李迪明成都市届高三二诊语文试题讲稿.docx
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李迪明成都市届高三二诊语文试题讲稿
成都市2021届高三二诊语文试题讲稿
李迪明
一、现代文阅读（36分）
（一）论述类文本阅读（本题共3小题9分）
阅读下面的文字，完成1～3题。
秦朝统一后，疆域北自辽东南到象郡数千里滨海。
秦朝以后，大部分王朝都保持着漫长的海岸线。
如何认识海洋与陆地的关系，对于历代王朝和民众而言自然成为重要问题。
在官方建构的知识体系中，作为“天下＂的地理构成，陆地与海洋是关联的整体。
以“中国”为中心的“天下＂秩序，即“中国四夷”与“九州——四海”的对应。
在“天下”秩序的解说下，海洋处于陆地的次属地位。
这也体现了立足内陆的王朝是从陆地视角认识海陆关系的。
苏轼从惠州贬到海南，被视为加重处罚。
苏轼看到琼人姜唐佐好学，便以“沧海何尝断地脉＂的诗句称赞之，亦可见他所具有的陆地本位思想。
先秦以来的大部分时期，王朝从海洋活动中获得的主要是盐利，而盐户和盐业的管理不过是农业和农业管理制度的延伸。
民众长期被附着于陆地，严禁出海。
唐朝虽然被视为十分开放的时代，但唐代不向本国人开放海洋。
所以鉴真东渡不得不一再偷渡。
唐代从海路来华的外国商人规模不小，统治者可以从他们手中采买海外珍宝，但并没有制度将贸易转化为国家财政收入。
在“厚往薄来”的朝贡原则下，单向的海陆交通中王朝国家从海洋所获得的主要是政治意义，而非经济利益。
而禁止本国民众出海兼有政治原因和经济原因，甚至后者更为重要。
臣民进入海洋，即被视为脱逸出赋役和户籍体制，不再为王朝提供支撑。
对提供赋役的人、地实行封闭管理，将海洋拒斥于陆地之外，成为大部分王朝的政策取向。
海洋被拒斥的局面，在宋元时期有了根本性的改变。
宋元时鼓励民众出海贸易，建立了抽解和博买制度，实现了与海商的共利分利。
在统治者眼中，海洋与陆地一样可以为国生财，可以成为王朝的统治基础。
这是汉唐所未曾有过的观念和认识。
在王朝政策中，海洋和陆地成为相互融通的整体。
明代隆庆开禁和清朝设立海关，在政策上重新开通了海陆的联系，尽管其开放度不及宋元时期。
民间的海洋经济一直潜滋暗长。
一方面，海外来华贸易、通使，联通着陆地与海洋；另一方面，政府禁令并不能杜绝数千里海岸线上的私自出海。
中国沿海乃至内陆的丝绸、陶瓷等物品，以及海外物品在海陆间流动。
在中国滨海地区人群的认识里，海洋与陆地同样是其生计空间，并无水陆限隔。
他们的三种生计方式渔业、海盐和航行，都存在结构性的短缺，必须依靠海陆融通实现生存。
宋代以后，海陆融通更重要的推动因素是近海市场和南海贸易体系的形成。
内陆市场、近海市场、海外市场，三个市场逐步融为一体。
近海市场联通了内陆市场和海外市场，不只滨海民众，深处内陆的人们也日益深入地卷入海陆融通的潮流。
在海陆关系上，官民差异逐渐消失，认识和利益最终走向统一。
（摘编自黄纯艳《互斥与融通：
传统中国海陆关系认识演变》）
1、下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A、在“天下＂秩序中，“天下”是由大陆和海洋构成的，海洋处于大陆的次属地位。
B、唐代无法从对外贸易中获利，而宋元建立了抽解和博买制度，与海商共利分利。
C、海洋是滨海地区民众重要的生计来源，民众私自出海行为推动了海洋经济发展。
D、中国拥有漫长的海岸线，虽然大部分王朝拒斥海洋，但海陆融通却是大势所趋。
