新人教版七年级语文课内外阅读理解练习及解析.docx
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新人教版七年级语文课内外阅读理解练习及解析
新人教版七年级语文课内外阅读理解练习及解析
一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习
1．现代文阅读。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
（1） 请用简洁的语言概括这段话的大意。
（2）下面句子中的加下划线字能否改为括号中的字？
为什么？
肥胖的黄蜂伏（停）在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。
（3）下面是对这段文字的几种赏析观点的概述，请细细体会并选择其中一种，结合课文内容进行具体分析。
①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，热闹、丰富的繁杂中透露出生命的蓬勃。
②从儿童的感受出发，通过“光滑、肥胖、长吟、弹琴”等词语，描绘孩童纯真自然的天性。
③纷杂中却暗藏着富有变化的顺序，特殊的句式看似“不必说”实则意在强调“必说”，层次井然，条理分明。
【答案】
（1）写在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣。
（或者（春夏秋季）在百草园中的游戏玩乐）（意思对即可）
（2）不能。
“伏”、“窜”比“停”和“飞”更形象生动。
“伏”字生动地写出了黄蜂肥胖的可爱形象；“窜”字不仅写出了叫天子的轻捷机灵，也写出了儿童的羡慕之情。
（3）【示例一】“碧绿”“紫红”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”是写形状，这是从视觉上写；“长吟”“弹琴”是从听觉上写；“又酸又甜”是从味觉上写。
桑椹、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀则引人想起夏末秋初：
可见作者构思的精巧。
【示例二】石井栏之所以“光滑”，很可能是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它；说黄蜂“肥胖”，不仅是它体态肥大，而且是儿童的特别的感受：
这一切都描绘了孩童纯真自然的天性。
【示例三】先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，从植物写到动物；第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。
这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活动多姿。
（任选一种，意思对即可）
【解析】【分析】
（1）本段重点描绘了泥墙根一带的乐趣，以此来突出百草园的乐趣比比皆是，确实是我儿时的乐园。
（2）“伏”是“趴”的意思，能突出黄蜂的“肥胖”，而“停”只写出了黄蜂此时的状态，至于它的胖瘦则无法表现出来，过于平淡。
“窜”与“飞”相比，速度更快，而“飞”只能写出其动作，却无法突出速度。
（3）本题作答时选择任意一种观点，结合重点词语和句子赏析即可。
如：
找出文中表示色彩、形状、声音、味道的词语，分析百草园蓬勃的生命力。
故答案为：
⑴写在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣。
（或者（春夏秋季）在百草园中的游戏玩乐）（意思对即可）；
⑵不能。
“伏”、“窜”比“停”和“飞”更形象生动。
“伏”字生动地写出了黄蜂肥胖的可爱形象；“窜”字不仅写出了叫天子的轻捷机灵，也写出了儿童的羡慕之情；
⑶【示例一】“碧绿”“紫红”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”是写形状，这是从视觉上写；“长吟”“弹琴”是从听觉上写；“又酸又甜”是从味觉上写。
桑椹、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀则引人想起夏末秋初：
可见作者构思的精巧。
