初二语文的教学反思.docx
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初二语文的教学反思
初二语文的教学反思
初二语文的教学反思1
今天的语文课在同学们的配合下顺利完成了，对于《奇妙的克隆》这[篇__，学生也有了了解。
回顾起来，也有一些值得反思的地方。
首先，是内容的连贯性还有些欠缺。
这是一篇说明文，所讲的内容学生在生物课上略有所闻，但知道的很少，真正说起来很难。
尤其一些关于克隆的知识，本来就很抽象，只是凭借查到的资料，是不能掌握的。
因此在分析的时候，学生就显得有些生疏，不能够快速读懂课文，以至造成冷场的局面，我提出的问题，他们不知道该怎样回答。
这样课堂教学就有些不连贯了。
如果事先要求学生更多的了解这方面知识，或者多请生物老师来介绍一下，或许效果会好些。
学生也会更感兴趣了。
由此看来，学生预习准备地方过程还是很关键的。
其次，学生评价量规的不全面。
对于学生发言的评价，一直是很重要的。
但我在确定评价标准的时候，考虑还不够全面，而到问题出现的时候，才有所察觉。
也就是说，忽略了学生发言和讨论时的随机性。
有的同学见多识广，提出了自己的看法，既新颖，又有道理，使得讨论很热烈，而评价标准中对这些却没有考虑，因此做出结论时，就有些偏颇了，而且在评价时，还缺少细则，没有作到全面的考察学生，这也是今后应该注意的问题。
当然，在总体上来看，课堂还是达到了令人满意的效果，学生对__的掌握也取得了预期的效果。
我的反思如下：
一．自主学习，提出问题，培养学生自求能力。
在预习课文过程中，学生提出了好多问题。
有简单的，有深奥的，幼稚的，有成熟的。
如Clone这个英文单词怎么读？
什么叫无性繁殖？
能不能克隆人？
克隆人将会是什么样的？
克隆技术对人类有哪些好处？
克隆技术有没有坏处？
?
?
以往，对于学生提出的这些问题，我没有直接告诉学生答案。
而是引导学生查《英汉词典》、认真读课文，在课文中找答案。
结果学生们查英汉词典，找出了克隆的读音[kl[Un]，读出了克隆的含义，读出了无性繁殖的定义，也找到了克隆技术造福人类的四方面表现。
通过自主学习，学生解决了大部分问题。
二．克隆是一项新技术，究竟是怎么回事，不认真研读是弄不明白的。
为了更好的弄懂弄通克隆知识，我上查阅了有关资料并打印出来。
有《克隆时代》、《人类进行克隆的历史》、《中国克隆动物研究大事记》等。
通过这些材料，我初步掌握了克隆的有关知识，掌握了克隆技术在国内外的发展与现状。
这为教学提供了丰富的背景材料，使教学更有了基础。
要求学生会研究性学习，教师首先也应该会研究性学习，应该是个研究性学习的实践者和倡导者。
试想，教师都不会研究性学习，你如何能指导好学生进行研究性学习呢？
而研究性学习中，搜集材料的能力，也是非常重要的。
三、《奇妙的克隆》是一篇科普文，重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义
这节课我通过小组竞赛，创设合作、探究的方式，让学生进行学习，充分调动了学生的积极性，让学生课前有准备，课堂上能打开思维，积极探讨、辩论、回答问题，并能将科学知识与实际生活结合起
来，这充分体现了“生活中处处有语文”。
四、为了更好的激发学生们的探索欲望，激发学生们的创新精神，激发学生们对科学的兴趣。
我设计了讨论这一环节，目的是让学生通过讨论，明确学习内容，探讨克隆技术对人类的影响。
讨论过程，基本上还可以。
有的说，大熊猫是濒危动物，繁殖很不容易，运用克隆技术，可以保护国宝。
有的说，如果有人利用克隆技术克隆出病毒，人类可就遭殃了。
不足的是，学生的讨论还不够充分，思想还有些紧张，放不开。
使讨论没有收到很好的效果。
五、对于科普__，我没有在写作思路的分析上花太多的时间，因为这样会让学生感觉枯燥乏味，《新课标》也明确提出，要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知识的__，学生较为感兴趣，但如果老师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：
阅读__，你了解了什么知识？
问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答问题的同学争先恐后，热情高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的知识，便很快地突破了本课的教学重点：
