四年级科学上册第二单元教学设计.docx

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四年级科学上册第二单元教学设计

dsxxxxx2018-2019学年度第一学期导学案四年级上册·科学

第二单元溶解

第1课时水能溶解一些物质

班级：

四年级

（2）班设计人：

dsxxxxx审核人：

时间：

课型

新授

课时安排

1课时

课时

1课时

教

学

目

标

科学概念：

一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。

不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法：

观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，

能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。

情感、态度、价值观：

体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。

严格按照规范利用溶解装置进行实验。

教学重点

描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。

教学难点

应用关系式解决实际问题。

比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

教学方法

推理、直观演示法

教具

分组材料：

食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。

（沙在使用前淘干净。

）

教学过程

教学过程

一、温故互查

二人小组互查互说，教师巡视。

1、教师把带来的糖水，让各组组员尝一尝，并说说尝到的味道。

2、水怎么变甜了呢？

3、怎么没看到水中的糖呢？

。

二、设问导学

1、激发兴趣，导入新课。

客人来了，要倒水给客人喝，但白开水淡而无味，

就加点白糖。

接着拿来筷子搅拌下，发现糖不见了，糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。

今天我们一起来研究溶解。

板书：

水能溶解一些物质

2、出示设问导学问题

（1）教师给学生提供食盐、沙、面粉三种实验物品，提出问题：

食盐、沙、面粉能溶解在水中吗？

（2）小组讨论：

A、你们的预测

B、如何设计实验来验证你们的观点

  C、你们的实验还需哪些实验材。

三、自学解疑

1、学生独立阅读课本22-23页。

2、学生四人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。

3、全班交流

复备栏：

当堂检测

1、说出几种能溶解于水的物质和不能溶解于水的物质。

溶解于水的物质有:

不能溶解于水的物质有：

2、我会填

过滤液体的方法是:

将滤纸对折（）次后，沿着一条边打开，放入（）。

让漏斗颈的底端紧贴（）。

过滤时要使（）流入漏斗内，漏斗里液体的（）要（）滤纸的边缘。

作业布置

科学学习评价第一课

板书设计

水能溶解一些物质

食盐：

化了，看不见了溶解了分离

沙：

没化，留在水中没有溶解分离

面粉：

分离

课后反思

泉县第三小学2018-2019学年度第一学期导学案四年级上册·科学

第2课时物质在水中是怎样溶解的

班级：

四年级

（2）班设计人：

dsxxxxx审核人：

时间：

课型

新授

课时安排

1课时

课时

1课时

教

学

目

标

科学概念：

溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。

过程与方法：

观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。

使用过滤装置分离几种水和固体的混合物。

情感、态度、价值观：

认识到实验中细致观察的重要性，感受研究溶解现象的乐趣。

教学重点

描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征　

教学难点

比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化的异同

教学方法

观察、合作、探究

教具

装水的烧杯、搅拌棒、高锰酸钾、小药勺、食盐、面粉、沙各（）份、观察实验记录单

教学过程

教学过程

一、温故互查

二人小组互查互说，教师巡视。

上节课我们知道水能够溶解一些物质，你能说一说水能溶解哪些物质吗？

二、设问导学

1、激发兴趣，导入新课。

故事激趣：

一天，一匹小马接受了妈妈交给的任务——把一麻袋食盐送到河对岸。

小马开心的出发了，河水很深，连它背上的麻袋都被淹没了。

等它过了河后，觉得身上轻了许多。

小马觉得非常奇怪，却不知道这是为什么。

你们知道其中的原因吗？

说一说，食盐可能是怎样溶解到水中去的？

今天我们就来研究物质在水中是怎样溶解的。

（板书课题）　　

2、出示设问导学问题

四人小组讨论：

4、回忆上一节课的实验：

把一小勺食盐放入水里，食盐哪里去了？

用语言描述一下食盐的溶解过程？

3、为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解的实验。

教师出示高锰酸钾，引导学生观察描述：

这是一种什么样的物质？

三、自学解疑

1、学生阅读课本25页的实验记录表，明确观察内容。

2、学生四人小组完成设问导学问题3.

3、猜测：

把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的呢？

教师巡视了解学生自学情况。

4、全班交流

复备栏：

当堂检测

1、高锰酸钾在水中溶解了吗？

它与食盐在水中的溶解有什么相同与不同？

谁能完整的描述高锰酸钾在水中的溶解过程？

2、在上节课的学习中，我们已经知道不能用过滤的方法,把溶解在水中的盐从水中分离出来。

那么，高锰酸钾和水混合后,能把高锰酸钾从水里分离出来么?

