大自然的语言教案八年级初二上语文导学案下载.docx

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大自然的语言教案八年级初二上语文导学案下载

《大自然的语言》教案

编写：

李庆丽审核：

刘宝林

【学习目标】

1．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

2．了解本文说明方法，赏析说明文语言的生动优美。

3．激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

激起学生探索自然奥秘的志趣。

【教学过程】

一、导语设计

春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。

今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。

作者是我国著名的科学家竺可桢先生。

（板书文题、作者）

二、检查预习

１．给下列加点的字注音，根据拼音写汉字：

⑴簌簌（　sù　）　匿迹（nì　）　农谚（yàn）　翩然（piān）

⑵yùn（　孕）育　méng（萌　）发　róng（　融）化　海táng（棠）

２．给下列多音字注音、组词：

⑴　记载　（zǎi）装载（zài）　⑵　翘望（qiáo）翘尾巴（qiào）

3．解释词语：

①翩然：

动作轻快的样子。

②孕育：

怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。

③销声匿迹：

原意是不公开讲话，不公开露面。

这里指昆虫都无声无息、无影无踪了。

④载途：

满路，有遍地的意思。

４．给下列句子的空白处填词语。

⑴于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。

⑵古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。

⑶如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。

⑷山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。

⑸物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来。

5．作者竺可桢，我国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人，《物候学》是他多年研究物候的结晶。

6．学生自读课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，把握文意。

（1）什么叫物候？

什么叫物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候现象来临的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

（该设计的目的是为了检查学生对课文的熟悉程度，训练学生筛选课本信息的能力，增强学生的口头表达能力，并为研讨课文做好铺垫。

如果学生存在问题，顺势切入自学环节）

明确：

（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。

（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。

（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。

（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

（学生阅读有困难的大概是第（4）题。

教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。

这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。

）

三、课内探究

（一）自主学习，整体感知

1．学生自读课文，划分段落层次，理清全文思路，整体把握文意。

明确：

第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。

第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。

第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。

第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。

2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。

如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。

明确：

文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。

教师在学生回答的基础上作总结发言：

通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。

文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。

全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。

（二）合作品味，问题探讨

1．学生齐读6～10段

2．提问：

决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？

这样安排有什么好处？

学生思考，同桌之间交流。

明确：

不能调整。

这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。

纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。

另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。

对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。

（三）高效品读，合作交流

学生体会本文语言准确严谨、生动优美的特点。

1．本文主要运用了什么说明方法，结合示例分析其作用。

明确：

本文主要的说明方法：

举例子。

举例子是运用最普遍的说明方法。

本文运举例子方法非常成功，它不但例子多，而且各具特色。

有的从说明事理的需要来举例，如为了说明物候现象而举出的丰富多彩的四季变换情况；有的例子有明确的针对性，如为了说明物候的作用，作者举出北京地区在1962年因没有注意到山桃、杏花花期推迟而使农业受到损害的例子。

此外，作者的举例还注意到形式的变换，不拘一格。

本文在多数情况下只举一个例子，足以说明事理就可以了。

说明经度差异对物候的影响举了两个例子。

为什么这一处举两个例子呢？

因为近海地区的气温，一般人笼统的以为比内地暖和，事实上近海地区的春天比内陆反而寒冷，你不信吗，举例子给你听，只举一个，你还以为有偶然性，举两个，读者就确信无疑了。

作者运用举例子这种说明方法把抽象的事物说得具体，把深奥的道理说得通俗，把不容易说清楚的道理说得明白。

2．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

（1）学生齐读1、2段。

（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

板书显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。

每个季节都有独特的自然景观。

几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

学生比较改文与原文不同的表达效果。

改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。

（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。

示例1：

课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。

不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。

示例2：

其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。

下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。

示例3：

这两段文字写得好，好在用词形象生动。

如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。

示例4：

这两段文字好，好在修辞格的运用。

运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。

如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。

布谷鸟开始唱歌……”。

大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。

示例5：

这两段文字好，好在对说明对象的烘托。

它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。

（4）教师提示学生看注释①，问：

“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？

”

学生展示后明确：

不好。

失去了说明的生动性。

“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。

（5）学生齐读1、2段，争取背诵。

3．再读课文，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

（1）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

（2）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。

不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

学生展示后明确：

加点的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。

加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。

（四）教师总结：

说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。

但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。

回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。

示例1：

《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：

“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。

千态万状，惟妙惟肖。

”

示例2：

《桥之美》一文中：

“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

”

示例3：

《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：

“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。

”

四、延伸拓展

（一）教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

示例1：

“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

示例2：

“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

示例3：

“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

示例4：

“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

示例5：

“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

示例6：

“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。

（二）除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。

白居易的《大林寺桃花》就是一例。

联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

大林寺桃花

白居易

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

明确：

大林寺在庐山香炉峰顶。

诗人在初夏时节游览大林寺。

四月，平地上正是春光归去、芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。

诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：

原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：

“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。

”

