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浅谈如何提高学生的语文素养
论文摘要：
《高中语文课程标准》指出：
高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，在继续发展和不断提高的过程中有效地发挥作用以适应未来学习、生活和工作的需要
《语文课程标准》所设计目标是面向全体学生的，力争使每一个学生都能达到这一目标，获得现代公民都必须具备的基本语文素养。
基本的语文素养包括：
字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字和写字，阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。
学生要获得这些基本的语文素养，不能靠教师的"教"，不能靠考试的"逼"，不能靠每个学生仅凭毅力去自觉地争取拥有。
我们认为，应该凭借学生和与之相关的各个因素（如教师、同学、课本、书籍、生活等）之间的多元性、立体式的积极对话来实现与教师对话。
在教学实践中，我越来越深深地感到：
在语文课堂上，教师过分注重了语言文学的训练，忽视了学生语文素养的培养。
那么，怎么才能提高学生的语文素养呢？
第一分两个角度来谈，首先从学生的角度出发：
一、端正学习态度
首先让学生明白学习语文是自身发展的需要，生存的需要。
不明白这一点，学生就会讨厌语文，从而使学习语文成为心理负担。
尤其在新高考模式下，更要让学生明白学好语文的重要性。
清代大教育家王国维说：
“生百政治家，不如生一大文学家。
何则?
政治家与国民以物质上之利益，而文学家与精神上之利益。
夫精神之于物质，二者孰重?
且物质上之利益，一时也；精神上之利益，永久也。
”语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
作为社会精神的产物，人类文化素养的载体，在日常生活中起着非常重要的作用。
和别人交流，商海谈判、演讲、写请假条、留言条等等。
如果语文学不好，你就无法准确表达自己的意思。
数学家苏步青教授在《语文与数学》一文中指出：
“数学是基础，语文是基础的基础。
”一些数学研究生到后来出不了成果就和语文基础弱有关。
语文是传承知识的桥梁。
目军侵占东三省，让当地人民学习日语、讲日语，就是要从精神上麻痹中国人民，从而达到彻底奴役中国人民的目的。
法国作家都德在《最后一刻》里写韩麦尔先生告诉学生法国语言是世界上最美丽的语言，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住本民族的语言，就是拿着打开监狱大门的钥匙。
江苏省实施新高考模式后，语文就显得更为重要了。
二、激发学习兴趣
兴趣是最好的老师。
老师在教学过程中，要想方设法让学生对语文这门功课产生兴趣，想方设法让学生喜欢教语文的你。
心理学家认为：
学习兴趣是一个人力求认识世界、渴求获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的动向。
它是学生自觉性和积极性的核心因素，是学习强化剂，是学习获得成功的十分重要的条件。
那么如何激发学生学习语文的兴趣呢?
可以从以下几方面去尝试：
第一，构建和谐平等的师生关系。
在日常生活中，语文老师可利用各种机会接触学生、关心学生，把学生当作自己的孩子、朋友、弟弟、妹妹，和学生交流情感，从而让学生热爱老师、信任老师。
《学记》里说“亲其师，信其道而学其理”。
当学生喜欢上老师了，他们也就会喜欢语文老师上的课。
第二，让学生展示自我。
人都有一定的自尊心，在人群中都想获得别人的欣赏、尊重。
因此，在课堂上老师一定要精讲，留有一定的时间、空间让学生主动思考，让他们充分表达自己的观点，充分体现他们课堂主体地位，让他们成为学习的主人，从而使他们对这门课感兴趣。
第三，让课堂美起来。
教学既是一门科学，也是一门艺术，尤其是语文老师。
课堂上，语文老师可以运用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，亲切而自信的目光，饱满的热情，漂亮的书法等等把学生吸引到身边来，和同学们一起营造一种宽松、和谐、愉快的美的课堂来。
孔子说：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”学生一旦对语文产生浓厚兴趣了，他们就会主动克服学习上的困难，从而会很快提高他们的学习素养。
三、培养好的学习习惯
一个好习惯可以使人走向成功。
在教学过程中，我们教师要让学生逐步养成好的学习习惯，从而使他们形成良好的学习品质。
如何让学生养成良好的学习习惯呢?