了解有关克隆的科学知识。
在拓展延伸的部分里我还设计院一个辩论题：
正方——克隆技术能为人类造福，反方——克隆技术不能为人类造福。
以课本的知识作为理论基础，加上他们课外所了解的事例、数据、故事等作为论据，展开了激烈的争辩，男女双方你不让我，我不服你，争得面红耳赤，场面达到白热化的程度。
在这一环节里，课文的一个难点：
科技进步是一首悲喜交集的进行曲。
不用老师做过多的分析，一切都迎刃而解了，非常的轻松。
总之，这节课的课堂教学过程能体现高效课堂的思想，让学生在阅读实践中提高自己的阅读能力，珍视学生的独特的感受、体验与理解，倡导自主、合作、探究的学习方式。
不足之处，就是学生平时缺乏这样的学习，可能还是习惯于接受性的学习，乍上这样一节课，不太习惯，不很适应，不过，我觉得我们不能因此牵就学生而墨守成规，停留在原来的教学中，不去探索，不去追求。
要达到高效课堂的要求，还要走很长很艰难的路。
初二语文的教学反思2
时光飞逝，一转眼一个学期又过去了。
本人在学校领导的关心下，在学校同事的支持下，顺利地完成了本学期的八年级语文教学工作。
回顾一学期的工作，虽然取得了一定的成绩，但缺点和不足更是不容回避的，现反思如下：
一、课堂上对于学生五花八门的答案，教师应有客观公正的评判。
在新课程教学中，教师为学生创造了富有个性化、人性化的学习氛围和空间，使学生的个性特长和学习优势得到充分的发挥。
我也常在教学中发现：
一个问题，学生们常有许多不同的解答思路和观点。
这个时候为了珍视学生的个性特征，尊重学生独特的精神世界和内在感受，我往往对这些答案全盘肯定，统一说个好，造成皆大欢喜的局面。
反思：
（一）这些答案都是十全十美的吗?
这些答案就不存在问题了吗?
指出不足，就一定伤学生自尊吗?
不!
应该说，绝大部分学生的心灵并非如此脆弱，不堪一击。
即便部分学生如此，那么，这般“呵护”，也只会使其心灵更娇更脆。
试想，这样的学生在漫漫人生旅途中如何接受生活的考验?
再说，虚假笼统的评判反馈给学生的是错误的信息，这种欺骗对该学生而言也构成了伤害。
（二）在保护一方的同时是否又伤害了另一方呢?
那位明显胜出一筹的同学可能感受到的是你的“偏心”，其他学生领教到的亦或是你的“黑白不分”。
对学生而言，这样的教师还可敬吗?
以后的教育还有说服力吗?
所以这是狭隘的“尊重”，可能换来的是无尽的“伤害”。
在新课程教学中，教师作为组织者、参与者、引导者，应该有责任有义务对学生的答案作出客观公正的评判。
教师应善于指出学生不足。
的确，在作出客观公正的评判时，很可能会伤及弱的一方。
但是，教师完全可以通过真诚的目光，鼓励的话语，亲切的拍抚传达你对他的信任、期待、热爱。
学生在发现自身不足的同时，感受到了浓浓的师爱，更得到了向上的力量。
二、语文课应该姓“语”，应该注重品词析句，应该上出语文味。
语文课本身包含的知识丰富多彩，上至天文，下至地理。
新课程标准一声令下：
“强调课程之间的整合”，于是在我的教学下，语文课成了思想政治课、成了科学课、成了社会课，语文课变了味，不再姓“语”了。
语文课强调学生对于语言的品味，而我对一些文句优美描写精彩的片断，对其中的重点词句视而不见，让学生笼统读过几遍就一了百了。
反思：
（一）不加咀嚼的朗读真能让学生感悟、理解、内化吗?
我们是否把朗读的功能过于夸大了?
不启动思维，不用心体悟，在囫囵吞枣的朗读中，精彩的词句浮光掠影般地在学生的大脑中闪过，在嘴边溜过，在他们大脑的皮层上未留丝毫痕迹，不待下课，这一切恐怕早化为过眼烟云。
如此这般，不加咀嚼，怎能消化?
谈何积淀?
学生的语文素质又从何提高?
（二）语文课重在品词析句，这是语文课语文味的________。
语文教学需要品词析句，甚至咬文嚼字。
尤其是对一些成语，需启动分析思维、聚合思维，并在联系上下文的过程中进行理解。
需要强调的是，这理解决非斧砍刀劈式的肢解，更非喧宾夺主式的灌输，而是学生与作者的对话、心灵与文本的交融。
品词析句、咬文嚼字理应成为阅读的基本功。
（三）将品词析句与朗读相结合。
游离于品词析句之外的朗读，犹如丧失灵魂的躯壳。
只有将二者有机结合方显其完美。
让学生在反复朗读中品味，在解析后借助朗读进行表达。
对一些只可意会不可言传的意思，可直接让学生通过朗读来诠释、表达对文本的理解。
有品有读，语言文字才能得以咀嚼，消化，积淀，学生才能学会阅读，才能进行大阅读，他们心灵中的文学园地才有可能生机盎然，硕果累累，才能品尝到语文课的醇美味道!
