美术《服装色彩搭配》教学案例.docx

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美术《服装色彩搭配》教学案例

美术《服饰色彩搭配》教教案例

上海市普雄学校吕银燕

【序言】

初中美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程，是学校实行美育的重

要门路。

它关于陶冶情操，提升美术文化修养，培育创新精神和实践能力，促使学生

德、智、体、美全面发展，拥有重要作用。

美术教课内容要表现时代精神，适应社会

发展的趋向；美术教课内容应合适学生的心理和生理特色，注意顺序渐进和兴趣性；

美术教课内容要有益于培育学生的形象思想能力、创新精神和实践能力。

.贯彻理论联

系实质的原则，教课内容的选摘要注意联系学生生活的实质。

“学习着装知识，设计自己喜爱的服饰式样。

”是九年级美术中的重要内容。

中学生已经具备了一些基础的造型能力和表现能力，他们对和自己相关的事物特别感

兴趣，好奇心强。

简单激发学生的创作欲念。

【案例背景】

学科：

美术

年级：

九年级

课的名称：

服饰色彩搭配

所用教材：

九年制义务教育课本（九年级美术）

课时数：

1课时

【教课方案】

一、教课目的：

1、知识与技术：

（1）经过三角形配色法、同色系搭配法、对照色搭配法和黑百色的随意搭配法，学会

色彩应用于服饰的一般规律。

（2）服饰颜色和配饰（包、项链、眼睛、帽子等）的搭配规律。

（3）从理论到实质，经过现场配色和配饰，学会服饰色彩搭配的应用。

（4）培育学生沟通、合作、自主研究学习和评论的能力。

2、感情与态度

（1）加强学生对生活的热爱，培育他们创建美好生活的梦想。

（2）经过服饰搭配和展现激发学生学习热忱，让学生体验成功。

（3）培育学生正确的审雅观。

3、过程与方法：

情形设置导入课题；直观法激发学生学习热忱；多媒体协助教课帮助学生理解；

现场搭配和走秀让学生享受成就和成功；小组议论沟通加强学生团结协作；反例法树

立学生正确审雅观。

二、学生剖析：

服饰行为实质上是心理的反应，所以衣饰是自我形象的一部分，经常被包含在关于自我特色的存心识的评估中。

研究表示衣饰经常用来表示少年、小孩关于自己的喜爱程度，他们把衣着当作是获取他人认同和赞成的方式，这类偏向比成年人严重。

少年对人体的变化最为敏感，是最执著衣饰和表面的期间。

在其成长过程中，衣饰帮助他们饰演角色，成立自我。

据检查显示，中学生衣饰有特别一般的“模拟”和“服从”现象，他们的衣饰规范来自今世娱乐和体育及一些社会流行。

希望经过此课让学生成立合适自己年纪特色的色彩审雅观。

针对以上状况，我设计了以下问卷检查：

（1）、你认识了哪些色彩搭配知识？

你感觉如何的搭配是美的？

（2）、你对服饰色彩搭配感兴趣吗？

你想如何学？

（3）、你对此刻流行的混搭有何见解？

结果显示：

（1）、大多数同学只知道冷色彩解暖色彩。

（2）、百分之九十三的同学希望在讲堂内学到服饰色彩搭配知识。

（3）、三分之二的同学以为混搭时髦、个性，有“模拟”偏向。

这些检查让我进一步认识了学生已有的知识和他们的想法。

三、内容剖析：

俗语说爱美之心人皆有之。

爱美是人的本性。

而衣饰则是人类美化自己的艺术品。

衣饰美又有异于其余艺术，它虽拥有自己的诸多因素，但衣饰美要依赖于人体。

换言

之，衣饰是人的背景，人的增补，是人生舞台的道具，表现着人的追求、理想和情操。

时下，品牌各异，样式美丽，线条流利，做工精美，图案奇特，色彩丰富的服饰冲击

着中学生的视线。

同时，也是对他们审美情味的一种考验。

所以，应指引学生认识衣饰礼仪的基本知识，认识到中学生的服饰应以鲜亮的色彩，简短的样式，舒坦而便利的功能来表现中学生朴实，自然，大方，开朗的健康之美，摒弃那些哗众取宠的外在

★★★★★★《面向学习者教课方案》研究课题

-3-

追求，以清爽庄重之态展现中学生的特有之美。

“学习着装知识，设计自己喜爱的服饰式样。

”是初三美术教课的重要内容。

其特

点取材方便，造型风趣，装修性强，易学易教，很合适中学的美术教课。

经过本课，

让学生认识色彩的特征，认识基本的服饰搭配。

指引学生正确对待目前社会的流行趋

向，让学生学会选择合适自己的着装知识，让学生从平面造型视觉形象的训练进步到

立体真切的视觉成效训练，掌握生活中常用的服饰搭配法，提升学生的审美及赏识能

力。

四、教课策略设计：

（一）教课方法设计：

1、联合娱乐明星，激发学生学习激情。

有名教育家顾泠沅说：

“在讲堂教课范围里对教师最存心义的是学生学习动机的激

发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会仔细地把它学好。

”