【示例二】石井栏之所以“光滑”，很可能是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它；说黄蜂“肥胖”，不仅是它体态肥大，而且是儿童的特别的感受：
这一切都描绘了孩童纯真自然的天性。
【示例三】先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，从植物写到动物；第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物。
这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活动多姿。
（任选一种，意思对即可）
【点评】⑴本题考查学生对文段内容的概括。
写景的文段注意概括时把握段落中心句，用自己的语句简单概括即可。
⑵本题考查词语的含义。
解答思路：
解词+内容+情感。
方法：
联系词语本义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。
理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感，务必遵循“词不离句，句不离篇”的原则；
⑶本题考查重点句子的赏析能力。
一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。
通常解题思路是：
先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。
2．阅读下文，回答问题
散步
①我们在田野散步：
我，我的母亲，我的妻子和儿子。
②母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
母亲信服地点点头，便去拿外套。
她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。
③天气很好。
今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但是春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西------生命。
⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：
“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
⑥后来发生了分qí：
母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
不过，一切都取决于我。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。
一霎时，我感到了责任的重大。
我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：
“走大路。
”
⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：
“还是走小路吧。
”她的眼随小路望去：
那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波línlín的鱼塘。
“我走不过去的地方，你就背着我。
”母亲对我说。
⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。
到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
（1）根据拼音写出汉字
qí
línlín
分________
水波________
（2）说说第③段划线句中划线字的表达作用。
我的母亲又熬过了一个严冬。
（3）第⑦段划线句属于________描写，在本文中起的作用是________。
（4）选出下面说法中不正确的一项（ ）
A. “我”母亲是一位善解人意的慈祥老人，儿子是一个活泼可爱的孩子。
B. “母亲”开始要走大路，后来改变主意要走小路的原因是拗不过孙儿的强烈要求。
C. “整个世界”是由上一代、中年一代、下一代组成，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担赡养上一辈的责任。
D. 本文揭示了温馨和谐、尊老爱幼的主旨。
