高中语文人教版必修一《记念刘和珍君》教学设计.docx

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高中语文人教版必修一《记念刘和珍君》教学设计

《记念刘和珍君》教学设计

【教学目的】

一、知识与能力：

（1）关键词句含义的理解。

（2）理清文章思路。

二、过程与方法：

（1）通过阅读文本，培养学生自主探究的能力。

（2）通过合作交流，提高学生解决问题的能力。

（3）通过“关键句”来理清思路，明确作者思想感情发展的脉络。

在此基础上，深入理解文意和作者的思想感情。

三、情感、态度与价值观：

了解刘和珍生平及死难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情。

【设计意图】

鲁迅先生的《记念刘和珍君》其实是对“三·一八”惨案的述评。

文章第一、二节是说写作的缘起，侧重于探求本次死伤者对于将来的意义。

作者的笔触涉及到三类人：

反动势力、爱国青年和处在中间状态的所谓的“庸人”。

他愤怒地控诉段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬。

一方面告诫爱国青年要注意斗争的方式，另一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。

高度表现了一代伟大作者爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激发我们青年的爱国热情

在以往的教学中，教师将着重点放在理解词句、把握文意、挖掘主题上，对于文章的思路则简略带过或忽略不讲。

新教材，新要求，教师必须做到旧课文新教法，将教学重点放到理清思路上。

【教学重点、难点】

教学重点：

1、 品味文中一些富含深意的语句，体会作者的悲愤之情。

2、 理清思路，把握作者感情发展的脉络。

教学难点：

文章关键语句的深刻含义和写作本文的意义。

教学课时：

3课时

【教学过程】

第一课时

教学要点：

理清思路，把握作者感情发展的脉络。

一、导入

在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。

他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。

在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。

一位友人送对联以示悼念：

 译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；

 先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

 这位呐喊者便是鲁迅。

今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。

二、介绍写作背景（提问或大屏幕展示）

1926年中国共产党领导的革命斗争蓬勃发展，在人民革命浪涛的冲击下，帝国主义扶植的段府摇摇欲坠。

3月12日，为了帮助奉系军阀消灭当时倾向于革命的冯玉祥的国民军，日帝的两艘驱逐舰悍然进攻大沽口，炮击国民军，后者忍无可忍，被迫还击。

16日，日帝借口国民军违反《辛丑条约》，向中国提出抗议，并纠集美英等帝国，向段府提出最后通牒，限48小时内既18日午前作出答复。

18日，北京各界人士为了抗议帝国主义侵略我主权，在天安门前集会，会后，游行示威，在段府前请愿，当到达时，早已经戒备森严的府卫队突然向群众开枪射击，并用大刀砍杀，制造了死47人，伤123人的“三•一八”惨案。

（参考注释一）

惨案发生后，军阀的反动文人极力为其主子开脱罪责，污蔑参加请援的群众是“暴徒”，并把杀人的罪责推到他们所说的“民众领袖”身上，说“民众领袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了种种谣言。

当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无化的蔷薇之二》，他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的4-9则，揭露控诉反动派的这一暴行，并指出：

“这不是一件事的结束，而是一件事的开头。

墨写的谎言，决掩不住血写的事实。

血债必须用同物偿还。

拖欠得愈久，就要付更大的利息。

” 后来，鲁迅又写了《死地》、《可惨与可笑》等文章。

4月1日，写下了著名的《记念刘和珍君》。

记念，在这里与纪念同义。

君，是对人的尊称。

三、整体感知

⒈朗读，读准字音，读出情感，让学生进入特定的情境中。

⒉探究问题：

根据课文和背景资料，概括本文主要内容：

（屏幕展示）

鲁迅先生的《记念刘和珍君》其实是对“三·一八”惨案的述评。

文章第一、二节是说写作的缘起，侧重于探求本次死伤者对于将来的意义。

作者的笔触涉及到三类人：

反动势力、爱国青年和处在中间状态的所谓的“庸人”。

他愤怒地控诉段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文人无耻的流言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献他的悲哀和尊敬。

一方面告诫爱国青年要注意斗争的方式，另一方面颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。

高度表现了一代伟大作者爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激发我们青年的爱国热情。

三、总体思路探究

1、从文章的题目看，“记念”说明本文是一篇记人叙事类的文章，“刘和珍”是本文叙述的主体。

课文的七节中哪几个小节集中写了“刘和珍君”?

明确：

三、四、五节。

2、第一、二小节在文中的作用是什么?

明确：

交代写作缘由。

3、第六、七小节又起什么作用?