偶像，作为一种认知和感情的符号，在青少年中存在着巨大的花费市场，对他们

的生活态度和行为方式产生了无处不在的影响。

中学生，作为青少年的主要集体之一，

因为其特别的年纪阶段（青春期）和生理特色，对偶像的崇敬更突显出独到的方式和

特色，在众多明星中，中学生对影视歌明星的崇敬为最。

所以我从学生熟习的歌星周

杰伦和超级女张扬靓颖的着装下手，经过直观的图片让学生来鉴别同一个人在不一样的

色彩搭配下表现的不一样感觉。

进而显示服饰色彩搭配的重要性，由此导入课题。

2、直观教课，生动易懂

有名教育家夸美纽斯以为＂全部知识都是从感官的知觉开始的．＂重申直观教课，视演示法为理想的教课方法．它的另一个长处，就是能简易快捷地制作动画情形，做到图，文，声并茂，经过生动，形象，直观的画面展现，将难以表达的＂时＂，＂空＂

与抽象的观点解说清楚。

在学习三角形色彩搭配中，我设计了2分钟的视频教课，固然只有2分钟，但经过图、文、声把三角形配色解说的特别清楚，给学生最直接的感觉，使他们易如反掌的掌握知识点。

运用直观教课能使学生身不由己地集中所有注意力，惹起学生学习的浓重兴趣，激发学生的激烈感情，从中获取直接，生动，形象的感性知识．教师在讲课过程中，

合适地采纳多媒体教课，能更好地把知识技术教授给学生，加速师生之间的信息传达，优化教课过程，进而获取优异的教课成效。

另一方面，直观教课能让学生在掌握知识的基础上节俭讲堂时间。

3、给学生展现自我的舞台，张扬个性、享受成功。

服饰走秀对今日的学生已经习以为常，但让自己作为走秀的主角，他们是胆寒、

羞怯、好奇又充满试试欲的。

我想让学生开释自己，展现自己，所以我在课上设计了

二次走台，让学生在掌握知识点的基础上弘扬个性，勇敢的表现自己的想法，由此来

提升学生鉴赏美的情味，能力和素质，调整学生的审美取向，发掘衣饰与人等方面的

联系，使学生在生活中发现美、创建美。

同时，在走台秀中，也可提升学生的心理素质，让他们战胜胆寒和羞怯，享受成

功。

4、多种媒体和情形组合，创建学习氛围。

假如光是让学生掌握抽象的知识，会显得特别乏味，对所学知识不感兴趣，还会

在必定程度上约束思想的发展。

所以，我设计经过视频、PPT、动感音乐及现场搭配

和走秀等多种门路来创建学习氛围。

用直观教课让学生对知识有必定认识，用已学色

彩搭配现场搭配服饰来激发学生思虑，用走秀和自我评论考证学生想法，促使知识巩

固。

运用多种媒体和情形组合，创建学习氛围，激发学生的学习热忱和激情，让学生

在快乐中学到知识、掌握知识。

五、教课流程：

教课过程

程图：

教师活动

课件运用

学生活动

揭露课题

图片导入

PPT展现几位

↓

→认识学习内容←

歌星衣着

色彩特征

剖析

发问学生、色

回答、听讲

PPT展现色相

↓

彩剖析

环

四类服饰

搭配法

播放视频、

→看视频，PPT认识

视频、PPT

PPT

四类搭配法←

色彩语言

表现各种色

↓

彩语言

剖析、思虑、选择适

合自己的颜色

PPT

★★★★★★《面向学习者教课方案》研究课题

-5-

服饰搭配

并展现

播放动感音

→学生现场搭配并

动感音乐

乐、协调学生

进行走秀展现←

配饰应用

及展现

配饰在服饰

→为搭配好的服饰

PPT、音乐

↓

中的作用

配饰品←

自评、互

评、师评

师生同乐，巩

→学生剖析自己的

创建场景

↓

色彩搭配，师总结

固新知

混搭的看

→学生议论混搭的

发问学生对

法、师总结

见解并总结

课前问卷

↓

混搭的见解

【教与学的过程】

教课过程

主要流程

教师活动

学生活动

媒体应

目标指向

用

播放视

1、播放视频，感觉动感视频，进视频

创建情形，让学生进

频，创建

激发学生

入学习状态

环境

兴趣，让学

生进入学

习状态。

PPT演示

2、

演示生

学生观看PPT，思

PPT

总结出影响服装搭

PPT

明星生活

活中着装

考、议论教师提

配成效的因素（教课

着装，通

案例。

问。

内容），导入课题。

过学生讨

教师发问：

论引入课

你喜爱谁的服

题

装搭配，为什

么？

b你能否

有更好的建

视频展现

议？

三角形搭

配法

PPT展现