（一）勤预习。
“凡事预则立，不预则废”。
学生通过查阅工具书、有关资料，从而能发现问题并对问题进行认真思考，这样课前预习就可以提高学习效率，培养学生的自学能力。
（二）认真听。
在听别人讲话时，要认真倾听，抓住关键词、句，充分明白对方讲话意思。
除此之外。
还可以从音乐、广播中汲取文学素养。
（三）积极说。
在教学过程中，教师要引导学生主动发言。
在家庭中、社会上，要鼓励学生与人积极交流，在说的过程中，学生会获得很多的语文信息，语言表达也会得到提高。
（四）广泛读。
“腹有诗书气自华”，“读书破万卷，下笔如有神”。
通过大量阅读，学生有一定的知识储备，语文素养就会逐渐丰富起来。
（五）大量写。
“好记性不如烂笔头”，好文章，身边新鲜的人、事、物、景，对一些事情的看法，名言名句等，随时发现，随时记录下来。
以日记或周记的方式经常练笔，久而久之，学生的写作水平就提高了。
四、树立大语文观
学习语文，课堂教学当然是主阵地。
但是这不是唯一的阵地，我们要树立大语文的观念。
刘国正先生指出：
“语文譬花果，社会乃其根。
土沃椒兰茂，源开江海深。
”生活是语文之源。
无论怎么解释语文。
它都是在生活中产生和发展的，在生活中学习和运用的。
要提升学生语文素养，我们应该确立先进的教育理念，树立大语文教育观。
特级教师张孝纯主张：
语文教育以课堂为轴心向学生的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来。
并把教语文与教育人结合起来。
把传授语文知识和发展语文能力、发展智力因素和非智力因素有机结合起来。
使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。
因此，语文课不能仅仅局限于文本内容。
还要选择与生活息息相关的政治、经济、科技、文化等大事或反映中学生生活的身边的小事来学习。
从方法上可开展丰富多彩的活动去进行，如演讲、讲故事、朗读、看电影、排话剧、搞社会调查、参加义务劳动等等。
从途径上，可以从课堂走出去，与家庭、社会这种大课堂结合起来，开阔视野，陶冶情操，从而切实提高学生的语文素养。
其次是从教师本身出发：
一、充分发挥教师的作用。
语文教师肩负着全面提高学生语文素养的重任，俗话说：
“亲其师，信其道。
”语文教师要提高自己的人气指数，运用诙谐幽默、绘声绘色的语言，展示自己丰富的审美体验。
教师要进入角色，把自己带进作品的情境中去，把作品无声的文字变成有声的语言，把作品中静止的感情变为真情的实感，在“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”，使学生耳醉其音、心醉其情。
如读毛泽东的《沁园春·雪》，我们要能使学生领略大自然所赋予人类的“山舞银蛇，原驰蜡象”的豪壮之美。
我们要教学生学会沉浸在诗人浓浓的情感里，从而领略到诗歌的美，唤起学生丰富的情感体验。
二、注重学习者的主体地位。
语文课程要由“专制”走向民主，由封闭走向开放，由专家走向教师。
要搞好教学，提升学习者的主动性、积极性是很重要的。
只有把学习的主动权还给学生，才能真正实现语文教学的基本价值取向和教学的根本目标。
教师要为学生营造民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，创设一种能引起学生积极的情绪和态度体验，从而主动学习的教学心理氛围。
语文教学要给学生心灵“松绑”，还学生心灵的“自由”，容忍他们的“出格”，鼓励他们质疑追问的勇气。
在这样的教学氛围中，学生有了安全和愉悦感，才会敢于真实的表现自己，充分地展示自己的个性，自由深入地思考问题，创造性的发挥自己的潜能，课堂上才会充满欢笑与激情。
学生在充满爱的和谐氛围中，潜能如花绽放，个性自由舒张。
让学生在整体的体验和感悟中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
三、制定科学的语文教学目标。
新的课程标准提出要全面提高学生的语文素养，这就要求我们上每节语文课都要确立不同的目标。
