教师人文素养学习心得体会.docx
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教师人文素养学习心得体会
教师人文素养学习心得体会
篇一：
学习教师人文素养体会
学习教师人文素养体会
教师自身素养高低，对于孩子的素养起着关键作用。
人文素养处在教师整体素养的核心位置，决定着教师职业的意义和价值。
我所理解的教师人文素养的构成主要有“一感三观”：
强烈的职业认同感。
这是教师人文素养构成中最重要的一点，是教师的立业之基，也是认识自身价值的前提。
因为只有热爱教育事业的教师，才会视教书育人为己任，才会在教育教学实践中将科学文化的传授与人文精神的培育紧密结合，才能以高度的政治责任感践行“两纲”精神，才能对国家和民族的未来负责。
关注个性的学生观。
新基础教育的创立者叶澜教授提出“让课堂焕发生命活力”。
强调把学生当“人”，不当作“物”，把教育的过程当作生命活动发展的过程。
因此，教师要善于鼓励学生，关注他们的未来，开发他们的潜力，培养他们的个性，让每个学生都能感受到师爱与智慧的阳光。
终身学习的知识观。
教师要在教育的实践中游刃有余，必须具有崭新的知识观，即终身学习的观念。
作为教师必须要在某一领域达到精深程度，还必须不断学习专业知识和其他各方面的知识，做到终身学习，从而为学生树立“学而不厌”的榜样。
以德立身的形象观。
崇高的师德是教师的人文素养的重要内涵之一。
教师在与学生的接触中通过自己率先垂范，起到“润物细无声”的作用，使学生得以熏陶，人文素养得以自然地提高。
如何提高教师的人文素养？
教师的根本任务是要培养出健康加健全的人才；两个“健”字中，最重要的蕴涵是学生理想的人格的培养。
没有人格培养的教育就是失败的教育；没有人文精神的教育，就是没有灵魂的教育。
张家港外国语学校的理念好：
“以理想的教育实现教育的理想，让未来的英才赢得英才的未来。
”所谓“理想的教育”，就是人格培养的教育，就是富有人文精神的教育；而“英才”从何而来，当然从科学和人文的交融中而来，决不可能从一条腿的瘸子和侏儒中来。
其次，要审视三个世界。
知识经济时代，每个人都需要面对三个世界。
生活世界、知识世界和心灵世界。
生活世界的教育需要通过家长和社会完成；知识世界的教育首先由学校完成，再通过自己的终身教育完成；而心灵世界最复杂，可以通过人文学科的教育、人文精神的熏陶来逐渐完善。
所以，教师首先要正视自己的三个世界，尤其是要不断丰富和发展自己的心灵世界。
鲁迅先生说：
“从喷泉里流出的都是水，从血管里流出的都是血。
”教师力争要用自己的人格塑造学生的人格，用自己的精神培养学生的精神，使学生从心灵的深处流淌出人文精神。
再次，强化几个意识。
对学生进行人文教育，必须强化教育中的几个意识。
第一，国际意识。
善于理解世界潮流，正确把握世界大势。
教育中既要继承优秀的传统文化遗产，又要注重多元文化的吸收，集思广益，
厚积薄发。
第二，信息意识。
教师要改变传统的思维方式，改变传统的获取知识的手段，培养自己获取信息和处理信息的能力，从而改变自己的生活方式和学习方式。
第三，服务意识。
教师要体现以学生为本的思想，牢固树立服务意识，真正想学生所想，急学生所急，真正为学生的成长服务，为学生的成材服务，为学生的成人服务。
最后，重视两组关系。
第一、人文教育要人文化。
人文精神是诗性的，充满浪漫色彩和美好理想；但它同时又是理性的、经验主义的。
它尊重每一个活生生的人生体验和智慧，尊重每一个人独立的认知、情感和价值选择的自主性，尊重每个人避苦求乐的自然人性和对美好生活追求。
胡绳说：
“每个人都是独立自主的，有独立的思考能力，有自主决定能力，有思想行为自由。
”法国思想家帕斯卡尔也说“人类的伟大来自思想”。
只有尊重思想自由，人们才能独立思考、探索，才有创新思维的生成，才有科学真理的不断发现，才有美好人格的最终形成。
由此看来，没有人文教育不行，用灌输式来推动“人文教育”更不行。
人文教育应该以人文化的形式进行。