我想在这纷繁的教改大潮中，作为一名一线教师，面对层出不穷的先进教育理念，瞻前顾后裹足不前也好，不加消化机械运用也好，都不是应有的态度。
拥有可贵的灵魂——思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，这才是每一位新世纪人类灵魂工程师应有的素质。
初二语文的教学反思3
上课前，为了便于在课堂上了解学生的自学情况，辅导学生自学，我把学生的座位做了一下调整：
两排中间空出一排，这样老师可以观察到所有学生的自学情况。
一上课我采用谈话式，向学生提出问题：
“有一位生物学专家要到我们学校来做一个关于克隆的报告，你希望了解哪些与克隆有关的知识？
”
生：
我希望了解什么是克隆。
生：
我希望了解怎么进行克隆。
生：
我希望了解克隆有什么意义。
我接着问：
“你希望这位专家在做报告的时候注意些什么？
”
生：
我希望他能讲得通俗易懂。
生：
我希望他能举一些例子。
这一环节是本节课的导入。
第一个问题，概括了课文的基本内容──介绍什么；第二个问题，就是__的写法上──怎么介绍。
这两个问题能让学生从整体上感知课文。
这样的导入把需要花费很多时间，才能让学生理解的问题，轻而易举地让学生明白了，也为下一步自学打下了良好的基础。
接下来我让学生跳读课文，抓住__的小标题，看看课文到底介绍了哪些与克隆有关的内容，是不是通俗易懂，并举了一些例子。
学生以前可能自己读过这篇__，对于这两处问题可能没有思考过，有了刚才的导入，学生很容易体会到这一点。
由于课文较长，让学生全部自学，时间不允许，自学效果也不会好，还会把交流、探究的时间挤掉。
因此我把学生分成了四个小组，每个小组自学一部分，并用多媒体打出自学要求：
１、给自然段标上序号；
２、用横线画出你从这一段中学到的知识；
准备向其他小组的同学讲授你学到的知识（讲授之前可以讨论），并想办法把知识讲清楚，让其他小组的同学能够听明白。
讲授时尽量不看课本，可以举例子、借助板书、图表等等。
３、在课本空白处用一句话写下自己的感悟。
（教师做示范）
４、自学过程中遇有疑难问题，可以查阅工具书，可以举左手向老师请教。
不到讨论的时候不要问同学，以免干扰别人的学习。
学生对要求没有疑问，完全看懂之后开始自学。
之所以要把自学要求打出来，是因为，学生一开始自学掌握不了自学的方法和步骤，
在自学过程中可以随时对照。
学生自学的过程，老师看起来轻松，其实是最忙碌的时候。
一要观察自学的进度，了解自学的情况；二要对自学较好的同学给予鼓励，纠正学生在自学过程中的思维偏差；三要给主动提出疑问的学生解答疑问。
这一步骤也是学生思维最活跃的时候，学生边读边画边写。
自由地阅读课文，理解课文，学习自己想学习的知识，思考自己愿意思考的问题。
当学生自学得差不多的时候，我让小组交流，交流自己学到的知识，写下的感悟。
由于小组成员之间自学的是同样的内容，他们自然有许多共同的话题。
组内交流结束开始班内交流。
提出要求：
各小组的同学按刚才提出的要求，向其他小组介绍自己学到的知识和写下的感悟，一同学介绍完之后，本小组同学可以补充。
其他小组的同学要认真听，还要做好圈点、勾画和记录，学习别人的长处，如有不明白的地方可以提出疑问，请求解答。
在整个交流过程中，主要以学生发言为主，老师只起到了一个主持人的作用。
适当的时候，也提出一二个富于启发性的问题。
如“同样是哺乳动物，为什么克隆鼠没有多大影响，而克隆羊却震动了世界？
”这是跨部分的问题，学生自己发现不了，教师提出来，可把思维引向深入。
克隆羊的过程，由于专业术语较多，初中生不容易看懂，于是我制作了一个动画课件形象直观地揭示出这一过程。
讨论结束我没有对课文的知识和写法进行总结，而是对这堂课的自学讨论情况进行总结：
我们在４５分钟的时间里能学到这么多有关克隆方面的知识，首先感谢__的作者，著名的遗传学家谈家桢先生，更应该感谢在今天的课堂上积极发言、参与交流的同学，是他们毫无保留地把自己的学习所得奉献给了大家。
希望同学们向他们学习，在课堂上积极地参与，热情地讨论。
刚才我们是分段自学，然后在组内与班内交流的，我觉得同学们从这篇__中获得的克隆知识还不够全面和牢固，因此，我建议同学用简练的语言，把课文的知识要点整理成二百字左右的短文。
我们在４５分钟的时间里能学到这么多有关克隆方面的知识，首先感谢__的作者，著名的遗传学家谈家桢先生，更应该感谢在今天的课堂上积极发言、参与交流的同学，是他们毫无保留地把自己的学习所得奉献给了大家。
希望同学们向他们学习，在课堂上积极地参与，热情地讨论。
并布置一个缩写练习：
刚才我们是分段自学，然后在组内与班内交流的，我觉得同学们从这篇__中获得的克隆知识还不够全面，因此，我建议同学用简练的语言，把课文的知识要点整理成二百字左右的短文。
这一练习的设置，主要目的是让学生整合本节课学到的知识，提高学生获取信息，表述信息的能力。
这节课是我参加章丘市课堂教学全员创优，在本市实验中学上的。
这堂课从多方面体现了新课改的思想，让学生在阅读实践中提高自己的阅读能力，珍视学生的独特的感受、体验与理解，倡导自主、合作、探究的学习方式。