首先，语文教师要充分利用教学资源，精选教学内容。
其次，语文教师要多关注学生的个体差异。
教师制定课堂教学目标时，应考虑在教学过程中更多关注学生个体差异，要设定出富有激发学生兴趣的问题情景，激发学生主动学习的兴趣和求知欲。
最后，语文教师还要注重整体，着眼于学生的发展。
课堂教学的根本任务是以学生发展为本，我们的语文教学既要重视知识的传授和技能、技术的培养，又要重视学生人格的培养，全面提高学生的语文素养。
总之，在语文教学中，要提高学生的语文素养，就要充分发挥教师的作用，注重学生主体地位，制定科学的教学目标，营造轻松、愉悦的教学氛围，以教师的人格感染学生，以高超的教学艺术熏陶学生。
第二、由于素质和品质的培养是智力的核心，是智力的支柱。
语文教学训练，不仅可以矫正学生不良的思维习惯，而且能使良好的素质品质得到培养。
一、培养思维的独立性
独立性，指思考者善于独立地提出问题和解决问题，不拘泥于已有的固定模式或他人的见解，不盲目地肯定一切或否定一切，具有自觉探索、除旧布新的特征。
二、体现在它的工具性上，能培养学生的读、说、听、写的能力
内外结合，培养学生读的能力。
读是一种眼、口、耳、脑并用的语言训练方式，是语文教学的一把钥匙。
学生各种各样知识信息的传入，主要是通过读这一途径。
首先，读课本。
教材中的篇章是经过筛选的范文，具有典型性、科学性、实用性的特点。
能科学的培养学生听的能力。
传统意义上的听，是学生听教师讲的听，是学生被动接受的听。
素质教育意义上的听，是培养学生有科学的听的方法，培养学生听的兴趣、习惯。
能学以致用，培养学生写的能力。
语文教育对学生读、说、听、写四种能力的培养，归根结底要体现学生的写，即学生的作文水平上。
语文以课堂为基础，是以教师讲授一篇篇文质兼美的范文展开的。
但关于这一切的学习都是为将来的写作文打好底子。
没有听、读、说的能力，写作的能力也就无从说起。
所以说，语文教育能提高学生写的能力，这是毋庸置疑的。
三、体现在语文教育的人文性上，能培养学生的各种能力
能培养学生的审美能力。
作为审美对象，语文教材本身就是自然美、社会美、艺术美集萃的仓库。
就其中包含极高的审美价值的单篇而言，又往往是思想美、结构美、形象美、意境美、语言美的统一体。
所以，语文教育具有得天独厚的审美优势。
那么，语文教育可以从哪几个方面去培养学生的审美素质呢？
能培养学生的想象能力。
想象能力是现今学生素质中重要的一个能力。
我们现在十四五岁的学生，他们的想像能力是最丰富的。
作为语文教师，应在语文教育的实践中，充分发挥他们的想像能力，让他们能插上想像的翅膀，在知识的领域中遨游。
培养良好的思维素质和品质是语文教学的当务之急，也是我们语文教师应当甘为人梯的精神和创造性的工作作风，在语文教学中实践新路。
学生明白学习语文是自身发展的需要，生存的需要。
不明白这一点，学生就会讨厌语文，从而使学习语文成为心理负担。
尤其在新高考模式下，更要让学生明白学好语文的重要性。
第三加强课外阅读,也可以提高语文素质：
首先，明确课外阅读的目的，调动学生积极参与，自然的由课内向课外迁移。
课外阅读和课堂教学是"相辅相成"的。
所以，每教一级学生我首先让他们明确阅读的目的，并要求学生课堂学习的有效知识与技能解决基本篇目以外的文章的分析与综合，直到开启自己的创造力。
我精选了几种适合学生阅读的报刊让大家订阅，如《语文报》、《作文评点报》、《校园文学》、《全国中学生优秀作文选》、《杂文报》、《读者文摘》等，做到人手一报一刊。
还要求学生购买一些中外名著、历史书籍、科普著作等，互相交换阅读；每逢节假日开出一些书目。
学生在语文学习中往往会出现眼高手低的状况，有鉴于此，要求学生有计划的阅读，号召学生远离电视，到图书馆去，扩展阅读视野，并教给他们有关图书分类知识和检索图书报刊的基本方法。
同时，课内尽量调动学生阅读的积极性和主动性，引导他们动脑、动口、动手，举一反三，让学生进行知识与能力的迁移，从而提高学生阅读的能力。
