精校word版江苏省中考语文试题考点汇编解析系列文言词义.docx

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精校word版江苏省中考语文试题考点汇编解析系列文言词义

2018年江苏省中考语文真题考点解析--文言词义

【一、2018年江苏省常州市中考】

7.解释下列加点的词语。

（4分）

（1）以松脂、蜡和纸灰之类冒之

（2）持就火炀之

（3）则第二板已具

（4）长其尾而锐其剽

（5）以成文章

【答案】7.

（1）蒙，盖

（2）靠近火（3）准备好（4）使针尖变得锐利（5）花纹

【解析】试题分析：

本题考查常见文言实词在文中的含义。

““理解常见文言实词在文中的含义”是中高考文言文阅读的一个必考考点，它除专设选择题考查外，在文意理解和翻译中也有涉及。

这个考点包含三层意思：

其一，“理解”一词体现文言文“阅读”方面的要求，告诉我们不考对词义的死记硬背，不在名词术语上做文章，而是着眼全篇，根据文意去感悟；其二，“常见”告诉我们，所考内容为文言文中使用频率较高或中学教材中经常涉及的实词，而不考那些生僻难懂的；其三，“文中”说明这些文言实词的含义是通过上下文体现出来的，不单纯是字典的释义，须结合语境作判别。

理解常见文言实词在文中的含义”，这个考点前提是源于我们平时对文言实词含义的积累，但更重要的是我们在具体语境中对某一实词含义的推断分析能力。

因此要结合有关具体文言句、段，分析总结一些方法，让我们学生在积累的基础上，多一些思考的切入口。

（1）以松脂、蜡和纸灰之类冒之:

用松脂、蜡混合纸灰之类的东西覆盖着。

蒙，盖

（2）持就火炀之:

（再）把它靠近火边烤，就火:

靠近火。

（3）则第二板已具：

那一块已经准备好。

具：

准备好

（4）长其尾而锐其剽：

它的尾巴很长而末端很尖。

锐其剽：

使针尖变得锐利

（5）以成文章：

从而制成花纹。

文章：

花纹。

“词不离句，句不离段，段不离篇”是古已有之的阅读准则，对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。

具体的方法有：

语境分析法；字形推断法；结构分析法；语法分析法；联想推断法。

运用这几种方法时要结合语境，多角度思考，仔细推敲，相互验证，作出选择。

另外所有的方法都是以深厚的积累为基础的。

【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。

能力层级为理解B。

【考点解析】理解常见文言实词在文中的含义

理解常见文言实词在文中的含义

　　《考试大纲》规定“理解常见文言实词在文中的含义”，实质就是依据上下文（语境）来判定常见实词的含义，能力层级为B级，它是历年高考文言文阅读的必考内容。

　　纵观近几年中高考涉及的文言实词可以看出，主要考查的文言实词有一词多义、通假字、古今异义词以及同义复词和偏义复词等。

　　1、一词多义

　　这种情况包含两层含意：

一是指一个词有多个义项，一是指一个词可能属于不同的词类。

　　一词多义在文言文中是非常普遍的现象，它的形成情况比较复杂，一般是通过引申、比喻、借代或假借等延伸出来的。

例如：

①间：

间缝。

《史记·管晏列传》：

“晏子为齐相，出，其御之妻从门间而窥其夫。

”②中间。

《送东阳马生序》：

“余则縕袍敝衣处其间。

”③缝隙，空隙。

《庖丁解牛》：

“彼节者有间，而刀刃者无厚。

”④介入其间，参与。

《曹刿论战》：

“肉食者谋之，又何间焉？

”⑤隔开，隔绝。

《桃花源记》：

“遂与外人间隔。

”⑥断断续续，间或。

《邹忌讽齐王纳谏》：

“数月之后，时时而间进。

”⑦隔阂。

《左传·哀公二十七年》：

“故君臣多间”。

⑧挑拨离间。

《史记·屈原列传》：

“谗人间之，可谓穷矣。

”⑨暗中，偷偷地，悄悄地。

《信陵君窃符救赵》：

“侯生乃屏人间语……”⑩抄近路，抄小路。

《鸿门宴》：

“沛公已去，间至军中。

”