答：
B【“唐代无法从对外贸易中获利”分析错误】
2、下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）
A、文章从王朝和民众两个方面阐述了中国古代对海陆关系认识的演变情况，思路清晰。
B、文章列举苏轼被贬海南岛的史实，并引用其诗句，具体印证了古人的陆地本位思想。
C、文章指出唐代在海陆关系上对待本国民众和外国商人做法不同，并剖析了其中原因。
D、文章以明代隆庆开禁和清朝设立海关为论据，证明了官民认识和利益最终走向统一。
答：
D【“证明了官民认识和利益最终走向统一”有误】
3、根据原文内容，下列说法正确的一项是（3分）
A、王朝和民众对海洋的认识长期存在分歧，二者的差别在于统治者只考虑政治意义，而民众则关心经济利益。
B、从经济收益的角度来看，赋役比盐利更为重要，这是中国古代大部分王朝不允许民众自由出海的主要原因。
C、滨海地区产业存在结构性短缺，为了满足民众需求，宋元采取与汉唐不同的政策，海陆关系进入新的阶段。
D、近海市场可以联通内陆市场和海外市场，大力发展近海市场，有利于三个市场融合，让更多民众从中受益。
答：
D【A．“统治者只考虑政治意义”错误;B．“赋役比盐利更为重要,这是中国古代大部分王朝不允许民众自由出海的主要原因”错误;C．“为了满足民众需求”错误】
（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）
阅读下面的文字完成4～6题。
嘉宾：
张连起（全国政协常委、中国税务学会副会长）嘉宾：
郭为（神州数码集团董事长兼总裁）
主持人：
冯华（《人民日报》主任记者）
主持人：
今年以来，我国以数字经济为支撑的新业态、新模式发展特别快。
请教一下两位老师，发展数字经济具有哪些现实意义？
张连起：
三次工业革命都有一个重要的特点就是加速生产要素的流动。
原来是土地、劳动力、技术、资本等，现在数据已成为了一个重要要素。
在数字经济时代，可能所有的行业都需要重构、重置。
尤其今年的疫情防控，我们可以看到，数字治理、数字要素嵌入了老百姓生活的方方面面。
郭为：
如何通过数据的优化，来重构我们的实体经济，这就是数字经济要发挥的作用。
制造强国很重要的一点是技术，就是用大数据、“云”使得整个制造环节和流程实现智能化。
生产的每个环节、每个部件，都实现成本、质量和时间的有效组合，实现一个系统性的有效配置。
比如，一辆汽车有两万个零部件，一架飞机有两百万个零部件，这些零部件和系统的组装过程，如何通过数字化的仿真来指导现实的优化，这就是数字资产很重要的作用。
主持人：
数字经济是以数字技术作为支撑的，在关键核心技术上，我们有哪些短板需要补齐？
郭为：
对于关键核心技术，大家有很多不同的认知。
为什么我们要做颠覆性的技术呢？
如果我们有一些全新的技术，这样在全球就存在着错位竞争，而不是大家都在一条线上去竞争。
张连起：
我们在数据治理方面，有天然的超大规模市场，有新的消费升级，还有四亿多中等收入群体。
这些方面都催生了大量的需求，如用数据、新一代信息技术、融合技术创新等植入进去，可能就会形成我们的长板。
主持人：
还有哪些融合创新领域有待我们去突破？
郭为：
我们公司在全融领域探索的比较多．比如，一个种苹果的农民，扩大再生产的时候需要更多的土地，能不能有一个数字化的手段帮助他找到土地，然后这个土地又能拿到银行去做抵押贷款。
这些都是我们要面向农业、实体经济提供的服务。
而这些服务又可以和银行的核心业务系统结合在一起。