你还能想出与物候有关的诗句吗？

（三）教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。

如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。

五、课堂小结

本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。

全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：

描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。

这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。

本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。

文章同时告诉我们：

科学就在身边，科学距离我们并不遥远。

让我们零距离接触科学，从而热爱科学。

六、课后提升

（一）说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。

（二）阅读主题学习丛书相关的文章，开阔自己的视野。

《大自然的语言》导学案

【学习目标】

1．了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。

2．了解本文说明方法，赏析说明文语言的生动优美。

3．激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。

激起学生探索自然奥秘的志趣。

预习案

一、基础知识

１．给下列加点的字注音，根据拼音写汉字：

⑴　簌簌（　）　匿迹（　）　农谚（　）　翩然（　）

⑵　yùn（　）育　méng（　）发róng（）化　海táng（）

２．给下列多音字注音、组词：

⑴　记载　（）装载（）　⑵　翘望（）翘尾巴（）

3．解释词语：

①翩然：

②孕育：

③销声匿迹：

④载途：

４．在下列句子的空白处填上合适的词语。

⑴于是转入炎热的夏季，这是植物果实的时期。

⑵古代流传下来的许多农谚就包含了　　　的物候知识。

⑶如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就　　　避免。

⑷山区的气候、土壤对农作物的　　　情况，有很多地方还有待调查。

⑸物候学　　　植物的生长荣枯，动物的养育往来。

二、知识链接

（一）题目解读

课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

原文标题是《一门丰产的科学——物候学》，而“大自然的语言”是用来比喻无比丰富的物候现象的。

语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

（二）走近作者

竺可桢（1890—1974），气象学家、地理学家、教育家。

中国近代地理学和气象学的奠基者。

领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。

创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。

以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。

长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。

（三）相关资料

物候，主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。

例如，植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落叶；动物的蛰眠、复苏、始鸣、交配、繁育、换毛、迁徙等均与节候有密切关系。

非生物现象，如始霜、始雪、结冻、解冻等，也属物候现象。

物候学，也称“生物气候学”。

研究生物的生命活动现象和季节变化关系的科学。

三、主题学习

阅读主题学习丛书相关的文章，开阔视野，增加知识储备。

四、学生自读课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。

（一）什么叫物候？

什么叫物候学？

（二）物候观测对农业有什么重要意义？

（三）决定物候现象来临的因素有哪些？

（四）研究物候学有什么意义？

课内探究案

一、自主学习，整体感知

（一）学生自读课文，划分段落层次，理清全文思路，整体把握文意。

第一部分（段）引出　　　　　　　　　　　

第二部分（段）说明　　　　　　　　　　　

第三部分（段）说明　　　　　　　　　　　

第四部分（段）说明　　　　　　　　　　　

（二）理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。

二、合作品味，问题探讨

（一）学生研读6～10段，提问：

决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）？

这样安排有什么好处？

（二）本文主要运用了什么说明方法，结合示例分析其作用。

（三）赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。

1．学生研读1、2段，教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。

板书显示：

一年有四季，春夏秋冬，周而复始。

每个季节都有独特的自然景观。

几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。

2．精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里？

3．看注释①，问：

“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好？

”

4．学生背诵1、2段，争取检查。

（四）再读课文，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。

1．北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。

2．植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。

不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。

．

三、延伸拓展

教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。

示例1：

“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。

示例2：

“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。

示例3：

“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。

示例4：

“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。

示例5：

“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。

示例6：

“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。

训练案

一、提升训练

1．下列加点字的解释正确的一项是（）

草木荣枯周而复始风雪载途形影不离

A．光荣又充满形态

B．茂盛又充满形体

C．光荣复习载重形状

2．填入下文横线处适当的一组词语是（）。

物候________使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。

它比气象仪器复杂得多，___________得多。

为了便于山区的农业发展，开展山区物候_________是_________的。

A．观测灵验观察必需B．观测灵敏观测必要

C．观察灵活观望必然

3．作者，我国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家，中国的奠基人，是他多年研究物候的结晶。

4．决定物候现象来临的因素有哪些？

5．研究物候学有什么意义？

二、精读精练

立春过后，大地渐渐地从沉睡中（A．清醒B．苏醒；C．醒悟；D．复苏）过来。

冰雪融化，草木萌发，各种花（A．次第；B．连续；C．陆续；D．全部）开放。

再过两个月，燕子翩然归来。

不久，布谷鸟也来了。

于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。

到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中（A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌）地落下来。

