部编版五年级语文下册第二单元教案七八语文园地二.docx

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部编版五年级语文下册第二单元教案七八语文园地二

7*猴王出世

教学目标

1.会认“芝、遂、迸”等15个生字，读准1个多音字“呵”。

2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。

3.在了解故事情节的基础上把握人物特点。

教学重点

运用学到的阅读古典名著的方法读懂课文。

教学难点

在了解故事情节的基础上把握人物特点。

教学准备

多媒体课件和小说《西游记》。

教学课时1课时

教学过程

一、歌曲导入，激发兴趣

1.播放《西游记》动画片主题曲《猴哥》。

这首歌唱的是谁？

（孙悟空）他是四大名著中《西游记》的主人公之一。

2.这本书你们看过吗？

那么在《西游记》中，你最喜欢谁？

能用简单的话语来说一说你喜欢这个人物的理由吗？

3.今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。

板书课文题目。

生齐读课文题目。

（板书：

猴王出世）

二、检查预习，关注提示

1.你是怎么预习这篇白话文的？

2.检查生字词预习情况。

（课件出示词语）

3.本文提出了哪些阅读要求？

三、初读课文，了解出世

1.学生默读课文，找找阅读提示里那两个问题的答案。

2.学生交流：

石猴是从哪儿来的？

结合课文说一说。

3.石猴是怎样成为猴王的？

用自己的话概括一下。

4.根据这两个问题，可以把课文分为两个部分。

（板书：

出世、成王）读到这里，石猴给你留下的印象又是怎样的呢？

四、品味语言，感悟形象

1.学习“猴王出世”这个部分，品味文章语言的精练。

（1）指名读第1自然段，画出自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。

（2）课件出示第1自然段最后一句话。

①指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？

②读这段话，体会语言的韵律和节奏，读出石猴的快乐和自由。

（3）提问：

这句话有哪些特点？

（4）细细品读，把握这句话中的语言规律，读出活力。

（5）在朗读中，你感受到这是一只怎样的石猴？

在句子旁边写上批注，全班交流。

2.研读“石猴成王”这个部分，感受语言的魅力。

（1）快速浏览“石猴成王”这一部分的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。

（2）组织交流，引导品味、感悟语言。

①石猴是怎样跳进水帘洞的？

学生边读边模仿石猴的动作，体会石猴进洞时动作的轻巧。

②朗读这句话，体会石猴的勇敢。

文中还有一处体现了石猴的勇敢，请找出来。

（3）众猴连呼了三声，只有石猴回应并要求进去，对比之下更体现出他的勇敢。

众猴看到石猴进洞后都有哪些表现？

①读句子，圈出动词。

结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

②指导朗读，体会其他猴子的胆小。

五、拓展阅读，激发兴趣

1.你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事吗？

2.《西游记》是我国古代四大名著之一，它的语言非常优美。

请同学们一定要好好读读这本书。

板书设计

教学反思

8*红楼春趣

教学目标

1.认识“恰、屉、嫣”等10个生字，读准多音字“喇”。

2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。

3.感受故事中的人物形象。

教学重点

运用学到的阅读名著的方法读懂课文。

教学难点

在了解故事情节的基础上感受人物形象。

教学准备

多媒体课件和小说《红楼梦》。

教学课时1课时

教学过程

一、歌曲导入，激发兴趣

1.同学们对《红楼梦》这本书有哪些了解？

2.《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下作者。

3.今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》。

4.这个题目是后人所加，谁能猜猜题目的意思？

二、初读故事，指导方法

1.默读课文，给这个故事换一个题目。

2.读课文的第一步是要扫除字词障碍，你会怎么做呢？

3.指导学习本课生词。

（课件出示词语）

（1）指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。

（2）谁能结合具体的语言环境猜猜它们是什么意思？

4.课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。

丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰（yuè）子来。

（1）指名学生读句子。

这句话描写了什么？

（2）从这句话中，你体会到了什么？

三、再读故事，理清人物

1.检查生字词预习情况。

2.，快速读课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。

3.这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？

为什么说他们俩是中心人物？

4.请读过《红楼梦》的同学介绍一下人物之间的关系！

四、品读课文，感悟形象

1.阅读古典名著的时候如何感受故事中的人物形象呢？

2.默读课文，读后思考：

哪个人物给你的印象深？

（1）学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。

（2）小组交流讨论问题。

（3）全班交流汇报。

3.句子理解

●宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：

“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。

拿下来给他送过去罢。

”

●宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：

“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。

”

●宝玉道：

“我还没放一遭儿呢。

”

●宝玉道：

“再把大螃蟹拿来罢。

”

●宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：

“放起来！

”

●众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：

“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！

”

从对宝玉的语言、动作、神态的描写中你体会到了什么？

3.文中还有一个中心人物——林黛玉。

●黛玉笑道：

“可是呢，把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。

”