既是技术上的突破，能够很好地服务实体经济，也是一种融合创新。
全中国有那么多中小微企业贷款很困难，怎么样通过各方面的经济数据来为他们画像，帮助他们建立信用体系，让银行愿意给他们发放贷款。
张连起：
我们国家对“三农”确实投入很大，国家对脱贫攻坚力度空前。
但也应该看到存在缺少数据的、科技的赋能短板。
补上这个短板就是给“三农”发展安上“科技的翅膀"。
主持人：
最后，请问两位老师，在推进基本实现社会主义现代化过程中，数字经济和现代化是一个什么样的关系？
郭为：
我们是一个人口大国，又非常重视教育，有着最丰富的人力资源。
这些资源在数字经济时代，如果能够充分发挥作用，那我们就一定能够实现社会主义现代化。
张连起：
我们有政治优势、制度优势、发展优势和机遇优势，完全可以锻长板、补短板，百折不挠推进高质量发展，一定能实现中华民族伟大复兴的目标。
（摘编自《数字赋能共创未来》）
4、下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A、在数字经济时代，数据成为重要的生产要素，和我们的生活息息相关，数字技术已经被广泛应用到众多领域。
B、我国以数字经济为支撑的新业态、新模式在疫情期间发展态势良好，但目前数字经济仍存在短板，有待补齐。
C、应用数字技术可以实现制造环节和流程的智能化，通过数字化仿真能提高生产效率，实现各领域的融合创新。
D、我国许多中小微企业贷款较困难，利用相关经济数据帮助企业建立信用体系，让金融更好地服务于经济发展。
答：
C【“实现各领域的融合创新”有误】
5、下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A、访谈主持人聚焦中国数字经济的发展，结合现实与未来发展提问，将访谈引向深入。
B、对主持人的每个问题，两位受访者都结合自己的身份和现实例子做出明确的回答。
C、此次访谈，不仅关注到了中国经济的现实问题，也展现出一定的历史眼光和国际视野。
D、在推进社会主义现代化过程中能否抓住数字经济发展机遇，是访谈各方都关心的问题。
答：
B【“两位受访者都结合自己的身份和现实例子做出了明确的回答”有误】
6、向对主持人前三个提问，张、郭两位受访者回答的侧重点各有何不同？
请结合材料简要分析。
（6分）
答：
①关于发展数字经济的现实意义:
张强调重构、重置所有行业;郭则聚焦于重构实
体经济。
②关于关键核心技术的短板:
张认为可在数据治理方面培育优势,郭则主张通过错
位竞争发展全新颠覆性的技术。
③关于融合创新的突破:
张重点谈及农业领域的融合创新,
郭则重点谈及金融领域的融合创新。
【每点２分,意思相近即可。
每点指出张、郭侧重点不同即可給分。
问题领域不必强调。
题干限定明确，是面对主持人的“前三个提问”，帮助学生能够迅速锁定答题区间。
题干指向清晰，是要求比较两位受访者的回答“侧重点各有何不同”，这里的“侧重点”要求学生要能理解把握受访者答话的重点，“各”要求学生要分别说到两个人，“不同”二字提醒学生是求异而非求同。
所以有的学生在答了二者的不同后又总结列两人的共同处，就是审题不清，画蛇添足。
满分6分，学生平均得分1.84分，难度系数0.31，是所有主观题中得分最低的一道题。
主要问题：
1、未读懂题干要求，不能合理分点。
题干要求针对三次提问，找出两位受访者每次回答的各自的侧重点。
那么应该分三点，针对第一第二第三次提问，分别说张的侧重点是什么，郭的侧重点是什么。
