四年级语文上册第七单元分课时教案.docx

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四年级语文上册第七单元分课时教案

22、雾凇

第一课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课17个生字,其中田字格前面的6个只识不写。

理解由生字组成的词语。

选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

教学重点 雾凇形成的过程。

教学难点了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

教学准备

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、生字卡片、挂图

预习要求读课文,了解雾凇的奇异景象。

教学过程

一、复习《九九歌》揭示课题。

  1、复习《九九歌》

   ⑴同学们,以前学过的《九九歌》还记得吗?

谁来为大家背一背?

   ⑵指名背诵。

   ⑶你知道最冷的时候吗?

  2、揭示课题。

   ⑴在这三九严寒,大地冰封之际,吉林的雾凇可是闻名全国的呀!

它与长江三峡、云南石林,桂林山水合称为中国四大奇观。

   ⑵出示挂图,板书课题。

    ①指导“凇”字字形,左边是“冫”,不能写成“氵”。

    ②指导学生观看挂图,初步感知雾凇景观。

     雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花,俗称树挂。

这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢?

今天,我们就来学习一篇新课文。

二、初读课文。

  1、范读讨论。

   ⑴范读全文,体会雾凇的美丽、奇特,学生边听边思考:

你知道了什么?

   ⑵读后指名回答。

  2、自读课文。

   ⑴出示自读要求:

    ①轻读课文,边读划出生词,对照生字表读准字音。

    ②读顺句子,长句间注意停顿。

    ③读通全文,标出自然段序号。

   ⑵学生按要求自读课文。

   ⑶检查自读情况。

    ①抽读词语卡片,注意纠正下列字的读音:

封、凝、零、凇、琼等。

    ②指读长句如:

“这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

”等

    ③指名分自然段读课文。

三、精读第一自然段。

  

1、自由朗读第一自然段,想想这段课文中哪些描写体现了雾凇景象之奇特的。

(在关键词下面加圆点)

2、讨论交流:

读了这段话,你从哪些词中感受到雾凇景象之奇特的?

卡片出示:

洁白晶莹银光闪烁(指导朗读)

映示:

松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光照耀下,银光闪烁,美丽动人。

3、除了从色彩、光泽这两方面写出了雾凇的美丽动人之外,最后一段还用一个词写了它的姿态呢。

快速读一读,找出是哪个词?

卡片出示:

千姿百态(指导朗读)

“千姿百态”形容什么?

你能给它找个近义词吗?

让我们一起看看这众多的姿态,边看边想像。

看完后说一说。

(录像显示几组雾凇的画面)

交流:

你看到了哪些姿态?

它们像什么?

课件出示说话训练:

吉林雾凇有的像(),有的像(),还有的像()……真是千姿百态!

4、小结:

吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。

板书:

奇观

5、有感情地齐读第一自然段。

22、雾凇

第二课时

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课14个生字,其中绿色通道内的五个字只识不写,理解由生字组成的词语。

选择“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”中的一个造句。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。

4、激发学生热爱大自然,热爱祖国的思想感情。

教学重点

了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美。

教学难点

了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象,使学生受到美的陶冶。

教学准备

1、插图实物投影

2、投影片

3、录音机、配套录音磁带

预习要求能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学过程

一、复习导入:

1、齐读课题。

2、读准下列词语,注意带点字的读音。

(出示)

凝结洁白晶莹银光闪烁俗称最初摄氏度

3、读好句子:

(出示)

从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水,从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。

4、导入:

通过初读,我们知道,吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然景观。

课文中有这么一句话:

(映示)这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

①齐读句子。

②理解“奇观”:

“观”在字典上有三种解释:

这里应选哪一种?

(映示)观:

看;景象或样子;对事物的观点,看法。

那么,“奇观”是什么意思呢?

三、精读第二自然段。

1、快速默读第二自然段,思考:

哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的。

交流,映示:

雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。

①从这句话中,我们知道,雾凇形成需要哪些条件?