不足之处，就是学生平时缺乏这种方式的学习，可能还是习惯于接受性的学习，乍上这样一节课，不太习惯，不很适应，不过，我觉得我们不能因此牵就学生而墨守成规，停留在原来的教学方式上，不去探索，不去追求，而是应该积极探索符合新课改精神的教学方式，培养学生自主阅读的能力和习惯。
初二语文的教学反思4
我国著名遗传学专家谈家桢的《奇妙的克隆》，既向我们介绍了关于克隆的科学知识，也让我们体会到科学家们严谨求实、锲而不舍的态度和精神，能让我们树立正确的科学观，全面看待科学技术的发展，实现科学精神和人文关怀的统一。
对于科普__，我没有在写作思路的分析上花太多的时间，因为这样会让学生感觉枯燥乏味，《新课标》也明确提出，要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知识的__，学生较为感兴趣，但如果老师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：
阅读__，你了解了什么知识？
问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答问题的同学争先恐后，热情高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的知识，便很快地突破了本课的教学重点：
了解有关克隆的科学知识。
在拓展延伸的部分里我还设计了一个辩论题：
正方——克隆技术能为人类造福，反方——克隆技术不能为人类造福。
以课本的知识作为理论基础，加上他们课外所了解的事例、数据、故事等作为论据，展开了激烈的争辩，正反双方你不让我，我不服你，争得面红耳赤，场面达到白热化的程度。
在这一环节里，课文的一个难点：
科技进步是一首悲喜交集的进行曲。
不用老师做过多的分析，一切都迎刃而解了，非常的轻松。
初二语文的教学反思5
一直羡慕语文老师们那隽秀的字体，横溢的文采，在语文教研博客群里的温馨互动……不成想一不留神，自己也加入到队伍中来了。
虽然在一中时，有过n多次语文单科闯入级部前40名的喜悦，高考模拟时有过单科全市排名第三的荣耀，但毕竟大学所学不是中文专业，工作以来也从未接触过语文教学。
对这突来的挑战总觉战战兢兢。
教了近一周的语文课了，随便记点感受吧：
1、学生的摸读能力亟待提高。
班里赵春燕、庞伟浩看汉文书，相对来说还好些；可乔石、朱苇存的摸读能力实在不敢恭维。
乔石读句子就没有一句读不破的，字的读音也读的乱七八糟，如此这般怎么可能理解__的意思呢，就更甭提欣赏了。
朱苇存，视力越来越差，已经不能再看汉文课本了，她从前没怎么练过摸读，晨读时，大家一篇__都快读完了，她的第一自然段还未接近尾声呢……
2、特殊学生到底特殊在何处？
吴燕，过去跟着三年级上语文，这学期却一直留在本班上语文，她没有课本，我也不知她有怎样的基础。
她是上四年级的语文还是上初二的语文？
在初二她能跟的上吗？
董云栋，不会摸书，也没有书。
大家都说他智力有问题，不必苛求。
可我分明记得他英语课上那出众的听力与鹦鹉学舌的语言模仿能力。
每当老师给予哪怕一点点的关注他也能兴奋上一节课，从他那喜悦的神情中我能体会到他那种能力被承认的成就感及由此生发出来的自信心……
学生特殊，到底特殊在什么地方？
3、学生对待作业的态度极差。
经常，不，应该说从来就没认真的完成过。
要求大家课后读课文，可真正读了的，全班最多是赵春燕一人。
马太效应在此时是那样的大显灵光：
好的越好，差的越差！
我思考着学生们不认真完成作业的原因与对策。
认识到作业的量化程度不明确是一个很重要的原因。
回想自己小时候，老师布置的读课文自己曾认真的读过几次？
心底里大都认为只有书面作业才叫作业。
读了但不熟和没读不熟的界限毕竟不如写了三遍生词和没写之间的界限那么明显，那么易于界定，学生便可钻着空子偷懒。
再者，得怪自己的脾气太好，对学生从来不着急上火，不会咱就讲，还不会就再讲——这难免助长了他们的不良风气。
综上分析，想来作业的量化还是相当重要的，不能随口一说，要打印出来或将电子稿共享，让大家切实明确，并能逐条自我检查才好。
下一步就给学生们备学案，量化要求才是。
4、学生的语文素养与信息素养是密不可分的，二者相互依赖，相互支持。
a、最近我决定着重培养学生自主查找、利用资源库资源的能力。
让学生务必掌握复读软件的使用，自己一句句、一段段地听并跟读课文朗读。
将朗读问题消灭在课下。
b、电子考试、作业的能力，利用博客平台共享思想的能力培养。
c、电子作文最低误码率的追求！
5、尚存疑问：
用盲文书的同学怎样才能在书上做标记。
比如我们碰到了生词，查完后可以标上拼音，他们怎么办？
初二语文的教学反思6
面对八年级语文教学工作已经差不多有两年了，这段时间来，从当初对学生的情况把握不准到基本了解这地区这阶段的学生情况了。
在教学中我逐渐发现了一些问题，对于这些问题的解决将是我今后工作努力的方向。
1、学生方面存在的问题。
①学生基础差，错别字多，拼音错误多，发音不准，一些知识点没有掌握。
所以我在教学中比较重视基础知识的教学。