其次，定期开设课外阅读课，为了弥补教材的不足和提高阅读的兴趣，我经常从报刊上挑选一些贴近学生生活又适合学生阅读口味的文章推荐给学生，让学生点评、讨论、交流，每隔时日，抽出一些时间，把学生带到图书馆或阅览室集中阅读某方面报刊和名著，并制定专题的阅读计划，或根据学生不同的兴趣、特长确定一些文质兼美，形神兼备的文章作为精读对象，我还不断研究课外阅读的方法，提高课外阅读质量，除了上述以读促写的方法外，为了激发学生的阅读兴趣，我又采用了"情景式阅读法"，如根据不同季节时令特点，随时创设情景，让学生走出课堂，身临其“景”，再来感受阅读教材，以引起情感共鸣。
如在春光明媚的早晨，带领学生走进大自然，赏春之际阅读朱自清的《春》；在雪花飞扬的日子里，引导学生边赏雪边吟诵岑参的《白雪歌送武判官归京》，毛泽东的《沁园春·雪》等，又如让学生到柔远山（华池境内）让学生缅怀范仲淹当年所筑城墙古迹时，感悟范仲淹“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”的先忧后乐的博大胸襟。
如此学生便有"登山则情满于山，观海则情满于海"的情怀，给学生提供运用所读书本知识的机会，使他们在"书到用时方恨少"的窘况中激发对阅读的渴望。
由此可见，重视课外阅读，把课外阅读融入语文课程体系，加强阅读指导和检查，不仅能提高语文教学水平，而且更是提高语文教学效率和学生语文素质的一条有效途径。
素质教育大声疾呼对学生良好习惯的培养武进市成章中学
吴建良一．对良好习惯的界定我认为，习惯是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
从性质来看，习惯有优劣之分：
好习惯与坏习惯。
从内涵来看，习惯有生活习惯，学习习惯，行为习惯，工作习惯，体育锻炼的习惯，讲究卫生的习惯，自我保健的习惯，……这些习惯也有好坏之分。
若依美国心理学家和教育家布鲁姆等人所创设的教育目标分类体系，习惯则可分为认知领域的、情感领域的和动作技能领域的习惯。
我认为，语文学习习惯，主要指不容易改变的语文学习行为和语文学习思维方式。
它也有有优劣之分。
我认为，良好习惯是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的良好的行为、倾向或社会风尚。
二．良好的习惯必须从小培养习惯：
1．常常接触某种新的情况而逐渐适应：
习惯成自然／对这里的生活还不习惯。
2．在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。
（见《现代汉语词典》P1348）由“习惯”的义项2可知，其特点有三：
1．养成习惯的时间长。
2．养成习惯有个渐进过程。
3．养成的习惯一时不易改变。
正因为如此，良好的习惯必须从小培养。
俗话说，“习惯成自然”，“江山好移，积习难改”，“小树须早育”等等。
这些话精辟地告诉我们：
好的习惯一旦形成，将终身受用，获益匪浅；坏的习惯一旦形成，将毕生遭其灾，遗憾无尽。
正因为如此，我呼吁：
良好的习惯必须从小培养。
目前，我国绝大多数的子女为独生，他们在家中就是小皇帝，要二不能给一，由于娇生惯养，从小就形成了许多坏习惯。
恕不一一赘述。
二十一世纪的锦绣蓝图还要他们去描绘，他们如果身上有许多的坏习惯，怎能担当起此重任？
正因为如此，我呼吁：
良好的习惯必须从小培养。
所有的良好习惯，家庭从小就要注重培养，必须从胎教开始，必须从婴儿抓起，抓紧抓实，忽视不得，掉以轻心不得；幼儿园则开始系统培养，必须扎扎实实地去抓，一步不脚印地去抓，丝毫放松不得；中小学则进行巩固，也必须认真去抓，马虎不得。
这三环，环环必须抓紧，抓实，环环必须紧扣；第一环是基础，第二环是关键，第三环是保障。
这关系到一个人的发展前途，关系到一个民族的衰败，关系到一个国家的兴亡。
三．素质教育与良好习惯我向来特别注重并竭力倡导对学生良好习惯的培养，而且极力主张要从小培养，及早培养。
相反对每位学生的单纯的学科考试分数则兴趣不大，较为淡化，而对每位学生答错的地方及其成因则兴趣极浓。
因为，我觉得，良好的习惯比单纯的考试分数要重要的多，特别是在新世纪的素质教育中。
我想，这不是我个人的观点，许多行家里手早就提出过。
我只不过是在为他们呐喊助威而已。
