渗透于教育教学全过程积极开展心理健康教育.docx

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渗透于教育教学全过程积极开展心理健康教育

渗透于教育教学全过程，积极开展心理健康教育

——XXX小学心理健康教育工作汇报

XXXX年X月

渗透于教育教学全过程，积极开展心理健康教育

——安西路小学心理健康教育工作汇报

XXX小学始建于XXXX年，现有XXX个教学班，学生XXXX名，最大班级70人，最小班级62人，有91名教师，其中大专以上学历的教师有71人，占全校教师的81。

3%。

中学高级教师2人，小学高级教师28人，小学一级教师50人，市、区级骨干教师41人，区级以上教学新秀23人，省级骨干教师2人，省级教学能手2人，教师平均年龄36岁，是一支学历层次较高，知识结构、年龄结构合理的老、中、青相结合的教师队伍。

我校于XXXX年秋季从开设健康教育课程调整到心理健康教育课程，按部颁要求每周0.5课时上课，并开始进行心理健康教育研究。

三年多来，学校在各级教研部门和专家的具体指导下，进行了一些心理健康教育的尝试和探索。

在教学和研究过程中，我们更深刻地体会到了心理健康教育的重要意义，它是适应现代社会发展的需要，是儿童、青少年学生自身发展的需要。

良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础，是有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、成功合作的重要手段；是增进学生掌握劳动技能的保障；是促进学生身体健康的必备条件；心理健康教育是素质教育的重要组成部分。

因此，开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是适应学校教育改革深入发展的需要。

通过几年来的实践，取得了一些成效，现将我们的工作汇报如下：

一、对开展心理健康教育的认识。

我校在教育教学工作中，始终将学生心理健康教育放在比较重要的位置，具体目标是：

使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。

培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平。

随着社会的发展，学生的心理问题正在日益增加，造成学生的心理问题有社会的原因，家庭的原因，师源性因素，学生自身的原因等等，这些因素造成的不正常的心理负担，压抑了学生的心理健康发展。

（通过问卷调查，我校学生中单亲家庭和留守儿童的比例占8.7％，有11.5％的是初中或初中以下文化程度。

）

（一）社会、家庭因素。

人的心理健康与社会意识形态、社会文化背景、社会经济地位因素密切相关。

家庭结构、家庭人际关系、家长素质、家庭教育态度与方法等是影响学生心理健康的重要因素。

比如现代社会激烈的竞争，新旧观念交错的冲撞带来的心理困扰；父母离异、留守儿童、家庭不良氛围，不切实际的对子女的过高期望或急于求成以或放任自流等。

（二）学校教育的偏颇与不足。

《纲要》提出教育应由应试教育向素质教育转轨，但片面追求升学率的倾向仍严重存在。

如教育中的学业负担过重，（我校学生参加各类兴趣班最多的有6种，其中参加四种以上学生占42.4％）升学和成绩的竞争压力，不良教育态度和方式等。

　　（三）学生自身身心发展的影响。

小学生的生理和心理发展还不成熟，在身心发展的各个关键期，会产生这样那样的问题，对以后的心理发展产生障碍。

　　综合各种原因，都会使小学生的心理结构失衡，产生心理问题。

因此，开展心理健康教育，发展学生健康心理已成为教育实践发展和教育理论发展的必然要求和必然趋势。

由于我校学生多、班额大，生源背景复杂，他们的思想动态、行为习惯、心理素质等都具有相当大的差异。

学校根据实际情况，在全校教师中开展关于心理健康教育的大讨论，经过讨论达成共识，并于二OO五年秋季开展心理健康教育。

确立心理健康的总体目标是：

以教育发展适应未来着眼，以提高儿童自身素质入手，依据儿童心理学和心理发展规律，研究儿童生理的、社会的、认知的、情感的、道德的及美感的整体成长的生长点，通过学科的教育影响和合作的活动方式，培养学生健康的心理品质，为塑造健全人格，奠定良好的素质基础。

