日月明教学设计及反思.docx
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日月明教学设计及反思
日月明教学设计及反思
《日月明》教学反思
识字二中的《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点,激发学生对祖国文字的喜爱,并掌握一些识记汉字的方法。
备课时,我考虑到本课课文没有情节,不知学生会不会感到枯燥?
虽然课文短小、琅琅上口,但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了?
要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣,并能主动地学习,更能以课文为“砖”,抛砖引玉,激发学生喜欢识字,在课外更主动地学习汉字。
于是我设计了教学过程:
我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大”等已学过的独体字。
然后,我把字卡“日”“月”拿在手上,故作骄傲地说:
“我能把这两个字合成一个字?
?
.”我故意拖长声音,灵活的学生马上接上:
“明!
”我因势利导:
“‘明’是什么意思呢?
”“是光明的意思,太阳和月亮都有光亮,合起来就是明。
”我表扬这位学生,并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。
于是我放手让学生小组学习,我到各小组中指导,和他们一起讨论。
日月明教学反思
汇报时,钰欣抢先举手:
“老师我知道‘一’就像一张浸水的被子,盖在‘火’上,火就‘灭’了。
”他还运用了消防知识。
有的说:
“手放在眼上就是看。
”还把手放在眼前,边说边比划着。
?
?
大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来,唯独没人说“休”字。
我因势利导:
“人干活累了,靠在树边在干什么?
”“休息!
”大家不约而同地说。
哲宇举手说:
“老师,我发现了一个秘密。
明是左右结构,尘是上下结构。
”我乘机表扬了他:
“哲宇真聪明,能积极动脑筋,发现了别人没发现的秘密。
”并拥抱了他,学生们羡慕不已,又对学生进行了一次创新意识、认真观察品质的教育。
日月明教学反思
这节课上得很轻松,我基本上是在做一个“旁观者”,只是时不时给学生们点拨一下。
课堂主要交给了学习的主人——学生们,学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。
BR>沈荡镇小王建君
本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。
帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
预设教学目标
1、认识13个生字,会写"力、手、水"3个字。
2、了解一些会意字的构字特点,对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点:
放在字音及会意字构字特点上,理解字意
教学准备
1、课件
2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"
3、其他独体字卡片,信封
教学时间:
1.5~2课时
教学过程
一、认识新字"明":
1、今天我们一起来认识几个新朋友。
我们先来看几个老朋友。
(出示太阳)这是老朋友"日",(出示月亮)这是老朋友"月"。
(课件出示:
一双手)这双手表示什么?
2、现在,太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:
"明"。
(课件出示)
3、这个字读什么?
(正音、齐读)你们以前有没有见过"明",你能用"明"组什么词语?
(随机出示卡片:
明白明月)
4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是"日",它作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了"月"。
这样组成的字才好看。
二、学习"鲜"
1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友,它么也飞了出来,(出示课件)一个是"鱼",一个是"羊"。
这个字念什么?
2、你们以前有没有看到过"鲜"?
我们可以组什么词?
(组词)(随机出示卡片:
秋日中秋)
3、你们发现"鲜"合起来的两个字:
"鱼"和"羊"味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三,自学生字
1、像这样有趣的字还有很多很多。
请大家自学其他生字,同桌可以讨论。
你们发现了什么?
2、请学生做小老师,汇报学习情况。
(随机出现课件)
四、诵读韵文,巩固认字
1、学生自由读
2、同座位用"对口令"方式读
3、边拍手边读
五、扩词造句,拓展认识
1、刚才学的字,你们记住了吗?
(认读"读读想想"中的词语,课件出示)
2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?
(小组合作交流,指名回答)
4、自由组合,说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习
1、还有许多字,也是由两个字组成。
请小组长打开信封,拿出纸片,大家合作,看哪个小组拼的字多,注意笔画的变化,用水彩笔修改。
2、小组活动
3、展示,汇报
(备注:
拼字材料中出现的是独体字,一部分是本课中出现的,另一部分是学过的字或认识的字,如:
木、羊、几、玉、禾、口、中。
)
七、练习写字
1、学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。
◆[xx
*《日月明》教学设计之一相关文章:
*《日月明》教学设计之二
*《日月明》片断赏析之一
*《日月明》综合资料之一
*《菜园里》第一课时教学设计之一
*《菜园里》教学设计之三
*《菜园里》教学设计之二
*《菜园里》教学设计之一
*《菜园里》教学导入
小学一年级语文教案
【教学案例1】
师:
(课件出示大大的火字)这是什么字?
它是怎么造出来的?
那如果森林着火了,你说该怎么办呢?
生:
用灭火器把它熄灭;用水枪灭掉火;用衣服扑打……
师:
大家看古人用什么来灭火呢?