明确：

揭示这次事件的教训和意义。

4、小结

全文思路的起点是本文的写作缘由，即为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三一八”惨案的教训和意义。

三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。

五、具体探究三大部分的思路

1、探究第一部分（1-2）的思路

思考：

文中是否有提示性的语句？

如何理解这句话？

作者为什么一再强调？

明确：

提示性的话是“写一点东西的必要了”。

这句话在文中出现两次。

但是这两个“必要”意思完全相同吗？

第一“必要”，说的是悼念遇害者刘，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。

第二“必要”，在于唤醒“庸人”，用人们牢记这笔血债。

两次强调“必要”，突出了写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。

这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。

2、探究第二部分（3、4、5）的思路

思考：

是按照怎样的思路布局的？

明确：

是按照时间顺序来安排思路的。

先回忆与刘的最初相识，再详细叙述遇难的经过。

叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。

3、探究第三部分（6、7）的思路

思考后明确：

这部分先否定了徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。

可见是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。

六、作业（略）

第二课时

教学要点：

探究文章关键语句的深刻含义。

一、导入

二、探究文章关键语句。

1、文章写于1926年4月1日，在这里作者为什么用“中华民国”来纪年？

明确：

以“中华民国”来纪年，这是愤慨的揭露和讽刺。

“三•一八”发生说，鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》，他当即在这篇文章的后部分，同样大书“中华民国十五年三月十八日”，并称这是“民国以来最黑暗的一天”。

/作者对“中华民国”一向是嗤之以鼻的。

如1925年在《忽然想到》中说：

“我觉得仿佛久没有所谓中华民国……”，在作者看来，所谓“中华民国”早已经不是人民的政府，而是屠杀人民的机器，所谓执政府总统，完全是屠杀人民的刽子手！

因此，作者在文章开篇写“中华民国”具有讽刺意味，我们不难从这庄重严肃的文笔中体会出作者的思想感情。

2、“我独在礼堂外徘徊”表现了作者什么感情？

明确：

要理解这话，得首先立即作者在追悼会之前的心情。

3、24早晨，作者得到刘、杨的遗体已经从医院运回学校的消息，便立即到礼堂去看烈士的遗容。

从学校回来后，作者吃不下饭，睡不好觉，就病倒了。

3、25，作者冒着被“段政府”通缉的危险，出席了追悼会。

会上，人们激昂愤慨的情绪和不时夹杂的阵阵啜泣声，使鲁迅压抑不住心头的悲愤和激动，便走出会场，独自在礼堂外徘徊。

/“我……”写出了鲁迅压抑不住的悲愤，把读者引入悲愤的氛围。

 3、作者为什么再三写刘和珍“始终微笑着，态度很温和”？

明确：

强调刘的善良可爱，反衬出反动派的凶残和反动文人的下流卑劣。

 4、作者为什么一再说“我实在无话可说”“我说不出话来”“我还有什么话可说呢”？

明确：

烈士被杀，无限悲痛，不能不写，很有必要。

但是“我已经出离愤怒了”。

无话可说，不出话来。

尤其是后者，“尤使我觉得悲哀”。

鲁迅每次触及走狗文人时，都表现出极大的鄙不是真正的无话可说，而是愤怒！

反动派的杀害人民的凶残，文人的污蔑和的下劣，令人说视和愤慨，曾用笔墨形象地描绘过走狗的劣性：

“每一个破衣服人走过，叭儿狗就叫起来，其实并非都是主人的意旨和使。

叭儿狗往往比它的主人更严厉。

”从本文中，也能找出例子：

“……流言，尤使我……”同样用了个“尤”字，两次使用，绝非偶然，它反映了作者对奴才走狗的不可遏止的不同寻常的恨。

（朗读时，“流言家”“下劣”要重音读出，读得铿锵有力，只有这样，才能传达出作者的无比愤慨和仇恨的感情）由此看出，作者因“悲恨”而感到有写的必要，因“恨”而无话可说，“悲”和“恨”两股情感在文章一开始就升腾交织。

5、“我也早觉得有写一点东西的必要了”中“也”字如何理解？

明确：

“也”字针对陈君的请求而言，说明写作此文，不单因为陈君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿，动机远非限于“刘和珍生前就很爱看先生的文章”，而是由于鲁迅和刘既是师生又是同志。

对于她的死，鲁迅感到特别悲痛，所以写文是必要的。

 6、“真的猛士”（略）、“庸人”、“中国人”、“有恶意的闲人”（略）、“无恶意的闲人”、“苟活者”（略）分别指什么人？

明确：

“庸人”者，平庸之人也，平平常常无所作为的人。

这种人对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但是他们不敢“直面……正视……”他们特别容易忘却“旧迹”，忘却历史的教训，他们不思反抗，苟且偷生，在客观上起着“维持……世界”的作用。

“中国人”是指反动派，还是指所有的中国人？

我们可以联系作者这时期的思想倾向来看。

1926年，鲁迅的思想还处于由一个新民主主义者向共产主义者过渡的阶段，一方面，他已经广泛接受了马克思主义的阶级论，但是令一方面，进化论、个性解放、改造“国民性”等等资产阶级民主主义思想的影响还没有完全消除，表现在对待人民群众的态度上，往往是过多的看到愚昧、落后、冷漠、软弱、麻木等所谓“劣根性”。

