英语说课稿.docx
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英语说课稿
单词的教学
单词是初中生成功学习英语的基础和根本，没有英语词汇的记忆，没有词汇量就不可能有高水平的听、说、读、写能力。
因此在英语的学习中，“如何记单词”是绝不可忽视的首要任务。
英语词汇教学在英语教学中具有举足轻重的作用。
是教学成功的关键。
教师应注重指导学生对词汇的学习和积累。
我自从从事农村英语教学是多年以来，在引导学生记单词方面颇有感慨，我认为必须结合农村孩子的实际情况来教单词，应要让学生主动学，快乐学，，我以中学生爱交友特点，把一个个单词人性化，使他们觉得是在认识他人，了解他人，在交友、在娱乐、在不知不觉中学会单词。
学单词就如认识朋友，有一见入故的朋友，有通过朋友介绍的朋友，有亲戚引介的朋友，有的只是泛泛之交，而有的朋友却亲密无间。
单词的掌握也如此，分主次，分方式。
我主要从以下几个方面来谈谈我的教学体验。
1师生都要了解单词的重要性
单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。
在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。
单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性,单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。
从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。
因此，是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。
那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。
2单词困难的原因
对英语单词记忆造成了一定的困难和影响的原因各种各样，主要原因是初中学生在读小学时还没有学习英语国际音标，甚至有大部分学生还没有接触过英语，其次是学生还没有一套行之有效的科学记忆方法。
最后，还有一个容易忽视的原因是大部分教师容易忽视学生的心理问题。
农村大部分学生普遍存在畏惧心理，表现在学生害羞，信心不足，由于初中生存在以上几种情况，所以他们觉得英语单词难记。
3记单词的对策
我从事初中英语教学十几年，利用有效的、科学的方法来指导帮助学生记记单词。
我把每一个单词记忆当成认识一个人。
先从外貌五官认识，即朗读通过音节，字母组合记忆；二是认亲认祖，利用单词的构词法熟练记忆；三是拉帮结伙，利用单词之间的联系帮助记忆；四是联想记忆法。
五是脸熟法根据遗忘规律反复记忆。
六是进行心理辅导，增强信心记忆。
我主要从以下几个方面来谈谈我的教学体验：
3.1五官认词法（通过音节记记法）单词由字母及字母组合构成，就如人的五官。
认识单词就如认识人的五官。
英语单词的拼写和发音有着密切的联系，许多字母组合都有固定音标，因此按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆等。
背单词时依据发音规则，背得快，不易忘记。
甚至在记得不清时，可凭发音规律拼写出来。
如：
记单词eat、meat、meet、beat、seal、each时，知道ea或ee字母组合读/i:
/，把该字母组合表达出来，加辅音字母或字母组合，单词能很快记下。
还有，who、whose、whom中wh读/h/，凭这个规则，既能熟记单词，又能在做语音题时畅通无阻。
字母组合wh在where、what、which、when、why等单词中读/w/，再如单词look,book,cook,good,food,shoot，如果记住了它的发音规律，即：
oo字母组合在字母k的前面发短音[u]，其它情况下一般都发长音：
[u:
]。
较适合单音节，及结构简单的词汇。
对如复杂的多音节单词，可把他们称之为VIP,我认为板书时就用音节区分，是个不错的办法如Invent可分成in-vent.如congratulation可分为con-gra-tu-la-tion.再如composition可分为com-po-si-tion等几个音节来记忆。
英语英语单词的拼写和音标的许多规律，也需要学生自己多读多想，去摸索，去归纳，发现它们的规律，寻找适合自己的一套独特的方法。
另外在记单词时要关注一下单词的词性就如了解人的脾气性格。
3.2拉帮结伙法（注意单词之间的联系）。
学生刚开始学英语时可能建立联系的单词很少。
，上了初中之后就要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。
比如，同义的、反义的、形似的、同类的、同根的单词放在一块儿记。
在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。
例如，在学到clothes这一单词时，老师就应该让学生总结学过的关于衣服的单词hat，coat,shirt,blouse,trousers,dress,shoes…例如有关天气…形容词windy,cloudy,rainy,sunny,snowy食物单词，banana,orange,apple,pear,beef,carrot,pork,beef,tomato,chicken，颜色词red,green,blue,yellow,black,pink,purple…..都可连写出一串，教学单词angry时，也可把有关表示感受的形容词sad,happy,excited,disappointed,hungry，教学nothing时，有关不定代词something，somebody，nooneeverything,anything….等毫无疑问是一伙的,由一个词可以拉上一帮相关的词汇。
与现实中结识志同道和朋友一样。
在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。
3.3奇思妙想法（通过思维的发散来联想记忆）
（1）生活联想