●黛玉笑道：

“那是顶线不好，拿去叫人换好了，就好放了。

再取一个来放罢。

”

从黛玉的几次“笑”中，你体会到了什么？

5.那么这个故事表现了什么呢？

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教学反思

口语交际：

怎么表演课本剧

教学目标

1.了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。

2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论，引导组内每个人发表意见，尊重大家共同的决定。

3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。

教学重点

初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。

教学难点

开展小组讨论，学会轮流主持，引导组内每个人发表意见，尊重大家的共同决定。

教学准备

多媒体课件。

教学课时1课时

教学过程

一、谈话导入，揭示主题

1.谈话导入。

同学们，你们看过课本剧吗？

谁来说说自己看过的课本剧？

（《晏子使楚》《咕咚》）

2.这节课，我们也来排演课本剧。

二、看剧读文，明确步骤

1.学生观看《晏子使楚》课本剧，交流哪个角色演得好。

2.小组讨论如何排演出这样的课本剧，要做好哪些准备。

3.全班交流汇报演课本剧前的准备。

第一步选文：

从学过的课文中选择最感兴趣的故事。

第二步改编：

1.根据需要对故事内容进行适当的修改。

2.设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等。

第三步排练：

1.分好角色，各角色说记台词，商量该怎么演。

2.进行排练，可以制作或选用一些简单的道具，还可以配上音乐。

三、分组讨论，落实步骤

1.准备课本剧有3个步骤，我们每个步骤选一个主持人，每组确定3位主持人，分步骤主持本组讨论。

由1号主持人主持讨论，小组成员讨论交流，教师指导。

2.各小组交流汇报。

（1号主持人汇报选文决定）

3.故事选好了，现在进行第二步改编。

出示《晏子使楚》课本剧剧本提问：

快速浏览这个课本剧，你发现了什么？

4.以《草船借箭》第2自然段为例，学习怎样给人物设计合适的台词、动作、表情。

●有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：

“我们就要跟曹军交战。

水上交战，用什么兵器最好？

”（周瑜说这句话时会有什么样的动作或神情？

）

●诸葛亮说：

“用弓箭最好。

”（诸葛亮会有怎样的表情或动作？

）

●周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。

你们认为给两人加上什么样的台词、动作和表情最合适？

为什么？

（学生自由发表意见）

5.由2号主持人组织小组讨论，对本组选定的故事内容和人物的台词、动作、表情进行改编。

6.课本剧改编好了，可以开始排练了，该如何排练呢？

由3号主持人组织各小组讨论分配角色、选用道具、配乐等事情。

（老师相机指导）

8.各小组积极排练自己改编的课本剧。

（老师相机指导）

四、上台表演，汇报成果

1.请同学上台表演课本剧片段。

2.引导学生讨论哪里演得好，还有哪些地方可以改进。

五、拓展延伸，继续排演

课后选择最感兴趣的故事和同学一起读一读，演一演。

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教学反思

习作：

写读后感

教学目标：

1.帮助学生认识读后感这种文体，明确读后感基本要求，初步掌握写读后感的写法。

2.在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。

3.通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。

重点难点：

1.认识读后感这种文体，明确读后感的基本要求，初步掌握写读后感的写法。

2.按照要求完成习作，在习作中感情要真实具体，增强习作的自信心，激发学生写读后感的兴趣。

3.在习作中感情要真实具体。

（难点）

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、交流激趣，导入课题。

1.引导回忆：

同学们最近在课内或课外读了哪些书籍或者文章？

印象最深的是什么？

2.这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写读后感。

（板书：

写读后感）什么是读后感呢？

3.什么是读后感

二、阅读范文，了解写法。

1.呈现读后感例文。

2.学生自由朗读范文。

给每个自然段标上序号,边读边思考每个段落主要写了什么内容？

用简洁的语言概括一下。

3.小组交流：

阅读范文，从写作方面来说，你感受最深的是什么？

4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

（1）每个自然段的主要内容是什么？

①用一句凝练的话写出自己最深的一点感受。

②紧扣感受，用简练的语言概括故事的主要情节。

③自己的体会和认识。

（板书：

围绕感受，详谈体会）

④联系自己的生活或者是结合社会现象来谈读书以后的深刻感悟。

（板书：

联系生活，再谈感受）

⑤与开头呼应,进一步来强调总结感受。

（2）具体写作中要注意什么问题？

①介绍内容时不能过多的重复原文。

②围绕着文章来具体写自己的体会和感想。

三、选择材料，尝试命题。

1.选择材料。

（1）简介文章内容；

（2）选择一两个片段；

（3）写出自己的感想。

2.命题指导。

四、独立习作，教师巡视。

1.明确习作要求。

2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格式要正确。

五、全班交际，师生评议。

1.习作完成后自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错别字。

2.以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一读，小组同学互相评议，提出修改意见。

3.小作者读习作，其他学生认真听读。

4.集体评议，说说习作好在哪里，也可以提出修改意见。

5.根据交流情况学生再次修改自己的习作，并把修改后的习作认真誊抄在作文本上。

六、教师小结，鼓励积累。