应该抛弃传统教学中的权威性、强制性、灌输性、说教性、训导性等呆滞的教育方法，综合运用观察法、实验法、发现法、探究法等学习方法，使学生通过感知、体验，讨论、对话、实践、反省，来唤醒人文精神和审美意识。
在讨论中使学生双方的立场得以展现，在对话中
使双方的观点受到质凝，在实践中使学生感受人文素质和人文精神的价值，在反省中使学生发现内心的矛盾与冲突。
只有通过这些方法，人文教学才能克服抽象的、空洞的、无力的弊端，把人文知识换算成滋养人类脆弱心灵的氧分和维他命。
第二，人文知识要精神化。
人文当然有利于提高人的素质，但是，应该知道，人文教育并不等于只向学生传授某些人文知识。
要使人文教育真正起到提高人的素质的作用，更为重要的是，还必须将人文知识转化为人自身内在的人文精神。
潘懋元先生认为：
“人文学科知识必须内化为人文精神，并外表为行为习惯，才能构成相对稳定的品质结构。
所以，进行素质教育的关键在于‘内化’，即将人文知识转化为人文素养。
”
篇二：
教师人文素养心得体会
教师人文素养心得体会
教师的人文素养就是教师所具有的人文精神以及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。
教师，有人类灵魂工程师之称，其重要职责之一就是育人。
教师的人文素养关系到教师的教育教学水平，也会间接关系到学生素质的提高。
良好的人文素养，有助于教师陶冶审美情操，提高生活品质，调节心理状态；有助于教师自觉关怀他人、关怀社会、关怀人类、关怀自然，逐步养成健全美好的人格、提升高尚的精神境界；有助于提高教师的整体素质和教育教学水平，关爱学生，使所有学生能够健康成长并具有完善的人格。
教师的人文素养由人文知识、人文精神和人文行为共同架构而成。
其中，教师的人文知识是教师人文素养的基础，在内化、积淀人文知识的基础上所凝练、升华而成的人文精神，是教师人文素养的核心，为人文素养的外显和发挥作用提供着价值导向和支撑。
教师应具有广泛的兴趣，健康幽默的情绪，平静愉快的心境和活泼开朗的性格。
教师广泛的兴趣，不仅表现在对教育事业的酷爱和高度的责任心，而且还表现在满腔热情指导一切对学生有益的活动；教师特定的职业活动，要求教师要有自我控制情绪的能力，并应以积极的情绪去感染和激发学生；教师活泼开朗的性格也是一种积极的教育因素，教师在工作中所表现出的积极乐观、热爱生活、勤奋工作的风貌，都会提高教育教学的效果，有利于学生健全人格与健康心理的形成和培养。
同时也对学生今后的成长产生潜移默化的影响。
作为一名新教师更要有不断提高素养的意识。
要多阅读、多反思、多写作，勤于笔耕。
而人文知识的自我学习、人文素养的自我提升的方法，自古至今皆然，就是要多读书、好读书、读好书。
“读书使人明智”尤其是读好书。
教师爱好读书自然有助于摄取更多的信息和思想养料，有利于创新教学活动，培养学生的智慧；另一方面，教师的读书品格可以感染、熏陶学生阅读品格的积极成长。
教师的人文素养是教师职业道德的重要内涵、是教师专业发展的重要目标、也是教育人文性的决定性因素。
人文素养修炼将促进教师人文精神的发展，促进教师的专业发展，具有提升教师师德水平的意义，将促进教师对实践知识的领悟和把握，促进教师教学智慧的发展，促进创新意识的培养，促进教师幸福感的提升。
作为教授英语这门学科的老师，人文素养也是英语新课程极其重要的培育目标之一。
在英语课堂中可以通过依托教材内容、借助合理评价、利用影视媒介、精选学习方式等途径对学生进行人文素养的渗透和培育。
篇三：
教师人文素养学习心得体会
教师人文素养学习心得体会
在阅读教师人文读本的过程中，可以从中充分的学习到中华人文精神的形成、发展，传统人文精神发展和中华人文精神的新因素等很多重要论述。
同时，从各方面的角度表述了人文素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。
如，中华传统人文的基本特征和西方人文的基本特征间的区别与共同点。
从我国学校的课程安排来看，基础教育存在着明显的重理轻文的倾向，诸如历史、地理之类的人文课程，与国外相比，不仅教学课时少，而且教学要求低。