（5）我们都有一个幸福家庭，只要你用心观察，亲情无处不在，请联系自己的生活实际，说说你家庭中的亲情故事。
（要求：
叙事表达亲情，语言表达流畅，30字以上，不得说散步）
【答案】
（1）歧；粼粼
（2）“熬”是艰难度过的意思，表明母亲的身体不好，在这里指“我”庆幸母亲又度过了一个冬天，突出了我对母亲的爱。
（3）环境描写；生动形象地写出了小路景色优美，生机勃勃，为下文全家人选走小路做了铺垫
（4）B
（5）略
【解析】【分析】
（1）本题考查识记并正确书写现代汉语常用规范汉字的能力。
解答这道题，要根据拼音提示写出相应汉字。
书写汉字时，除了根据具体的语境，还要注意到形近字的写法，要掌握3500个常用字，对常见的、易写错的多音多义字应重点关注。
（2）体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。
结合语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。
本题是从遣词造句的角度来赏析，通常解题思路是：
先写出句子的特点（运用动词），解释词语的本义，然后分析语境义，最后写出表达效果。
（注意作者的情感）。
（3）本题运用的是环境描写。
环境描写（景物描写）的作用：
①交代故事发生的时间、地点、背景；②渲染……气氛；③烘托人物的……心情（命运）；④推动故事情节的发展。
⑤为下文叙写……做铺垫。
结合文章内容具体作答即可。
（4）考查对文章内容的理解。
从文章中“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
我说：
‘走大路’”一句话中可知：
决定走大路的是“我”，并不是母亲拗不过孙儿的强烈要求。
（5）主观性试题。
围绕着家庭的“亲情故事”来写即可。
语言要通顺，表意要明确，尽量有文采。
切合文题要求，言之有序即可得分。
故答案为：
（1）歧；粼粼
（2）“熬”是艰难度过的意思，表明母亲的身体不好，在这里指“我”庆幸母亲又度过了一个冬天，突出了我对母亲的爱。
（3）环境描写；生动形象地写出了小路景色优美，生机勃勃，为下文全家人选走小路做了铺垫。
（4）B
（5）亲情是寒冷时父亲为你披上的一件外套，是深夜里母亲为你冲的一杯牛奶，是父亲劳累时孩子关心的话语，是母亲疲惫时孩子递上椅子的体贴；亲情不单单靠今天课堂上片刻时间的领会，不仅仅是我们现在的声情并茂的述说，它更应该落实在行动上。
【点评】此题考查学生对文章环境描写的作用的分析能力。
恰当而巧妙的场景描写，是文章中一道亮丽的风景线，起着重要的作用：
交代故事发生的背景和地点；暗示社会环境；揭示人物心境，表现人物身份、地位、突出形象特点（性格）；渲染环境，奠定基调；或具有某种象征意义；推动情节的发展或作为发展线索；揭示或深化主旨。
3．阅读下面的文段，回答问题。
《西游记》精读和跳读
①茶毕，行者回头一看，见后壁上挂著一幅《圯桥进履》的画儿。
行者道：
“这是甚么景致？
”龙王道：
“大圣在先，此事在后，故你不认得。
这叫做‘圯桥三进履’。
”行者道：
“怎的是三进履？
’”龙王道：
“此仙乃是黄石公，此子乃是汉世张良。
石公坐在圯桥上，忽然失履于桥下，遂唤张良取来。
此子即忙取来，跪献于前。
如此三度，张良略无一毫倨傲怠慢之心。
石公遂爱他勤谨，夜授天书，着他扶汉。
后果然运筹帷幄之中，决胜千里之外。
太平后，弃职归山，从赤松子游，悟成仙道。
大圣，你若不保唐僧，不尽勤劳，不受教诲，到底是个妖仙，休想得成正果。
”A悟空闻言，沉吟半晌不语。
龙王道：
“大圣自当裁处，不可图自在，误了前程。
”悟空道：
“莫多话，老孙还去保他便了。
”龙王欣喜道：
“既如此，不敢久留，请大圣早发慈悲，莫要疏久了你师父。
”行者见他催促请行，急耸身，出离海藏，驾着云，别了龙王。
②正走，却遇着南海菩萨。
菩萨道：
“孙悟空，你怎么不受教诲，不保唐僧，来此处何干？
”慌得个行者在云端里施礼道：
“向蒙菩萨善言，果有唐朝僧到，揭了压帖，救了我命，跟他做了徒弟。
他却怪我凶顽，我才闪了他一闪，如今就去保他也。
”菩萨道：
“赶早去，莫错过了念头。
”言毕，各回。
③这行者，须臾间看见唐僧在路旁闷坐。
他上前道：
“师父！
怎么不走路？
还在此做甚？
”三藏抬头道：
“你往那里去来？
教我行叉不敢行，动又不敢动，只管在此等你。
”行者道：
“我往东洋大海老龙王家讨茶吃吃。
