞庭湖中的群山

7、比喻成一只小小的“ ”。这句诗的意思是： 4、边读边想象诗歌描绘的画面，把你想象到的画面写在下面， 平静的洞庭湖就像（ ） 在秋月的映衬下（ ），远望它，四、班级展示五、小结梳理秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。六、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。背诵望洞庭。七

8、、达标测评1.看拼音，写字词。tn shu dng tng lu( ) ( ) 青（ ）2. 写出望洞庭里用比喻的诗句。诗中“白银盘”指- “一青螺”指-。 写出作者远望洞庭湖的诗句：3.望洞庭是-_ 代诗人 _的作品。作者观察的顺序是由_到_，表达了诗人 _.。 。 第三课时一 复习检测，导入新课二、出示学习目标：1学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，并用自己的话说出诗句的意思。2感受到江南山水的自然美，享受到美的熏陶。3. 养成课外主动积累诗歌的好习惯。三、自由诵读，初步感知1我能借助拼音读古诗，做到读准字音，读通诗句。2初读古诗，我会填：（1）我能读准字音，并认真抄写下来

9、： 谙（ ） （2）通过朗读，我发现：这首诗歌在形式上“句子或长或短”，叫（ ） ，也叫（ ）。这种诗歌体裁都有词牌名，（ ）就是这首诗歌的词牌名。（3）我能结合诗句理解下列词语的意思。 “谙”的意思是： 。 “红胜火”的意思是： 。 “绿如蓝”的意思是： 。3. 熟读古诗，我知道：（1）忆江南的作者是_代诗人 。（2）结合注释，我知道课题的意思是： 。（3）我能结合课文中注释，并能借助工具书，或请教老师同学，联系插图，用自己的话给同桌说说诗意。4. 我能美美地吟诵这首词，边读边体会出这首词的朗读节奏。四、班级展示五、小结梳理1.在忆江南中，诗人把杭州作为了自己的第二个故乡，一句（ ） 把作者

10、的思绪引向了对昔日江南的美好回忆，成为了千古绝唱。2. 其实，通过对这三首诗词的诵读和欣赏，我们都能感受到 （ ），体验到诗人的思想感情，同时也积累下了名诗佳句： ； ， 。3. 再读诗歌，读出诗情。 我要将诗人对山水热爱之情读出来，还能想着画面背下来！六、拓展阅读：白居易曾写下了三首忆江南，课文选取了其中的第一首，原题下的另两首是：其二江南忆，最忆是杭州；山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！ 其三江南忆，其次忆吴宫；吴酒一杯春竹叶， 吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！ 七、 达标测评1. 理解字词意思。忆江南： 旧： 曾：谙： 蓝： 2.补充诗句：日出江花红胜火， 。3.忆江南的作者是 ，

11、他是 朝的人。这首词表达了诗人 板书设计 教后反思 2 桂林山水学习目标：1.我能认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无暇、扩散、攀登、登山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断”等词语。2.我会有感情的朗读课文，背诵全文。3.我能感受桂林山水的美好，体会作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。4.我要了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。学习重点：有感情的朗读课文，抓住重点词句了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，体会课文语言的美，学习作者的表达方法。学法提示：多读课文，边读边想象，感受风景

12、美；边读边想课文的语言特点，感受语言美。学习准备：搜集桂林山水方面的图片及相关文字资料。学习过程： 一、导入新课二、出示学习目标1.我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。2、图文对照，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。三、小组合作出示彩图，同时播放课文朗读录音进行范读，对图文进行整体感知，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中，而后让学生感受。（1）先整体观察，再部分观察。分部观察时先看水，后看山，最后把山、水和游人结合起来进行观察。（2）在分别看水和山时注意它的特点，边看边想象，用欣赏的方法看。（3）说说观察内容时要说出从哪儿看出来的？