发达国家的基础教育不仅重视课外阅读，而且对研究能力和写作能力有较高要求，国外很多国家的学校教育从小学低年级就开始训练学生收集、查找、分析信息，并结合社会生活科学研究的程序写论文，对比鲜明的。
教师要始终把“一切为了学生”作为标准，要把自己想象成学生，才能明白学生到底喜欢听哪一类型的课程。
因此，作为教师要不断的创新教学方式、方法，在不断的创新中，最大程度地开发学生的学习兴趣，不断提高教学水平。
不依靠大量的作业和考试增加学生负担，给予学生一定的自由空间来发挥学生的创造力、想象力和开发其求知的欲望，从而使其在创造、开发、想象的过程中更好地使其知难而进，而最终达到学生的求知欲，使教学以全新的面貌运用到学生的身上，得到最有效的教学效果。
中华民族有着独具特色的人文思想，诸如儒家的仁爱、节俭、谦让，墨家的重实践、任人唯贤等，得以绵延至今。
我们如今所说的人文素养，即是正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系，它是悠久历史的深厚积淀的结果。
现如今所提倡的素质教育与人文素养的提高是有共性的，素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高思想道德、科学文化、劳动技动、心理素质为宗旨的基础教育。
它主张因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生生动活泼，注意培养学生的学习能力和创造能力。
所以在教育教学中，充分发挥人的求知欲、兴趣等各个方面的优势，来填补教学过程中缺乏的教育方式，那就是以人为本。
教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中,人文素养的培养更基础,因为人文素养是多方面能力的总体支撑,这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。
人文素养的缺乏直接影响了学生的思维深度与广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。
安林中学徐亚琴
篇四：
教师人文素养学习心得体会
教师人文素养学习心得体会在阅读教师人文读本的过程中，可以从中充分的学习到中华人文精神的形成、发展，传
统人文精神发展和中华人文精神的新因素等很多重要论述。
同时，从各方面的角度表述了人
文素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。
如，中华传统人文的基本特征和西方人文的
基本特征间的区别与共同点。
从我国学校的课程安排来看，基础教育存在着明显的重理
轻文的倾向，诸如历史、地理之类的人文课程，与国外相比，不仅教学课时少，而且教学要
求低。
发达国家的基础教育不仅重视课外阅读，而且对研究能力和写作能力有较高要求，国
外很多国家的学校教育从小学低年级就开始训练学生收集、查找、分析信息，并结合社会生
活科学研究的程序写论文，对比鲜明的。
教师要始终把“一切为了学生”作为标准，要把自己想象成学生，才能明白学生到底喜
欢听哪一类型的课程。
因此，作为教师要不断的创新教学方式、方法，在不断的创新中，最
大程度地开发学生的学习兴趣，不断提高教学水平。
不依靠大量的作业和考试增加学生负担，
给予学生一定的自由空间来发挥学生的创造力、想象力和开发其求知的欲望，从而使其在创
造、开发、想象的过程中更好地使其知难而进，而最终达到学生的求知欲，使教学以全新的
面貌运用到学生的身上，得到最有效的教学效果。
中华民族有着独具特色的人文思想，诸如儒家的仁爱、节俭、谦让，墨家的重实践、任
人唯贤等，得以绵延至今。
我们如今所说的人文素养，即是正确处理好人与人、人与社会、
人与自然的关系，它是悠久历史的深厚积淀的结果。
现如今所提倡的素质教育与人文素养的
提高是有共性的，素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高思想道德、科学文化、劳
动技动、心理素质为宗旨的基础教育。
它主张因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性、