3、观察面粉、沙、食盐（白糖）和高锰酸钾在水中的状态，比较它们在水中有什么相同和不同？

4、物质在水中是否溶解了，我们能观察和区别了吗？

是怎样观察和区别的？

作业布置

学习与评价第二课

板书设计

物质在水中是怎样溶解的

均匀地分布过滤不能分离

不会沉降

课后反思

dsxxxxx2018-2019学年度第一学期导学案四年级上册·科学

第3课时液体之间的溶解现象

班级：

四年级

（2）班设计人：

dsxxxxx审核人：

时间：

课型

新授

课时安排

1课时

课时

1课时

教

学

目

标

知识与技能：

一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。

过程与方法：

观察和描述一些液体在水中的溶解现象。

情感态度价值观：

认识到细致、客观地观察、比较的重要性。

意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。

教学重点

通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概念。

教学难点

观察和描述一些液体在水中的溶解现象。

教学方法

观察、合作、探究

教具

醋、酒精、食用油、洗发液、胶水、两个透明杯、一个搅拌棒、三个试管、滴管、小勺、试管架、液体之间的溶解记录表。

教学过程

教学过程

一、温故互查

二人小组互查互说，教师巡视。

1、试举一例，物质是怎样溶解在水里的？

2、同学们，老师往这杯清水中加一勺高锰酸钾会发生什么现象？

搅拌一下会怎样？

我们在加入高锰酸钾的时候要注意什么？

（教师演示实验）

3、你们观察到什么现象来说明高锰酸钾溶解了？

二、设问导学

1、激发兴趣，导入新课。

今天老师给大家带来了胶水、洗发液、醋、酒精、食用油，这五样物品我们可以把它们称为液体，液体是否也能像食盐和高锰酸钾一样溶解于水，那么液体之间是怎样溶解的呢？

这节课我们就要来研究这方面的内容。

揭题板书课题。

液体之间的溶解现象

2、出示设问导学问题

（1）今天我们就来研究胶水和洗发液在水中的现象。

大家猜猜看，如果把它们分别倒入水中会出现什么现象?

（2）学生小组讨论，猜测结果。

A、你们的预测

B、如何设计实验来验证你们的观点

C、你们的实验还需哪些实验材

三、自学解疑

1、学生独立阅读课本27页。

2、学生四人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。

复备栏：

当堂检测

1、判断题

（1）水只能溶解固体物质，不能溶解液体。

（）

（2）酒精溶解在水中就是我们说的白酒。

（）

（3）食用油也能溶解在水中。

（）

（4）洗洁精放入水中后会有分层，所以它不溶于水。

（）

（5）我们喝的饮料大多是水中溶解了许多物质制成的。

（）2、我会填

溶解过程

醋

酒精

食用油

胶水

洗发液

怎样进入水中

在水中怎样扩散

小棒充分搅拌后，是否溶解

作业布置

学习与评价第三课

板书设计

液体之间的溶解现象

实验方法预测实验结果

胶水和水上浮先下沉，慢慢的溶解

洗发液和水下沉先下沉，慢慢溶解

醋和水上浮、下沉、变红溶解

酒精和水变红溶解

食用油上浮、下沉不溶解

课后反思

dsxxxxx2018-2019学年度第一学期导学案四年级上册·科学

第4课时不同物质在水中的溶解能力

班级：

四年级

（2）班设计人：

dsxxxxx审核人：

时间：

课型

新授

课时安排

1课时

课时

1课时

教

学

目

标

知识与技能：

不同的物质在水中的溶解能力不同。

一些气体也容易溶解于水。

过程与方法：

研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。

进行气体溶解于水的实验。

情感态度价值观：

在溶解实验中认识到细致地观察、比较的重要性。

意识到溶解在生活中应用的广泛性和重要性。

教学重点

了解不同物质在水中的溶解能力不同。

教学难点

研究气体在水中的溶解。

教学方法

观察、合作、探究

教具

装50毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。

教学过程

教学过程

一、温故互查

二人小组互查互说，教师巡视。

1、老师手上有一杯水和一勺盐，如果老师将盐放入水中，会有什么现象发生？

2、（拿出一整袋盐）现在老师将这些盐全倒进去，大家觉得会溶解吗？

3、为什么不会？

说说你的想法

二、设问导学

1、激发兴趣，导入新课。

我们吃食物会有吃饱的时候，水吃盐也应该会有吃饱的时候吧？

所以应该会溶解一定量的盐，而不是无限制地溶解下去。

老师还给水准备了另外一样"食物"--小苏打，小苏打也是一种可以溶解于水的物质，小苏打会无限制地溶解下去吗？

当然也是一定量。

那么小苏打和盐的这个一定量，一样多吗？

哪一个会比较多？

在水中食盐和小苏打谁的溶解能力强？

今天我们一起来研究不同物质在水中的溶解能力。

板书：

不同物质在水中的溶解能力

2、出示设问导学问题

（1）学生观察：

打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？

（2）给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶

A、你们的预测

B、如何设计实验来验证你们的观点

  C、你们的实验还需哪些实验材。

三、自学解疑

1、学生独立阅读课本29页。

2、学生四人小组完成设问导学问题，教师巡视了解学生自学情况。

3、全班交流

复备栏：

当堂检测

1、填空

（1）在相同条件下，不同物质在水中的溶解能力（），了解某种物质在水中的溶解能力可以（）。

（2）汽水中的气体是通过（）或（）溶解的。

（3）雪碧中溶解的气体是（）。

（4）水中的动、植物就是靠溶解在水中的（）

进行呼吸的。

作业布置

学习与评价第四课

板书设计

4、不同物质在水中的溶解能力

食盐              一定量

 溶解在水中

小苏打            一定量

  10毫升汽水   看 拉 推

课后反思

dsxxxxx2018-2019学年度第一学期导学案四年级上册·科学

第5课时溶解的快与慢

班