浅谈高职英语专业精读教学方法初探.docx
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浅谈高职英语专业精读教学方法初探
浅谈高职英语专业精读教学方法初探
"论文关键词：
高职英语教学精读教学英语综合能力
论文摘要：
当前教育改革的深化，推动了教学方法的不断创新和实践应用。
高职教育中，英语专业的精读教学，作为培养学生英语语言综合运用能力及文化素养的重要环节，是高职学生融合英语语言信息及实践应用的有效方式。
探索和创新高职英语精读课堂教学方法，提高学生对语言的分析能力，是培养高职学生英语交际能力的重要途径。
本文分析了当前高职英语精读教学的现状与问题，在探讨英语专业精读教学方法上，提出加强高职英语精读教学效果的策略，从而能够提高学生整体英语水平。
随着当前社会经济全球一体化的发展趋向，高职英语教学成为向社会提供相关外语交际型人才的重要途径。
新课程改革的实施，导致高职英语专业的精读教学面临着开放性、多元化的发展的挑战。
对于高职英语专业学生来说，培养综合文化素养的英语语言交际、思维应用能力，是一种复杂的综合性智力活动，也是一项长期性的任务和目标。
新形势下，充分拓展和利用多元化的教学资源，坚持高效实用的原则，探究和创新英语专业精读教学的方法和手段，帮助学生科学的掌握灵活应用语言的策略，有助于引导学生养成良好的语言学习习惯，更有利于学生提升英语综合交际应用能力。
本文针对现代高职英语精读课教学现状，阐述了高职英语专业精读课教学的教学方法与整改措施。
一、加强高职英语精读教学的重要性
精读课是高校英语专业培养学生英语听说读写综合能力的基础课程。
英语精读教学，其目的在于通过语言基础训练，尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的培养，进一步提高学生的语篇分析能力，写作表达能力。
通过提高学生的语言综合运用能力、文化素养从而适应我国经济发展和国际交流的需要。
高职院校的教育属于基础阶段的教育，因此在教育高职学生的时候，就要特别注意狠抓学生的基本功。
学生在入学两年至三年期间的主要任务就是打好坚实的语言基础，为自己培养过硬的语言功底。
在这一过程中，精读课堂发挥着举足轻重的作用。
这就为高职英语精读教学提出了更高的要求，如何在为学生夯实语言基础的前提下，提高学生的语言交际能力和综合运用能力，使我们每一位教师都必须正视的课题。
为了能更好地提高高职学生的语言水平，必须针对英语精读教学展开多层次、多方位的课堂活动。
这样既有利于开拓学生的视野，又有利于加深学生对语言的领悟，同时还有利于培养学生良好的思想道德情感。
现代教育不但强调各学科的横向联系，而且也注重各学科的纵向联系。
而高职英语精读教学，则是在尊重此原则的基础上，以提高英语语言知识为目标，注重开发学生外语知识的综合应用能力。
英语精读是英语教学中，汇集相关词汇、语法和背景文化等知识于一体，并由学生主动参与英语知识信息体验的实践过程。
因此只有在培养学生英语语言综合运用能力的前提下，才能让学生适应时代发展的需求，有利于学生知识结构的全面提升。
二、当前高职英语精读教学的现状与问题
为了适应当前社会人才发展的需求，提高英语专业的综合素质能力，当前很多高职院校的英语教学，不同程度的开展了英语专业的精读课程教学，对于增强学生的英语听力、英语写作、英语阅读等综合能力，起了极大地推动作用。
可是受客观因素的影响和制约，当前高职英语专业精读教学仍然存在着一些问题。
比如：
由于目前不同来源学生的英语水平各不相同，参差不齐，学生英语精读学习普遍存在语言基础差、自主性匮乏等问题。
使我们的英语精读课堂教学效果不显著。
另外，我们的学生也不同于本科的学生，绝大部分学生的英语基础相对于本科学生较弱。
他们的学习动机不高，教师在课堂上无法最大限度地调动学生的积极性。
此外，高职英语精读教学在课程设置、教学方法、教学模式等方面也存在一些问题。
1、课程资源设置失调
英语精读教学是英语专业最为基础性的教学，不论是大专生还是本科学生，精读课都是最为重要的主干课程。
就打基础而言，英语精读包括听、说、读、写各个方面，应该视为一门综合性课程，所以这门课也是提高学生听说读写综合应用能力的重要途径之一。
因此，有些学校把《英语精读》课程也叫《综合英语》课程。
但是，目前各高职院校的课程设置相对较少，尤其是英语精读课程设置明显不足，这根本无法保证精读课的教学质量。
所以，如果教师过多的注重教学效果，在每一单元花费过多的时间，就无法顺利完成教学任务，保证不了教学进度。