板书:

(严寒季节)雾气——雾凇

(饱和)遇冷

2、读了这句话,你产生了哪些疑问?

3、根据学生提出的问题,映示:

雾气是从哪里来的?

雾凇是在什么时候形成的?

雾气是怎么凝结成雾凇的?

雾气遇冷后会有什么变化?

雾凇形成是有先后顺序的,文章能不能按上面这样的顺序来写?

请你想一想,再重新排列。

雾凇是在什么时候形成的?

雾气是从哪里来的?

雾气遇冷后会有什么变化?

雾气是怎么凝结成雾凇的?

4、带着上述问题,边读课文边思考,然后小组讨论。

5、你们读懂了什么?

①雾气是什么时候形成的?

“当年12月至第二年”或“严寒季节”。

课文第一自然段中是怎样写“严寒季节”的?

(“三九严寒”、“大地冰封”)

②雾气是从哪里来的?

从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。

这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。

指名朗读。

③当气温下降到零下30摄氏度,这雾气有什么变化?

映示:

每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。

自由朗读这句话,你觉得这雾气怎么样?

(浓)

是的,雾气非常浓,达到了饱和的状态,从哪些词中可以看出。

(涌向弥漫)

再齐读这句话。

④引读:

这时,树木被雾气……渐渐地……

⑤雾气是怎么凝结成雾凇的呢?

映示:

这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

齐读。

小结:

这个过程就叫“凝结”。

板书:

凝结

再读这句话。

雾气是怎样镀在松针、柳枝上的?

圈出有关的词语。

“慢慢地”——写出了什么?

(凝结的速度慢)指名读句。

“轻轻地”——写出了什么?

(样子轻,无声无息)女声读句。

“一层又一层地”——说明什么?

(雾气不断,逐步结成)齐读。

假如把这三层意思用三句话来写:

这蒸腾的雾气,慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气,轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。

这蒸腾的雾气,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。

指名读。

你感觉怎么样?

作者只用一句话,把雾气凝结时的情形写得既具体生动,又十分精炼。

让我们再来欣赏一下。

齐读。

6、至此,雾凇已形成了,文章可以告一段落了,可是,作者又连着写道……谁来读一下这段的最后一句话?

(映示)最初像银线,逐渐变成银条儿,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。

这句话写出了什么?

进一步说明了上一句中的哪个词?

指名朗读。

7、这段话具体地叙述了雾凇的形成过程。

为了加深同学们的印象,请观看录像。

8、小结:

雾凇形成的过程也是那样的奇特。

齐读第二自然段。

四、精读第三自然段。

1、录像显示画面:

雾凇的全景——特写。

2、同学们,此时此刻,假如你也站在松花江畔,观赏着

这美丽的雾凇奇观,你会如何赞叹?

(学生谈感想)

3、那么,松花江畔的人们是怎样赞叹的呢?

自由朗读第三自然段。

映示:

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

①你们见过梨花吗?

什么颜色?

联系课文想想:

这里的“梨花”比喻什么呢?

②此时此刻,那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间,披上了洁白晶莹的霜花,就像雪白的梨花那般美丽。

人们看到这美丽奇特的景观,怎能不由衷地发出赞叹——“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。

让我们饱含赞美之情,齐读最后一段。

五、总结。

通过这堂课的学习,我们不但欣赏了雾凇奇特的景象,而且了解了雾凇形成的过程。

吉林雾凇真是闻名全国的自然奇观。

23、春联

第一课时

教学目标

1、能够正确、流利地朗读课文,初步背诵出文中的五副春联。

2、通过对课文的学习,初步了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学习。

3、通过朗读感受音律美,领略祖国语言的无穷奥秘。

教学重点

对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。

教学难点

课文中出现的春联的特点:

对仗、音律美,这些因为是初次接触,学生可能较难理解。

教学准备对联5副、ppt

预习要求能够正确、流利地朗读课文

教学过程

一、导入

同学们,首先请大家欣赏一首歌、大家一定要仔细听,想想我们在什么时候能经常听见它。

放录音(恭喜恭喜)

齐读课题

二、精读课文第一自然段

1、春联大家基本都见过,谁愿意把自己知道的春联告诉给大家呢?