北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。

到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。

杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。

布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：

“阿公阿婆，割去播禾。

”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

6．在语段中横线上填上恰当的词语。

7．解释词语：

销声匿迹：

翩然：

8．这两段文字的说明对象是（　）

A．物候现象；B．气候变化；C．物候规律；D．四季景色变化。

9．这两段文字的说明顺序是：

，主要的说明方法是：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

10．去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？

三、主题阅读

北极昆虫的绝技

①在北极地区，由于环境严酷，气候恶劣，昆虫的种类要少得多，总共也不过几千种，主要有苍蝇、蚊子、螨、蠓、蜘蛛等。

其中，苍蝇和蚊子的数量最多，占昆虫总数的60％—70％。

②大的动物和鸟类，可以靠身上的长绒毛抵御严寒，但昆虫却永远只能赤身裸体。

那么，它们怎样才能度过北极严酷的冬季呢？

实际上，绝大多数昆虫，在一年当中大约有9个月的时间身体都处在冷冻状态，它们生存于土壤、泥巴或沼泽里，和周围物质冻在一起。

我们知道，冰是一种晶体，但是，如果昆虫的身体结晶的话，就有可能扭断它的脉管从而破坏其肌体。

为了防止这一点，北极的昆虫们演化出了一种绝技，就是它们能够自动地将其细胞中的水分降低到最低限度，从而有效地避免结晶。

还有北极的牛蝇，是一种极可怕的寄生昆虫，它将卵下在驯鹿的绒毛里，孵化出来之后即钻进驯鹿体内，顺着血管周游全身，长大之后又回到驯鹿的脊梁骨附近，穴没而居，而且开了一个天窗，以便呼吸新鲜空气，直到长成之后钻出驯鹿体外，进行新的一轮繁衍生殖。

按理说，小驯鹿细嫩鲜美，又无防御能力，是最好的美食佳肴，但牛蝇却从不攻击它们。

因为如果牛蝇在小驯鹿身上产卵繁殖，虽然要容易得多，但却有可能导致驯鹿群的锐减甚至灭种，到那时，牛蝇本身也就难以生存下去了。

小小的牛蝇，竟早在人类数十万年之前就懂得如此深奥的道理，不得不引起人类去深思。

不仅如此，牛蝇在每群驯鹿中下卵的数量，也有一定的限制，它们使受卵驯鹿的头数保持在一定的比例，也尽量避免在一头驯鹿身上下卵过多。

如果在一群驯鹿的身上下卵过多，就有可能导致整个驯鹿群的灭绝。

而如果在同一头驯鹿的身上下卵过多，就有可能导致其死亡，或者由于体弱而被天敌吃掉。

这样，它们的后代也就会随之同归于尽了。

③生活在北极的昆虫，还面临着另外一种特殊的困难。

毕竟北极地广人稀，连动物也很稀少，昆虫怎样才能找到自己进攻的对象呢？

据生物学家研究表明，蚊子身上有一种非常先进的红外线探测器，能在相当远的距离，准确无误地遥感到人和动物身上发射出来的红外线，从而顺藤摸瓜，群起而攻之。

而人类所用的红外线探测器，只是最近几十年才发展起来的，不仅庞大笨重，而且所显示出的图像还模模糊糊。

若与小小的蚊子相比，人类落后了不知有多少个世纪。

至于那些蛾子和蝴蝶们，是怎样相距遥遥就能谈情说爱，就更使生物学家们百思不得其解了。

④在北极的陆地上进行野外工作，最可怕的东西是黑蝇。

它们有非常灵敏的嗅觉，老远就能闻到人的气味，便立刻成群结队地飞来，“嗡嗡”叫着，轰炸机似的，使人心惊肉跳。

因为即使你穿再厚的衣服也没有用，它们那钢针一般的嘴，连脚上的老皮也能叮透，然后深深地扎进你的肉里，吸食你的血液。

与此同时，还吐出一种毒液。

被叮咬之处，凸起一个大泡，肿胀疼痛，甚至溃烂，那滋味可不是好受的。

⑤在北极，昆虫的世界就是这样奇妙。

11．生活在北极的大多数昆虫遇到了哪些困难？

它们是怎样克服这些困难的？

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12．第②段中“如此深奥的道理”指的是什么？

这一点对人类有什么启示？

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13．本文的主要说明方法是什么？

请举一个例子说明。

14．从文中介绍的北极昆虫的绝技中，我们可以得出一条什么自然规律？

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四、能力提升

15．农谚举隅

古代流传下来的许多农谚，说说它们包含的丰富的物候知识

①燕子低飞蛇过道，大雨不久就来到。

②瓦片云，晒死人。

③雨中闻蝉叫，预告晴天到。

④早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场。

⑤麻雀屯食要落雪。

⑥八月十五云遮月，正月十五雪打灯。

⑦蚂蚁垒窝要落雨。

⑧鱼跳水，有雨来。

泥鳅静，天气静。

⑨猪衔草，寒潮到。

⑩鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

16．读白居易的《大林寺桃花》，联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。

大林