人教版七年级下册语文阅读理解训练试题及解析.docx

人教版七年级下册语文阅读理解训练试题及解析.docx

《人教版七年级下册语文阅读理解训练试题及解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级下册语文阅读理解训练试题及解析.docx（69页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版七年级下册语文阅读理解训练试题及解析

人教版七年级下册语文阅读理解训练试题及解析

一、七年级语文下册现代文阅读理解训练

1．现代文阅读

紫藤萝瀑布（节选）

   从未见过开得这样盛的籐萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。

紫色的大条幡上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。

仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。

   这里春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵。

有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!

   “我在开花!

”它们在笑。

   “我在开花!

”它们嚷嚷。

   每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。

颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。

每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.那里装的是什么仙露琼浆?

我凑上去,想摘一朵但是我没有摘。

我没有摘花的习惯。

我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。

流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜、手足情的。

我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。

   这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。

忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察言观色,试探什么。

后来索性连那稀零的花串也没有了园中别的紫藤花架也都拆掉,改种了果树。

那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系。

我曾遗憾地想:

这里再看不见藤萝花了。

（1）十多年前,作者看见家门外的紫藤萝稀落伶仃,感到失落悲痛:

如今,作者见到一株怎样的紫藤萝?

又是怎样的心情?

（2）将文中加下划线的“挑逗”一词换成“嬉戏”好不好?

为什么?

（3）赏析文中划线的句子。

（4）“以我观物,故物皆着我之色彩”,诗文中描写的景物浸透着作者的情感。

《紫藤萝瀑布》一文寄寓了宗璞先生怎样的情思?

下面这段写紫藤萝的文字又抒发了作者的什么情感?

紫藤的茎弯弯曲曲,绕着柱子往上爬,盖满了紫藤花架。

紫藤花在我幼小的心灵里,留下的除了花香和美味,还有郡淡淡的紫色。

她如琴音铮韵,弹奏出汩汩流淌的山泉溪流。

长大后,我虽然离开了故土,离开了那个生我养我的小村庄,可是我对紫藤花的眷恋,依然在每年的花季里释放。

所到之处,只要是有花开的地方,我总是忍不住寻紫藤花的踪迹。

【答案】

（1）生机勃勃（繁茂旺盛、生意盎然），宁静和喜悦

（2）不好。

“嬉戏”虽也运用拟人手法，以动写静，表达了作者的喜悦之情；但“挑逗’一词贬词褒用，更能体现紫藤萝花地活泼可爱和烂漫情趣。

（3）运用通感的手法，花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。

（4）《紫藤萝瀑布》寄寓的情思是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”（用自己的语言来表达亦可。

）这段文字抒发了对故乡的思念之情。

【解析】【分析】

（1）第一问，可分析文中对紫萝藤的描写，如可分析“从未见过开得这样盛的籐萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。

只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。

紫色的大条幡上,泛着点点银光,就像迸溅的水花……在和阳光互相挑逗”“盛开的藤萝花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹”等句，即可概括出紫萝藤生机勃勃的特点。