　　又如：

“朝服衣冠”的“朝”，应该读zhāo，义为早晨，名词，是本义。

因古代大臣朝见皇帝是在早晨，所以引申为“朝（cháo）拜”，动词。

课文中“皆朝于齐”的“朝”就是“朝拜”，进一步引申为大臣朝拜皇帝的地方，即“朝廷”，课文中“于是入朝见威王”即是此义。

识记一词多义可以以词语的本义入手，分析各个义项之间的联系，按照发散特点进行识记。

　　2、通假字

　　通假，指的是古书上有些音同音近的字可以借用的现象。

通假字包括三类：

通用字、假借字、古今字。

通假字和本字本来没有意义上的联系，但是，在阅读时遇到这种情况，如果按该字的本义、引申义和比喻义解释不通时，那么它可能就是通假字了。

（1）通用字，指两读音相同或相近，意义也相通的字，古代可以写这个，也可以写那个。

如“反”通“返”，“知”通“智”。

（2）假借字，指两个读音相同或相近而意义毫不相干的字，古代有时可以借代。

假借字中“本有其字”；而古人不用的情况比较突出，如“蚤”通“早”，“惠”通“慧”。

　　（3）古今字，是指古时候有某一字，后来为了指导这个古字所表示的几个概念用不同的字形来区别，造成了一个或几个今字，让原来的古字表示另一个或另几个概念。

如“莫”通“暮”，“益”通“溢”。

　　通假字基本上是同音代替，或完全同音，或声母相同，或韵母相同。

但也有少数特殊的情况，如“弟子趣之”的“趣”通“促”，声母、韵母都不相同。

　　3、古今异义词

　　古代文言文中有很多词的字形与现代汉语相同，但由于词义的演变，我们不能简单地照搬照读，而应该掌握这种词义的演变规律。

（1）词义扩大。

即原来单指某事物的词，扩大到兼指特征、性质或功能相似的事物，如“皮”本义是指兽皮，现指“植物动物表面的一层组织”，如“树皮”、“封皮”。

有利用通感方法扩大的，如“甘”，原义是“美”、“甜”，现在除了“味美”之外，还有“心里乐意”的意思，如“心甘情愿”。

也有由只表示某事物的一部分扩大到表示事物整体的，如“秋”，泛指“秋天”，后扩大到“一年”，如“一日不见，如隔三秋”。

还有由专有名称扩大到通用名称的，如“江”、“河”，原指“长江”、“黄河”，现指一般的“大江大河”等。

（2）词义缩小。

即一个词反映客观事物的范围，由较宽泛变为较狭窄了。

有的表示范围缩小了，如“丈夫”，古代指“男子”，现在专指“妻子的配偶”。

有的词义义项减少了，如“劝”，古代有“鼓励”、“劝说”之意，如今只有“劝说”之义。

“让”在文言文中既可以表示辞让、谦让之意，又可表示责备之意，现只表示前义了。

　　（3）词义转移。

即一词由表示甲事物变为表示乙事物。

“币”古代指礼物，现代指“钱”，“假”古代是“借”的意思，今义与“真”相对；“慢”古代是“怠慢”之义，今义与“快”相对。

这些例子涉及事物的转移、动作的转称、范围的转移和词性的变化等。

　　（4）词义的强化弱化。

如“诛”，最初只是责问、谴责之义，后来有了杀戮、杀死之义，词义强化了；再如“怨”，古义表示仇恨，现在则表示埋怨、责备，词义弱化了。

　　（5）感情色彩变化。

如“爪牙”，古代是指武士，褒义词；现代是指坏人的帮凶，贬义词。

“乖”古义是“偏执”，贬义词；现代是“听话，安顺”，褒义词。

“谤”古义是“议论、批评别人的过错”，中性词；现代是“诽谤”，贬义词。

　　4、同义复词

　　同义复词，是指构成合成词的两个语素的意义完全相同。

它在修辞中是镶嵌的增字而目的是拉长音节，使语气更加充足，使语意更加充实。

如“根本”都是指“植物长在土里的部分”，意思一致，“谤讥”两个词语都是“批评”的意思。

　　5、偏义复词

　　偏义复词，古代汉语中，有的合成词是由两个词义或反义的单音语素合成，而用义却偏在其中一个语素上，另一个语素只是起陪衬作用。

（1）两个语素意义上相对。

例如：

“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

”（《出师表》）句中的“异同”用义偏在“异”，不在“同”。

（2）两个语素意义相近。

例如：

“今有一人入园圃，窃其桃李。

”（《墨子·非攻》）“园”是种树的地方，“圃”是种菜的地方，在句中只有“园”这个语素意义，“圃”只作陪衬。

　　中考文言文阅读对文言实词的考查，命题形式十分灵活，一般采用选择题的形式在第I卷中进行考查。

从近几年高考实际情况来看，主要有以下几种考查方式：

①判别对所选的几个词语解释的正误；②对某个词语作出多种解释，要求从中选出正确的一项；③区分几个句子中相同实词的不同意义；④题干举出某处实词特殊现象（如古今异义、偏义复词、通假字等），要求从中选出与这一现象相同的或不同的词；⑤与现代汉语比较，要求选择加点的文言实词与现代汉语意义相同或不同的选项；⑥通过文言翻译考查学生对重点文言实词的意义和用法的理解能力。