高等职业教育在我国还处于初期探索阶段，可选用的教材远不像一般高校的教材那样比比皆是，尤其是高职院校可供选用的英语精读教材，可谓是凤毛麟角，少之又少。
现有的一些英语精读教材，其内容的设置不能完全适应于时代发展的需求，多媒体网络信息技术教学资源的开发，得不到有效的充分利用。
精读教材内容针对性和广泛性不强。
我们必须打破传统教学模式，冲出现有教材的限制，使我们的英语精读有所创新，使我们的课堂教学富有创意。
在源于教材、高于教材的前提下真正做到不流于形式，以学生为中心，以学生为根本，使我们的课堂更加丰富多彩。
2、教学方法陈旧单一
受各方因素影响，很多高职院校英语精读教学仍然沿用传统式教学方法，教师以语法，词汇和句段学习翻译教学为主，忽视学生英语语言信息的自主学习能力、实际运用能力、以及思维创新能力的培养。
教师满堂灌的传统教学方法，已经不能适应社会的需求，更无法满足学生的要求。
教学过程中缺少对学生的个性化学习指导，学生被动接受知识结构，师生间缺乏有效沟通和互动，课堂上老师一直讲，学生只是被迫听。
实际教学效果不理想，挫伤了学生的学习兴趣和积极主动性。
虽然我们的学生有很多不足之处，但他们并非一无是处。
他们也有理想有抱负，只是不知该如何实现自己的人生价值。
他们虽然动脑能力差，但是动手能力却很强，所以他们的可塑性极强。
这也正为教师提供了发挥的空间，结合学生的自身特点有针对性地教因材施学。
不能将教学目的拘泥于给予学生知识，必须让学生将重心从知识的摄取转变到知识的应用上面来，让他们真正感觉到学有所用，这样方能最大限度提高学生的主动性和积极性。
3、精读教学模式落后
目前，高职英语精读教学大多采用语篇分析模式，强调语篇是由字、词、句型结构解码到获取信息的顺序性过程。
在教学中，教师生怕学生听不懂，握不住句子的中心，于是掰开了、揉碎了、从点到面、从词到句型、一点一滴地给学生讲，其结果是学生的脑中存储了一堆支离破碎的词语，单词也积累了一大堆，但是不会用。
久而久之，积累下来的单词、短语、句型也只能成了脑海中的“垃圾文件”，大脑自然要将其清空。
该模式不利于学生横向思维能力的过渡，容易使学生将注意力过度集中于字句细节，忽视了文章的整体性把握。
只有强调课文的意义何在，课文的主要内容何在，使学生了解课文中心内容，并能够加以简单描述，才能让学生真正学会应用语言。
三、英语精读教学模式和方法分析
教学方法，是教育教学活动中极为重要的教学手段，时影响和制约及课堂教学效率的主要因素。
当前新课改形势下，多元化、开放性的创新教学理念，为高职英语精读教学，提供了广阔的实践空间，同时也凸显了多种有效的英语精读教学模式和方法。
本文选择性的对几种方法进行了简要分析：
1、任务型教学法
任务型教学法是立足于在建构主义学习理论基础上的教学模式，它将传统的教学理念，转变为以发现问题、分析问题和解决问题为主的多维互动式教学模式；将再现式教学转变为探究式学习，使全体学生能够处于积极主动的学习状态，运用共有的信息资源和经验去探究解决问题。
任务型教学倡导学生在实践体验中接受知识。
任务型教学的核心理念是通过完成任务的方式，提升学生综合应用能力。
高职英语精读教学的最终目的是使学生能够运用外英语语言进行交际活动。
英语精读教学中，以交际任务为核心，从学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，把语言运用的基本理念转化为具体实践意义的课堂教学，以任务布置的形式引导学生进行词汇、语法、句段、语义等进行自主预习和互动探究，让学生通过体验、参与、合作和交流发展来提高英语语言的综合应用能力。
2、交互式教学法
对于师生而言，交互是一种接收信息反馈和学习活动适应的方式。
交互式教学法，最初是以支架式教学思想为基础来训练学生阅读策略的一种教学模式，交互式英语教学是在英语课堂教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性，形成师生或学生之间的相互交流、相互讨论、相互观摩和相互评价的一种互动式教学方法。
高职英语精读教学中，交互式教学法必须以学生主体为中心，以语言信息功能为介质，以提高学生的实际交际能力为目的，重视学生在知识、情感、智力上的需求，采用提升学生语言综合应用能力的教学策略，指导学生主动应用语言。
交互式教学法吸收融合了其它教学方法的优点，注重课堂内外学习的结合，强调学生主动参与，教师应针对性的提供有意义的教学指导，创设真实自然的语言交际环境，让学生围绕语言功能的特定任务而展开相互交流和探究性学习?