第二问可提取第4段“有的只是精神的宁静和生的喜悦”一句分析，即可整理出正确答案。

（2）这种题一般都答不好。

“嬉戏”也属于拟人修辞手法，以动写静，可以表现出紫藤萝花开得繁盛，表现作者的喜悦之情。

但是“挑逗”除上述作用外，还属于贬词褒用的表现方法，能突出表现出紫藤萝花的活泼、调皮的情趣。

而这一点“嬉戏”表现不出来。

（3）“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我”一句把嗅觉当视觉写，气味似乎会有颜色感。

这是一种感觉移借，属于通感的修辞手法。

写出了作者对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。

通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。

（4）《紫藤萝瀑布》一文主要描写了从衰竭走向旺盛的紫藤萝花,由此作者想到了自己,感悟到了生命的美好与永恒。

不仅形象生动地写出了一树盛开的花长、盛、繁的特点,而且也隐含着“生命的长河是无止境的”的意蕴。

而所给材料，可分析“长大后,我虽然离开了故土,离开了那个生我养我的小村庄,可是我对紫藤花的眷恋,依然在每年的花季里释放。

所到之处,只要是有花开的地方,我总是忍不住寻紫藤花的踪迹”等句，明显是在抒发了对故乡的思念之情。

故答案为：

⑴生机勃勃（繁茂旺盛、生意盎然），宁静和喜悦

⑵不好。

“嬉戏”虽也运用拟人手法，以动写静，表达了作者的喜悦之情；但“挑逗’一词贬词褒用，更能体现紫藤萝花地活泼可爱和烂漫情趣。

⑶运用通感的手法，花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。

⑷《紫藤萝瀑布》寄寓的情思是“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

”（用自己的语言来表达亦可。

）这段文字抒发了对故乡的思念之情。

【点评】⑴本题考查内容的理解与概括。

抓住文章重点句子的理解作答。

⑵本题考查词语的赏析，注意首先明确观点，然后分析词语的妙处，从内容和情感分析。

⑶本题考查句子的赏析，注意首先明确句子所用修辞，分析写出的内容，揣摩表达的感情。

⑷本题考查作者思想感情的把握，注意结合文章《紫藤萝瀑布》明确寄寓了宗璞先生的情感。

结合句子的具体了解，明确写紫藤萝的文字抒发的感情。

2．阅读下文，回答问题。

   ①怎样读书，在这里，是个自决的问题；我说我的，没勉任谁跟我学。

第一，我读书没系统。

借着什么，买着什么，遇着什么，就读什么。

不懂的放下，使我糊涂的放下，没趣味的放下，不容气。

我不能叫书管着我。

   ②第二，读得很快，而不记住，书要都叫我记住，还要书干吗？

书应该记住自己。

对我，最讨厌的发问是：

“那个典故是哪儿的呢？

”“哪句话是怎么来着？

”我永不回答这样的考问，即使我记得。

我又不是印刷机器养的，管你这一套！

   ③读得快，因为我有时候跳过几页去。

不合我的意，我就练习跳远。

书要是不服气的话，来跳我呀！

看侦探小说的时候，我先看最后的几页，省事。

   ④第三，读完一本书，没有批评，谁也不告诉。

一告诉就糟：

“嘿，你读《啼笑因缘》？

”要大家都不读《啼笑因缘》，人家写它干吗？

一批评就糟：

“尊家这点意见？

”我不惹气。

读完一本书再打通儿架，不上算。

我有我的爱与不爱，存在我自己心里。

我爱念什么就念，有什么心得我自己知道，这是种享受，虽然显得自私一点。

   ⑤再说呢，我读书似乎只要一点灵感。

“印象甚佳”便是好书，我没功夫去细细分析它，所以根本不能批评。

“印象甚佳”有时候并不是全书的，而是书中的一段最入我的味，因为这一段使我对这全书有了好感。

其实这一段的美或者正足以破坏了全体的美，但是我不去管；有一段叫我喜欢两天的，我就感谢不尽。

因此，设若我真去批评，大概是高明不了。

   ⑥第四，我不读自己的书，不愿谈论自己的书。

“儿子是自己的好”，我还不晓得，因为自己还没有过儿子。

有个小女儿，女儿能不能代表儿子，就不得而知。

“老婆是别人的好”，我也不敢加以拥护，特别是在家里。

但是我准知道，书是别人的好，别人的书自然未必都好，可是至少给我一点我不知道的东西。

自己的，一提都头疼！

自己的书，和自己的运气，好像永远是一对儿累赘。

   ⑦第五，哼，算了吧。

（节选自老舍《读书》）

（1）关于怎样读书，作者是从哪些角度展开论述的？

（2）作者为什么说“读完一本书，没有批评”？

（3）谈谈最后一段“哼，算了吧”这句话的含义与作用。

【答案】

