五年级1班班主任工作总结.docx
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五年级1班班主任工作总结
五年级1班班主任工作总结
每一朵花都有它开放的理由。
每一个学生都在以他自己独特的方式在成长，特别是小学高年级的孩子，他们的心理和生理都逐渐成熟。
伴随着各自的生活经历的差异，家庭状况的差异，和性格的差异，在一个班级中学生的心理状况又是复杂的。
所以，如何做好一个班级成功的心理导师是我这个学期班主任工作的重中之重，高年级的孩子正处于人生的第一个叛逆期，此时此刻的他们也更在乎周围的人对自己的看法，更需要别人给予的帮助和关心。
|||而本学期，借助小组合作学习与管理的活动的开展，我和孩子们找到了一种很好的交流工具，那就是我们班级的常规总结本，常规总结本是小组合作班级管理中的记录本，每天都由相应的组长记录好小组成员的学习，习惯等各方面情况，并写好每天的总结，感言，也就是在这些感言中，我感受到了孩子们的喜怒哀乐，感受到了孩子们心理的变化。
今天我将与大家一起分享这样几段：
|||感言一（我们共同进步）：
老师，赖铭辉上课很爱玩东西，每次做作业都拖得很久，下课也不做作业，而是打打闹闹，老师，我们已经提醒过他很多次，希望他改正，但他就是不听，我和文岑都希望能把他调走，老师，可以吗？
这是小组合作管理活动开展到第三周时第二小组的常规组长在本子上记下的感言。
|||赖铭辉是一个学习习惯和生活习惯都比较糟糕的孩子，确实就像组长描述的一样，他的行为严重影响到了小组的荣誉，所以也就遭到了组员们的排斥，而刚刚开始的小组合作学习正是各个组员性格,习惯的磨合期,完全不能包容别人的缺点,而督促提醒组员也没有找到很好的方法,所以才有了这样的想法.而且希望得到老师的帮助,我在他们的本子上记上了这样一段话:
每个人身上都会有缺点,优点,对于别人的优点我们要学习,对于别人的缺点,我们应该伸出援助之手,让他进步.让所有成员齐头并进,实现我们的共同目标,老师相信你们一定能做到!
事后,我单独找到赖铭辉同学提出了他的错误行为,并告诉他,组员们一直都在帮助他,激励他进步,而对于另外两名组员,我则教给了他们一些帮助别人的方法.这样的双剑合壁让小组之间的矛盾减少了,组员之间对彼此也更加信任,互相帮助的氛围更浓了.|||感言二（语言的魅力）：
今天我们小组的表现不太好，而且扣分很多，主要是由于我们没能按时完成作业，我们每个成员都很伤心，也很后悔，下次我们组要努力，不管有多大的困难，我们都要坚持下去，今天我不如你，明天我赶上你，后天我超过你，我们要有坚忍不拔的意志力。
12月10日,我在总结本上读到这样的一段话语,不禁心头一热,孩子们正在用自己的方式激励着自己呢?
面对自己的过错,他们能做这样冷静的分析,这种精神实在让人敬佩。
他们在这样的合作中感受到了团队的力量，就像有一个小组给自己取名为野狼队一样，他们的团队也具备着野狼的精神，第二天，我和全班同学分享了他们的感言，语言的魅力是强大的，语言的激励也让孩子们一步步在完善着自己的品行。
|||感言三（美丽的谎言）：
我这阵子好象得了犹豫症，做什么事情时，都有点犹豫不决，去买东西的时候，却不知道自己要买什么东西，读书的时候，总觉得记不住，期末考试就要来了，不知道自己在考试的时候会不会这样，真担心啊这是一个名叫楚乔的孩子流露的心声，其实，象这样的事情在我们看来是小事一桩，但是在学生眼里可能就是一座无法逾越的高山。
这些情绪如果能及时排解，会避免很多事情发生。
如果得不到排解，压抑太久，则极有可能形成心理阴影或心理障碍。