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3、语篇式教学法
英语精读教学活动中，语篇教学法是最为普遍的方法，该方法以英语语篇为基本单位，围绕语篇内容进行相关文章体裁、故事情节、中心思想以及词汇、语法等结构分析，引导学生明确全文的语篇结构，从整体上吸收篇章的主要信息。
英语教学的最终目的是让学生能熟练运用英语语言来交流思想和获取信息。
在教学中，语篇教学从理解整篇内容入手，运用所学语言和知识游览和捕捉重要语言线索，对所读文章获得一个总体印象，对文章进行表层理解。
通过学习使学生掌握文章中所含内容的深层信息，了解各语篇含义，对文章进行深层理解。
利用语篇式方法，不但打破了传统精读教学中注重字、词、短语及句型的局限性，而且还可以为当前高职英语精读教学指明了一条光明大道。
此外，英语精读教学模式还包括情境式教学法、案例教学法、综合技能法、提问答疑法等。
高职英语精读教学可在充分分析教材，研究学生特点的前提下采用不同的教学方法和模式。
四、加强高职英语精读教学效果的策略
随着新课程改革的落实，高职英语精读教学需要在原有教学的基础上进一步优化和创新教学策略，实现英语精读教学的科学性、高效性，从而让教师在课堂上从主导者转化成观察者。
教师无需满堂课给学生灌输知识，彻底摆脱传统教学观念中“老夫子”的形象。
教师可以利用多种教学方法，彻底摆脱学科型的传统模式，真正做到以学生为本，让学生在课堂这个特殊的舞台上唱主角，而在这个舞台上教师只是导演，只提供指导。
这样一来，学生的兴趣就有了，师生互动也容易了。
随着学生的英语表达能力的提高，课堂氛围自然会活跃起来，教师的教学负担不但减轻了，而且教学效果自然也会非常明显。
1、灵活教学方法，拓展教学模式
俗话说兴趣是最好的老师，是学生学习的持久性动力。
新形势下，高职英语精读教学中，探究灵活多样的教学手段，激发学生的学习积极性，是保障高职学生自主学习的有效措施。
在任何一堂英语精读课上，都不能按部就班地采用一种教学方法，再好的山珍海味天天吃也会吃腻。
传统的教学中，“重教法、轻学法”、“重结论、轻过程”。
教师往往只注重把结论传授给学生，并不重视学生掌握结论的心理过程。
但是，随着课程改革的不断深入，对于高职英语精读教学的要求也越来越高。
教师在课上不仅要“授业”更要“传道”，“供人以鱼”不如“授人以渔”。
因此，教师应在充分研究各种教学方法的前提下，根据学生的特点和教材的内容，探索性地采用多种方法，这样才能调动学生的积极性，有效地使学生投入课堂中去。
灵活运用是英语精读教学的灵魂，教师可以在围绕教材的前提下，结合现实生活的信息和材料让课文生动鲜活起来，甚至是给课文以生命。
加之以教师生动的引导，整个课堂教学便会一扫死气沉沉而变得生机盎然。
总之，教师要在自己的指导和管理下，还课堂给学生。
2、开展高效的英语精读活动，激发学生自主学习的兴趣
高效的英语精读活动，需要学习者全身心地投入。
心理学研究表明，教师的行为习惯对学生的学习活动有直接的影响，为此，在教学中教师要拓展教学活动，充分发挥英语精读教学的功能。
而我们这些很实际的高职院校的学生，从来就没有脱离过现实生活，对于富裕生活的向往从未断过。
针对高职院校学生的特点，如果把他们未来的生活和他们的职业生涯细化到具体工作岗位，指出他们正确的人生方向，让他们学以致用，就能最大程度发挥精读教学的功能。