(课件出现树枝灭火的动作过程)原来“灭”字就是在火上加了一根树枝,真有意思,今天,我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字,你们想学吗?
【教后反思】
新课导入是课堂教学的首要环节,也是课堂教学的有机组成部分。
它是课堂教学这首优美乐章的前奏。
课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意,使孩子快速进入学习状态。
这是此设计意图之一。
从教材编排的体系看,课文之间都有着密切的内在联系。
本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫,实现新旧知识的链接,此为设计意图之二。
引导学生发现会意字的规律性的东西,使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能,此为设计意图之三。
【教学案例2】
我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么?
你还发现了什么?
”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。
老师作适当点拨。
如:
1、明:
课件演示(太阳和月亮都很明亮,它们在一起就更明亮了。
)
2、休:
一高一矮两学生演一演。
3、人——从——众:
课件演示教师讲解,扩词理解。
4、尘:
学生用手轻擦桌面。
5、尖:
联系旧知,板画“草芽”、“小船”。
6、林、森:
出示森林画面,练习说一句话。
7、男:
演一演在田里干活的样子。
8、鲜:
板画冒着热气的鱼和羊肉串。
【教后反思】
学生是学习和发展的主体。
以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利,有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。
“在读课文中,你发现了什么?
你还发现了什么?
”作为一个开放性的问题设计,这几句话不但构建了本课教学的整体思路,而且把学习的自主权完全还给了学生,使孩子们放开了手脚,大胆去探究,使他们真正成为学习的主人。
不难看出:
孩子的潜能是巨大的,只要给他们机会、时间,孩子会发现很多很多的东西。
在这样一个学生自由选择学习内容,自主发现构字规律,互相倾诉,欣赏别人的发现成果过程中,师生互动,生生互动,思维与情感也在互动。
学习中,孩子的自信心在增强,学习能力在增强,互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。
另外,为了在认字之初给学生以强刺激,加深孩子对生字的第一印象,我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示,生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系,提高了识字的效率,同时,也保持了孩子识字的兴趣。
语文(学科)教学设计(第一课时)
年级:
一
内容
审阅人:
刘毅
识字二4、日月明
上传时间:
11、11
设计人易兰芳
学习目标
1、正确朗读儿歌。
2、认读11个生字,读准字音,认识会意字和合体字。
流程片1
教师行为
一、出示课题和学习目标,指一名学生领读一遍。
二、看图识字1、仔细看清它们的组字方法,点拨:
这两个字(明、鲜)都是由两个独体字组在
片2-3
一起的,而且意思也非常有趣。
2、想想说说:
明和鲜的意思(指名感悟)。
三、读儿歌
片4
1、自拼自读,指名读【预设两颗星】2、同桌互读,看看谁把字音读的准确,指名说出同桌的朗读情况。
四、认读字词1、看图口述图意,突出用树枝把火扑灭了,想象“一”把“火”盖住,火就
片5-14
灭了,记一记:
(一)→(火)→(灭)(灭火、灭口、消灭···)见片5.【预设一颗星】
2、见片6:
一个男人在田里用力的除草,突出:
田力→男(男人、男生、男女···)3、依次想象、认读:
小土尘人木休二木林五、趣味游戏(词语认读)小大尖手目看二人从···
片
1、小猴要过河,谁去帮它呢?
【预设一颗星】
15-16
2、过渡语(略),谁读对了,小猴就把美丽的花送给谁。
【预设一颗星】
语文(学科)教学设计(第二课时)
年级:
一
内容
审阅人:
刘毅
识字二4、日月明
上传时间:
11、11
设计人易兰芳
学习目标
1、认识会意字及其含义巩固字词。
2、认读书写3个生字(力、手、水),会写笔画笔顺,组词,说句子。
流程片17
教师行为
一、出示本节课的学习目标,指名领读一遍。
二、读读背背
片18
1、出示儿歌,指名(学困生)读一读,评一评。
2、趣味背诵:
看课件,试着背一背。
【预设两颗星】三、读读想想:
片19
不正歪(实物演示、动作演示其意)(歪了)日光晃(室外观察、灯光下试试)三口品(品茶、品质、人品)四、积累识记1、认识什么是会意字?