但不少同学只分两点，回答张的侧重点有哪些哪些，郭的侧重点有哪些哪些。
这样的回答分点不太合理，回答不够清楚。
2.不返回原文，细读内容，而是仅根据阅读后的大体印象，笼统随意作答。
比如不少学生笼统回答说张侧重于政治、宏观、国家层面；郭侧重于经济、微观、企业自身层面。
这就是完全没回原文细读，没抓住重点。
3.准确筛选信息，抓关键词句的能力欠缺。
答案要点在原文中都有对应的关键词句，筛选出来稍加整理就是标准答案，比如第三问，两人的回答一个侧重金融领域，一个侧重农业领域。
“金融领域”“三农”这样的关键词就在两人回答的第一句就出现了，但还是有一些同学非要抛开关键词句，用自己不准确的概括去作答。
对于不那么直接显眼的关键词句，学生们就更不能发现，三点答案中的第一点，几乎95%以上的同学都答不出来，其实答案关键词句就在原文中。
】
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）
阅读下面的文字，完成7～10题。
月亮归来
张抗抗
那一刻女儿在人群中，突然冒出一句话。
这声音直捣他的耳膜，心猛地颤了颤，紧接着身上一阵燥热，低头就看见自己手上的青筋都鼓暴起来。
咱们走吧。
女儿扭扭身子甩开他的手。
自从他们在公园湖边发现了那些小野鸭子，整整半点钟，女儿守着草滩一动不动。
他扳住女儿的肩膀，晃了晃，想催她走。
女儿转过脸来，冲着他又一遍大声地重复了那句要命的话：
爸爸，你是不是说过，你吃过天鹅肉，是真正会飞的天鹅，这是真的，对吧？
你胡说些什么呀！
他吼起来。
一把将女儿扲出了人群。
他觉得自己从脖颈到脚跟都在发烧，怕是连脚趾都红透了。
他半蹲在女儿面前，严肃地说：
记住，以后再不要对别人讲爸爸吃过天鹅肉的事了，好吗？
对那些曾经很骄傲的知青往事，突然连他自己也怀疑起它的价值。
故事中的他和“战友”们，都是英勇无敌的“好汉”，单调的业余生活中唯一的刺激就是打猎。
一次，他和老四悄没声息地潜入苇荡深处，守到傍晚时分，两只雪白的大鸟，如同玉盘似的满月以及月的倒影蓦然降临，两道银色的亮光刺得他睁不开眼睛。
他听见枪响，听见有东西重重地坠在地上的声音。
他睁开眼睛的时候，它们就倒在他的脚边。
那天晚上宿舍里萦绕着他从未闻到过的香味，所有人都喝醉了。
第二天中午，他昏昏沉沉地醒来。
眼前闪过那白色的大鸟临死前忧伤的眼神，一片银灰色的细绒毛如幽灵般飞近他的嘴唇，他突然觉得有些恶心。
后来的许多年里，他老有一种被什么东西卡住喉咙的感觉。
这种感觉最初曾使他骄傲，在骄傲和炫耀的状态里，他给妻子女儿讲那个射落月亮的故事。
然而更多的时候，他开始觉得哪儿有点不对劲。
为什么？
爸爸为什么不要对人说你吃过天鹅……
快走快走！
他突然粗暴地一把拉起女儿就走。
他觉得自己的心情坏透了。
酒醒之后，有人说，苇滩里可能还有天鹅蛋。
几天后果然有人兜回来几只晶莹洁白的天鹅蛋。
它的外形比鹅蛋更大，像一朵刚刚钻出水面的白莲花苞，婷婷玉立，纤尘不染。
有人从卫生所借出注射针管，把壳中的蛋液吸净，用玻璃粘成个小方盒子，底座垫上大红绒布，最后把那冷艳照人的空蛋壳摆放上去，一片红光衬托着白玉，流溢出一种奇异而悲壮的美。
当时几乎所有的人都被这种天才的创作迷住了。
他的那只天鹅蛋盒如今就放在家里的写字台上。
一天他下班回家，女儿惊慌地告诉他桌子上的天鹅蛋标本突然不见了。
他定了定神，嗯嗯地敷衍着。
他说那也许是小天鹅从蛋壳里钻了出来，飞走了。
女儿用怀疑的眼光看着他，问他，难道它是带着那只玻璃盒一块儿飞的么？
他不知道该怎么对女儿说。