”B三藏道：
“徒弟啊，出家人不要说谎。
你离了我，没多一个时辰，就说到龙王家吃茶？
”行者笑道：
“不瞒师父说，我会驾筋斗云，一个筋斗有十万八千里路，故此得即去即来。
”三藏道：
“我略略的言语重了些儿，你就怪我，使个性子丢了我去。
象你这有本事的，讨得茶吃；象我这去不得的，只管在此忍饿。
你也过意不去呀！
”行者道：
“师父，你若饿了，我便去与你化些斋吃。
”三藏道：
“不用化斋。
我那包袱里，还有些干粮，是刘太保母亲送的，你去拿钵盂寻些水来，等我吃些儿走路罢。
”
④行者去解开包袱，在那包裹中问见有几个粗面烧饼，拿出来递与师父。
又见那光艳艳的一领绵布直裰，一顶嵌金花帽，行者道：
“这衣帽是东土带来的？
”C三藏就顺口儿答应道：
“是我小时穿戴的。
这帽子若戴了，不用教经，就会念经；这衣服若穿了，不用演礼，就会行礼。
”行者道：
“好师父，把与我穿戴了罢。
”三藏道：
“只怕长短不一，你若穿得，就穿了罢。
”行者遂脱下旧白布直裰，将绵布直裰穿上，也就是比量着身体裁的一般，把帽儿戴上。
三藏见他戴上帽子，就不吃干粮，却默默的念那《紧箍咒》一遍。
行者叫道：
“头痛！
头痛！
”那师父不住的又念了几遍，把个行者痛得打滚，抓破了嵌金的花帽。
三藏又恐怕扯断金箍，住了口不念。
不念时，他就不痛了。
伸手去头上摸摸，似一条金线儿模样，紧紧的勒在上面，取不下，揪不断，已此生了根了。
他就耳里取出针儿来，插入箍里，往外乱捎。
三藏又恐怕他捎断了，口中又念起来，他依旧生痛，疼得竖蜻蜓，翻筋斗，耳红面赤，眼胀身麻。
那师父见他这等，又不忍不舍，复住了口，他的头又不痛了。
行者道：
“我这头，原来是师父咒我的。
”三藏道：
“我念得是《紧箍经》，何曾咒你？
”行者道：
“你再念念看。
”三藏真个又念，行者真个又痛，只教：
“莫念！
莫念！
念动我就疼了！
这是怎么说？
”三藏道：
“你今番可听我教诲了？
”行者道：
“听教了！
”“你再可无礼了？
”行者道：
“不敢了！
”
（选自《西游记》第十四回心猿归正六贼无踪（有删节））
【相关注释】心猿意马（xīnyuanyìmǎ）：
形容心思不专，变化无常，好像马跑猿跳一样。
——《现代汉语词典》
（1）《西游记》的标题暗含隐喻，体现了作者的匠心。
小说第十四回和第十五回暗含了成语“心猿意马”，结合“相关注释”及这两回的内容，揣摩这两回标题的内涵。
（2）第①段中画的名字“《圯桥进履》”可以略过不读，请写出理由。
（3）阅读文中画线句A，结合文本，回答括号中的问题。
悟空闻言，沉吟半晌不语。
（此时孙悟空在想什么？
请以第一人称写出孙悟空的心理活动。
）
（4）文中画线句B和C是一处矛盾，唐僧教孙悟空“出家人不要说谎”，转眼自己就“顺口儿”骗人，你怎么看待唐僧的自相矛盾？
（5）观音菩萨用“紧箍”来约束孙悟空，这样做有必要吗？
请结合选文和整本《西游记》，以及你的人生体验阐述你的观点。
【答案】
（1）孙悟空和小白龙皈依佛门，一心一意保护唐僧西天取经。
（2）画的名字跟主要情节没有紧密关系；“圯”是生僻字，读不出字音，可以暂时不读，略过即可；下文有龙王对这幅画的具体解读，通过下文内容就可以得知画的主要内容。
（3）张良为黄石公三次捡鞋三次穿鞋，任劳任怨，最后得以宝书，功成名就；而我说是保师傅西去取经，可我却忍受不了师傅的一点教诲，碰到一点小困难就临阵逃脱，这样以后怎能有所成就，取得正果？
（4）骗孙悟空戴上紧箍帽是观音的旨意，唐僧只是奉命行事；为了西去大业，唐僧也只能打破出家人不能说谎的原则，骗孙悟空；从唐僧骗人的话语中可见，唐僧也不是如常人认为的老实厚道，不懂变通，他也有随机应变，圆滑狡诈的一面。
（5）观点一：
我认为有必要。
孙悟空是天生石猴，喜欢自由的生活，无拘无束，不服管教，这样的性格不足以成就取经大事，难成正果。
正所谓“成人不自在”，没有规矩不成方圆，孙悟空由妖到佛的成长过程，正需要像观音、唐僧这样的大人来约束、教导他更好地收心、成长、成熟。
在以后的故事中，孙悟空一心一意降妖伏魔，保护唐僧西去取经，紧箍咒起到了很好地约束力。
孙悟空就像生活中的我们，紧箍咒就像父母和老师的教育和管教，在成长中学知识，明礼仪，做一个符合社会规范的人，取得生活中的“真经”，成长为合格的“人”。
观点二：
我认为没有必要。
《西游记》是记述孙悟空成长过程的文学作品，他由妖到佛的成长故事，告诉我们一个人的成长离不开艰苦环境的磨练，离不开内心品质的不断净化，正所谓“苦其心志，劳其筋骨”才能“动心忍性”，成长为真正的人。