主动性，使学生生动活泼，注意培养学生的学习能力和创造能力。
所以在教育教学中，充分
发挥人的求知欲、兴趣等各个方面的优势，来填补教学过程中缺乏的教育方式，那就是以人
为本。
教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中,人文素养的培养更基础,因为人文素养是
多方面能力的总体支撑,这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良
好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。
人文素养的缺乏直接影响了学生的思维深度与
广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。
安林中学徐亚琴篇二：
教师人文素养学习心得体会（转载于:
教师人文素养学习心得体会）
教师人文素养学习心得体会在阅读教师人文读本的过程中，可以从中充分的学习到中华人文精神的形成、发展，传
统人文精神发展和中华人文精神的新因素等很多重要论述。
同时，从各方面的角度表述了人
文素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。
如，中华传统人文的基本特征和西方人文的
基本特征间的区别与共同点。
从我国学校的课程安排来看，基础教育存在着明显的重理
轻文的倾向，诸如历史、地理之类的人文课程，与国外相比，不仅教学课时少，而且教学要
求低。
发达国家的基础教育不仅重视课外阅读，而且对研究能力和写作能力有较高要求，国
外很多国家的学校教育从小学低年级就开始训练学生收集、查找、分析信息，并结合社会生
活科学研究的程序写论文，对比鲜明的。
教师要始终把“一切为了学生”作为标准，要把自己想象成学生，才能明白学生到底喜
欢听哪一类型的课程。
因此，作为教师要不断的创新教学方式、方法，在不断的创新中，最
大程度地开发学生的学习兴趣，不断提高教学水平。
不依靠大量的作业和考试增加学生负担，
给予学生一定的自由空间来发挥学生的创造力、想象力和开发其求知的欲望，从而使其在创
造、开发、想象的过程中更好地使其知难而进，而最终达到学生的求知欲，使教学以全新的
面貌运用到学生的身上，得到最有效的教学效果。
中华民族有着独具特色的人文思想，诸如儒家的仁爱、节俭、谦让，墨家的重实践、任
人唯贤等，得以绵延至今。
我们如今所说的人文素养，即是正确处理好人与人、人与社会、
人与自然的关系，它是悠久历史的深厚积淀的结果。
现如今所提倡的素质教育与人文素养的
提高是有共性的，素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高思想道德、科学文化、劳动技动、心理素质为宗旨的基
础教育。
它主张因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生生动活泼，注
意培养学生的学习能力和创造能力。
所以在教育教学中，充分发挥人的求知欲、兴趣等各个
方面的优势，来填补教学过程中缺乏的教育方式，那就是以人为本。
教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中,人文素养的培养更基础,因为人文素养是
多方面能力的总体支撑,这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良
好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。
人文素养的缺乏直接影响了学生的思维深度与
广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。
安林中学徐亚琴篇三：
教师人文素质心得体会教师人文素质心得体会高凤荣
通过对人文素质的学习，在阅读教师人文读本的过程中，可以从中充分的学习到中华人
文精神的形成、发展，传统人文精神发展和中华人文精神的新因素等很多重要论述。