曾经，他眉飞色舞地讲述那只天鹅蛋的来历，是由于他的部分脑子被针管抽空。
但当那部分脑子又重新长出来后，他发现这只盒子有时竟然使他感到毛骨悚然。
你什么时候再带我去看小鸭子呢？
女儿又问。
其实，自从那次发现野鸭栖息的草滩后，他几乎天天都去看望它们。
一天他看见几个孩子拿着长长的树枝，追赶着那些小鸭子。
他忍不住大声吼叫，走过去一把夺下了孩子手中的树枝，狠狠地撅成几段踩在脚下。
撅断的树枝在他脚边变成了一根长长的套马杆，猛然抽在他的肩头……
那年春天，青黄不接，大家饿得脸色铁青。
老四不知从哪牵来几匹马，外加几根套马杆。
老四说，草甸子里的小鸭子，如今都已长得半大，那肉又嫩又鲜，只要敢干，今晚就开荤。
没有人反对，也绝不会有人反对。
当晚他们就偷袭了草滩上栖息的野鸭，受惊的野鸭子纷纷飞起来，但那些半大的野鸭羽毛未丰，飞不高也飞不快，大伙挥舞起手中的套马杆，僻里啪拉一阵乱打，草滩上便落满了受伤的小鸭子。
他，和他们，把一只只击昏过去的小野鸭子随手捡起。
归途上一路唱着意气风发的歌，在歌声的间隙中，他听见从马背上鼓鼓囊囊的口袋里，传来小鸭子唧唧的呻吟……
他不知道究竟是从什么时候开始，觉得自己有负于这个世界。
星期天他带女儿去看小鸭子。
那一天风很柔和．他们沿着湖岸走了很久，但也没发现小鸭子的影子。
女儿揪住他的衣角要他回答，那些小鸭子到底是到哪里去了。
他蹲下来，望着女儿的眼睛说，小野鸭子已经长大了，跟着鸭妈妈飞到一个更美丽的地方去了。
明年春天，它们还会再来。
你骗人！
女儿垂下头。
我知道，它们是让人吃掉了！
他们说，野鸭子肉很好吃。
他打了一个寒噤。
似乎就在这一刻，他明白应该把那只锁入箱底的玻璃盒拿出来，依然放回它的老地方，他必须面对自己。
他说我们回去吧，野鸭子真的是飞到别的地方去了。
那么别的地方的天鹅会不会飞到这儿来呢？
女儿突然没头没脑地问道。
他转身回望湖面，轻风荡起丝丝灰白色的涟漪，如同一只大鸟丰满滑润的羽毛。
近处漂浮着几片硕大的荷叶，像是大鸟忧郁而期待的眼睛。
他说，当然。
在以后，不仅会有野鸭，还会有天鹅。
当天鹅飞来落脚的时候，就像一弯银色的上弦月，从黑暗的夜空升起。
有月亮的夜晚，人就不再孤独。
（有删改）
7、下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A、小说把美好纯洁的天鹅比喻为月亮，射落月亮表现了主人公对美好事物的破坏，期盼月亮归来则展现了他内心的变化。
B、小说对天鹅蛋标本的制作进行了细致描绘，表现了主人公对晶莹洁白的天鹅蛋的喜爱，表达了作者对这天才创作的赞叹。
C、小说中的画线句，运用心理描写的方法，形象地再现了主人公思想情感前后的巨大变化，有助于引发读者的理性思考。
D、小说最后一段的环境描写，通过想象巧妙地将湖面与大鸟联系起来，营造出宁静而忧郁的氛围，烘托了主人公的心理。
答：
B【“表达了作者对这天才创作的赞叹”分析有误】
8、文中女儿就吃天鹅肉、天鹅蛋标本消失、天鹅是否飞来等提出疑问，请简要概括主人公面对这些质疑时的心理状态。
（6分）
答：
①（吃天鹅肉）紧张、羞愧,害怕（他人知晓）。
②（天鹅蛋标本消失）敷衍应付,反思
自责。
③（天鹅是否飞来）平静,期待。
【每点２分,意思相近即可。
心理状态突出关键词即可，不一定全部呈现。
第一点，“紧张、羞愧、害怕”答出任两点就可给2分；第二点，答出“反思自责”就可給2分，如只答“敷衍应付”或“不知所措”，最多给1分；第三点：
答出“期待”“渴望”就可给2分。
“平静”可给1分。