（1）①读的内容；②读的方法；③读书心得；④对书的态度。

（2）一批评就糟，不想惹气，不愿批评；没功夫细细分析，不能批评；由于个人喜好，批评高明不了，不便批评。

（3）换位。

从读者考虑“这是我的事，不要多说。

”呼应开头“是个自决的问题”，强调自己的观点。

【解析】【分析】

（1）第①段结合“借着什么，买着什么，遇着什么，就读什么。

”得出：

说得是读什么？

第②③段结合“读得很快，而不记住，书要都叫我记住，还要书干吗？

书应该记住自己。

”得出：

说得是怎么读？

第④⑤段结合“读完一本书，没有批评，谁也不告诉。

”得出：

说得是从书中得到什么感悟？

第⑥段结合“我不读自己的书，不愿谈论自己的书。

”说的是读书的态度等几个角度阐述的。

故答案是：

读的内容（读什么）；读的方法（怎么读）；读书心得；对书的态度。

（2）找到题干在文中的位置是第四段，然后联系上下文回答即可。

结合“谁也不告诉。

一告诉就糟”“我不惹气。

读完一本书再打通儿架，不上算。

我有我的爱与不爱，存在我自己心里。

”“‘印象甚佳’便是好书，我没功夫去细细分析它，所以根本不能批评。

”“我真去批评，大概是高明不了。

”概括即可。

（3）要求学生仔细阅读文本，从整体上把握文本，从结构和内容两方面分析。

从结构上：

首先看其位置。

最后一段，有照应开头段的作用。

从内容上，与论点“怎样读书，是个自觉的问题”一致，并强调了论点。

故答案为：

⑴①读的内容；②读的方法；③读书心得；④对书的态度。

⑵一批评就糟，不想惹气，不愿批评；没功夫细细分析，不能批评；由于个人喜好，批评高明不了，不便批评。

⑶换位。

从读者考虑“这是我的事，不要多说。

”呼应开头“是个自决的问题”，强调自己的观点。

【点评】⑴本题考查学生分析议论文的结构和思路以及概括能力。

仔细阅读文章内容，把握关键词语。

⑵本题考查学生的理解和赏析能力，找到问题题干在文中的位置是第四段，联系上下文回答。

结合文章内容四、五段的内容回答该问题即可。

⑶本题考查学生对重要语段的作用的认识，从结构上和内容上把握。

3．阅读下文，完成下列小题。

门边有个位置

   ①每次纯净水送过来，这位师傅都匆匆忙忙。

在门外脱下鞋子，穿着袜子，绕过过道，进客厅，再到饮水机旁边。

我让他穿上拖鞋，他说，没时间，再说地板上很干净。

   ②一次，我请他抽支烟，坐一会儿。

他感激地冲我笑笑，他说他下岗了，到纯净水公司承包了我们这个小区送纯净水的业务。

生活还过得去，就是忙，就是累。

我说：

“我们都是在苦弱中挣扎，只不过用不同的方式。

”他听了，得到安慰似地笑笑。

   ③星期天，儿子坐在沙发上看电视。

这位师傅扛着水进来。

儿子用手扇着鼻子，“嗯，有一股气味。

”我对儿子眨眨眼，示意他别往下说。

这小子不肯罢休：

“你没闻到啊？

一股浓烈的气味。

”

   ④怒火中烧，我伸手就打。

不料，这小子揭竿而起：

“打我干吗？

就是臭，臭脚臭袜子的臭。

”我一下子呆住了，尴尬地止住了手。

但心里还存着侥幸，希望走到门边的师傅没注意也没听见。

可是，他站住了，扭过头来，满脸通红，歉疚地说：

“别怪孩子，都是我没注意。

”

   ⑤夜里，我跟孩子说：

“儿子，这次我真的不能原谅你，这位送纯净水的师傅，也有一个和你一般大的在学校读书的孩子，他将一桶水送到这里，爬上五楼，一桶水只赚一块钱，流了多少汗？

”儿子很委屈，“我只说臭，又没说其他的，你却要打我？

”许多事，许多心情，他这个年龄，显然不懂。

   ⑥再来的时候，这位师傅不再是脱了鞋径直走进来，他在门外窸窸窣窣弄了好长时间。

进了客厅——脚上套了两只绿色的、类似塑料袋的鞋套。

一种无法言说的尴尬，在彼此间心照不宣。

我劝他无须这样细心，他笑一笑，“服务总是讲究质量的。

”然后匆匆地干活，匆匆地走。

那双绿色的鞋套，一直让我不安。

   ⑦门边有个位置！

坐在沙发上抽烟，我忽然产生灵感。

于是，和儿子把饮水机安置到这个地方。

这样不要套什么鞋套，站在门槛一伸胳膊就可以换水。

一次次地来，他好像没有在意饮水机位置的变化。

我不希望他体察到我的用心，这点小小的方便，还需要别人在意么？

   ⑧几天前，我在小区散步。

楼上的一位老人喊住了我，打量了我好半天，“好人！

”一声惊叹吓了我一跳，“为什么啊？

大爷！

”老人说：

“送水的那位师傅见人就讲，你为了让他方便，把饮水机移到门边，让家里人进门出门都不方便。

”我脸一红，那点微不足道的方便，竟然被郑重地提起。

   ⑨老人说：

“谁家的门边没有位置？

再小的事，也能看出一个人，有没有在心里给别人留个位置。

”

