日月明教学设计及反思.docx
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日月明教学设计及反思
日月明教学设计及反思
《日月明》教学反思
识字二中的《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点，激发学生对祖国文字的喜爱，并掌握一些识记汉字的方法。
备课时，我考虑到本课课文没有情节，不知学生会不会感到枯燥？
虽然课文短小、琅琅上口，但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了？
要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣，并能主动地学习，更能以课文为“砖”，抛砖引玉，激发学生喜欢识字，在课外更主动地学习汉字。
于是我设计了教学过程：
我先出示字卡“日、月、鱼、羊、小、土、大”等已学过的独体字。
然后，我把字卡“日”“月”拿在手上，故作骄傲地说：
“我能把这两个字合成一个字?
?
.”我故意拖长声音，灵活的学生马上接上：
“明！
”我因势利导：
“‘明’是什么意思呢？
”“是光明的意思，太阳和月亮都有光亮，合起来就是明。
”我表扬这位学生，并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。
于是我放手让学生小组学习，我到各小组中指导，和他们一起讨论。
日月明教学反思
汇报时，钰欣抢先举手：
“老师我知道‘一’就像一张浸水的被子，盖在‘火’上，火就‘灭’了。
”他还运用了消防知识。
有的说：
“手放在眼上就是看。
”还把手放在眼前，边说边比划着。
?
?
大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来，唯独没人说“休”字。
我因势利导：
“人干活累了，靠在树边在干什么？
”“休息！
”大家不约而同地说。
哲宇举手说：
“老师，我发现了一个秘密。
明是左右结构，尘是上下结构。
”我乘机表扬了他：
“哲宇真聪明，能积极动脑筋，发现了别人没发现的秘密。
”并拥抱了他，学生们羡慕不已，又对学生进行了一次创新意识、认真观察品质的教育。
日月明教学反思
这节课上得很轻松，我基本上是在做一个“旁观者”，只是时不时给学生们点拨一下。
课堂主要交给了学习的主人——学生们，学生们在学习的过程中也体现了轻松愉快、自主探知。
BR>沈荡镇小王建君
本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
预设教学目标
1、认识13个生字，会写"力、手、水"3个字。
2、了解一些会意字的构字特点，对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点：
放在字音及会意字构字特点上，理解字意
教学准备
1、课件
2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片，主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"
3、其他独体字卡片，信封
教学时间：
1.5~2课时
教学过程
一、认识新字"明"：
1、今天我们一起来认识几个新朋友。
我们先来看几个老朋友。
（出示太阳）这是老朋友"日"，（出示月亮）这是老朋友"月"。
（课件出示：
一双手）这双手表示什么？
2、现在，太阳想和月亮手拉手，交朋友，成了一个新的字：
"明"。
（课件出示）
3、这个字读什么？
（正音、齐读）你们以前有没有见过"明"，你能用"明"组什么词语？
（随机出示卡片：
明白明月）
4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是"日"，它作为老大哥让着小弟弟，它把大部分位子让给了"月"。
这样组成的字才好看。
二、学习"鲜"
1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友，它么也飞了出来，（出示课件）一个是"鱼"，一个是"羊"。
这个字念什么？
2、你们以前有没有看到过"鲜"？
我们可以组什么词？
（组词）（随机出示卡片：
秋日中秋）
3、你们发现"鲜"合起来的两个字：
"鱼"和"羊"味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三，自学生字
1、像这样有趣的字还有很多很多。
请大家自学其他生字，同桌可以讨论。
你们发现了什么？
2、请学生做小老师，汇报学习情况。
（随机出现课件）
四、诵读韵文，巩固认字
1、学生自由读
2、同座位用"对口令"方式读
3、边拍手边读
五、扩词造句，拓展认识
1、刚才学的字，你们记住了吗？
（认读"读读想想"中的词语，课件出示）
2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗？
（小组合作交流，指名回答）
4、自由组合，说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习
1、还有许多字，也是由两个字组成。
请小组长打开信封，拿出纸片，大家合作，看哪个小组拼的字多，注意笔画的变化，用水彩笔修改。
2、小组活动
3、展示，汇报
（备注：
拼字材料中出现的是独体字，一部分是本课中出现的，另一部分是学过的字或认识的字，如：
木、羊、几、玉、禾、口、中。
）
七、练习写字
1、学生自己描红，了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置；
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。