因此“不惮以最坏的……”中的“中国人”不仅指反动派，而且包括一般中国人。

“无恶意的闲人”对世界的态度极端地冷漠，他们冷眼观看人生，甚至将烈士的鲜血当作茶余饭后的谈资。

对这种人，作者是不抱希望的。

 7、第5节在记叙刘遇难时句式上有何特点？

为什么用短句？

明确：

极其短促的句式，表现出作者无法控制的激愤之情。

 8、“从背部入”说明了什么？

为什么突出“其一是手枪”？

明确：

刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府卫队的卑鄙。

手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。

这些铁的事实，有力地戳穿了段政府“通电”（造谣这次惨案是李大钊等人“率领暴徒数百人，闯袭国务院，泼灌火油，抛掷炸弹，手枪木棍，丛击军警。

各军警正当防御，致互有死伤”）中对死难者所横加的种种罪名。

正如《可惨与可笑》等文章中指出的那样……（见书上注释）。

 9、第6节首句“时间……太平”中“太平”如何理解？

明确：

本义是社会秩序稳定，人民安居乐业，所谓“太平盛世”。

显然文中不是这意思，那么是什么意思呢？

（启发学生吟读“我懂得衰亡民族……”）“默无声息”便是对“太平”一词最好的注释，也就是指反动派高压政策所造成的“万马齐喑”的现状，可悲局面。

/看来，“三•一八”就像几颗石子投进大海，未能掀起波澜，依旧一潭死水。

“太平”一词蕴涵作者多少愤怒与不平，又包含作者多少辛酸的眼泪。

10、引用陶诗的作用。

明确：

是说烈士的死能够得到“亲族……”的怀念，“这就够了”。

徒手请愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定会产生影响，尽管不一定很大，这血也不会白流。

（见《用书》）

 11、第7节第2段句子结构的分析（略）。

二、小结文章感情脉络。

第1、2节是说写作的缘起，侧重于悲痛的回忆和哀悼，第3、4、5节是记念的主体，侧重于愤怒的揭露和控诉，第6、7节侧重探求死难者对于将来的意义。

作者的笔触及到三类人：

反动派及其走狗文人，爱国青年，处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲人”。

他一方面愤怒地控诉了段政府残杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文卑劣无耻的谎言，无比沉痛地悼念刘和珍等遇害青年，奉献了自己的悲哀与尊敬。

另一方面告诫爱国青年要注意斗争的方式，高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。

文章表现的一个伟大的革命家、思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激励我们青年的爱国热情。

四、布置作业

第三课时

教学要点：

进一步体味作者悲愤交加的感情。

学习爱国青年的革命精神。

一、探究本文写作缘由。

1、  读第一、二节。

2、  探究本文写作的缘由。

 明确：

其一是要悼念、祭奠遇害者刘和珍君，正如文中所言：

“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。

”其二则在于唤醒庸人，因为“（庸人）在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给暂得偷生，维持着这似人非人的世界”。

鲁迅先生为了让人牢记这笔血债，唤醒国人打破这“非人的世界”也“觉得有写一点东西的必要了”。

二、质疑解难

⑴“以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛”一句，他们指什么人？

“快意于我的苦痛”怎么理解？

明确：

“它们”指反动派。

“快意于我的苦痛”实际是警告反动派别高兴的太早，总有一天血债必将血偿！

⑵“ 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

这是怎样的哀痛者和幸福者？

”一句，“真的猛士”指什么？

“惨淡的人生”是什么意思？

“哀痛者和幸福者”分别指什么人？

明确：

“真的猛士”指真正勇敢的革命者。

“惨淡的人生”指反动派统治下的黑暗现实。

“哀痛者和幸福者”分别指看到黑暗现实，哀痛于国家和人民而无力改变的人和敢于正视黑暗现实，为国为民敢于斗争敢于牺牲的人。

二、刘和珍是怎样的一个青年？

1、（屏幕展示）刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。

一个年轻的生命就这样被虐杀了。

对国家、对民族来说，这无疑是一个巨大的损失、巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：

“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。

” 那么刘和珍身上有哪些有价值的东西呢？

2、学生自读第一、三、四、五段，思考归纳：

课文记叙了刘和珍的哪些事迹？

从这些事迹中你能认识到刘和珍君是怎样的一位青年？

明确：

      预定《莽原》－→追求真理（毅然）

           “风潮”领袖－→敢于反抗

  事迹     虑及母校－→有远见、有革命责任感（黯然）  

            欣然喋血－→勇敢坚强、敢于抗争（欣然）

            难中救助－→从容善良

3、对于刘和珍等人遇害，作者为什么要详写

明确：

一是揭露了敌人的凶残，二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。

4、许广平曾说：

“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。

”找出最能表现作者对惨案“悲愤”感情的句子，并加以品析。

示例：

①解读“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。

我还有什么话可说呢?

我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。

沉默呵，沉默呵!

不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。