孩子这种过分焦虑的心理深深的在我的心底撞击着，于是，我也用书信的方式给她一些建议，帮助她缓解压力，我想她肯定是心里有什么事情而没有与老师明说，我开始从她周围的环境来了解她的内心世界,终于在一次周五放学的时候,她的阿姨找到我,并告诉我楚乔的爸爸因为一些事情要在看守所呆一年而楚乔这两个星期周末由于看不到爸爸,所以觉得很失落,但家人没敢告诉她事情的真相,了解了事情的真相以后,我在一个很轻松活泼的气氛下告诉她爸爸要去一个很远的地方出差一年,这项工作很重要,连手机都不能带,但是可以通过写信来联系.她接受了这样的谎言,我想这个美丽的谎言至少可以给孩子一些希望吧,在以后的日子里,我也通过总结本或面对面的交流这样一些方式继续抚慰着这颗纯洁的心灵.|||班级无小事，事事都育人。
这个学期，我每天坚持借用常规总结本与孩子们进行心灵的沟通，刚开始时，他们有些胆怯，在老师的鼓励与引导下，他们逐渐能放开心的去交流了，我们一起分享喜悦，一起分担忧愁，细细聆听来自心底的声音。
每一双雪亮的眼睛都在关注着班级发生的每一件事。
而且，许多同学在发现了别人身上的缺点以后更能自觉的改正自己的一些小毛病了。
|||正如陶行知所言：
真的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能达到内心深处。
学生的心灵世界是一个广阔而又迷人的新天地。
教育学生是一个与生命碰撞、与心灵沟通、与智慧对话、与人性交流的过程。
孩子如同大自然中的花朵一样，先天的条件不同，生活的环境不同，但同样都有开放的权利。
作为教育者我们要学会欣赏每一朵花，呵护每一朵花，用心倾听每一朵花开放的声音，让他们花开时灿烂，花落后充实！
校长常教导我们说细节，决定成败！
俗话也说：
泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。
也就是说成大事者更要注重细节。
但往往细节，常常发生在不经意间，也常常不被重视，凡事无小事，小小的细节有的时候可以改变一个人，甚至可以造就出一种意想不到的成功。
这些道理我们都都懂，却也容易忽视。
作为老师，不也常常陶醉在细节的处理中吗？
|||我是一名语文老师，班主任工作免不了会打上语文的烙印。
语文中的作文可以最大限度让我和学生真实、真诚地交流，也是受到前辈们的启发，因而无论是范文还是讲评学生作文，我总是想以真情、真智慧来打动彼此。
一次，我找了一篇表现一位弱智母亲伟大母爱的文章，我知道自己读肯定会失态，就叫了一位女生来读。
她的声音柔美感情丰富，我们都被她声情并茂的诵读打动了。
泪静静地但又汹涌地流了出来，我站在最后，没有人能明显地看见我的眼泪，这一刻师生都被这种情所震撼，我可以肆意流淌我想流的泪水。
这泪水滋润我们的心田，这些泪让我的心变得安宁、纯净。
此时，无所谓师、生，我们都是被感动者，我们都是想献出爱的人。
学生给予了我人生的启示：
爱能让一切变得纯粹！
|||我是一个女老师，班主任工作许就缺乏男老师的魄力以及掌控能力。
记得有一次期中语文测试，30分的作文班里满分的有三个。
读第一篇的时候，同学们还有些不服气，第二篇、第三篇，同学们先是睁大了眼，既而凝神听，后又会意地点头，最后发出热烈而经久不息的掌声！
其实，有这样好的考试作文，我的心里也美滋滋的，可是学生的掌声就不停下来，我假装生气地说：
打住，我讲课也没有见你们这么鼓掌，停下来！
不能再鼓掌了！
再不停我吃醋了。
学生们善意地哄笑了。
三位作者也是一脸的自豪和感动！
此情此景，生动地告诉我：
承认、鼓励能带给所有人爱！
|||十年树木，百年育人；学校无小事，事事在育人。
就让我们从一件件小事，一个个细节开始，洞悉学生的心理，对学生动之以情，晓之以理。
和风细雨,润物无声，我们定能创造出教育中的一个又一个奇迹！
班级管理工作作为关键媒介把我和学生紧紧联系在一起，演绎出许多爱与思考的故事；班级管理工作作为主平台让我和学生交流对话，修筑着心灵、心智的宏伟长城……在学生看来，是我在管理、教育；在我看来，是每一个学生都陆续成为了修养我教育艺术的个性题材。
|||题材一：
一次难忘的教学生识大体、重荣誉事件|||在本学期学校几次的迎检过程中，相信每位班主任对教育学生合理完成问卷一事记忆犹新吧！
|||在我问到学校学生有没有不文明行为时，许多学生就脱口而出有啊！