（选自《北京晚报》2007．4．23，作者查一路，有改动）

（1）从全文看，题目中的“位置”既指________，又指________。

（2）引用原文语句来分析，“我”是一个怎样的人？

（3）为什么要写老人的话？

（4）读罢全文，你有怎样的感受？

作为文中“儿子”的同龄人，你想对文中的“儿子”说些什么？

（共80字左右）

【答案】

（1）饮水机在门口摆放的位置；一个人内心里装着别人的地方

（2）①“我对儿子眨眨眼，示意他别往下说”；②这句话写出“我”怕儿子说话太随便伤害了送水工、想用不引人注意的方式提醒儿子的心理；③表明“我”是一个善解人意、富有同情心的人。

（3）①交代了故事的结局；②从侧面衬托出“我”为他人着想的好品质；③点明了中心：

你心里有别人的位置，别人也会把你放在心上。

（4）读完这篇文章，我感受最深的是：

人应该有一颗体察别人难处的同情心。

作为同龄人，我想对文中的“儿子”说；应该学会站在别人的角度和立场思考问题、做事情，不能再用苛刻的语言伤人心了！

【解析】【分析】

（1）表层含义是饮水机在门口摆放的位置，深层含义为一个人内心里装着别人的地方。

（2）题目中要求引用原文语句来分析。

①“我对儿子眨眨眼，示意他别往下说”，②这句话写出“我”怕儿子说话太随便伤害了送水工、想用不引人注意的方式提醒儿子的心理，③表明“我”是一个善解人意、富有同情心的人。

（3）本题中引用老人的话：

①交代了故事的结局。

②从侧面衬托出“我”为他人着想的好品质。

③点明了中心：

你心里有别人的位置，别人也会把你放在心上。

（4）阅读文本，了解文章内容，把握文章主旨，谈感受，“感受”只要符合文章的主旨即可；“对儿子说的话”应该是积极方面的。

故答案为：

⑴饮水机在门口摆放的位置；一个人内心里装着别人的地方

⑵①“我对儿子眨眨眼，示意他别往下说”；②这句话写出“我”怕儿子说话太随便伤害了送水工、想用不引人注意的方式提醒儿子的心理；③表明“我”是一个善解人意、富有同情心的人。

⑶①交代了故事的结局；②从侧面衬托出“我”为他人着想的好品质；③点明了中心：

你心里有别人的位置，别人也会把你放在心上。

⑷读完这篇文章，我感受最深的是：

人应该有一颗体察别人难处的同情心。

作为同龄人，我想对文中的“儿子”说；应该学会站在别人的角度和立场思考问题、做事情，不能再用苛刻的语言伤人心了。

【点评】⑴本题是对文章内容的考查。

找到相应段落，结合人物的语言、动作等描写等语句，抓住文中“放饮水机”地方和最后老人的话即可作答。

⑵本题的考点是人物形象描写与分析。

概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。

解题思路：

从具体的写人方法（外貌、语言、动作、心理描写；正面、侧面描写；细节描写；对比、衬托手法等）入手，抓住抒情和议论语句，分析人物的性格特点。

要选出细节作例子，说明“我”的“细心”“善解人意”“尊重别人”“善于教育孩子”“为人谦和”，说出几点就可以。

⑶本题的考点是重点语句的理解。

从结构上“结束故事”、内容上“深化文意”、形象塑造上“烘托人物形象”几个角度来分析回答。

⑷本题是开放性问题，要结合自己的理解作答，观点明确，言之有理即可。

注意语言流畅，表达准确。

能联系选文，谈感受，语言连贯、通顺。

抓住最后老人说的话来感想“在心中给人留个位置”（即关心他人），要用同龄人的口吻对“孩子”说话，以“体谅、尊重大人”的角度来说。

4．阅读下面的文字，完成下列小题。

风

杨绛

   为什么天地这般复杂地把风约束在中间？

硬的东西把它挡住，软的东西把它缠绕住，不管它怎样猛烈地吹，吹过遮天的山峰，挣脱缭绕的树林，扫过辽阔的海洋，终逃不到天地之外去。

或者为此，风一辈子不能平静，和人的感情一样。

   也许最平静的风，还是拂佛微风。

果然纹风不动，不是平静，却是酝酿风暴了。

蒸闷的暑天，风重重地把天压低了一半，树梢头的小叶子都沉沉垂着，风一丝不动，可是何曾平静呢？

风的力量，已经可以预先觉到，好像蹲伏的猛兽，不在睡觉，正要纵身远跳。

只有拂拂微风最平静，没有东西去阻挠它：

树叶儿由它撩拔，杨柳顺着它弯腰，花儿草儿都随它俯仰，门里窗里任它出进，轻云附着它浮动，水面被它偎着，也柔和地让它搓揉，随着早晚的温凉、四季的寒暖，一阵微风，像那悠远轻淡的情感，使天地浮现出忧喜不同的颜色。