2、同学知道的春联还真不少,那春联的内容到底有哪几个方面呢?

下面我们一起去看课文第一自然段。

板书:

内容

3、轻声朗读第一自然段,用“——’画出春联,用‘“_”画出春联的内容。

描写春联有哪几方面内容的句子读一读。

教师在出示的段落中画出,生读一读。

4、描绘美丽春光的是哪一副春联?

指名回答后出示:

又是一年芳草绿,依然十里杏花红

指名读

从哪几个词中看出春光是美好的?

(芳草绿杏花红)个别、集体读、指名背。

5、出示:

春回大地千山秀,日照神州百业兴

指名读

从这副春联中你看到了祖国什么样的景象?

从哪几个词中看出?

(千山秀百业兴)你能带着你的这种感觉把这副春联读好吗?

(个别、集体)

这里的“神州”指的是什么?

(学生可能不知道;师提示指“祖国大地”)

读、背

6、课文中还有两种内容的春联,大家一起把它们找出来、读一读

出示:

勤劳门第春光好,和睦人家幸福多

梅开春烂漫,竹报岁车安

7、结合春联内容,同桌进行讨论。

出示幻灯:

围绕以下问题进行讨论:

(1)这副春联讲的是书上哪方面的内容?

(2)从哪几个词中可以看出?

反馈:

提示:

“门第”指的是人家。

“竹”指的是爆竹。

(引申)

“岁”在这里指的是一年。

8、试着给课外的春联分一下它属于哪种内容。

出示:

描绘美丽的春光——家家致富家家乐处处迎春处处歌

展现祖国欣欣向荣的景象——艳阳照大地春色满人间

歌颂劳动人民幸福美好的生活——祖国与天地同寿江山与日月争辉

表达人们对新的一年的美好祝愿——四化宏图展九州春意浓

看了这么多的春联后,请同学用书中的一个词语来概括一下春联的内容怎样?

板书:

各种各样

9、出示:

“我们测览……百花园中”指导朗读

10、引读:

欣赏了这些春联你会感到……

你读了上面的哪副春联后有这种感觉的?

11、出示:

“新春佳节,家家……的气氛”

分组朗读。

边读边想:

这一段是用什么方法来写的?

指名回答,适当点拨。

23、春联

第二课时

教学目标

1、能够正确、流利地朗读课文,初步背诵出文中的五副春联。

2、通过对课文的学习,初步了解春联的特点,懂得生活中处处有学问,诵读春联也是一种很好的学习。

3、通过朗读感受音律美,领略祖国语言的无穷奥秘。

教学重点

对课文中出现的五副春联的理解以及让学生初步了解春联的特点。

教学难点

课文中出现的春联的特点:

对仗、音律美,这些因为是初次接触,学生可能较难理解。

教学准备

能够正确、流利地朗读课文,初步背诵出文中的五副春联。

预习要求初步了解春联的特点,懂得生活中处处有学问。

教学过程

一、复习回顾春联内容。

二、精读课文第二、三自然段。

过渡:

春联不仅有各种各样的内容,还有一些特点呢?

不信我们一起看课文第二、三自然段。

板书:

特点

1、轻声朗读课文第二、三自然段,在书中找出描写春联特点的句子。

指名交流。

2、指导体会对仗。

出示:

绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年

读读这幅春联,体会对仗的朗读感觉,从哪几个词中可看出(舒眉辞开口贺)

适当点拨辞:

送走

书上是怎样把它分别对起来的?

请在前面几副春联中挑你最喜欢的一副,试着给它对对看?

