小议高职体育教师角色的转换及其定位.docx

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小议高职体育教师角色的转换及其定位

小议高职体育教师角色的转换及其定位

摘要:

随着素质教育的不断推进,高职体育教师的角色定位也在发生着深刻变化。

在人们观念不断转变的背景下,传统的体育教育方式已经远远不能适应时代发展的要求,作为传统的课堂主导者的体育教师的身份也在发生着深刻地变化。

在新形下高职教师必须要重新定位自己的角色,要充分认识到自身角色的意义。

本文将重点分析当前高职院校体育教学中体院角色的转换以及定位。

关键词:

高职院校体育教师角色转换措施

随着高职院校课程改革的不断加快,高职院校的体育教学理念也发生了深刻变化。

新课程下的高职院校体育教学的教学目标由原来的过度重视学生的体育成绩开始向提升学生的综合素质方向转变。

教学理念的转变代表着教学方法和教学策略的变化,高职院校体育教师在新形势下必须要重新定位自己的角色,只有这样才能适应时代发展的要求。

角色定位是体育教学的关键,教师的角色定位直接影响着体育教学质量和学生的体育成绩。

当前在体育教学理念发生深刻变化的背景下,教师自身的角色也必然会发生转变。

在传统的教学课堂中教师是绝对主导者,课堂中所有事物都是由教师自身说了算。

在新课程指导下这种教学模式已经远远不能适应时代发展的要求。

在今后的教学过程中必须要进行转换与定位。

1教师转变角色是提高教师自身素质的要求

当前随着体育教学观念的变化以及人们对体育教学质量的重视程度越来越高,在这样的背景下转变角色成为了教师提升自身素质的必然选择。

新课程下的体育教学给教师的自身素质提出了全面要求,教师自身只有努力提高自身的素质才能适应时代发展的要求。

新课程对体育教师的素质的要求主要体现在三方面:

知识结构上的转变;心理素质上的提升;职业素质的转变。

教师角色的转变首先就体现在这三个方面的转变。

下面我们就来详细分析这三个方面。

1.1知识结构上的转变

新形势下教师自身角色的转变是提高教师自身素质的有效途径,当前随着科学技术的发展,原来体育教学的任务与特点都发生了深刻变化,这就要求体育教师自身的知识结构也要进行相应的变化,只有这样才能适应新形势下的体育教学。

在传统的体育教学过程中教师只需要有专业的体育理论和灵活的动手能力。

在新形势下教师自身已经不仅仅需要这些东西了。

在新形势下教师的知识结构本身要发生深刻变化。

教师的知识结构要发生转变。

第一,教师自身必须有与学生主动沟通的能力。

当下的体育教学只有在获得学生认同前提下才能实现有效的体育教学。

得不到学生的认同,师生之间就无法实现有效沟通,体育教学的质量就要大打折扣。

新形势下的体育教学要求教师必须要与学生平等交流,只有这样才能真正适应时代发展的要求。

第二,是教师自身必须要具备专业课堂调度能力。

在高职院校的体育教学中教师虽然不是主导者,但是教师自身在体育教学过程中却有着重要作用。

体育课堂主要是由教师来进行统一安排。

教师要想提升体育教学质量就必须要不断提高自身的课堂调度的能力。

在课堂教学过程中教师必须要多倾听学生的意见,要把握学生真实需求以及兴趣,要通过调动学生兴趣来进行有效教学。

第三,是要善于激发学生的创造力。

创造力的培养是新形势下素质教育的基本要求,是提高学生综合素质的必然要求。

教师在教学过程中应该自身必须要有很强的创造力,只有在教师的创造力达到一定要求之后才能谈得上提高学生的创造力。

体育教师在教学过程中应该学会通过多种教学形式把创造力教学的培养落到实处。

只有这样才能真正提升学生的综合素质。

第四,是要具备课堂反思能力。

体育教学改革的不断提升关键就在于体育教师的深刻反思与总结。

教师自身必须要进行不断的总结才有可能真正在平常的教学中不断提升教学水平。

第五,是要具备一定的网路教学能力。

随着信息技术的发展,信息技术在高职院校的体育教学中得到了广泛应用,体育教师在教学过程中必须要掌握一定的网络教育能力,这不仅能够有效地提高课堂教学质量,实现有效教学,同时也能够开拓教师自身的视野,最终把高职院校的体育教学提升到新的层次。