有啊！
地叫着，不让吵了举手的就多了，急了就又干脆不举手了，七嘴八舌地说谁谁谁都常常打同学啊又说粗口啊等等，张家瑞就常常欺负胡允进的！
不知是谁响亮清晰地说道。
教室里又响起一片是啊！
是啊！
！
的应和声。
|||唉，明明都是做了各种铺垫，又讲了一些道理的，怎么还这样难以控制局面呢？
一下子真是气从心底直往脑门上冲了！
|||于是大吼一声：
安静！
谁还在说？
！
|||教室里倒是出奇安静了。
扫一眼过去，那些调皮捣蛋的和没什么个性的学生倒是还真觉得自己太过放肆了，而看上去是真的安静下来了但那些平时的懂事学生，比如说张依雪啊什么的，总是让我觉察出几分不屑的神情。
那神情分明在告诉我：
明明就是有同学不文明嘛！
为什么不能说真话呀？
真是虚伪！
我受不了那种不屑的神情！
我怎么都不能强迫学生做虚伪的事情呀！
于是，我非常严肃地转身，在黑板上工工整整地写下了识大体三个很大很大的字！
学生一脸的愕然！
于是我说：
|||同学们，曾老师现在给你们叙述一件将要发生的事：
学校做好了‘十优班级’的班牌。
因为我们班大多数同学学习认真，各方面表现都很好，所以学校打算在我们五（3）班教室门口挂上‘十优班级’的班牌。
你们开心吗？
|||开心！
学生齐声说。
|||是因为觉得很光荣是吧？
|||是啊！
学生又齐声说。
|||可是，曾老师知道，在我们班还有一些不好的现象，比如有些团队做清洁不自觉等。
所以曾老师现在有了两个想法：
一是决定去学校反应这些不好现象，那我们班的‘十优班级’的班牌就没了。
二是不去学校反应意见，而是在班上想办法，让那些不好的现象改变过来。
不让个别人的不良行为影响到整个班集体的荣誉。
现在请同学帮我做一个决定吧：
我应该按我的哪一个想法去做呢？
我说。
|||当然是第二个想法好啊！
同学们说。
|||是啊，同学们，其实你们是多么有集体荣誉感啊！
你们刚刚的选择就是‘识大体’的表现！
|||我们要看到事情的大体情况，要学会感知整体印象，要综合来看问题。
这样就是识大体。
|||那么，领导明天要来对我们学校的文明表现情况进行问卷调查，你应该怎样看待自己学校呢？
你还会说有不文明行为吗？
|||……同学们当然说是没有。
|||是的，同学们很识大体。
我们内部事情我们自己努力改善，争取各方面都做得很好……我说着，忙着扫视全班，同学们的表情都是真诚的，张依雪等学生的脸上没有了不屑之情而是留下了经历又一次心灵成长的痕迹我这才心底暗暗嚯地松了一口气。
|||题材二：
孩子很正常，家长您为什么这样紧张呀？
|||陈畅同学是这个学期转来的学生，她活泼、单纯、霸道、反应快、能言善辨，在父母亲的言论中是一个在原学校中倍爱师生看重的优等生。
说转来我校的用意是要改变孩子在家的随意、无礼行为和提升生活自理能力等等。
|||在第一次月考后第一个星期六，其母亲情绪激动地打来电话：
曾老师，请问你们老师有空吗？
我要找你们谈谈有关陈畅的事情。
我现在就过学校来。
陈畅真是真是让我担心得不得了！
她这个星期回来，情绪大变，满脸心事。
就连平时很喜欢的外出吃饭这次也变得无动于衷。
还说什么要我们帮她转回原学校读书……好了，我现在就来学校，我们找个地方谈谈。
|||我根本没说话的余地。
只是说好，让她过学校来。
我觉得很奇怪在我看来，陈畅同学上个星期的表现比之前还好很多，各方面状态都不错呀。
难道学生在学校与在家里的状态有如此大的差别吗？
还是我根本就没有真正感知学生呢？
我真的有点惶恐呵。
因为事出突然，我也来不及多想了，赶紧组织其他在校科任老师，简单说明了情况，然后大家一起在学校等待陈畅同学母亲的到来。
|||面谈时，我们一直认真听其母亲说了很多很多，她的情绪比在电话里还要激动。
主要内容就是：
陈畅同学觉得自己月考成绩让她很郁闷（语文刚上90分，数学才80多分，英语70多分，这比她说的之前在班上都是前三名的荣誉差远了）；学校的学习、生活节奏对她来说也是紧张得受不了；在睡室里常常发生同学间一些小磨擦；学校管理的严格也让她透不过气来，所以每天想爸爸妈妈想得睡不着觉等。