【二、2018年江苏省淮安市中考】

8.解释文中加点词语。

（4分）

①为宫室②罔不因势象形

③或六角④高可三四丈

【答案】8、①刻成，雕刻成。

②根据③有的④大约

评分标准：

共4分，每）小題1分。

【解析】

①为宫室----雕刻成宫殿、房屋。

为：

刻成，雕刻成。

②罔不因势象形----都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状。

因：

根据

③或六角----有的是六个角。

或：

有的

④高可三四丈----高大约是三四丈。

可：

大约

【考点解析】抓住实词，就是抓住了文言文的生命线——中考文言实词复习

【考点解读】

1、考纲指要：

理解常见实词在文中的含义。

“常见实词”，应从三点解读：

A、数量多。

《考试大纲》列有120个，考查远远大于这个范围。

B、变化大。

很多都是一词多义，或附带通假。

C、频率高。

同一个词在同一篇文章中可能多次出现。

“在文中的含义”，是指文言实词在具体语境中的特定义。

它既要求学生了解常见文言实词的所有义项，又要求学生运用这些知识去推断新的含义。

2、提醒学生特别注意以下几类情况：

①古今异义；②一词多义；③词类活用；④通假字；⑤偏义复词。

【重点复习】

一、古今异义

主要指字的音、形没变而词义有变化的那一类词。

平时要注意积累，做题要细心体察，毋望文生义，忌以今代古。

主要类型有：

1、古义小、今义大。

如：

河（古义：

专指黄河；今义：

泛指所有河流。

）

2、古义大、今义小。

如：

臭（古义：

所有气味；今义：

只指坏气味。

）

3、古今词义变化。

如：

涕（古义：

眼泪；今义：

鼻涕。

）

4、感情色彩变化。

如：

卑鄙（古义：

地位低下，学识浅陋；今义：

品质恶劣；贬义词。

）

5、词的音节变化。

如：

指示（古义：

两个单音节词，“指”，指出，“示”，给……看；今义：

一个双音节词，上对下或长对幼的话。

）

二、一词多义

一个文言实词在不同语境中往往有不同的义项，这种现象叫一词多义。

对常用的多义词，要弄清其本义与引申义之间的关系，从而系统地掌握所有词义。

如：

“朝”，本义是“早晨”，读zhāo；由于古代臣子在早晨拜见帝王，便引申为“朝见、朝拜”，又读着cháo；由“朝见”又引申为朝见的处所“朝廷”；还可以引申为“朝代”。

请记住：

词的语境变了，词义随之改变。

三、词类活用

词类活用说的是有些词在特定的语境中临时改变了自己的词性，甚至读音。

主要类型有：

1、名词用作状语。

如：

“天下云集响应”（“云”，像云那样）

2、名词用作动词。

如：

“三子者出，曾皙后”（“后”，落在后面）

3、名词、形容词的意动用法。

如:

“魏明帝于阁上见而奇之”（“奇”，认为……奇异）

4、名词、形容词、动词的使动用法。

如：

“法弗能正也”（“正”，使行为端正）

5、形容词用作动词。

如：

“上官大夫短屈原于顷襄王”（“短”，说坏话）

6、形容词用作名词。

如：

“小学而大遗”（“小”，小的方面）

7、数词用作动词。

如：

“六王毕，四海一”（“一”，统一）

8、动词的为动用法。

如：

“父以义死友，予以忠死君”（“死”，为……而死）

四、通假字

指的是古书上借用音同或音近或形近的字代替本字，如：

“周穷振乏，家无余财”（“振”通“赈”，赈济）；“君说之，故臣能之也”（“说”通“悦”，喜欢）

五、偏义复词

偏义复词就是一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。

如：

“堂上白公姥”（“公姥”，偏在“姥”，“公”是衬字）；“去来江口守空船”（“去来”，偏在“去”，“