在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。
例如：
打球时联想到：
ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等等；吃饭时联想到：
dining-room，（have）breakfast，（have）lunch，（have）supper等等；睡觉时联想到：
bed，bedroom，gotobed，sleep，gotosleep，fallasleep等等。
如果长期坚持下去，效果就会很好。
（2）声义联想
人的大脑具有强大的联想功能，根据单词读音，与其意义产生联想。
因为农村学生长期受母语的影响，有时不得不采用这一条来提高他们的兴趣。
Dangerous调皮学生说成：
“炖鸡儿我吃”，jeep（吉普）,copy（拷贝）”，教学星期名称Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday，Saturday,Sunday时，谐音很有帮助如周一梦叮，周.二兔子叮，周三蚊子叮，周四虱子叮，周五虎兰叮，周六舌头叮星期天就是上帝（Sunday），umbrella雨伞；（声音联想"俺不来了"；意义联想"下雨→雨伞"）,
envelope信封；（声音联想"安慰老婆"；意义联想"写信→信封"）,
bullet子弹；（声音联想"不理它"；意义联想"子弹来了→我不理它"）,
中学生的心理特点决定，他们兴奋的同时也记住了发音及含义。
但操作时必须注意不能写中文，尤其告诫不是每个单词都可以采取的。
（3）．词形的联想
学了新单词，应该回想一下，是不是与自己以前学过的单词形似。
譬如，学到meat，想到meet；学到experience，想到experiment。
英语单词中以某个单词为基础，通过加、减、调、换一个字母就可成为一个新单词。
具体方法如下：
a.前面加字母。
Is_his=thisair_hair_fair-pair
b.后面加字母。
例如：
hearheart，youyour，planeplane
c.中间加字母。
例如：
thoughthrough，treethree，forfour4.
d.减字母。
例如：
shehe，closelose，startstar
e.换字母。
例如：
booklook/cook，cakelake/wake/make/take
d.调字母（即改变字母顺序）。
例如，singsign，fromform。
3.4重认脸熟法（间隔反复记忆法）
我曾经听到过这样一个例子：
如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。
具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，以2-3小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或两遍。
隔几天后再把这些背过一遍。
如此循环下去，会收到很好的记忆效果。
。
根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。
因此，复习的时间间隔就应是先短后长。
例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。
就如人天天见面总认识一些，除了亲密朋友，总有一些熟人。
鼓励学生多看多背，多阅读，扩大词汇量，某些常用，重点词汇见面次数多了，也就记住了。
3.6脾气了解法（单词的词义和词性）
如果不了解单词的意思时,我们背多少的单词都是无效的学习方式.所以了解单词的意思就是一件非常重要的步骤学习方式。
如果不知道词性，学写作时就无从下手。
如好好学习，天天向上，用英语不能表达成goodgoodstudy,daydayup.少数学生能写单词却不知中文，犹如只认识一个人外表不知脾气不了解为人是危险的事情。
3.7信心激励法
学生是学习的主人，教学中要注重信心的培养，鼓励学生大声模仿，大声朗读，勤总结语言规律。
我让他们限时记忆，挑战自己。
给出规定单词看谁能当场记住，实验证明基础好的能马上记住，差点也能突破几。
听写单词时，对于记忆有困难的，降低单词的教学
单词是初中生成功学习英语的基础和根本，没有英语词汇的记忆，没有词汇量就不可能有高水平的听、说、读、写能力。
因此在英语的学习中，“如何记单词”是绝不可忽视的首要任务。
英语词汇教学在英语教学中具有举足轻重的作用。
是教学成功的关键。
教师应注重指导学生对词汇的学习和积累。
我自从从事农村英语教学是多年以来，在引导学生记单词方面颇有感慨，我认为必须结合农村孩子的实际情况来教单词，应要让学生主动学，快乐学，，我以中学生爱交友特点，把一个个单词人性化，使他们觉得是在认识他人，了解他人，在交友、在娱乐、在不知不觉中学会单词。
学单词就如认识朋友，有一见入故的朋友，有通过朋友介绍的朋友，有亲戚引介的朋友，有的只是泛泛之交，而有的朋友却亲密无间。
单词的掌握也如此，分主次，分方式。
我主要从以下几个方面来谈谈我的教学体验。
1师生都要了解单词的重要性
单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。
在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。
单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性,单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。
从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。
因此，是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。
那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。
2单词困难的原因
对英语单词记忆造成了一定的困难和影响的原因各种各样，主要原因是初中学生在读小学时还没有学习英语国际音标，甚至有大部分学生还没有接触过英语，其次是学生还没有一套行之有效的科学记忆方法。