这个过程是个体主动接受并自我完善的过程，不存在紧箍式的外在力量。
新时代的青少年，正应该像孙悟空一样，奋发图强，自强不息，“自觉成人”。
【解析】【分析】⑴本题考查概括故事情节的能力。
文段主要是讲述孙悟空打死山贼被师傅逐出师门的情景。
结合相关故事情节，可知第十四回标题的“心猿”是指孙悟空，“心猿归正”即是孙悟空愿意保护唐僧去取经。
由此推断，成语中的“意马”是指白龙马。
所以这两回的标题内涵就是孙悟空和小白龙皈依佛门，一心保护唐僧去取经。
⑵本题考查的是学生对故事细节的描写的掌握情况，通过读文本可知略过不读的原因有三：
一是画的名字跟主要情节没有紧密关系；二是“圯”是生僻字，读不出字音，可以暂时不读，略过即可； 三是下文有龙王对这幅画的具体解读，通过下文内容就可以得知画的主要内容。
⑶本题考查人物心理活动的描述。
可以假设自己就是孙悟空，对于眼前看到的一幕内心有何感想，但重要的是结合主题，不能偏离主题。
⑷本题考察的是对文章内容的理解，细读文本③--④的内容可知：
骗孙悟空戴上紧箍帽是观音的旨意，唐僧只是奉命行事；为了西去大业，唐僧也只能打破出家人不能说谎的原则，骗孙悟空；从唐僧骗人的话语中可见，唐僧也不是如常人认为的老实厚道，不懂变通，他也有随机应变，圆滑狡诈的一面。
⑸本题考查名著《西游记》人物个性的把握及其评价，表明人物个性并言之有理，表达出自己的观点即可。
故答案为：
⑴孙悟空和小白龙皈依佛门，一心一意保护唐僧西天取经；
⑵画的名字跟主要情节没有紧密关系；“圯”是生僻字，读不出字音，可以暂时不读，略过即可；下文有龙王对这幅画的具体解读，通过下文内容就可以得知画的主要内容；
⑶张良为黄石公三次捡鞋三次穿鞋，任劳任怨，最后得以宝书，功成名就；而我说是保师傅西去取经，可我却忍受不了师傅的一点教诲，碰到一点小困难就临阵逃脱，这样以后怎能有所成就，取得正果？
⑷骗孙悟空戴上紧箍帽是观音的旨意，唐僧只是奉命行事；为了西去大业，唐僧也只能打破出家人不能说谎的原则，骗孙悟空；从唐僧骗人的话语中可见，唐僧也不是如常人认为的老实厚道，不懂变通，他也有随机应变，圆滑狡诈的一面；
⑸观点一：
我认为有必要。
孙悟空是天生石猴，喜欢自由的生活，无拘无束，不服管教，这样的性格不足以成就取经大事，难成正果。
正所谓“成人不自在”，没有规矩不成方圆，孙悟空由妖到佛的成长过程，正需要像观音、唐僧这样的大人来约束、教导他更好地收心、成长、成熟。
在以后的故事中，孙悟空一心一意降妖伏魔，保护唐僧西去取经，紧箍咒起到了很好地约束力。
孙悟空就像生活中的我们，紧箍咒就像父母和老师的教育和管教，在成长中学知识，明礼仪，做一个符合社会规范的人，取得生活中的“真经”，成长为合格的“人”。
观点二：
我认为没有必要。
《西游记》是记述孙悟空成长过程的文学作品，他由妖到佛的成长故事，告诉我们一个人的成长离不开艰苦环境的磨练，离不开内心品质的不断净化，正所谓“苦其心志，劳其筋骨”才能“动心忍性”，成长为真正的人。
这个过程是个体主动接受并自我完善的过程，不存在紧箍式的外在力量。
新时代的青少年，正应该像孙悟空一样，奋发图强，自强不息，“自觉成人”。
【点评】⑴本题重在考查对名著相关情节的识记与理解以及对相关人物的分析，在平时的学习中要注意积累的广泛性，既要注意的表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节，甚至要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新。
⑵本题考查的是对文章内容的理解和情节安排的意图，答题时通读全文结合内容即可作答。
⑶本题考查根据文本内容展开合理的联想与想象。
即补写心理描写，补写时一定把
⑷本题考查名著的人物性格及故事情节的理解。
答题时注意结合名著内容和人物的性格特点即可作答。
⑸本题考查名著的阅读感悟，要根据原著你对孙悟空的理解。
可以表达肯定的观点，也可以是否定的态度，说出理由即可。
4．阅读《西游记》片段，完成小题。
海中有一座名山，唤为花果山。
那座山正当顶上，有一块仙石。
盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，遂有灵通之意。
内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