◆[xx
*《日月明》教学设计之一相关文章:
*《日月明》教学设计之二
*《日月明》片断赏析之一
*《日月明》综合资料之一
*《菜园里》第一课时教学设计之一
*《菜园里》教学设计之三
*《菜园里》教学设计之二
*《菜园里》教学设计之一
*《菜园里》教学导入
小学一年级语文教案
【教学案例1】
师：
（课件出示大大的火字）这是什么字？
它是怎么造出来的？
那如果森林着火了，你说该怎么办呢？
生：
用灭火器把它熄灭；用水枪灭掉火；用衣服扑打……
师：
大家看古人用什么来灭火呢？
（课件出现树枝灭火的动作过程）原来“灭”字就是在火上加了一根树枝，真有意思，今天，我们学的这篇课文中就有很多这样有趣的字，你们想学吗？
【教后反思】
新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。
它是课堂教学这首优美乐章的前奏。
课伊始就用直观教学手段吸引学生的注意，使孩子快速进入学习状态。
这是此设计意图之一。
从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。
本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，实现新旧知识的链接，此为设计意图之二。
引导学生发现会意字的规律性的东西，使学生举一反三地学习课文其他会意字成为可能，此为设计意图之三。
【教学案例2】
我让学生反复读课文之后提出“你发现了什么？
你还发现了什么？
”学生发现哪个会意字的规律就讲哪个字。
老师作适当点拨。
如：
1、明：
课件演示（太阳和月亮都很明亮，它们在一起就更明亮了。
）
2、休：
一高一矮两学生演一演。
3、人——从——众：
课件演示教师讲解，扩词理解。
4、尘：
学生用手轻擦桌面。
5、尖：
联系旧知，板画“草芽”、“小船”。
6、林、森：
出示森林画面，练习说一句话。
7、男：
演一演在田里干活的样子。
8、鲜：
板画冒着热气的鱼和羊肉串。
【教后反思】
学生是学习和发展的主体。
以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。
“在读课文中，你发现了什么？
你还发现了什么？
”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。
不难看出：
孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。
在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。
学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。
另外，为了在认字之初给学生以强刺激，加深孩子对生字的第一印象，我还利用图画、动作、语言描述、动画课件演示，生活情景创设等手段加强汉字与客观事物的联系，提高了识字的效率，同时，也保持了孩子识字的兴趣。
语文（学科）教学设计（第一课时）
年级：
一
内容
审阅人：
刘毅
识字二4、日月明
上传时间：
11、11
设计人易兰芳
学习目标
1、正确朗读儿歌。
2、认读11个生字，读准字音，认识会意字和合体字。
流程片1
教师行为
一、出示课题和学习目标，指一名学生领读一遍。
二、看图识字1、仔细看清它们的组字方法，点拨：
这两个字（明、鲜）都是由两个独体字组在
片2-3
一起的，而且意思也非常有趣。
2、想想说说：
明和鲜的意思（指名感悟）。
三、读儿歌
片4
1、自拼自读，指名读【预设两颗星】2、同桌互读，看看谁把字音读的准确，指名说出同桌的朗读情况。
四、认读字词1、看图口述图意，突出用树枝把火扑灭了，想象“一”把“火”盖住，火就
片5-14
灭了，记一记：
（一）→（火）→（灭）（灭火、灭口、消灭···）见片5.【预设一颗星】
2、见片6：
一个男人在田里用力的除草，突出：
田力→男（男人、男生、男女···）3、依次想象、认读：
小土尘人木休二木林五、趣味游戏（词语认读）小大尖手目看二人从···
片
1、小猴要过河，谁去帮它呢？
【预设一颗星】
15-16
2、过渡语（略），谁读对了，小猴就把美丽的花送给谁。
【预设一颗星】
语文（学科）教学设计（第二课时）
年级：
一
内容
审阅人：
刘毅
识字二4、日月明
上传时间：
11、11
设计人易兰芳
学习目标
1、认识会意字及其含义巩固字词。
2、认读书写3个生字（力、手、水），会写笔画笔顺，组词，说句子。
流程片17
教师行为
一、出示本节课的学习目标，指名领读一遍。
二、读读背背
片18
1、出示儿歌，指名（学困生）读一读，评一评。
2、趣味背诵：
看课件，试着背一背。
【预设两颗星】三、读读想想：
片19
不正歪（实物演示、动作演示其意）（歪了）日光晃（室外观察、灯光下试试）三口品（品茶、品质、人品）四、积累识记1、认识什么是会意字？
它是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思就是这几三日晶（亮晶晶）【预设一颗星】
片20
个汉字意思的组合，2、看看读读，记一记。
【】预设一颗星五、认字书空
片21
1、出示田字格中的字，激发学生仔细观察字的每一笔在什么位置。
【预设一颗星】2、说笔画笔顺，书空，组多个词，再用喜欢的词说句子。
反复书空识记。
作业
六、在课后描红仿写。
教后记：
课堂组织者：
邓夏秋
开课范围：
鹿城区语文新课程研讨课
听课人数：
300人
开课时间：
xx年11月10日
课堂组织者：
邓夏秋
合作者：
上陡门一小语文沙龙（成员：
蒋春燕、郑艳、郑芝、仇飞雪、潘朝晓、杨轶）
学习者：
xx届
（2）班全体小朋友
教学目标：
1.知识与能力：
