北师大版六年级上册《品德与社会》第三主题《腾飞的中国》详细教案.docx

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北师大版六年级上册《品德与社会》第三主题《腾飞的中国》详细教案

第三单元　　腾飞的中国

主题一　　春天的故事

课题１　“四大件”的变迁

教学目标：

进一步学习采用访问的方法搜集信息。

了解“四大件”的变迁及其与人们生活水平提高的关系。

初步形成透过现象发现本质的能力。

教学重难点：

了解“四大件”的变迁及其与人们生活水平提高的关系。

初步形成透过现象发现本质的能力。

教学准备：

在课前，教师应当让学生访问自己的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈或者社区里的老人，问问他们：

在他们年轻的时候，被大多数家庭认可的“四大件”是什么，当时家里用了多长的时间买齐了“四大件”‘花了多少钱以及当时普遍家庭的收入情况；问问爸爸、妈妈：

２０年前被大多数家庭认可的“四大件”是什么，当时家里用了多长的时间买齐了“四大件”花了多少钱以及当时普遍家庭的收入情况，现在的“四大件”又是什么。

教师要适当的了解过去和现在“四大件”的变迁，特别是现在的“四大件”，看看都有哪些说法。

教学活动及过程：

1、谈话导入。

同学们，通过上个单元的学习，我们知道了在新中国成立后，人们的生活发生了翻天覆地的变化，过上了富裕的日子。

可是你们知道在新中国走过的半个世纪中，你们自己家里都发声了怎样的变化吗？

我们的小伙伴小文带着这个问题采访了自己的家人，小文的家人讲述了生活中‘四大件’变迁的故事，让我们一起来看看小文的采访结果吧，请同学们打开教科书第５６页。

”

2、阅读与讨论.

请同学看看课本上的图,说说在小文的爷爷、奶奶年轻时，以及２０多年前，家里的‘四大件’分别是什么？

教师要引导学生知道这些‘四大件’是家庭生活中必需的耐用品。

3、自由讨论。

1、“课前老师布置了家庭作业，请你们访问一下爷爷、奶奶和爸爸、妈妈，调查自己家里‘四大件’的变迁，下面同桌之间或是在小组里面先交流。

”请学生说说调查到的不同时期的‘四大件’是什么，当时家里用了多久的时间买齐了“四大件，花了多少钱。

教师板书：

2、我家“四大件”的变迁

生活年代

我家的“四大件”

买齐“四大件”

花费的时间

花费的金额

爷爷、奶奶

爸爸、妈妈

我

3、全班交流。

请学生把现在的“四大件”用自己喜欢的方式，或画或写填在课本的空白处。

“同学们看看近５０年来家庭‘四大件’的变迁，说说你有什么感受，想一想家庭‘四大件’的变迁说明了什么？

”引导学生理解，这个变迁说明了人们的物质生活丰富了，家庭收入增多了，我们的国家在进步……

4、教师总结，布置家庭作业。

“从‘四大件’的变迁，我们可以很直接地感受到这些年来家庭生活的巨大变化，可是变化程度有多大，我们就需要用数字来描述了。

大家一起来读一读教科书第５７页豆博士的话，你能明白吗？

请同学回家后在父母的帮助下，算一算最近２０年来，在你家的收入中，用来购买食品的比例是多少？

有没有的变化，为什么会有变化？

想一想原因。

”

5、家庭作业：

把课上学习的内容讲给父母听。

在父母的帮助下，算算最近20年来，用来购买食品的消费在家庭收入中的比例是多少，有没有变化，为什么会有变化，想一想原因。

教学反思：

课题２　　按满手印的契约

教学目标：

1、感悟改革开放三十多年我国农业取得的成就，萌发民族自豪感和自信心，树立发奋图强的爱国志向。

2、借助史料等，了解并说出小岗村改革的时间、改革前后的变化。

3、归纳/总结小岗村改革的历史意义、在全国农民改革中的典型作用。

教学重难点：

借助史料等，了解并说出小岗村改革的时间、改革前后的变化。

归纳/总结小岗村改革的历史意义、在全国农民改革中的典型作用。

教学准备：

教师掌握小岗村改革这段历史，准备相关图片、视频、歌曲

教学活动

一、导入

1、出示小岗村改革前后人们生活上的变化对比图片

谈话：

这个村庄就是我们今天研究的主角，此时，你的脑海中都产生了哪些问题呢？

2、出示课题“按满手印的契约”