本题考查对人物心理的分析和概括，总体上看，答题情况较好，2669份试卷平均分3.48，难度系数0.58，如果排除空白卷，平均分应该还要高一些，但是从具体的阅卷来看，得满分的同学并不多。
主要有以下问题：
1.审题不准。
题干要求概括主人公的心理状态，有学生答成了女儿的心理状态；题干要求答心理状态，有学生达成了女儿的几个疑问的作用；题干要求简要概括，有学生的答案分析过多，冗长而繁杂。
2.表述过于简单，笼统。
“1、紧张、羞愧，2、敷衍、自责，3、平静、期待。
”类似这样的答案，我们的一致意见还是要酌情扣分，因为既可以认为1、2、3点一一对应题干的三个疑问，也不能完全确定，事实上，在阅卷过程中，就发现有学生把三个疑问的顺序打乱了的。
“当女儿提到这些问题的时候，主人公内心是愤怒、羞愧、自责，然后再是平静的。
”这样的答案，其实表明学生还是基本把握住了主人公的心理状态，但是没有深入分析主人公在面对三个疑问时心理的差异，这个学生的答案只要稍作分析和修改就应该是高分的答案，很是遗憾。
3.没有提炼概括，只是对原文相关句子的摘录。
“当女儿问吃天鹅肉时，主人公吼起来，从脖颈到脚跟都在发烧，怕是连脚趾都红透了；当女儿提到天鹅蛋标本消失时，他定了定神，嗯嗯地敷衍着……”这样的学生找到了心理状态的外在表现，遗憾地是不能从这些外在表现中提炼出相关的概括心理状态的词语，显然是不符合题干要求的。
4.表述不准确。
“在女儿就吃天鹅肉提出疑问时，主人公丢人、愤怒”“当女儿提到天鹅蛋标本消失时，主人公感到害怕”“当女儿问天鹅是否飞来时，主人公很后悔自责”。
这样的心理状态的概括是不准确的，不准确的原因是没有回到文本当中去细读文本，理解文本，没有联系上下文找到关键词和关键句揣摩主人公的心理状态。
4、表述不完整。
参考答案中的第一个点的“紧张”、“害怕”，第二个点的“反思自责”，第三个点的“期待”是学生们容易忽略的点。
这个失误的原因还是没有细读文本造成的。
】
9、小说情节内容在现实与过去之间不断转换，这样叙述有什么好处？
请简要分析。
（6分）
答①立足现实场景,穿插对往事的回忆,使叙述内容集中紧凑。
②过去与现实形成鲜明对比,突出主人公思想认识的发展,有助于突出小说的主题。
③过去的情景在现实中片段闪现,使叙事节奏富有变化。
【第一步：
审清题目。
本题考查作品艺术手法分析和鉴赏能力。
在思考这一叙述方式的好处时，应基于文中对“过去”“现实”两个维度的叙述内容，从结构、形象、主题、读者（阅读效果）等方面来思考。
第二步：
找准角度。
根据叙述内容和文本进行分角度分析。
（1）理清文本中“过去”“现实”的叙述内容。
（2）分角度结合文本分析：
①立足现实场景,穿插对往事的回忆，使叙述内容集中紧凑；（内容、阅读效果）②过去与现实形成鲜明对比，突出主人公思想认识的发展，有助于突出小说的主题；（手法、人物塑造、主题）③过去的情景在现实中片段闪现，使叙事节奏富有变化。
（阅读效果）
问题拓展：
小说中过去（历史）与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？
请结合作品简要分析。
鉴赏文章表达技巧，具有一定的难度。
可以从“过去”和“现实”两个维度入手，分别从三个方向来组织答案：
“过去”的描写有什么好处；“现实”的描写有什么好处；“过去”和“现实”交叉有什么好处。
答题时务必注意紧扣文章主旨。
规律总结：