有时候一阵风是这般轻快，这般高兴，顽皮似的一路拍打拨弄。

有时候淡淡的带些清愁，有时候润润的带些温柔；有时候亢爽，有时候凄凉。

谁说天地无情？

它只微微的笑，轻轻地叹息，只许抑制着风拂拂吹动。

因为一放松，天地便主持不住。

   假如一股流水，嫌两岸缚束太紧，它只要流、流、流，直流到海，便没了边界，便自由了。

风呢，除非把它紧紧收束起来，却没法儿解脱它。

放松些，让它吹重些吧；树枝儿便拦住不放，脚下一块石子一棵小草都横着身子伸着臂膀来阻挡。

窗嫌小，门嫌狭，都挤不过去。

墙把它遮住，房子把它罩着。

但是风顾得这些么？

沙石不妨带着走，树叶儿可以卷个光，墙可以推倒，房子可以掀翻。

再吹重些，树木可以拔掉，山石可以吹塌，可以卷起大浪，把大块土地吞没，可以把房屋城堡一股脑儿扫个干净。

听它狂嗥狞笑怒吼哀号一般，愈是阻挡它，愈是发狂一般推撞过去。

谁还能管它么？

地下的泥沙吹在半天，天上的云压近了地，太阳没了光辉，地上没了颜色，直要把天地捣毁，恢复那不分天地的混沌。

   不过风究竟不能狱翻一角青天，撞将出去。

不管怎样猛烈，毕竟闷在小小一个天地中间。

吹吧，只能像海底起伏鼓动着的那股力量，掀起一浪，又被压伏下去。

风就是这般压在天底下，吹着吹着，只把地面吹起成一片凌乱，自己照旧是不得自由。

末了，像盛怒到极点，不能再怒，化成恹恹的烦闷懊恼；像悲哀到极点，转成绵绵幽恨；狂欢到极点，变为凄凉，失望到极点，成了淡漠。

风尽情闹到极点，也乏了。

不论是严冷的风，蒸热的风，不论是哀号的风，怒叫的风，到末了，渐渐儿微弱下去，剩几声悠长的叹气，便没了声音，好像风都吹完了。

   但是风哪里就吹完了呢。

只要听平静的时候，夜晚黄昏，往往有几声低吁，像安命老人，无可奈何的叹息，风究竟还不肯驯伏。

或者就为此吧，天地把风这般紧紧的约束着。

（1）本文语言很有特点，假如你要把本文推荐给你的朋友，请你从文中选一例句，把你对其语言特色的理解告诉他（她）。

（80字左右）

（2）借鉴以上文段的语言运用技巧，写一段关于“雨”的文字。

（80字左右）

【答案】

（1）赏析：

“硬的东西把它挡住，软的东西把它牵绕住，不管它怎样猛烈地吹，吹过遮天的山峰，挣脱缭绕的树林，扫过辽阔的海洋，终逃不到天地之外去。

”运用排比修辞手法，强调了风的猛烈，富有气势；同时“软”“硬”二字生动形象地写出了风的两种类型，句式对称，有节奏，写出了天地对风的约束。

（2）夜深静坐，时闻雨点敲窗。

那敲在玻璃窗上的古老的音乐，柔和而又铿锵，辽远而又逼近，叮叮咚咚，好像无数珍珠落在玉盘上；点点滴滴，仿佛李斯特黑白键上的驰骋，俞伯牙高山流水般的沉吟。

雨滴叩着千扇万扇窗，即兴演奏出单调的神韵，以苍凉的节奏，间间歇歇地敲了一个雨季。

雨是最原始的敲击乐，冷雨敲窗，时疏时密，时急时缓，急时像战士冲出重围，奔向胜利的彼岸；缓时，声音轻细柔软，如青草长叶，似笋尖出土。

雨滴落在玻璃窗上，越来越稀，也落在心里，无声地滋润着干涸的心田……

【解析】【分析】

（1）本文作者一开始并不选择大风，而是先写微风。

运用比喻、拟人、排比等修辞，接着便写大风。

作者让“流水”与“风”形成对比，突出了“风”受约束、失自由的遭遇。

作者表面上写风的千姿百态，其实骨子里是借风表达对世态万象的感悟与思考。

“风”已经被赋予了某种象征的意义，譬如人的情感变化，人的生存状态，社会的矛盾纠葛等。

“风一辈子不能平静，和人的感情一样。

”如同自然界中风的千变万化一样，人情感的海洋上决不会风平浪静，总会有不平静的时候。

有时候是微风细浪，有时候是狂风巨浪。