13、（桂林山水清秀玲珑，优美动人。漓江的水平静、清澈；桂林的山奇峰罗列，形态万千，有象山、老人山、骆驼山等，山围绕着水，水倒映着山，山水交融在一起；江面上几只小船青山、绿水、红花、小舟汇成一幅锦绣山河的美景。）四、班级展示请学生说说漓江的水。（深绿色的漓江水，从眼前伸向远方，平静、清澈。近处渔人的竹筏和小船，两只货船平稳地行驶。对岸几条木船静静地停靠着。远处有一只大船牵引着小木船正缓缓地开来。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再现于水中。）请学生说说桂林的山。（近处的三座山，左边的像骆驼，右边像大象，中间的像老人；远处的山拔地而起，奇峰罗列，形态万千。这些山大小高低不一，颜色各异

14、，色彩明丽，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就会栽倒下来。）请学生说说山水交融的情景。图文对照，理解课文，讨论分段。（1）指名朗读课文。（2）分小组讨论，课文中哪些内容与课文中的插图配合、分别介绍了桂林山水的什么特点？你读懂了什么？（课文的第二、三自然段，介绍了漓江的水静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的特点。）（3）另外几节主要写什么？（课文的第1自然段讲作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。课文的第4自然段讲桂林的山水美，犹如一幅完整而美丽的画卷。）（4）讨论分段。第一段（第1自然段）讲作者观赏桂林山水的原因。第二段（第2自然段）讲桂林的水。第三段（第3自然段）讲桂林的山。第四段（第4自

15、然段）讲桂林的山水美。五、小结梳理桂林山水给我留下最深刻的印象是： 我还知道了课文先以 为总起句，概括了桂林山水的景色堪称天下第一，接着具体写了桂林山 的特点和漓江水 的特点，最后以 一句总结全文，充分表达了作者赞美桂林山水之情。六、达标测评1、通过自学，我掌握了本课的生字词。我会写b ln zhung ku w xi pn dng fng lun xing wi( ) ( ) ( ) ( )ti shn lu tu q fng lu li png zhng wi fng w l( ) ( ) ( ) ( ) ( )lin min b dun ( )2、课文先以 为总起句，概括了桂林山水的景色

16、堪称天下第一，接着具体写了桂林山 的特点和漓江水 的特点，最后以 一句总结全文，充分表达了作者赞美桂林山水之情。第二课时一.复习检查，导入新课二、出示学习目标1、联系课文内容，理解课文中的重点词语。理解漓江水的特点和桂林山的特点。2、学习“总分总”的叙述方法，分点把特点突出来；培养热爱祖国山河的感情。3、正确、流利、有感情地朗读课文。三、合作探究1、课文写了漓江水的哪些特点？2、作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？这样写能让你产生什么感觉？3、有感情的朗读第二自然段，通过读进一步感受漓江水的特点。4、课文写了桂林山的哪些特点？用什么方法写的？4、有感情的朗读课文第三自然段，读出桂林山的

17、特点和喜爱之情5、朗读第四自然段。想象一下：“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象？体会“舟行碧波上，人在画中游”的感觉，然后说一说。四、班级展示五、小结梳理1根据板书，要求学生简要概括文章的主要内容。2总结全文。这篇课文是看图学文，画面与课文内容基本一致。写出了桂林山和漓江水的特点，作者赞美桂林山水的秀丽，强烈的热爱祖国大自然的思想感情贯穿全文，作者生动而细腻地描绘了桂林山水的特点，使我们有身临其境之感。3围绕重点学会表达。（1）课文描写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？（课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。）（2）课文是怎样一步一步描写

18、桂林山水的？参照板书用自己的话说一说。（课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。）（3）结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？（“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。）（4）课文为什么给人一种身临其境的感觉？（这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。）达标测评1、组词。 暇 棉 骆 兀 瑕 绵 路 元2填空：开头引用名句：“ ”引出全文，下面从、两方面具体描写。桂林山的特点是；漓江水的特点是，最后用诗句结尾。3仿照“真静啊，静得；真清啊，清得；真绿啊。绿得；”句式写话。4这样的山着这样的水，这样的水-着这样的山，再加上空中-，山间-，江上-，让你感到像是走进了-，真是“-，-。