引读:

看了这几副春联,我们可以发现每副春联的上下联不仅……而且……这就是一开始所说的,春联是讲究对仗的。

板书:

对仗

3、出示:

选择正确的关联词语。

()细心揣摩体会,()能从中学到一些使用文字的技巧。

(如果……就……,因为……所以……,虽然……但是……)

齐读第二自然段。

4、老师读第二幅春联,听听老师读的时候有什么特点?

交流——这就是抑扬顿挫。

和谐悦耳。

板书:

抑扬顿挫和谐悦耳齐读

试着读出这种特点

板书:

声律美

5、对春联:

出示:

载歌载舞庆新春人新事新时代新

碧波跳红鲤同心同德于四化

山美人美风光美绿水跃白鲢

小结过渡:

课文给我们介绍了春联的两个特点后,又将说什么呢?

三、精读课文第四自然段。

1、指名读第四自然段,思考;这一段讲了什么?

2、出示:

开耷有益齐读卷有两种解释(l)试卷(2)书本清为它选择正确的解释。

你能说说“开卷有益”是什么意思吗?

3、联系上下文说说为什么读读春联也是一种很好的学习?

板书:

值得一学

四、小结

文章为我们介绍了春联的内容以及特点l还告诉我们读春联是一种很好的学习,让我们对春联有了许多了解、同学们,春节马上又要到了。

你们千万二要忘了注意一下周围的春联哩!

五、布置作业:

抄写课文中的五副春联。

六、板书:

内容各种各样

23春联对仗

特点值得一学

声津美

24、古诗两首——《元日》

第一课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课生字,了解诗句的主要内容。

3.通过朗读感受诗中描写的景物,体会诗人的感情。

教学重点学会本课生字,了解诗句的主要内容

教学难点通过朗读感受诗中描写的景物,体会诗人的感情

教学准备多媒体

预习要求预习古诗,借助工具书理解诗句的意思。

教学过程

一、谈春节激趣入课题:

1.出示一组春联和过年的画面

2.学生们,还记得去年的春节吗?

3.回忆春节的情景,除夕,大年初一……

4.引出诗题:

古代的大年初一叫作“元日”,板书:

“解诗题”。

5.初步了解作者,指导学生吸收有价值的资料。

 

二、初读感知,检查预习。

1.自读课文,读准字音,认清字形。

2.生字游戏――师:

课文上说,过年的时候放鞭炮,这鞭炮,用了什么词?

   预设:

爆竹。

师:

对啊,大家写上这个词,想象它怎么就是鞭炮呢?

预设:

在竹子里安装火药,爆炸,出花,出响。

师:

没错!

那,这“爆”字该怎么写呢?

火药的“火”作形旁,暴躁的“暴”作声旁,两个熟字合起来,很好记。

师:

同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。

      爆 屠 童 换 符

3.学生读生字。

三、再读课文,理解诗意。

1.教师引导学生学习第一句,抓住关键字词理解诗意:

“岁”就是“年”,“除”就是“过去”,这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。

  

2.学生用这种方法理解下面的语句。

3.交流讨论,相机出示课件。

指导“屠苏”,出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义:

屠苏:

古代一种酒名。

师问:

如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒,这句话能说得通吗?

谁来试着说说看。

(春风把温暖送进了屠苏酒中。

)这句话是什么意思,你们明白吗?

有疑问吗?

师告知:

老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问,想知道我是怎么解决的吗?

(查《辞海》,上网查“屠苏酒”的资料)师出示:

屠苏:

①草名(阔叶草)②屠苏酒③茅屋(查于《辞海》)屠苏酒:

古时候,每年除夕时,家家户户用屠苏草泡成的酒。

饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。

饮屠苏酒,意思是“屠绝鬼气,苏醒人魂”。

据说于大年初一早上,全家老小朝东喝此酒,可保一年不生病,以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。

(查于网络)

“曈曈日”:

出示图片引导理解。

“桃符”:

讲故事,理解词义。

4.连起来说说诗句的意思。

板书:

“读诗文,解诗意”。

四、细读课文,体悟诗情

1.学生再读课文,抓住关键的词语,体会作者表达的思想感情。

2.学生体会“热闹,快乐”之情。

追问“从哪里体会回到的”。

3.重点指导“千门万户”,激发学生想象,从内心中体会快乐之情。

4.播放课件,古代过年的镜头,让学生进一步感受到快乐。

5.通过朗读表现这种快乐,教师范读,指导学生读诗文。

五、回顾学法,总结全文

1.带领学生回顾学习古诗的方法。

2.总结全诗表达的思想感情。

3.拓展延伸:

王安石不仅是诗人,更是政治家,课下查阅资料,研究一下王安石写作本诗深层意思。

24、古诗两首——《江雪》

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课生字,了解诗句的主要内容。

3.通过朗读感受诗中描写的景物,体会诗人的感情。

教学重点正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学难点通过朗读感受诗中描写的景物,体会诗人的感情。

教学准备挂图、小黑板

预习要求学会本课生字,了解诗句的主要内容。

教学过程

一、谈雪激趣入课题

  同学们,你们见过怎样的雪景?

你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?

诗人柳宗元就看到了这样的情景。

(出示雪景图)

二、初读感知,想像画面

  1.听老师配乐朗读,尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

  2.轻声自由朗读,读准字音,想像画面。

  3.指生朗读。

  4.说说你脑海中的画面有些什么,这首诗主要写了什么内容?

三、进入情景,自主学习

  1.对于这首诗,同学们可以用自己喜欢的方式来学习。

能用自己的话描绘诗句景象的,可以试着说一说;喜欢朗读的可以有感情地读一读;擅长画画的同学可以画一画。

  2.学生交流。

  

(1)播放音乐,指生描述:

冬天到了,北风呼呼地吹着,接着下起了鹅毛大雪,一连几天也不停,到处是白茫茫的一片。

所有的山上都看不见一只鸟在飞,所有的路上也看不见行人的足迹。

但在冰天雪地里,一个身披蓑衣,头戴斗笠的老翁,却孤零零地坐在一条小船上,独自在寒冷的江面上钓鱼。

  

(2)刚才这位同学描述的好在哪儿?

(强调用自己的语言,自然生动有创造性地描述。

  (3)你有什么补充的?

   画

  

(1)展示有代表性的简笔画。

  

(2)用诗句来描绘自己的画。

  (3)引导讨论:

“千山鸟飞绝,万径人踪灭”,是如何在画面上表现出来的?

  

(1)抽生读。

  

(2)集体评议。

(师指导读好停顿、节奏、韵脚。

  (3)练读。

  想同学所描述的情景,边想边读。

  看同学的简笔画,边看边读。

  听音乐感受诗的意境,边听边读。

  (4)抽生背诵。

  课外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一,他的优秀诗文还有很多。

课后同学们从他的作品中再找一二首自己喜欢的诗,下节课,你们来做老师,给大家介绍。

附巩固练习:

一、给加点字选择正确的意思。

1、一岁除(B)A、不计算在内B、去掉C、除法运算

2、曈曈日(A)A、太阳初升时光亮耀眼。

B、目光闪烁的样子。

3、千山鸟飞绝(B)A、断B、绝迹,不存在C、死D、达到极点的4、万径人踪灭(A)A、不再存在B、停止燃烧或发光C、使熄灭

二、根据古诗填空。

1、《元日》是(宋)代诗人(王安石)的作品。

诗的第一句渲染了(春节热闹欢乐)的气氛。

第三句写旭日的光辉普照千家万户,象征了(美好光明)的前景。

第四句既写当时的民间风俗,又寓含了(除旧迎新)的意思。

诗的第一句“爆竹声中一岁除”与第四句“总把新桃换旧符”能动脑筋改成一幅对联吗?