它是由两个或几个汉字组成的,有趣的是它的意思就是这几三日晶(亮晶晶)【预设一颗星】
片20
个汉字意思的组合,2、看看读读,记一记。
【】预设一颗星五、认字书空
片21
1、出示田字格中的字,激发学生仔细观察字的每一笔在什么位置。
【预设一颗星】2、说笔画笔顺,书空,组多个词,再用喜欢的词说句子。
反复书空识记。
作业
六、在课后描红仿写。
教后记:
课堂组织者:
邓夏秋
开课范围:
鹿城区语文新课程研讨课
听课人数:
300人
开课时间:
xx年11月10日
课堂组织者:
邓夏秋
合作者:
上陡门一小语文沙龙(成员:
蒋春燕、郑艳、郑芝、仇飞雪、潘朝晓、杨轶)
学习者:
xx届
(2)班全体小朋友
教学目标:
1.知识与能力:
会认13个会意字,正确书写生字“力”。
2.过程与方法:
初步知道会意字的构字规律。
3.情感态度与价值观:
激发学习汉字的兴趣。
教学重点:
读准生字字音,认清字形。
教学难点:
知道会意字的构字规律。
教学过程:
一、复现学过的生字
1.小朋友们,秋天到了,果园里的苹果成熟了,我们一起去摘苹果好吗?
2.怎么摘呢?
别急,要是你们能叫出这些生字宝宝的名字,苹果自己就乖乖地落到筐里去了。
(点击课件)
3.真能干,我们满载而归啦!
4.这节课,我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝,好吗?
二、直观导入,形象感知
1.(课件出示日出)你看到了什么?
(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。
)
2.(课件出示月升)谁再来说?
3.师小结:
太阳也叫日,月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
4.你知道明是什么意思吗?
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
三、正确朗读课文
1.赶紧打开书,翻到97页,拿好书,看着书,听我读。
(配乐师范读)
2.你们想读吗?
把书摆好,用右手指着字,跟我读。
3.读得可真仔细!
还想读吗?
请拿好书,看着课文,再跟我读。
4.读得很有精神!
自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5.会读了吗?
咱们分大组对读。
6.男女生也来比比看!
男生先开始。
老师给你们读课题。
7.大家一起读。
8.读得可真棒!
开火车会读吗?
开双轨火车。
正音:
鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌音)
9.还有哪一大组再来试试?
10.听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?
拿好书,师读日月——,真聪明,就这么读。
11.好玩吗?
同桌小朋友也这样来玩一玩。
12.去掉拼音会读吗?
真的会读?
那咱们就来试试看!
合上书,放桌角,看大屏幕!
哪一桌小朋友来读?
还有人自告奋勇吗?
13.这么多人都想读啊!
那怎么办呢?
一起来读好不好?
14.一
(2)班的小朋友就是能干!
不用看拼音都会读了!
再加大难度还会吗?
(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?
你是怎么读出来的?
(A古人说,熟读成诵,多读也是学习的好方法!
B你真会动脑筋想办法,看看是哪两个字组成的,就会读了!
接下来我们也用这种方法读。
)
15.不按顺序会读吗?
我指到哪,你就读,会吗?
指名读。
会读的小朋友都来试试。
四、层层递进识记生字并理解字意
1.你们读得这么有滋有味的,我们再来玩个游戏好吗?
猜一猜的游戏。
看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示:
灭:
这一横就像灭火的树枝;
尘:
尘土飞扬;
男:
男人在田里出力;
休:
人要变成“亻”人靠在树下休息。
林:
捺要变成丶
2.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?
出示:
鲜、尖、从,自由选择来说。
师点拨:
鲜——我想起了一首儿歌,想听听吗?
江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。
有意思吗?
如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦!
尖——找找看身边哪些东西是尖的?
看看这些尖的东西都长什么样?
从——皇帝出行时,都有很多随从。
3.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?
猜字谜:
上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。
这是什么字?
拿出卡片,师引说。
5.你能给“众”也编个字谜吗?
五、游戏复现生字
1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字,我要奖励你们!
奖什么呢?
奖一首优美的曲子。
配乐读课文。
2.听着你们这么优美的朗读,我都被陶醉了,小猴也听见了,想带你们去看看牵牛花开。
3.可是一条小河挡住了去路,怎么办呢?
只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语,就能过河了。
4.牵牛花怎么没有开呢?
原来是小猴还想出个难题给大家呢!
只要你能认识单个的生字,就能看到漂亮的牵牛花开了!
六、书写指导
1.出示生字“力”齐读。
2.师范写,一边说笔画。
3.问:
你知道力是由几笔组成?
第2笔是什么?
4.跟师写横折折勾。
5.跟师书空“力”。
6.师在田字格里范写,写横折折勾时应该注意什么?
7.第2笔撇应该注意些什么?