今后，希望同学们选择适合自己阅读的书籍或文章进行阅读，读书时，请同学们时常拿起笔，写一写自己的感受，做一个“不动笔墨不读书”的人。

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教学反思

语文园地二

教学目标

1.学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。

2.阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。

3.掌握感受名著中人物形象的方法。

4.有感情地朗诵《鸟鸣涧》并背诵。

教学重点

学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学难点

阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句，掌握感受名著中人物形象的方法。

教学准备

多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

一、交流平台，指导学法

1.请说说你们读了哪些古典名著。

（指名学生说）

2.本单元我们学习了四大名著中的精彩片段。

同学们回忆一下，课文讲的是哪四个故事？

（指名学生说）

3.这四个故事中的中心人物分别是谁呢？

4.这些中心人物中，你最喜欢谁？

5.阅读这些古典名著的时候，你遇到了哪些困难？

6.想读懂经典名著很难，我们必须初步学习阅读古典名著的方法。

●本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅，也能更有收获。

●可以联系上下文猜测语句的意思。

如《猴王出世》中的“每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。

●遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如《红楼春趣》中“剪子股儿、籰子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。

●读《景阳冈》的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典名著的兴趣。

●我结合看过的电影、电视剧等，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐趣。

（1）指名学生读，齐读。

（2）你从他们的交流中发现了什么？

（指名学生说）

7.你还知道哪些阅读古典名著的方法？

与大家分享一下吧。

（学生自由交流）

二、词句运用，习得方法

1.引导学生理解词语意思。

榜文印信驿站郎中店家客舍货郎墨客

指名读，齐读。

2.这些词语你准备用什么办法猜出它们的大致意思？

3.哪几个词是课文中的，哪几个词是课外的？

4.同学们找找本单元课文中带有这几个词语的句子。

●酒家道：

“客官要肉便添来。

”

●酒家道：

“我是好意救你。

你不信时，进来看官司榜文。

”

●行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文。

指名学生根据上下文猜测词语意思。

5.猜一猜课外词语的大致意思，说一说你是用什么方法猜测的。

（学生畅所欲言）

三、学习方法，运用方法

1.今天我们就来交流一下弄懂这些四字词语的方法。

读下面的句子，注意加点的部分，说说你是怎么知道它们的意思的。

A但有过往客商，可于巳午未三个时辰结伙成队过冈，请勿自误。

B石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。

C众猴听说，即拱伏无违。

一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。

（1）指名学生读,齐读。

（2）想一想这些句子是什么意思。

（指名学生说）

2.请说一说加点的词语在句子中的意思。

（指名学生说）

第2课时

一、谈话导入，引入新课

1.播放电视剧《三国演义》的片尾曲《历史的天空》。

2.这节课，就让我们继续学习阅读古典名著的方法。

请同学们回忆一下，本单元课文中出现了哪些人物？

3.哪个人物给你留下了深刻的印象？

为什么？

4.下面句子描写的都是本单元课文中的人物，读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。

●身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。

手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。

一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。

●身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。

●身躯凛凛，相貌堂堂。

一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。

胸脯横阔，有万夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。

（1）指名学生读，老师相机正音，齐读。

（2）猜猜这几段话分别写的是谁，说说你的理由。

二、日积月累，初读古诗

1.师生来玩一个游戏——诗歌挑战赛。

2.谁能来说说你所了解的王维？

3.今天我们就来一起学习王维的一首古诗《鸟鸣涧》。

4.诗题中的“涧”是什么意思？

5.谁来猜猜《鸟鸣涧》这个题目的意思？

6.指名学生读，学生评价，再指名学生读，齐读。

7.我们要读出古诗的节奏和韵味。

三、品读古诗，感受情境

1.在诗人的眼中，鸟鸣涧是一个怎样的地方呢？

你发现了这首诗的诗眼吗？

（静）

2.为什么觉得诗眼是“静”呢？

你从哪里感觉到鸟鸣涧的静呢？

再次默读古诗，想一想，圈一圈，画一画，哪些句子、词、字让你感受到了鸟鸣涧的静？

（学生边读边圈画）

3.全班交流汇报。

4.同学们再用笔把诗句中的动词用三角符号标出来。

5.除了这些动词，你还从哪些词中感受到鸟鸣涧的安静？

（闲、静、空）

8.再一次走进诗歌，感受鸟鸣涧的静。

（全班齐诵古诗）

9.根据理解和感悟猜一猜这首诗诗句的意思？

10.整首诗以动写静，描绘了一个什么样的画面呢？

大家观察古诗边的插图，感受“诗中有画，画中有诗”的意境。

11.引导学生背诵古诗。

第二单元单元教学反思

第二单元单元教学反思