现阶段，生字拼音教学仍然是必须的，它不仅体现的书面表达上，还表现在口头交流中，语文教学作为一种书面和口头的教学，这方面显得重要，如果单单是为了考试而教学，那么语文教学会走向另一个极端。
另外在练习中出现一些老知识点（如成语积累等），学生不懂，教师也要适当讲解。
②学生的口头、文字表达能力较差。
在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很确切，与原意有一段差距。
在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的__，结果写出来的__干巴巴的，不够生动形象。
由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。
因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达能力。
③学生的阅读能力差，阅读只停留在表面，没有深入思考下去，阅读速度慢。
一篇课文他们阅读完了后，没有深入地思考__写的主要内容是什么，缺少概括__的能力，阅读速度比较慢，往往耗费很多时间。
所以在平时的教学中我注重培养学生的阅读速度，只有速度提高了，学习效率就明显提高，在阅读速度的基础上做到快、准、狠，这样才能提高学生的学校效率，不然学生的基础仍然原有阶段，丝毫没感到自己在进步，读过了哪些书?
取得了哪些效果?
因此，在语文教学中，我不仅注重课内的__，更重视课外阅读的能力，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读能力。
2、在教材方面：
①教材中有的课文难度太大，八年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，教师这时要适当讲解，以帮助学生答疑解惑。
对于一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与学生的生活实践、知识基础相贴近，以利于学生的理解。
②教材中有的研讨与练习题难度太大，教师也要灵活处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。
③新课程教材中的课文人文性加强了，所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育，培养学生美好的情感、健全的人格，让学生学以致用。
④新课程教材中的课文涉及的知识面广了，所以作为语文教师要不断给自己充电，扩大自己的知识面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。
语文的教学是一项重要工作，它注重培养人的基础知识，培养人的书面表达和口头表达能力，我在教学中当会重视基础教育，挖掘学生的潜力，达到共同学习共同进步的目的。
初二语文的教学反思7
本学期我担任__班语文教学。
因为本班学生基础比较薄弱，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。
经过一个学期的努力，学生成绩有了一定的提高。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是学习的主体。
因此，了解和分析学生情况，因材施教对教学成功与否至关重要。
一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱，另一方面，八年级的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。
我注意课堂的艺术性，如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。
为了上好课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。
为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
上课内容丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。
当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。
我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。
否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。
为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。
因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同
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