所以她强烈要求父母将其转回原学校就读。
这一切让孩子爸爸妈妈紧张极了！
所以来找我们老师，而且说她来找老师的事情不能让陈畅知道，因为陈畅自尊心太强了，也太敏感了。
|||其母亲停止了叙述时，我对其母亲首先表示感谢对我们老师的信任，然后再发表意见：
陈畅的反应非常正常！
如果她对你所述的情况不是作出上述的反应那才不正常你应该高兴才是呀。
我接着问她：
是心疼女儿帮女儿转回原学校呢还是让女儿适应我们的学校呢？
她说当然是让女儿适应我们学校的教育教学管理。
于是我直言：
其实是母亲对于女儿的表现太过于激烈了！
如果让陈畅感觉父母一直这样紧张、激烈，那么她在父母的影响下，是不可能适应新环境的！
我帮她分析了陈畅的心理以及应该采取的措施，其母亲很快安静下来了，并很快就回去了。
|||第二周来上学，我不露痕迹地有针对性地找陈畅谈心，帮她分析一切感受的事实真相，给予她相应的肯定使劲鼓励她，同时又提出要求，激励她勇敢地前进。
|||再个双休日回家时，我又打电话问其母亲关于陈畅的状态表现，她说陈畅这一周回来感觉很好！
我连续几个双休日都会追踪这件事情。
后来，多次，陈畅的父母亲都会说：
陈畅的状态让他们已感觉达到了送陈畅来菊城小学的目的了！
|||题材三：
楚怡，我体量了你，你为何要处处惹麻烦？
|||曾老师曾老师，陈楚怡没有去上葫芦丝课！
她都有几次没去上了！
施老师叫我来告诉你！
葫芦丝课代表跑来办公室对我说。
|||我赶紧向教室跑去，果然看到了楚怡在门口一带转来转去。
她看到我了就又躲去铁门里了。
|||我走过去问她：
大家上课去了，你这样跑来躲去觉得心里好过吗？
|||她没想到我没骂她。
轻轻说：
不好过。
|||那你为什么不去上葫芦丝课？
|||我没有葫芦丝。
|||上个学期我不是叫爸爸又给你买了一个新的吗？
|||我放假拿回家被弟弟弄坏了。
不敢再要爸爸买了。
|||那曾老师再帮你同爸爸讲，给你再买一个。
不过你以后要自己保管好，也要认真去上葫芦丝课，吹会了回家吹给弟弟妹妹听。
好吗？
|||好。
于是我送她去了葫芦丝课室。
后来又同她爸爸沟通了再给她买了一个葫芦丝。
|||也许是我从弄清原因的角度体量了孩子所犯下的错误，而没让孩子受到责骂。
接下来，楚怡的确也没再逃葫芦丝课了。
不过她所逃的集体活动太多了。
本学期，她逃过课间操，逃过午睡，逃过二课堂，逃过按时就餐、冲凉、回课室……逃过我和她之间的约定她常常去找心理老师。
后来，我和心理老师沟通过了，知道事情并不需要她常常去找心理老师，还因为她常常以找心理老师为借口逃离集体活动，所以我和她约定去找谁都要得到我的同意。
但她不仅逃了我和她的约定，还增加了找人的对象她后来又主动找杨主任、王校长……我知道她找大家做什么，因为之前就常常找我的，她想引起别人对她的关注，她想得到别人的关怀，她想获得同学们的友谊，可是，她常常用不正确的方式，比如说，她说谎，她说父母的坏话，她在生活老师张老师面前装可怜或者耍赖大哭……你跟她说了，她事隔不久又重演了，还更不可理喻了。
最严重的是她逃过大家的眼睛她常常偷偷拿同学和老师的钱、物只要是自己喜欢的就偷拿！
这个学期不知道她给惹了多少麻烦，说不详细处理了她多少次问题最棘手的是，考试前两个星期，她所突发的状况常常是不给人缓冲的时间一个问题还没处理完第二种状况又发生了！
弄得我一看到她就头大，张先锋老师说曾老师，我一看到你们班陈楚怡，就想问你要精神损失费。
她跟我们班黄慧姗不相上下了！
|||……用心，就会发现，每一个孩子都是一种个性题材，比如说个别学生的早恋问题；学生的青春期教育引导问题；成绩优秀生不敢坦然面对自己其他缺点的虚荣心问题等等。
如果能把所有问题都驾轻就熟地解决了，那么，自己的教育艺术也是修炼得相当不错了。
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