8.师小节:
横折折勾要斜一点,撇和勾一样平,撇是放笔要比横稍长。
9.生在书上描一个写一个。
10.投影出示互评,指出优点(尽量不提缺点),再写一个。
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*《日月明》第一课时教学设计之一相关文章:
*疑虑惊喜反思
*《日月明》教学设计之二
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*《菜园里》第一课时教学设计之一
*《菜园里》教学设计之三
*《菜园里》教学设计之二
小学一年级语文教案
《日月明》第一课时教学设计之一
教学目标:
1.知识与能力:
会认13个会意字,正确书写生字“力”。
2.过程与方法:
初步知道会意字的构字规律。
3.情感态度与价值观:
激发学习汉字的兴趣。
教学重点:
读准生字字音,认清字形。
教学难点:
知道会意字的构字规律。
教学过程:
一、复现学过的生字
1.小朋友们,秋天到了,果园里的苹果成熟了,我们一起去摘苹果好吗?
2.怎么摘呢?
别急,要是你们能叫出这些生字宝宝的名字,苹果自己就
乖乖地落到筐里去了。
(点击课件)
3.真能干,我们满载而归啦!
4.这节课,我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝,好吗?
二、直观导入,形象感知
1.(课件出示日出)你看到了什么?
(太阳越升越高,放射出万道金光,
照亮了大地。
)
2.(课件出示月升)谁再来说?
3.师小结:
太阳也叫日,月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明,它
们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。
4.你知道明是什么意思吗?
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
三、正确朗读课文
1.赶紧打开书,翻到97页,拿好书,看着书,听我读。
(配乐师范读)
2.你们想读吗?
把书摆好,用右手指着字,跟我读。
3.读得可真仔细!
还想读吗?
请拿好书,看着课文,再跟我读。
4.读得很有精神!
自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝
帮忙。
5.会读了吗?
咱们分大组对读。
6.男女生也来比比看!
男生先开始。
老师给你们读课题。
7.大家一起读。
8.读得可真棒!
开火车会读吗?
开双轨火车。
正音:
鲜、尖(拼一拼,注意读准变调)休、灭(拼一拼)森、从(开火车读准平舌音)众(读准翘舌
音)
9.还有哪一大组再来试试?
10.听着你们读得这么起劲,我也想读,咱们合作读,好吗?
拿好书,
师读日月——,真聪明,就这么读。
11.好玩吗?
同桌小朋友也这样来玩一玩。
12.去掉拼音会读吗?
真的会读?
那咱们就来试试看!
合上书,放桌角,
看大屏幕!
哪一桌小朋友来读?
还有人自告奋勇吗?
13.这么多人都想读啊!
那怎么办呢?
一起来读好不好?
14.一
(2)班的小朋友就是能干!
不用看拼音都会读了!
再加大难度还会吗?
(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?
你是怎么读出来的?
(A古人说,熟读成诵,多读也是学习的好方法!
B你真会动脑筋想办法,
看看是哪两个字组成的,就会读了!
接下来我们也用这种方法读。
)
15.不按顺序会读吗?
我指到哪,你就读,会吗?
指名读。
会读的小朋
友都来试试。
四、层层递进识记生字并理解字意
1.你们读得这么有滋有味的,我们再来玩个游戏好吗?
猜一猜的游戏。
看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示:
灭:
这一横就像灭火的树枝;
尘:
尘土飞扬;
男:
男人在田里出力;
休:
人要变成“亻”人靠在树下休息。
林:
捺要变成丶
2.会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?
出示:
鲜、尖、从,自由选择来说。
师点拨:
鲜——我想起了一首儿歌,想听听吗?
江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。
有意思吗?
如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大
家哦!
尖——找找看身边哪些东西是尖的?
看看这些尖的东西都长什么样?
从——皇帝出行时,都有很多随从。
3.看图猜字会了,看字想画面也会了,再出个难题考考大家好吗?
猜字谜:
上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。
这是
什么字?
拿出卡片,师引说。
5.你能给“众”也编个字谜吗?
五、游戏复现生字
1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字,我要奖励你们!
奖什么
呢?
奖一首优美的曲子。
配乐读课文。
2.听着你们这么优美的朗读,我都被陶醉了,小猴也听见了,想带你们
去看看牵牛花开。
3.可是一条小河挡住了去路,怎么办呢?
只要你们能正确地读出这些由
今天所学的生字组成的词语,就能过河了。
4.牵牛花怎么没有开呢?
原来是小猴还想出个难题给大家呢!
只要你能
认识单个的生字,就能看到漂亮的牵牛花开了!
六、书写指导
1.出示生字“力”齐读。
2.师范写,一边说笔画。
3.问:
你知道力是由几笔组成?
第2笔是什么?
4.跟师写横折折勾。
5.跟师书空“力”。
6.师在田字格里范写,写横折折勾时应该注意什么?
7.第2笔撇应该注意些什么?
8.师小节:
横折折勾要斜一点,撇和勾一样平,撇是放笔要比横稍长。
9.生在书上描一个写一个。
10.投影出示互评,指出优点(尽量不提缺点),再写一个。
内容仅供参考