①既能表现主人公的当下活动,又能表现过去活动的当下意义,使小说主旨更深刻；（主题）②可以拉开时间距离，更加全面地认识主人公的心理，使人物形象更丰富、更全面；（人物塑造）③灵活叙述过去和现实，前后相互印证，使情节更丰富，在有限的篇幅内扩大了作品的容量；（情节）④可以在相对较为单一的情节框架内打破种种现实的束缚，避免结构的平板与叙述的单调；（阅读效果）⑤可以突破时空的限制，叙事自由，提供理解人物性格的相关背景。
（内容）每点２分,意思相近即可。
第一点、第三点按点给分。
“叙述内容集中紧凑”如答成“叙事结构紧凑”也可给分。
第二点“对比”1分，效果1分。
“主人公思想认识的发展”和“突出小说主题”任答其一即可给分。
命题分析：
1.试题选材：
本文学类文本阅读选择的是张抗抗2014年写作的短篇小说《月亮归来》，这类小说被称之为当代生态小说，其主要意图是，唤醒人类对自然的关注和正确认知，对破坏自然生态的思想行为及人类的生存发展进行反省与展望，十分契合高考小说的热点主题——人与自然的和谐相处。
2.考点设置：
第9题是：
“小说情节内容在现实与过去之间不断转换，这样叙述有什么好处？
”这实际上是考察对小说情节叙述和安排技巧的作用分析，属于常规中又有所创新的情节类作用题。
答题情况：
1.本小题共6分，难度系数0.47。
平均分2.82。
2.评分细则：
分别从情节、人物、主题三个角度作答，每个点2分，术语正确1分，简要分析1分。
（4个点答到3个给满分）①使情节集中，叙事紧凑，内容丰富，本文既立足现实场景，又穿插对往事的回忆；（答插叙给1分）②突出主人公形象，通过过去与现实形成鲜明对比，写出了“他”从羞愧自责到反省平静的思想变化，表现主人物改错能改，敢于面对现实并进行自我解剖的个性特点；③突出小说主题，表达了人与自然应和谐共生的主题。
④过去的情景在现实中片段闪现，使叙事节奏富有变化。
（答行文富于变化也可）。
突出问题：
1.文体不明，生搬硬套。
如有学生按散文套路分析结构和内容，忘记了小说的“四循环一读者”，尤其是围绕小说“三要素”的作用答。
2.审题不明，乱贴术语。
明明问的是“过去与现实交织”的叙述效果，有学生答照应标题，推动情节发展，让情节一波三折，波澜起伏等等，没有真正思考问题的指向。
3.只答干条，不作分析。
不会结合相关内容进行自主分析，答案就是各种套话的简单堆砌。
4.分点混乱，层次不清。
有些学生完全不分点，有些学生虽然分了点，但答的都是一个角度，一个内容，重复赘述，影响得分，不会合并同类项。
】
二、古代诗文阅读（34分）
（一）文言文阅读（本题共4小题，19分）
阅读下面的文言文，完成10～13题。
赵普字则平，幽州蓟人。
周显德初，永兴军节度刘词辟为从事，词卒，遗表荐普于朝。
太祖尝与语奇之及受禅以佐命功授右谏议大夫车驾征李筠命普与吕馀庆留京师从平上党迁兵部侍郎。
乾德五年春，加右仆射。
开宝二年冬，普尝病，车驾幸中书。
三年春，又幸其第抚问之。
赐赉加等。
六年，帝又幸其第。
普以隙地私易尚食蔬圃以广其居，又营邸店规利。
卢多逊因召对屡攻其短。
太祖怒，下御史府按问，悉抵罪。
普恩益替，始诏参知政事与普更知印，以分其权。
未几，出为河阳三城节度。
会诏下亲耕籍田，普表求入觐，辞甚恳切。
籍田礼毕，太宗欲相吕蒙正，以其新进，藉普旧德为之表率，册拜太保兼侍中。
旧制，宰相以未时归第，是岁大热，特许普夏中至午时归私第。
淳化三年春，以老衰久病，令留守通判刘昌言奉表求致政，中使驰传抚问，凡三上表乞骸骨
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