询问：

契约是什么意思，什么时候会用到契约？

你怎么理解按满手印的契约？

谈话：

这份契约与小村的变化是密不可分，这份契约究竟写了些什么？

怎么会有这么大的魔力呢？

带着这两个问题以及刚才大家的问题，我们一起来看看小村发生的故事吧。

二、探究小岗村的巨变

1、阅读史料了解小岗村的改革成效

播放视频：

严宏昌和安徽凤阳县小岗村的“大包干”

学生观看过程中，适时提问：

我们今天研究的小村在哪里？

当时的小岗村贫穷到什么地步了？

为什么这么穷呢？

村民们为什么这么信任严宏昌？

契约的主要内容是？

为什么要秘密签订？

签订契约的时间？

严宏昌为什么会认为这样做就会解决村民的吃饭问题？

第二年小村法身了哪些变化？

……

补充：

包产到户，土地承包明确了每一家、每一户的责任，生产的好坏和个人的利益紧紧联系在一起，极大地调动了村里人的积极性。

例如现在有些行业工作人员的工资由底薪加提成组成，如卖化妆品，卖保险等。

他们的卖的产品越多，提成就越高。

不用老板督促，自己就会想尽办法多卖。

教师板书：

安徽凤阳县小岗村

1978年11月

大锅饭——贫穷饥饿

包产到户——解决温饱

2、理解改革开放的历史意义

教师提问：

改革开放这个词我们并不陌生，小岗村就是我国农村改革的第一站，通过小岗村的变化，你能说说改革开放是怎么回事么？

改革开放有什么好处？

小组讨论

汇报交流

解释：

改革就是为了把这些不好的东西除掉，破除旧的体制和观念，旧的形式和做法等，例如许多工厂、商场等这些国有单位在改革开放后由集体所有制变成了私人承包或股份制，不适应这个时代的东西逐渐被淘汰，市场得到了极大的丰富，经济能够健康发展。

小岗村的温饱问题在包产到户的改革下得到了明显解决，但小岗村前进的步伐还在继续，让我们继续看小岗村的今天……

出示课件，小岗村的今天（图片及成就）

提问：

通过今天的学习，你是如何看待小岗村和小岗人的？

3、总结：

小岗村的人冒着生命危险开启了我国农村改革开放的先河，让原来一贫如洗的小岗村有饭吃，树立了农村改革的典型，使得，农村乃至我们国家的从此走进了新时代。

播放《走进新时代》MTV

板书大锅饭——贫穷饥饿

改革

包产到户——解决温饱

改革

土地流转制度——致富

教学反思：

课题3.从小渔村到大都市

教学目标:

 知识目标 知道深圳是我国第一个经济特区，理解经济特区的含义。

能力目标 :

通过活动展示，明白深圳奇迹离不开改革开放，离不开劳动

者的付出。

情感目标 :

理解改革开放的伟大意义，激发对改革开放的热爱。

 教学重点 :

1、感知深圳的过去和现在 

2、深圳的发展变化的原因 

教学难点:

 理解什么是深圳精神 学法预设 体验法  讨论法   

教学准备 :

深圳过去的图片资料  深圳现在的视频资料  诗歌《昨天，这里是一座村庄》 

教学过程 

1、引入 展示老深圳的图片

给每幅图片加小标题 通过图片展示，让学生了解过去的深圳 感知深圳的美丽、富饶 

1、 播放《深圳风光》  

2、 引导学生分组展示 

从请学生说说深圳，引入本课的学习。

如果班上有学生去过深圳，请他简单地介绍深圳，并说说感受。

教师肯定学生的回答，然后把学生的学习兴趣转移到昔日深圳上来，“大家知道20多年前，深圳是什么样子的吗？

那个时候的深圳是一座现代化的城市吗？

”

二、交流分享

1、 感受现在深圳的美丽、富饶 

2、 根据视频展示和自己收集到的资料，分组讨论现在的深圳并加上合适的修饰词语 通过展示深圳现在的风貌，了解深圳在交通、建筑、文化生活、经济状况、人口等五个方面发生的变化 感受深圳变化的原因 组织学生讨论研究深圳发展变化的原因——

1、开放的政策（经济特区）；

2、深圳精神——拓荒牛精神。

（引导学生说说自己的父母或亲戚朋友在深圳等打工的情景。

）

3、展示图片拓荒牛和“国贸大厦” 