二、开展心理健康教育的实践与探索：

（一）营造正确的舆论氛围。

在开展心理健康教育的初期，利用红领巾广播站、校园网、家长学校、教师大会、发放调查问卷等渠道向学生、家长、老师宣传开展心理健康教育的意义、目的，使他们能正确对待心理健康教育，取得家长的理解和支持。

（二）加强领导、健全组织。

为了使心理健康教育落到实处，取得实效。

学校把心理健康教育纳入部颁课程进行学习和研究，成立了以校长任组长、业务副校长为副组长、班主任和各学科骨干教师组成的领导小组。

同时制定了《心理健康教育课题研究制度》等相关制度。

2005年初经学校领导班子讨论决定，申报《小学心理健康教育研究》市级课题，同年9月此课题被市教科所列为XX市教育科研“XX五”规划市级一般课题。

为此我校成立了心理健康课题教育领导小组，组长由校长担任，副组长由学校两位副校长担任，成员由教导主任、政教主任、大队辅导员、心理健康教育教师、各班班主任组成，做到了有组织、有目标、有计划，形成了完整的心理健康教育体系，为课题的开展和研究打下了良好的基础。

心理健康教育领导小组成员每月进行一次心理学理论知识的学习与宣讲，由小组成员轮流担任主讲，从而提高了小组每位成员的心理学理论和知识水平。

以保证和心理健康教育课题研究的顺利开展。

（三）、加强师资培训，提高队伍素质。

为提高参研人员的素质，学校先后通过聘请专家讲课、系统查阅资料、组织和外派教师学习等途径，对参研教师进行了全面系统的心理学教育理论培训及具体的实践指导。

先后参加了省教科所组织的台湾心理学教授XXX作《小学心理健康教育课堂教学》讲座、省教育专家XX《新课改与教师角色的转变》讲座，2008年3月16、17号省教科所利用我校多功能教室组织全省中小学教师参加了英国诺丁汉大学教授、博士生导师XXX《心理健康教育课题研究与研究方法》的师资培训讲座。

我校的全体教师聆听了讲座。

每年度末，学校结合校本培训，组织教师进行交流经验、谈感受、谈收获。

每学期，学校都要组织开展心理健康教育研讨课、集体备课等活动，开展了心理健康教学公开课，要求所有的教师参与听课、评课，选择出优秀课进行展示，提高了心理健康教师的课堂教学水平。

我校教师XXX的心理健康课《情绪与健康》在XX市中小学心理健康活动课课堂教学竞赛中荣获二等奖。

通过这些活动的开展，提高了教师的理论水平和实践研究的能力。

（四）、利用学校资源开展心理健康教育活动。

一是团体辅导。

我校积极开展学生心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。

如当我们通过问卷等形式了解到一些学习优秀、在教师看来是“好”学生的孩子，也同样需要心理健康教育。

因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。

如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力很脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至还会走上犯罪道路。

针对这种比较普遍又突出的问题，我校请来省妇幼保健院的儿童心理专家进行主题为《爱是人类最美的语言》的专题讲座，使学生知道在自己生活和学习中，离不开来自各个方面的关爱，同时也要回报社会、家庭、学校、父母、老师和同学等同样的爱，使学生知道爱是人类最美的语言。

讲座后，从医学角度进行了“儿童行为方式”的问卷，并请专家就问卷进行了专业的分析和辅导。

二是设立心理咨询室和信箱。

少先大队在显眼处设立如“悄悄话”等命名的信箱，对学生来信中提出的问题组织讨论并及时回信，鼓励学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师和心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心。

三是个案教育。

针对学优生、学困生和问题学生的不同情况进行问卷调查和个别辅导。

四是各学科渗透。

教学是实施教育的主渠道，我校要求教师把心理健康教育纳入到各科教学的具体目标中，在课堂教学中注重学生的心理发展，培养学生健康的学习心理，调动全体教师参与的积极性，共同承担、协调完成心理健康教育的任务。