同时，
从各方面的角度表述了人文素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。
如，中华传统人文
的基本特征和西方人文的基本特征间的区别与共同点。
教师对于学生的人生观、世界观、价
值观的形成，对学生未来的志向抱负、人格品性将产生不可磨灭的影响。
因此，教师学识多
少、人格好坏、修养高低，将直接决定学生人文素养的水准。
所谓“教师的人文素养”就是
教师所具有的人文精神及在教师的日常活动中体现出来的思想、道德、情感、心理、性格、
思维模式等方面的气质和修养。
它表现为在教师的日常教学和管理活动中对学生的尊重和对
学生成长的关心，表现为教师教书育人的强烈责任感和历史使命感。
教师自身素养高低，对
于学生的素养起着关键作用。
人文素养处在教师整体素养的核心位置，决定着教师职业的意
义和价值。
由于教师担负着培育学生的重任，于是教师的人文素养便不再仅仅属于道德的范
畴，自然地便迁移到教育的功能了，因为它成了一种教育的资源。
作为教师应顺应时代发展
的要求，由科学知识的传播者走向学生科学与人文精神的培养者。
一、要热爱教育事业，有强烈的事业心。
二、要平等关爱学生，关注学生个性发展。
别林斯基说过：
“爱，是教育的工具和媒介。
”爱也是情感文化的核心。
热爱学生是教育
教学获得成功的基础。
教师要以海纳百川的胸怀去关爱每一个学生，引领他们健康成长。
学
生是学习的主体，在人格上与教师是平等的。
教师应尊重所有的学生，平等地对待所有的学
生，热爱学生，关心学生，尊重学生。
关爱，必须是从心底里流出的真情；关爱，必须走进
学生心灵，了解他们的内心世界，学会与学生进行心灵对话；关爱，必须学会挖掘、捕捉学
生身上的闪光点；关爱，必须满怀宽容和期待，学会赏识和赞美。
教师的胸怀越宽广，就
四、要有求真务实，以德立身的形象。
求真务实的态度是教师科学人文素养中不可缺少的基本素质。
求真务实，就是要求教师
在日常教学中要脚踏实地，实事求是，不浮躁，不虚伪，不搞“想当然”。
崇高的师德是教师
的人文素养的重要内涵之一。
教师教师应名利淡于心，诚实为人，诚实为师。
如在学生的学
习指导、课程实践、课外生活、处理问题的时候，教师应以坦诚和自觉探究的姿态呈现在学生面前，坚持科学，坚持正义，不惟书，不惟上，不惟势，只惟
理，只惟实。
以严父、慈母、良友之心给学生真诚的关爱和思想的自由，把学生培养成真正
的人而不是追名逐利的工具。
教师在与学生的接触中通过自己率先垂范，起到“润物细无声”
的作用，使学生得以熏陶。
有着丰厚的人文素养的教师，情趣高雅，精力充沛，始终以自己
勃勃的生机和活力，充满着工作的热情，洋溢着生命的激情，闪耀着人性的魅力。
久而久之，
学生的人格、内涵也在无形中得以提升。
而对于教师来说，更应做一名家长尊敬、学生爱戴
的好教师，教师的一言一行都将影响着我们的学生，我们要注重自身深厚的文化底蕴、教育
的理想和信念、教育的智慧，不断提升教师的素养，让每个学生在学校学习都有所得、有所
乐。
教师人文素养心得体会教师的人文素养就是教师所具有的人文精神以及在教师的日常活动中体现出来的思想、
道德、情感、心理、性格、思维模式等方面的气质和修养。
教师，有人类灵魂工程师之称，其重要职责之一就是育人。
教师的人文素养关系到教师
的教育教学水平，也会间接关系到学生素质的提高。
良好的人文素养，有助于教师陶冶审美情操，提高生活品质，调节心理状态；有助于教
师自觉关怀他人、关怀社会、关怀人类、关怀自然，逐步养成健全美好的人格、提升高尚的
精神境界；有助于提高教师的整体素质和教育教学水平，关爱学生，使所有学生能够健康成
长并具有完善的人格。
教师的人文素养由人文知识、人文精神和人文行为共同架构而成。
其中，教师的人文知
识是教师人文素养的基础，在内化、积淀人文知识的基础上所凝练、升华而成的人文精神，
是教师人文素养的核心，为人文素养的外显和发挥作用提供着价值导向和支撑。
教师应具有
广泛的兴趣，健康幽默的情绪，平静愉快的心境和活泼开朗的性格。
教师广泛的兴趣，不仅