对待感情的波澜，既要让它适度释放，又要给予一定的控制。

决不能任由情感的风浪肆虐成灾，对待激化了的矛盾，不必惊慌失措，因为任何矛盾最终都是可以解决的，如同由强变弱的风一样：

“末了，像盛怒到极点，不能再怒，化成恹恹的烦闷懊恼；像悲哀到极点，转成绵绵幽恨；狂欢到极点，变为凄凉；失望到极点，成了淡漠。

风尽情闹到极点，也乏了。

”杨绛将对生活的细腻体验和敏锐的感受诉诸平实而又不失生动、形象、机趣的语言，将强烈的感情色彩化为含蓄深刻的思想意蕴，铸就了“不着一字，尽得风流”的艺术魅力。

如“风的力量，已经可以预先觉到，好像蹲伏的猛兽，不在睡觉，正要纵身远跳。

”运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了风暴来临前不平静的态势。

结合文中语句分析作答即可。

（2）题目要求结合文段中语言运用技巧，写一段关于“雨”的文字。

表达方式应该以写景为主，辅以议论抒情；可使用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘出“雨”的特点。

示例：

夜深静坐，时闻雨点敲窗。

那敲在玻璃窗上的古老的音乐，柔和而又铿锵，辽远而又逼近，叮叮咚咚，好像无数珍珠落在玉盘上；点点滴滴，仿佛李斯特黑白键上的驰骋，俞伯牙高山流水般的沉吟。

雨滴叩着千扇万扇窗，即兴演奏出单调的神韵，以苍凉的节奏，间间歇歇地敲了一个雨季。

雨是最原始的敲击乐，冷雨敲窗，时疏时密，时急时缓，急时像战士冲出重围，奔向胜利的彼岸；缓时，声音轻细柔软，如青草长叶，似笋尖出土。

雨滴落在玻璃窗上，越来越稀，也落在心里，无声地滋润着干涸的心田……

故答案为：

⑴赏析：

“硬的东西把它挡住，软的东西把它牵绕住，不管它怎样猛烈地吹，吹过遮天的山峰，挣脱缭绕的树林，扫过辽阔的海洋，终逃不到天地之外去。

”运用排比修辞手法，强调了风的猛烈，富有气势；同时“软”“硬”二字生动形象地写出了风的两种类型，句式对称，有节奏，写出了天地对风的约束。

⑵夜深静坐，时闻雨点敲窗。

那敲在玻璃窗上的古老的音乐，柔和而又铿锵，辽远而又逼近，叮叮咚咚，好像无数珍珠落在玉盘上；点点滴滴，仿佛李斯特黑白键上的驰骋，俞伯牙高山流水般的沉吟。

雨滴叩着千扇万扇窗，即兴演奏出单调的神韵，以苍凉的节奏，间间歇歇地敲了一个雨季。

雨是最原始的敲击乐，冷雨敲窗，时疏时密，时急时缓，急时像战士冲出重围，奔向胜利的彼岸；缓时，声音轻细柔软，如青草长叶，似笋尖出土。

雨滴落在玻璃窗上，越来越稀，也落在心里，无声地滋润着干涸的心田……

【点评】⑴本题考查学生对文章语言特色的把握能力。

可以从三个方面着手分析。

首先要看句子是否使用修辞手法，如果使用了修辞手法就要依据各个修辞手法的作用进行具体的分析；第二如果没有使用修辞方法，就要看看是否使用了特殊的表现手法，比如对比，象征等，有就依据各个表现手法的作用进行分析；第三如果都没有，我们就要从句子里面有特色的词语去分析，比如一系列动词的使用，一系列四字短语的使用等方面去分析，这三点是最常见的，要能够掌握住。

本题要注意字数限制。

⑵根据文章的语言特色仿写一段话。

给出的仿写对象是“雨”，表达方式应该以写景为主，辅以议论抒情；可使用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘出“雨”的特点。

5．阅读下文，回答问题。

废旧手机该何去何从？

【市场现状】

   近年来，智能手机发展日新月异，手机更新迭代不断加速。

然而，由于缺少有效的回收处理渠道，我国废旧手机的回收率并不高。

中国信息通