最后，还有一个容易忽视的原因是大部分教师容易忽视学生的心理问题。
农村大部分学生普遍存在畏惧心理，表现在学生害羞，信心不足，由于初中生存在以上几种情况，所以他们觉得英语单词难记。
3记单词的对策
我从事初中英语教学十几年，利用有效的、科学的方法来指导帮助学生记记单词。
我把每一个单词记忆当成认识一个人。
先从外貌五官认识，即朗读通过音节，字母组合记忆；二是认亲认祖，利用单词的构词法熟练记忆；三是拉帮结伙，利用单词之间的联系帮助记忆；四是联想记忆法。
五是脸熟法根据遗忘规律反复记忆。
六是进行心理辅导，增强信心记忆。
我主要从以下几个方面来谈谈我的教学体验：
3.1五官认词法（通过音节记记法）单词由字母及字母组合构成，就如人的五官。
认识单词就如认识人的五官。
英语单词的拼写和发音有着密切的联系，许多字母组合都有固定音标，因此按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆等。
背单词时依据发音规则，背得快，不易忘记。
甚至在记得不清时，可凭发音规律拼写出来。
如：
记单词eat、meat、meet、beat、seal、each时，知道ea或ee字母组合读/i:
/，把该字母组合表达出来，加辅音字母或字母组合，单词能很快记下。
还有，who、whose、whom中wh读/h/，凭这个规则，既能熟记单词，又能在做语音题时畅通无阻。
字母组合wh在where、what、which、when、why等单词中读/w/，再如单词look,book,cook,good,food,shoot，如果记住了它的发音规律，即：
oo字母组合在字母k的前面发短音[u]，其它情况下一般都发长音：
[u:
]。
较适合单音节，及结构简单的词汇。
对如复杂的多音节单词，可把他们称之为VIP,我认为板书时就用音节区分，是个不错的办法如Invent可分成in-vent.如congratulation可分为con-gra-tu-la-tion.再如composition可分为com-po-si-tion等几个音节来记忆。
英语英语单词的拼写和音标的许多规律，也需要学生自己多读多想，去摸索，去归纳，发现它们的规律，寻找适合自己的一套独特的方法。
另外在记单词时要关注一下单词的词性就如了解人的脾气性格。
3.2拉帮结伙法（注意单词之间的联系）。
学生刚开始学英语时可能建立联系的单词很少。
，上了初中之后就要注意培养这种意识，争取一串串地背单词，看见一个，就能想起一串。
比如，同义的、反义的、形似的、同类的、同根的单词放在一块儿记。
在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。
例如，在学到clothes这一单词时，老师就应该让学生总结学过的关于衣服的单词hat，coat,shirt,blouse,trousers,dress,shoes…例如有关天气…形容词windy,cloudy,rainy,sunny,snowy食物单词，banana,orange,apple,pear,beef,carrot,pork,beef,tomato,chicken，颜色词red,green,blue,yellow,black,pink,purple…..都可连写出一串，教学单词angry时，也可把有关表示感受的形容词sad,happy,excited,disappointed,hungry，教学nothing时，有关不定代词something，somebody，nooneeverything,anything….等毫无疑问是一伙的,由一个词可以拉上一帮相关的词汇。
与现实中结识志同道和朋友一样。
在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。
3.3奇思妙想法（通过思维的发散来联想记忆）
（1）生活联想
在日常生活中可以根据所处的环境，所见到、所摸到的事物，联想相关的英语单词。
例如：
打球时联想到：
ball，（play）basketball，（play）football，（play）volleyball，playground等等；吃饭时联想到：
dining-room，（have）breakfast，（have）lunch，（have）supper等等；睡觉时联想到：
bed，bedroom，gotobed，sleep，gotosleep，fallasleep等等。
如果长期坚持下去，效果就会很好。
（2）声义联想
人的大脑具有强大的联想功能，根据单词读音，与其意义产生联想。
因为农村学生长期受母语的影响，有时不得不采用这一条来提高他们的兴趣。
Dangerous调皮学生说成：
“炖鸡儿我吃”，jeep（吉普）,copy（拷贝）”，教学星期名称Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday，Saturday,Sunday时，谐音很有帮助如周一梦叮，周.二兔子叮，周三蚊子叮，周四虱子叮，周五虎兰叮，周六舌头叮星期天就是上帝（Sunday），umbrella雨伞；（声音联想"俺不来了"；意义联想"下雨→雨伞"）,
envelope信封；（声音联想"安慰老婆"；意义联想"写信→信封"）,
bullet子弹；（声音联想"不理它"；意义联想"子弹来了→我不理它"）,
中学生的心理特点决定，他们兴奋的同时也记住了发音及含义。
但操作时必须注意不能写中文，尤其告诫不是每个单词都可以采取的。
（3）．词形的联想
学了新单词，应该回想一下，是不是与自己以前学过的单词形似。
譬如，学到meat，想到meet；学到experience，想到experiment。
英语单词中以某个单词为基础，通过加、减、调、换一个字母就可成为一个新单词。
具体方法如下：
a.前面加字母。
Is_his=thisair_hair_fair-pair
b.后面加字母。
例如：
hearheart，youyour，planeplane
c.中间加字母。
例如：
thoughthrough，treethree，forfour4.