会认13个会意字，正确书写生字“力”。
2.过程与方法：
初步知道会意字的构字规律。
3.情感态度与价值观：
激发学习汉字的兴趣。
教学重点：
读准生字字音，认清字形。
教学难点：
知道会意字的构字规律。
教学过程：
一、复现学过的生字
1.小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？
2.怎么摘呢？
别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就乖乖地落到筐里去了。
（点击课件）
3.真能干，我们满载而归啦！
4.这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？
二、直观导入，形象感知
1.（课件出示日出）你看到了什么？
（太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。
）
2.（课件出示月升）谁再来说？
3.师小结：
太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
4.你知道明是什么意思吗？
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
三、正确朗读课文
1.赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。
（配乐师范读）
2.你们想读吗？
把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3.读得可真仔细！
还想读吗？
请拿好书，看着课文，再跟我读。
4.读得很有精神！
自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
5.会读了吗？
咱们分大组对读。
6.男女生也来比比看！
男生先开始。
老师给你们读课题。
7.大家一起读。
8.读得可真棒！
开火车会读吗？
开双轨火车。
正音：
鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌音）
9.还有哪一大组再来试试？
10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？
拿好书，师读日月——，真聪明，就这么读。
11.好玩吗？
同桌小朋友也这样来玩一玩。
12.去掉拼音会读吗？
真的会读？
那咱们就来试试看！
合上书，放桌角，看大屏幕！
哪一桌小朋友来读？
还有人自告奋勇吗？
13.这么多人都想读啊！
那怎么办呢？
一起来读好不好？
14.一
（2）班的小朋友就是能干！
不用看拼音都会读了！
再加大难度还会吗？
（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？
你是怎么读出来的？
（A古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！
B你真会动脑筋想办法，看看是哪两个字组成的，就会读了！
接下来我们也用这种方法读。
）
15.不按顺序会读吗？
我指到哪，你就读，会吗？
指名读。
会读的小朋友都来试试。
四、层层递进识记生字并理解字意
1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？
猜一猜的游戏。
看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示：
灭：
这一横就像灭火的树枝；
尘：
尘土飞扬；
男：
男人在田里出力；
休：
人要变成“亻”人靠在树下休息。
林：
捺要变成丶
2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？
出示：
鲜、尖、从，自由选择来说。
师点拨：
鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗？
江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。
有意思吗？
如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大家哦！
尖——找找看身边哪些东西是尖的？
看看这些尖的东西都长什么样？
从——皇帝出行时，都有很多随从。
3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？
猜字谜：
上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。
这是什么字？
拿出卡片，师引说。
5.你能给“众”也编个字谜吗？
五、游戏复现生字
1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！
奖什么呢？
奖一首优美的曲子。
配乐读课文。
2.听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们去看看牵牛花开。
3.可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？
只要你们能正确地读出这些由今天所学的生字组成的词语，就能过河了。
4.牵牛花怎么没有开呢？
原来是小猴还想出个难题给大家呢！
只要你能认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了！
六、书写指导
1.出示生字“力”齐读。
2.师范写，一边说笔画。
3.问：
你知道力是由几笔组成？
第2笔是什么？
4.跟师写横折折勾。