五官惧备，四肢皆全。
那猴在山中，却会行走跳跃。
一朝天气炎热，群猴去那山涧洗澡。
见那股涧水奔流，众猴都道：
“这股水不知是哪里的水。
我们顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！
”直至源流之处，乃是一股瀑布飞泉。
众猴拍手道：
“好水，好水！
原来此处远通山脚之下，直接大海之波。
”又道：
“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来不伤身体者，我等即拜他为王。
”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：
“我进去，我进去！
”
你看他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
他定了神，仔细再看，原来是座铁板桥，桥下之水，冲贯于石窍之间，遮闭了桥门。
却又欠身上桥头，再走再看，却似有人家住处一般，真个好所在。
跳过桥中间，只见正当中有一石碣，碣上镌着“花果山福地，水帘洞洞天”大字。
石猿喜不自胜，急抽身往外便走，跳出水外，打了两个呵呵道：
“大造化，大造化！
”众猴把他围住问道：
“里面怎么样？
水有多深？
”石猴道：
“没水，没水！
桥那边是一座天造地设的家当。
”众猴道：
“怎见得是个家当？
”石猴笑道：
“桥边有花有树，乃是一座石房。
房内有石锅石灶、石床石凳，里面且是宽阔，容得千百口老小，真个是我们安身之处。
“
众猴欢喜，都道：
“你带我们进去！
”石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：
“都随我进来！
”那些猴也都进去了。
……石猿端坐上面道：
“列位呵，人而无信，不知其可。
你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。
我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，何不拜我为王？
”众猴听说，即拱伏无违，一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。
自此，石猿高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。
（节选自《西游记》第一回，有删改）
（1）概括这段故事的主要内容。
（2）美猴王后来又叫孙悟空，是谁给取的法名？
为何姓孙？
（3）按要求赏折文中画线的句子。
①你看他暝目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看。
（从描写角度）
②打了两个呵呵道：
“大造化，大造化！
”（从修辞角度）
（4）石猴的形象兼有“神、猴、人”三性，结合文段内容，试做分析。
【答案】
（1）介绍石猴的出生和他成为美猴王的经过。
（2）菩提祖师。
“猢狲”的“狲”字去了兽旁，乃是个子系。
子者儿男也，系者婴细也，便教姓“孙”。
（3）①动作描写，用一系列的动词（蹲、纵、跳、看）写出了石猴的动作连贯，身手高强。
或神态描写，写石猴瞑目、睁睛等神态，刻画了石猴的勇敢机敏，本领高强。
②“大造化，大造化”运用反复的修辞手法，形象地刻画了石猴找到了猴儿们安身之处后的那种自得和激动兴奋之情。
（4）神性：
本是仙石，受日月精华，渐渐通灵。
仙胞迸裂，产石卵，化石猴。
猴性：
有猴子一样惹人喜爱的动作、习性和相貌。
人性：
有人的动作语言和思想，有担当，为他人考虑，有领导才能，看重信用。
【解析】【分析】
（1）第一自然段主要介绍了石猴的身世出生；接下来主要介绍了它在花果山水帘洞成为美猴王。
（2）原著中是菩提祖师给悟空起了法名，“猢狲”的“狲”去掉兽旁就是悟空的“姓”。
（3）根据动作默写、反复修辞手法分析即可。
（4）孙悟空具有神奇、动物的顽皮、人性的正义本性。
故答案为：
（1）介绍石猴的出生和他成为美猴王的经过。
（2）菩提祖师。
“猢狲”的“狲”字去了兽旁，乃是个子系。
子者儿男也，系者婴细也，便教姓“孙”。
（3）①动作描写，用一系列的动词（蹲、纵、跳、看）写出了石
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