我认为，素质教育应该属于是影响一个人的终身发展的教育，而培养一个人的良好习惯也应属于素质教育中的最重要的内涵之一。
对一个人的良好习惯的培养则直接影响到素质教育的质量，并起着举足轻重的作用。
两者相辅相成，相互作用。
所以，我觉得，当今在实施素质教育的过程中就应该十分注重对一个人的良好习惯的培养，素质教育也必须从胎教抓起，从娃娃抓起，马虎不得，大意不得。
四．良好习惯的培养既然如此，那么，实施素质教育时需注重对一个人的哪些良好习惯的培养呢？
怎样培养呢？
我认为：
一．要加强爱劳动习惯的培养。
现在，随着科技的发展，人们已从繁重的劳动中解放出来了，有更多的时间去休闲了，有些家务事自己也有时间去做了，用不着子女去干了。
再说，现在，都是独生子女，我们中华民族的一贯传统是爱幼。
宁可自己吃苦，也不愿让子女受罪。
所以，调查情况表明：
经常能帮父母做家务活的，极少；有时能帮父母做家务活的，不多；难得帮父母做家务活的，较多。
这就可能导致孩子的动手能力较弱，由此逐渐养成了懒惰的习惯。
这表现在学习上不求上进，不思进取。
我清楚记得，马克思说，“劳动创造了人本身。
”毛泽东说，“劳动能改造人。
”所以从小要培养孩子爱劳动的习惯，有“劳动最光荣”的朴素思想。
二．要加强做事细心习惯的培养。
不知怎么搞得，现在的孩子做起事来，丢三落四的为数不少，就是所谓的好同学，也是如此。
这习惯的培养，一定要加强，不能不放在心上，落实在行动上。
三．要加强勤于实践习惯的培养。
四．要加强善思多问习惯的培养。
五．要加强行为习惯的培养。
规范行为习惯，做法：
a）行走站立姿势的要求。
b）礼貌待人的习惯。
这有助于社会风尚的纯洁。
目前，这方面在有些地方还有待加强。
………… 在怎样培养中，我觉得很重要的一点就是：
施教者必须以身作则，身先垂范。
不论家长，还是教师。
因为我国古代大教育家孔子曾说过：
“身教重于言教。
”“己身正，不令而行；己身不正，虽令而不行。
”再说，孩子的模仿性特强。
俗话说得好：
“近朱者赤，近墨者黑。
”“长驻兰室不闻其香，久居庖间不闻其臭。
”“从小看看，到大一半。
”“跟好样，学好样。
”这些都说明教育的潜移默化的作用，孩子就是在此作用下模仿，好的，他学会了，坏的，他同样也学会了。
五．良好的语文学习习惯的培养语文素质教育中，应养成的良好习惯，我想，归结起来主要有以下几个方面：
1．养成书写规范的习惯。
虽然内容决定形式，但是拙劣的形式势必会使内容受到损害。
书写规范主要指字体端正，字迹清楚；不写繁体字，不写已废弃的简化字。
这有两种情况：
写字基本功好的，应对自己有更高的要求，在字体端正、字迹清楚的基础上，力求把字写美观；写字基本功较差的，应在加强汉字基本功练习的时候，务必把字写清楚。
前者切忌故意卖弄，写得龙飞凤舞；后者不要自惭形秽，羞羞答答。
近些年由于受港台影视的影响，有些同学写繁体字，这是很不好的习惯；同样再使用已经废弃的简化字，就视为错字。
所以要做到不用繁体字，不写废弃的简化字。
正确书写姿势，须做到三个“一”：
a）笔尖离手握笔处距离1寸。
b）胸离课桌1拳。
c）眼距书写本或纸1尺。
2．养成广泛阅读，勤做读书笔记的习惯。
语文水平的高低，与是否重视课外阅读有很大的关系。
实践证明：
语文成绩优秀的学生，往往是阅读广泛的学生。
现代文章家邹韬奋先生说过：
“我所看到的书当然是不能都背诵得出的，看过了就好像和它分了手，但是当我拿起笔来写作的时候，只要用得着的任何文句或故事，它竟会突然出现在我的脑际；用不着它的时候，它在我的脑子里毫无踪影。
”如果我们能够多挤些时间，经常翻阅报纸，阅读高质量的杂志，吃掉若干本好书，既可以感受时代的脉搏，接受新思想，以可以吸收丰富的词汇，学习多种写作技法到用时，就会得心应手，从容自如。
从理论上讲“开卷”是“有益”的，但在具体的实践中，还应区分该读什么，不该读什么；先读什么，后读什么。
清代的教育家唐彪在《读书作文谱》中把书分为五类，他认为“有当读之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细看之书，有当备以查考之书”。