5.跟师书空“力”。
6.师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么？
7.第2笔撇应该注意些什么？
8.师小节：
横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。
9.生在书上描一个写一个。
10.投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。
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*《日月明》第一课时教学设计之一相关文章:
*疑虑惊喜反思
*《日月明》教学设计之二
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*《菜园里》教学设计之三
*《菜园里》教学设计之二
小学一年级语文教案
《日月明》第一课时教学设计之一
教学目标：
1.知识与能力：
会认13个会意字，正确书写生字“力”。
2.过程与方法：
初步知道会意字的构字规律。
3.情感态度与价值观：
激发学习汉字的兴趣。
教学重点：
读准生字字音，认清字形。
教学难点：
知道会意字的构字规律。
教学过程：
一、复现学过的生字
1.小朋友们，秋天到了，果园里的苹果成熟了，我们一起去摘苹果好吗？
2.怎么摘呢？
别急，要是你们能叫出这些生字宝宝的名字，苹果自己就
乖乖地落到筐里去了。
（点击课件）
3.真能干，我们满载而归啦！
4.这节课，我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝，好吗？
二、直观导入，形象感知
1.（课件出示日出）你看到了什么？
（太阳越升越高，放射出万道金光，
照亮了大地。
）
2.（课件出示月升）谁再来说？
3.师小结：
太阳也叫日，月亮也叫月。
日和月都给大地带来了光明，它
们组成了一个新的字（课件出示－明）开火车正音。
4.你知道明是什么意思吗？
5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字！
三、正确朗读课文
1.赶紧打开书，翻到97页，拿好书，看着书，听我读。
（配乐师范读）
2.你们想读吗？
把书摆好，用右手指着字，跟我读。
3.读得可真仔细！
还想读吗？
请拿好书，看着课文，再跟我读。
4.读得很有精神！
自己轻声也来试试看，遇到不会读的生字请拼音宝宝
帮忙。
5.会读了吗？
咱们分大组对读。
6.男女生也来比比看！
男生先开始。
老师给你们读课题。
7.大家一起读。
8.读得可真棒！
开火车会读吗？
开双轨火车。
正音：
鲜、尖（拼一拼，注意读准变调）休、灭（拼一拼）森、从（开火车读准平舌音）众（读准翘舌
音）
9.还有哪一大组再来试试？
10.听着你们读得这么起劲，我也想读，咱们合作读，好吗？
拿好书，
师读日月——，真聪明，就这么读。
11.好玩吗？
同桌小朋友也这样来玩一玩。
12.去掉拼音会读吗？
真的会读？
那咱们就来试试看！
合上书，放桌角，
看大屏幕！
哪一桌小朋友来读？
还有人自告奋勇吗？
13.这么多人都想读啊！
那怎么办呢？
一起来读好不好？
14.一
（2）班的小朋友就是能干！
不用看拼音都会读了！
再加大难度还会吗？
（大屏幕隐去前面两个字，生字变红）现在还会读吗？
你是怎么读出来的？
（A古人说，熟读成诵，多读也是学习的好方法！
B你真会动脑筋想办法，
看看是哪两个字组成的，就会读了！
接下来我们也用这种方法读。
）
15.不按顺序会读吗？
我指到哪，你就读，会吗？
指名读。
会读的小朋
友都来试试。
四、层层递进识记生字并理解字意
1.你们读得这么有滋有味的，我们再来玩个游戏好吗？
猜一猜的游戏。
看看图，猜猜是什么字，并告诉大家你是怎么猜出来的。
课件演示：
灭：
这一横就像灭火的树枝；
尘：
尘土飞扬；
男：
男人在田里出力；
休：
人要变成“亻”人靠在树下休息。
林：
捺要变成丶
2.会看图猜字了，那看字你能来想想画面吗？
出示：
鲜、尖、从，自由选择来说。
师点拨：
鲜——我想起了一首儿歌，想听听吗？
江南水连天，鱼儿味道鲜；塞北羊儿肥，羊儿味道美。
有意思吗？
如果你们也想起一些儿歌也可以来告诉大
家哦！
尖——找找看身边哪些东西是尖的？
看看这些尖的东西都长什么样？
从——皇帝出行时，都有很多随从。
3.看图猜字会了，看字想画面也会了，再出个难题考考大家好吗？
猜字谜：
上看一棵树，下看两棵树，仔细看一看，还有许多树。
这是
什么字？
拿出卡片，师引说。
5.你能给“众”也编个字谜吗？
五、游戏复现生字
1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字，我要奖励你们！
奖什么
呢？
奖一首优美的曲子。
配乐读课文。
2.听着你们这么优美的朗读，我都被陶醉了，小猴也听见了，想带你们
去看看牵牛花开。
3.可是一条小河挡住了去路，怎么办呢？
只要你们能正确地读出这些由
今天所学的生字组成的词语，就能过河了。
4.牵牛花怎么没有开呢？
原来是小猴还想出个难题给大家呢！
只要你能
认识单个的生字，就能看到漂亮的牵牛花开了！
六、书写指导
1.出示生字“力”齐读。
2.师范写，一边说笔画。
3.问：
你知道力是由几笔组成？
第2笔是什么？
4.跟师写横折折勾。
5.跟师书空“力”。
6.师在田字格里范写，写横折折勾时应该注意什么？
7.第2笔撇应该注意些什么？
8.师小节：
横折折勾要斜一点，撇和勾一样平，撇是放笔要比横稍长。
9.生在书上描一个写一个。
10.投影出示互评，指出优点（尽量不提缺点），再写一个。
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