这就要求我们英语精读教学开展高效多样的活动，教学中必须注重与现实生活，注重与生产一线的真实情景的完美结合，甚至要用逼真的文字绘出一幅幅生动的画面，把他们带到生产一线，让他们真正看到自己将来工作的场面。
再回过头来进入课本的学习，因为学生已经意识到获取以及应用英语知识的重要性，所以自然会提高他们的学习兴趣和技能，达到事半功倍的效果。
此外，还可以给学生组织丰富多彩的第二课堂活动，如指导学生开设英语沙龙，举办各种英语演讲比赛，配乐英文朗诵大赛，原声电影配音大赛等等。
这样不仅为学生创造了英语学习环境，还让学生增长了知识，开阔了他们的视野，锻炼了才干，帮助他们确立了学习的自信心。
这样，他们的满足感、愉悦感和成就感就会油然而生，使以往的“苦学”变成了真正的“乐学”。
3、指导学生的学习方法，培养良好的学习习惯
英语精读是学生英语知识综合实力的表现手段，是学生语言技能素质的实践过程。
高职英语精读教学，要对学生进行学习方法指导，开展有效的英语学习交流活动，有利于提升学生的知识结构。
通过加强语言锻练，夯实学生英语精读的基本功。
高职英语精读教学，应立足于学习方法指导，才能提高学生对语言的鉴赏能力。
引导学生语言信息输入训练，要调动学生积极性营造语言交流氛围，加强师生互动，注重语言交际能力锻炼，培养学生阅读、写作、翻译等语言基本功。
在教学中强调让学生用英语思维，以表演、对话、讨论、抢答、听写等多种形式鼓励学生自己动脑，自己动口。
另外，在教学过程中教师将所授知识内容相关的故事、人物传记、小幽默等穿插在课堂教学的内容中，教会学生如何将知识性与趣味性融为一体。
教师还可以布置学生收集一些他们感兴趣的英文材料和熟悉的话题，让学生以DutyReport或Presentation的形式给大家介绍。
通过指导学生写英文日记，读英文名著，摘抄英文名句等形式，帮助学生培养良好的学习习惯。
4、拓展教学手段，充分发挥英语精读教学的功能
随着现代化教育技术的发展，教师可以更多地运用多媒体技术手段辅助教学，为高职英语精读教学提供便捷的教学载体平台。
教学过程中要拓展各种有效教学资源，充分运用现代化多媒体教学手段，引导学生通过虚拟的声像语言环境的交流和理解来增强学习效果。
英语精读教学为学生提供了语言交流和实践的机会，要让学生尽可能的从不同渠道，以多种形式来接触学习，亲身感受和直接体验英语和运用英语。
比如引用先进的教学光盘，教师可通过亲自制作课件，增大教学信息量，使教学内容更加丰富多彩，教学新式新颖多样，这样既增加了教学密度，又扩大了语言输入量。
教师还可以倡导高职英语精读网络化自主学习的教学模式，鼓励学生利用网络资源，进行探索式研究学习，这样既可培养学生自主学习的能力，又可满足学生的好奇心，激发其探究欲，培养其创新意识。
结束语：
总之，高职英语精读教学是引导学生综合运用英语语言信息进行实践交流的有效环节，正确的精读教学方法有利于学生提高语言的综合运用能力，提高学生的英语学习效率和质量。
新形势下，高职英语专业精读教学，要立足于实际需求，积极拓展有利资源，探索多种教学手段，真正提高高职学生的英语综合实践和应用能力。
参考文献：
[2]李弘《试论高职高专英语专业精读课程教学》2008
[3]王锐平《浅谈案例教学〈在英语精读〉课程中的重要作用》长河杂志2006
[4]毕会洁《优化教学提高课堂有效性》大众文艺2009
[5]高国勤《高职院校英语教学方法的应用研究》中国科教创新导刊2010
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