d.减字母。
例如：
shehe，closelose，startstar
e.换字母。
例如：
booklook/cook，cakelake/wake/make/take
d.调字母（即改变字母顺序）。
例如，singsign，fromform。
3.4重认脸熟法（间隔反复记忆法）
我曾经听到过这样一个例子：
如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。
具体做法就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，以2-3小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或两遍。
隔几天后再把这些背过一遍。
如此循环下去，会收到很好的记忆效果。
。
根据遗忘规律，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。
因此，复习的时间间隔就应是先短后长。
例如，今天学到的单词，在当天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十四天、第二十八天都应复习一次，这样才能形成长时间的记忆。
就如人天天见面总认识一些，除了亲密朋友，总有一些熟人。
鼓励学生多看多背，多阅读，扩大词汇量，某些常用，重点词汇见面次数多了，也就记住了。
3.6脾气了解法（单词的词义和词性）
如果不了解单词的意思时,我们背多少的单词都是无效的学习方式.所以了解单词的意思就是一件非常重要的步骤学习方式。
如果不知道词性，学写作时就无从下手。
如好好学习，天天向上，用英语不能表达成goodgoodstudy,daydayup.少数学生能写单词却不知中文，犹如只认识一个人外表不知脾气不了解为人是危险的事情。
3.7信心激励法
学生是学习的主人，教学中要注重信心的培养，鼓励学生大声模仿，大声朗读，勤总结语言规律。
我让他们限时记忆，挑战自己。
给出规定单词看谁能当场记住，实验证明基础好的能马上记住，差点也能突破几。
听写单词时，对于记忆有困难的，降低要求，根据自己的情况，努力程度定下几个目标。
对后进生不能歧视,要保护他们的自尊心,耐心帮助他们,创造各种机会,使他们获得成功,并给予及时、公开的表扬,从而使他们树立信心。
学生自信心的培养重在培养学生自己去提出问题、发现问题、解决问题的能力,把学习的主动权交给学生,培养学生自主、创新、合作学习的能力,这其实也是新课改所要求的。
总之，记英语单词并不是一件很难的事，只要我们初中生能结合以上几种方法来记忆英语单词，平时做到多听、多说、多读、多写，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，从而达到综合运用的目的。
。
英语教学中,教师应用爱心。
耐心地从多角度、多方位设置多种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层,而且能够利用现学知识,结合已学知识去创造、探索,培养发散思维,增强创新意识，那么枯燥的单词记忆就有形，而且人性化。
要求，根据自己的情况，努力程度定下几个目标。
对后进生不能歧视,要保护他们的自尊心,耐心帮助他们,创造各种机会,使他们获得成功,并给予及时、公开的表扬,从而使他们树立信心。
学生自信心的培养重在培养学生自己去提出问题、发现问题、解决问题的能力,把学习的主动权交给学生,培养学生自主、创新、合作学习的能力,这其实也是新课改所要求的。
总之，记英语单词并不是一件很难的事，只要我们初中生能结合以上几种方法来记忆英语单词，平时做到多听、多说、多读、多写，做到词不离句、句不离法、法不离文，层层递进，从而达到综合运用的目的。
。
英语教学中,教师应用爱心。
耐心地从多角度、多方位设置多种思考题,发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层,而且能够利用现学知识,结合已学知识去创造、探索,培养发散思维,增强创新意识，那么枯燥的单词记忆就有形，而且人性化。
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