表现在对教育事业的酷爱和高度的责任心，而且还表现在满腔热情指导一切对学生有益的活
动；教师特定的职业活动，要求教师要有自我控制情绪的能力，并应以积极的情绪去感染和
激发学生；教师活泼开朗的性格也是一种积极的教育因素，教师在工作中所表现出的积极乐
观、热爱生活、勤奋工作的风貌，都会提高教育教学的效果，有利于学生健全人格与健康心
理的形成和培养。
同时也对学生今后的成长产生潜移默化的影响。
作为一名新教师更要有不断提高素养的意识。
要多阅读、多反思、多写作，勤于笔耕。
而人文知识的自我学习、人文素养的自我提升的方法，自古至今皆然，就是要多读书、好读
书、读好书。
“读书使人明智”尤其是读好书。
教师爱好读书自然有助于摄取更多的信息和思
想养料，有利于创新教学活动，培养学生的智慧；另一方面，教师的读书品格可以感染、熏
陶学生阅读品格的积极成长。
教师的人文素养是教师职业道德的重要内涵、是教师专业发展的重要目标、也是教育人
文性的决定性因素。
人文素养修炼将促进教师人文精神的发展，促进教师的专业发展，具有
提升教师师德水平的意义，将促进教师对实践知识的领悟和把握，促进教师教学智慧的发展，
促进创新意识的培养，促进教师幸福感的提升。
作为教授英语这门学科的老师，人文素养也是英语新课程极其重要的培育目标之一。
在
英语课堂中可以通过依托教材内容、借助合理评价、利用影视媒介、精选学习方式等途径对
学生进行人文素养的渗透和培育。
篇五：
教师人文素养心得体会教师人文素养心得体会在阅读教师人文读本的过程中，可以从中充分的学习到中华人文精神的形成、发展，传
统人文精神发展和中华人文精神的新因素等很多重要论述。
同时，从各方面的角度表述了人
文素养的重要性和在各个领域里所起到的作用。
如，中华传统人文的基本特征和西方人文的
基本特征间的区别与共同点。
从我国学校的课程安排来看，基础教育存在着明显的重理轻文的倾向，诸如历史、地理
之类的人文课程，与国外相比，不仅教学课时少，而且教学要求低。
发达国家的基础教育不
仅重视课外阅读，而且对研究能力和写作能力有较高要求，国外很多国家的学校教育从小学
低年级就开始训练学生收集、查找、分析信息，并结合社会生活科学研究的程序写论文，对
比鲜明的。
教师要始终把“一切为了学生”作为标准，要把自己想象成学生，才能明白学生到底喜
欢听哪一类型的课程。
因此，作为教师要不断的创新教学方式、方法，在不断的创新中，最
大程度地开发学生的学习兴趣，不断提高教学水平。
不依靠大量的作业和考试增加学生负担，
给予学生一定的自由空间来发挥学生的创造力、想象力和开发其求知的欲望，从而使其在创
造、开发、想象的过程中更好地使其知难而进，而最终达到学生的求知欲，使教学以全新的
面貌运用到学生的身上，得到最有效的教学效果。
中华民族有着独具特色的人文思想，诸如儒家的仁爱、节俭、谦让，墨家的重实践、任
人唯贤等，得以绵延至今。
我们如今所说的人文素养，即是正确处理好人与人、人与社会、
人与自然的关系，它是悠久历史的深厚积淀的结果。
现如今所提倡的素质教育与人文素养的
提高是有共性的，素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高思想道德、科学文化、劳
动技动、心理素质为宗旨的基础教育。
它主张因材施教，发挥学生在学习过程中的积极性、主动性，使学生生动活
泼，注意培养学生的学习能力和创造能力。
所以在教育教学中，充分发挥人的求知欲、兴趣
等各个方面的优势，来填补教学过程中缺乏的教育方式，那就是以人为本。
教育的精神力量最终体现在人文素养的底蕴中,人文素养的培养更基础,因为人文素养是
多方面能力的总体支撑,这种支撑作用具体表现为理性的思维、宽容的心胸、健康的心态、良
好的自我管理能力以及足够的合作意识等等。
人文素养的缺乏直接影响了学生的思维深度与
广度，以及对问题的洞察力和对事物发展的前瞻能力，而这些能力都是创造能力的重要内涵。
篇五：
人文素养学习心得
人文素养学习心得
何为人文素养？
人文素养是指做人应具
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