1.2心理素质的提升

在未来的体育教学过程中教师自身的心理素质必须要得以不断提升,只有这样才能适应未来的体育教学。

在新课程指导下的体育教学与传统的体育教学有明显不同,在新的体育教学过程中教师的知识结构不仅要发生变化,同时对于教师的心理素质的要求也更高。

在新形势下高职院校体育教师不再是过去的主角。

计算机与多媒体等教学设备的应用在很大程度上改变了教学模式,教师此时的就有可能面临巨大的落差。

在这种背景下教师自身就必须要学会不断调整自己的落差,要提升自身的心理素质,学会用新的心态来迎接挑战。

新课程下的体育教学模式将是全新的变化,教师自身心理的调整非常重要。

在体育教学过程中我们必须要不断提升自己的心理素质,以适应新的角色。

这是实现高职院校体育有效教学的重要保证。

1.3职业素质的转变

在教师综合素质中职业道德素质占据重要位置。

教师的职业道德素质。

新课程下的高职院校体育对体育教师的职业道德素质提出了全新要求,教师要想在新形势下实现长远发展就必须要不断提升自身的职业道德素质。

具体而言就是要做到以下几点:

一是要不断更新教学信息,应该把体育课堂的教学与网络热点结合起来,这样在教学过程中就能够有效地激发学生的学习兴趣,从而实现有效教学。

这样的教学不仅能够提升学生的体育成绩,同时还能够开拓学生的视野;二是要具有优良的思想品德。

教师是人类灵魂的工程师,体育教师在平常的教学过程中必须要为人师表,要为广大学生树立榜样作用。

要真正树立以提高学生身体素质和动手能力,为社会提供有用的专业化技能人才为目标。

要通过不断学习来提升自身的专业素质;三是要较强的教学能力与教学技巧。

体育教师的魅力在很大程度上取决于自身的教学能力和教学技巧。

体育教师自身只有具有专业化的教学能力和灵活的教学技巧才能实现有效的体育教学。

在平常教学过程中教师必须要大胆创新教学方法,应用科学教学方法来进行有效地高水准教学。

2教师转变角色是体育课程改革的要求

近些年来我国高职院校体育课程进行了多次改革,高职院校的体育课程改革给体育教师提出了诸多要求,其中转变自身角色就是其中的典型要求。

在传统的体育教学过程中只是把体育技能作为唯一的指标,这种教学模式对于教师的要求也很简单。

但是在新形势下教师的角色就必须要进行转变。

体育教学课程的改革要求学生在教学观念和教学理念上发生应有的转变。

只有实现两者的转变才有可能真正进行高水平的教学。

2.1教学观念的转变

如上文所述在传统的体育教学过程中教学目标只是单纯地以提高学生的体育技能为目标,而对学生的创造力,情感态度以及健康状况等了解不够。

在新形势下教师不仅需要具备专业的教学技能,同时还要充分尊重的体育教学的主体学生的作用。

只有真正充分尊重学生的主体作用,充分倾听学生的意见,才能实现有效教学。

这种要求与传统的教学理念相比就有着显著不同。

在新课程的指导下高中体育教师必须要扭转自己的教学观念,要注重学生创造力与情感态度等方面的培养。

2.2教学方法的转变

传统的体育教学方法非常单一,在教学过程中教师处于主导位置,一切由教师说了算。

在课堂教学过程中往往是跟随着教师的脚步来进行学习,教学形势单一,教学方法落伍,这种方式虽然能够有效地发挥教师的作用,却不利于学生的发展。

因而在教学过程中必须要主动调动学生的积极性,要鼓励学生主动参与,在教学过程中应该把握学生真实的学习需求,在教学过程中不仅应该培养学生学到了些什么,同时还要教会学生如何去学,只有这样才能实现真正有效的教学。

3体育教师角色的具体转换

上文详细分析了新课程指导下高职院校体育教师角色转换的必要性,接下来我们就来详细分析体育教师角色的具体转换。

体育教师自身角色的转换必须要做到以下几点:

一是要实现由统一教学向差异教学转变;二是要实现重结果向重发过程的方向转变;三是要实现知识传授向引导启发转变。

接下来我们就来详细探讨这三个方面。

3.1由统一教学向差异教学的转变

高职院校的学生虽然都处于大学生阶段,但是各自的思维能力,判断能力以及分析能力都是有很大不同的。

在体育教学过程中体育教师必须要充分考虑学生的差异性。

例如在体育教学过程中有的学生喜爱篮球,有的学生喜欢武术而有的还喜欢羽毛球,在教学过程中体育教师就可以采用分组教学的方式来进行有效教学。

这样既可以调动学生的积极性,同时又可以实现教学资源的有效配置。

因而差异式教学在新课程教学中有着广泛应用。

3.2由重结果向重过程转变

在传统的体育教学过程中体育教师往往只重视学生的体育成绩,而对体育教学的过程重视程度不够。

在今后的教学工作中为了有效地提升学生的体育成绩,必须要高度重视教学过程中,要实现由过去的重结果向重教学过程转变。

在教学过程中体育教师要通过各种手段来提升学生的团体写作能力。

例如在讲解篮球的时候,体育教师就可以让学生进行自由分组,而后再分角色来玩球,通过这种方式一方面有助于激发学生的思考,让他们在平常的篮球活动中充分发挥想象如何能投球;另一方面还可以增强团队之间的协作能力。

通过有效的篮球教学不仅能够提升学生的体育成绩,同时还能够增强学生的团结。

这种教学思路在体育教学中应该广泛应用。

3.3由知识传授向引导启发转变

在传统的高职院校体育教学过程中教师主要是通过向学生一味地灌输教学技能来达到教学目的的。

这种教学方式在实际应用过程中普遍不理想。

在教学过程中我们为了有效提高教学质量就必须要改变这种教学模式,在新课程体育教学中教师的角色不再是一味的填鸭式教学的主导者,而是开放式探究式教学的引导者与启发者。

教师在教学过程中不再是一味地传授而更加注重引导。

在教学过程中教师主要是通过调动学生的积极性与主动性,让学生去主动学习,通过这种方式学生不仅能够有效地掌握各种知识技能,同时还能够培养健全的人格,陶冶自身的情操。

通过这种教学方式教师能够把体育的教学功能完全发挥出来,可以促进学生的全面发展。

高职体育教学模式的转变对于学生有重要影响。

科学研究教学模式非常重要。

4体育教师的角色定位

在未来的体育教学过程中,体育教师必须要按照新的角色来进行重新定位。

根据新课程改革的要求,未来的体育教师在体育教学过程中要承担三种角色:

体育课程的开发者;教学过程中的合作者;学生身心健康的调试者。

4.1体育课程的开发者

在未来的发展中高职院校的体育课程教师应该成为新课程的设计者,在教学活动中应该主动对高职院校的体育课程教学方法进行专业化的设计。

在教学过程中体育教师要不断提升自己的创新意识和创编教材的能力,要为学生提供符合实际的教材。

4.2教学过程的合作者

高职院校学校体育的重点是大学生自学。

在体育教学中学生是课堂的主体。

在教学过程中教师要注重发挥学生的主体作用。

教师要从以往的命令者,评判者向合作者、促进者、引导者的角度来进行转变。

要以平等的态度来面对学生,要通过参加各种各样的活动来真正调动学生的积极性。

要结合学生自身的特点和兴趣,选择合适的教学方法来进行教学,在体育教学过程中要充当好指导者与合作者的角色。

4.3学生身心健康的调试者

高职院校的体育教学的基本要求是要保证学生自身的身心健康。

当前大学生的身心健康还存在诸多问题,其中肺活量水平偏低,心理承受能力低下,意志力不坚强是其中比较典型的问题。

在今后的教学过程中教师要着重提高学生的身体素质。

同时也要运用专业的心理医疗知识来对学生进行心理干预,让学生树立正确的健康的心态,从而有助于今后的成长与发展。

近些年来随着体育课程改革的进一步深入,全新的体育课程给体育教师带来了全新的挑战与要求,在今后的发展过程中体育教师要想适应时代发展的要求,提升体育教学的质量就必须要高度重视自身角色的转变。

本文详细分析了角色转换是体育课程改革的要求,是提高教学质量必然选择,而后又详细分析了当前角色转换的具体措施。

在今后的发展过程中我们必须要严格按照上文提到的措施来做,重点是教学模式的转变,关键是要教师角色的重新定位。

参考文献

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