小组合作讨论，边讨论边总结，然后推荐同学进行汇报，补充。

通过讨论，学生理解到深圳的发展变化离不开改革开放，离不开深圳人的精神 感动深圳，

请学生看看教科书第60页上昔日深圳的照片，说说看了这张照片的感觉，并请学生读一读教科书第61页上老渔民的话；教师再请学生看看教科书上今日深圳的照片，从对比中感受深圳这20看来的变化。

“深圳从一个小渔村变成了一座现代化的城市，它的变化让人们非常让人们震惊，惊人的‘深圳速度’是谁创造的呢？

”可以请学生在阅读教科书第61页上的文字后回答，也可以不参照教科书，直接提问学生。

教师可以启发学生，“来自四面八方的劳动者在很短的时间里把深圳建设得这么美丽，这么具有现代气息，需要一种什么精神？

”请学生看看象征着深圳的“拓荒牛”的照片，“从牛”身上和“拓荒”二字中，帮助学生理解建设深圳的劳动者们的精神。

三、教师讲授。

教师向学生解释经济特区的含义。

先让学生读一读豆博士的话，然后让学生提问题，教师做讲解。

可以把经济特区的含义划分出几个层次：

为什么要设立经济特区？

“经济特区”的“特”字主要是指什么？

如何理解经济特区是我国以外开放的前沿？

四、拓展延伸 

1、 简单介绍五大经济特区：

深圳、珠海、汕头、厦门、海南省 

2、 引导学生从深圳变化感受家乡、学校的变化

 3、 指导朗诵诗歌《昨天，这里是一座村庄》

4、分角色朗诵诗歌《昨天，这里是一座村庄》 

通过了解五大经济特区，感知家乡学校变化，诗歌朗诵激发学生对改革开放的热爱，为生活在这个时代而自豪，更加珍惜现在

阳光幸福的美好生活。

板书设计：

从小渔村到大都市 

改革开放政策：

经济特区 

深圳：

小渔村                20年大都市 

拓荒牛精神：

劳动者的辛勤劳动 

教学反思：

课题４　变化着的人，变化中的家园

教学目标

知道农民进城打工这一潮流，能列举出农民进城后所从事的劳动。

能够说出农民进城打工为城市和农村带来了哪些变化。

对农民进城打工这件事形成积极的态度。

教学重难点：

能够说出农民进城打工为城市和农村带来了哪些变化。

对农民进城打工这件事形成积极的态度。

教学准备

请学生在课前搜集有关进城打工的农民的信息，观察自己生活的社区里是否就有这样的人，了解他们所从事的劳动，以备课上讨论。

教学活动及过程

（1）、创设情境，导入新课

谈话导入。

“改革开放以后，我国的农村和城市都发生了很大的变化。

我们学习的好伙伴虎子，特别想告诉我们发生在他们农村的新变化。

虎子和他的同学商量来商量去，要向我们介绍农民进城打工这件事，为此他们还采访了村长呢，让我们一起看看他们整理的采访内容吧！

”

2、课的开始我让学生观看《农民工之歌》视频，观看各行各业外来打工者等图片说说自己的感受，自然引入农民进城打工这个话题。

这一环节的设计意图是：

导入新课在一堂课中起着引领导向作用。

因此，为了激发学生的学习兴趣，我通过图片这种情境，让学生从心理上和空间上接近这些形形色色的打工者，引领学生进入活跃的学习状态中。

（2）、走进文本，阅读交流

阅读交流。

请学生带着问题阅读教科书第６２～６３页上的文字，然后回答问题。

农民进城打工给虎子他们村带来了什么样的变化？

村里人是如何看待这些变化的？

村里的外出打工者是如何看待进城打工这件事的？

因此在这个环节我主要通过让学生带着一系列问题去阅读课本思考：

1、农民进城打工给虎子他们村带来了什么样的变化？

2、村里人是如何看待这些变化的？

3、村里的外出打工者是如何看待进城打工这件事的？

这些图片形象地展示了农民工对城市建设做出了重要的贡献，对自己家乡的贡献，通过阅读文本，对外来工应有的尊重就自然在学生的心中产生了。

（3）、探究活动，感知分享

探究活动

1、四人小组讨论“为什么在改革开放以后会有那么多农民到城里打工呢？

”

2、学生汇报，教师把学生提到的原因