(爆竹除旧岁)新桃换旧符。

2、《江雪》的作者是(唐)朝诗人((柳宗元)。

前两句诗让我们感受到(茫茫冰雪),后两句则体现了诗人(孤独、寂寞)的情调。

诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象,正是诗人(不屈精神和孤独情怀)的人格化身。

四、拓展练习。

元日是一年的第一天,所以这一天常使古人抒情感怀。

请读背下列诗人的诗作,体会诗人的心境。

1、草秀故春色,梅艳昔年妆。

——唐李世民《元日》

2、今朝一岁大家添,不是人间偏我老。

——宋陆游《木兰花元日》习作7

教学目标

(1)学习及时的用文字或照片,把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。

(2)能够运用正确的方法观察多幅图片,准确把握图意,通过合理丰富而独特的想象,连贯、具体、生动地写一篇短文,再现当时的情景。

(3)培养学生健康的情趣,合理的想象能力。

教学重点

通过合理丰富而独特的想象,连贯、具体、生动地写一篇短文,再现当时的情景。

能够运用正确的方法观察多幅图片,并写成精彩的故事,并且乐于表达,乐于与人分享。

教学难点

能够运用正确的方法观察多幅图片,并写成精彩的故事,并且乐于表达,乐于与人分享。

教学准备多幅图片

预习要求

够运用正确的方法观察多幅图片,准确把握图意,通过合理丰富而独特的想象,连贯、具体、生动地写一篇短文,再现当时的情景。

教学过程

流程一作前准备,积累素材

活动:

课前提前一周布置学生用孩子的眼光去观察生活,捕捉生活中打动我们心灵的事件,或让人震撼的生活情景。

如果有条件可用镜头或文字记录下来。

我们的生活是丰富多彩的,在我们的生活中,经常有一些震撼人心灵的画面,进入我们的视线。

请同学们细心观察,如果能用镜头记录下来,相信会更精彩!

流程二课堂指导习作成文

一、作前指导明确写法

(一)导入情景,激发写作欲望

1、同学们,在我们的生活中,常常会有一些场景打动我们的心灵,让人历历在目,难以忘怀。

如果我们能做个有心人,及时地用照片、文字或是自己喜欢的方式把它记录下来,相信打动的不仅仅是我们自己!

今天,就让我们一起看一组林雨涵同学从生活中捕捉到的真实情景。

投影(或小黑板)出示:

星期六的傍晚,天阴沉沉的,还不时飘着细雨,几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏着。

突然,一辆大货车呼啸而过,我的心一紧,禁不住闭上了眼睛,我知道不幸的事发生了……

生自由读。

2、同学们,读到这儿你的心情怎么样?

谁来说说你的感受

生根据自己体会回答。

3、猜猜看,究竟发生了什么事呢?

指名三至四名学生回答。

4、到底是怎么回事呢?

请看林雨涵同学从现场给我们拍摄到的五幅照片。

出示挂图中的五幅照片。

5、要想详细了解当时的情况,还得仔细地观察图片。

我们一起来回顾以下学过的看图方法。

全班交流教师小结:

观察图片要按序观察,合理想象。

(板书)

(二)指导看图,放飞想象,口头初创

1、方法了解了,我们先自己观察一下这五张照片,看懂每一张照片的意思,将这五张照片连在一起,说一说当时的情景,然后在小组里交流。

(学生自由练说,师巡视指导。

2、指名交流。

3、谁再来说说,允许相同,更欣赏不同。

4、教师小结

经过同学们的交流,我们知道事情的起因是家燕被撞,经过是同伴去救,结果是无奈离去。

重点在同伴去救这一部分,2、3、4、这几幅图体现了这一重点,所以我们要仔细观察。

5、提示写法,行文铺路

(1)我们在说图意的时候不但要说清楚图片中意思,还要做到把重点部分说得具体、生动。

怎样说具体说生动呢?

让我们一起走进小燕子的心灵世界,感受它焦急的心情以及对同伴的关爱。

老师这儿有三点提示供参考:

(投影或小黑板出示)

提示一:

把事情的起因、经过、结果讲清楚。

提示二:

看看那几只家燕的神态怎样?

它们会想些什么?

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