各科教师积极营造愉快、民主、平等、和谐的课堂氛围，遵循儿童的认知规律，与学生进行有效沟通，使心理教育目标巧妙地锲入到各科教学之中，从而使学生的心理品质不断优化。

五是发挥集体的教育的作用。

利用主题班队活动，进行实践体验，提高学生道德素质，养成道德好习惯，培养良好的心理品质，不断增强学生自我教育的能力，从而促进学生身心健康发展。

六是为了及时准确的掌握学生心理发展的情况，每学期针对不同年龄段的学生进行不同内容的问卷调查，如：

针对高年级的《考试焦虑症》、《学习的坚持性》、《毕业班学生心理调整》《青春期的烦恼》等；针对低年级的《学习的计划性》以及针对部分学生的《单亲家庭和学困生问卷》等等，这些问卷真实地反映了学生的心理状态，使学校的心理健康教育更具针对性、实效性。

七是环境熏陶。

良好的学习生活环境能给学生积极的心理暗示和影响。

学校潜心于校园文化建设，发挥校园文化的育人功能，让学校的每一个角落都是一面育人的镜子。

操场内，以“健康体育”为主题，设计制作了32幅彩喷体育运动系列的宣传画。

在教学楼内，分设了四个主题系列，共制作216幅宣传画。

在班级内，设置个性展示角、学习园地、名人名言专栏和图书角。

通过名人名言、文明警示语使学生在熏陶感染中养成文明守纪的良好习惯。

展现学校生活、学生艺术作品、展示优秀学生干部的风采照片，让学生充满自信。

从而促使学生在这样的环境中不知不觉地养成良好的健康的心理。

八是拓宽家长学校的作用。

利用家长学校为家长举办心理健康教育讲座,学校邀请了有关专家为家长们讲解各年龄段学生的心理特征、年龄特征、生理特征以及良好的行为习惯的培养，充分发挥家庭的育人作用，培养学生健康的心理素质。

三、心理健康教育取得初步成效。

（一）通过开展心理健康教育研究，学生各方面能力得到培养和提高，个性特长也得到充分发掘和展示。

学生在音乐、美术、科技手工制作、体育等方面取得了可喜的成绩，促进了学校素质教育的发展。

科技小制作连续18年获得XXX市金奖；2006年7月被中国少年科学院命名为科普基地。

我校合唱队在XXX市中小学生合唱节上连续三届获得金奖。

三年来有25人被评为市级三好学生，19人被评为市级优秀干部，34人被评为区级三好学生，21人被评为区级队干部，1名学生被评为全省“十佳文明好少年”。

学校每学年均评出校级优秀队干部130人，文明好少年70人，优秀学生130人，优秀特长生70人。

学生在学习成果方面有362人次获奖，艺术成果方面有446人次获奖。

其中获得全国级奖励54人次，省级奖励70人次，市级奖励431人次，区级奖励153人次。

（二）积极开展心理健康教育活动。

根据学生的年龄特点，通过心理辅导、心理咨询，“我的悄悄话”主题征文、开办《健康之窗》专栏小报、开设心理健康教育课、班队活动、家长学校、宣传栏等方式，以课堂教学为主渠道，多种形式，多管齐下，形成网络。

高年级的教师根据学生年龄的特点还采用了“纸条传真情”等方式，了解孩子们的困惑，及时引导化解了很多处于萌芽状态的问题，促进学生身心健康的成长。

通过和学生谈心、问卷调查、心理咨询、小纸条传真情等方式，了解了学生在学习和成长中的困难或困惑，我校发挥骨干教师的优势和特长编撰出了心理健康教育校本教材《健康乐园》低、中、高段。

低年级（1——2年级）的主题是“适应环境的指导”---帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活，感受学习的乐趣；中年级（3——4年级）的主题是“人际关系的指导”---乐于与老师、同学交往，在谦让友善的交往中体验友情，形成良好的师生关系，生生关系；高年级（5——6年级）的主题是“自我心理修养”---帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣，克服厌学心理，培养面临毕业升学的进取精神，体验成功的乐趣。

此课程在单周一班队课上进行。

（三）在心理健康教育活动的影响下，同学们学会了与人沟通、与人合作，娇气、嫉妒等不良情绪减少了，学习自觉性提高了。

在与问题学生座谈时，他们说：

“现在他们喜欢上课了，在课堂上，他们愿意当小老