我国台湾的陈占卿把中学阶段课外阅读的书籍归为12类：
本国名人传记、外国名人传记、中国文学名著、外国文学名著、历史故事、古今名人书信、社会科学论著、自然科学论著、学术思想性论著、名人札记、古今名人言论、其他学科论著。
从每一类中选择若干本有代表性的作品去读，养成良好的习惯，语文水平就会慢慢提高。
3养成勤查工具书等资料的习惯。
中学生应有的工具书至少包括新版的《现代汉语词典》、《简明古汉语词典》、《汉语成语词典》等。
它们不仅能帮助我们解决预习和课外阅读时遇到的困难，还能让我们懂得许多文学、文化、历史等方面的知识。
特别是成语，每个成语几乎都概括了一段故事，懂得了那个故事，也就掌握了那个成语。
同样，掌握了这个成语，也就明白了那个故事。
从近年中考试题考成语的范围来看，已超出课本，选取范围越来越大，难度也有所增加，所以经常翻阅字典、词典就尤为重要了。
4．养成朗读背诵的习惯。
清代章学诚说：
“记诵者，学问之舟车也。
”宋代朱熹说：
“读书百遍，其义自见。
谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
”古人是聪明的，他们懂得抓住“读”，就抓住了问题的关键。
他们并不多谈理论，也不越俎代庖，而是让学生老老实实地去抄，去读，去背，一篇又一篇，慢慢地脑中渐富，运用时就得心应手了。
叶圣陶先生在20世纪40年代初指出：
“现在国文教学，在内容和理法上比以前注重多了，可是学生吟诵的工夫太少，多数只是看看而已。
”其实学习语文首先要出声朗读，熟读，以至背诵。
在这个过程中，文章的风采格调、层次脉络、表达方式、思想感情都会在无形中影响读者。
久而久之，语文水平就会提高。
5．养成经常练笔，反复修改的习惯。
课外练笔，一直是语文教学大纲倡导的内容之一，中学生课外练笔的作用和意义是多方面的。
教育家叶圣陶在20世纪三四十年代就反复阐述过，他分析说：
单靠教师出题每周一作，未免回数太少，不能收到充分的效果。
因此，“要练习的回数多，不用说，还须课外作文”。
他认为，“自己有了意思、情感便能动手写出来，这是学习上必要的习惯”。
他要求中学生“应该随时动笔，写日记，写信，写笔记，写自己的种种想要写的”。
多写才能使我们的写作能力越来越强。
课外练笔同课内作文相比有它的独特之处：
它强调一个“练”字，不过多的在写作知识或理论上做文章；它的自主性很强，不受时间的限制，不受老师、家长等任何人的限制；它可以有多种写作形式，不受写作体裁的制约，它人强烈的真情实感……总之它是课内作文缺陷的弥补。
语文教育大家叶老早就指出，“好文章是改出来的，而不是写出来的。
”这方面不乏其例。
虽有人说这话不一定全对，但它确实道出了反复修改的重要性。
唐彪说：
“文章不能一作便佳，须频改之，方入妙耳。
此意学人必不可知也。
”我们都有这样的体验：
草稿写出来了，又写了第二稿，第二稿推翻了，又写第三稿，经过几次，最后才完成。
第一稿第二稿好像白费力气了，其实不然，没有第一稿，就没有第二稿、第三稿……尽管中间经过曲折，水平却在回旋曲折中提高了。
这就是修改的效果。
一切大文章家、大作家都十分重视修改。
托尔斯泰说：
“写作而不加以修改，这种想法应该永远摈弃。
三遍、四遍――那还是不够的。
”据传说，宋代的欧阳修写文章，最初也写不好，后来他看到韩愈文章的原稿改得一塌糊涂，才恍然大悟，从此很注重修改文章。
可见最优秀的作家要写出好文章也离不开修改。
培养学生批改作文的习惯魏书生语文教师要培养学生的写作能力，这是毫无疑问的。
需要不需要培养学生批改作文的能力，看法就不一致了。
有的领导，有的学生家长，也有的老师认为：
学生作文，教师批改，天经地义，不容代替。
在一些地区，这种观念，年深日久，根深蒂固，个别教师刚刚引导学生自批或互批几篇作文，立即受到指责批评，全盘否定。
应该承认，学生作文，教师批改，是提高学生作文能力的有效方法之一。
千百年来，许许多多高水平的老师，认真负责，不辞辛劳，斟酌权衡，仔
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