小学高年级语文阅读教学引读技巧的探究.docx
《小学高年级语文阅读教学引读技巧的探究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学高年级语文阅读教学引读技巧的探究.docx（18页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学高年级语文阅读教学引读技巧的探究
小学高年级语文阅读教学引读技巧的探究
《跨越百年的美丽》
段家河镇中心校丁绪玲
【案例背景】
小学高年级语文阅读在语文教学中占很大的比重，学生阅读能力的高低对于理解课文内容，综合运用语文知识，提高写作能力至关重要。
从基础知识的掌握到语文综合素质的运用，阅读就是“桥梁”。
这个桥梁如何构架，则是一个难点。
但在教学中往往会出现以下问题：
1、课堂中，师生的交流非常的肤浅，停留在表面上，往往是教师提出一个问题，让学生议一议，划一划，再集体交流，交流停在同一个层次面上，不够深入，不够全面，教师没有关注学生的表达是否对不对，好不好。
在时间上，教师活动多，学生活动少，学生自主学习活动更少。
2、在教学方法上，仍然存在着教师串讲、串问现象，学生的自主发现少，学生读书感悟少，牵引求同多，教师没有多少价值的“满堂提问”和缺少语言练习价值的单纯课文内容分析多仍然存在。
学生失去了自主学习的爱好。
3、在教学活动方式、教学过程上，仍然存在着语文实践活动不够丰富的问题。
教师在组织学生进行自主合作学习时存在教师放任自流，教师只管提出问题，对于学生如何讨论，如何合作则不管不问。
由此，合作学习就只能流于形式，无法取得预期的效果，有时候还可能影响到学习效果。
答案强调符合教师的理解、教参的提示等，而忽视学生的独立见解，学生缺少自主学习、独立思考的空间。
4、在教学过程中忽视学生爱好，态度习惯的培养，忽视在阅读过程中引导、发现读书方法。
因此在阅读教学中注重引读的技巧，致力阅读过程训练，珍视、尊重学生对文本独特的感受、体验和理解，培养学生主动探求的能力是阅读教改的必由之路。
【教学设计】
教材解析:
《跨越百年的美丽》是人教版小学语文六年级下册的一篇课文。
这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以居里夫人的“美丽”为主线，从居里夫人对科学的执著追求、为科学事业献身、淡泊名利三方面歌颂了居里夫人为科学献身的高尚精神，以及她获得巨大荣誉之后的淡泊名利伟大人格，表达出外表的美丽往往只是暂时,但外表本来就美丽的居里夫人通过对科学孜孜以求的不倦探索,为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。
她在人们的心中永远美丽。
作者采用倒叙的手法,先描写居里夫人在法国科学院作学术报告的场面,将居里夫人的美丽形象和伟大成就展现在读者面前。
接下去的两个自然段具体描写了居里夫人为了探索镭而进行的艰苦的研究,这是课文重点部分,表现了居里夫人坚定执著、为科学献身的精神。
最后两个自然段写了居里夫人淡泊名利的高贵人格，最后引用爱因斯坦的话结尾。
学情分析：
六年级学生已经具备了一定的自学能力。
通过读课文，可以从文章中感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的巨大贡献，也能从语言文字中初步感受到她的一些可贵的品质，如坚强、刚毅、淡泊名利等，但是还是缺乏深度，需要进一步走进文本研读课文，深入感受居里夫人的人格精神。
特别是对她高远的追求，人生的意义的发现等较深层次的问题需要作为重点来研读。
让在充分阅读的基础上感悟到她的内在美，从心灵深处敬重居里夫人的人格精神。
怀着对居里夫人无限的敬意朗读课文，读出对她的敬意和赞美。
另外课文描写的是外国科学家，文中出现了一些专业术语，会对学生的理解感悟增加一定的难度，需要在第一课时认真预习课文，把课文读通，读熟，以免影响第二课时的深入探究。
设计理念:
以文本语言为依托，以自读自悟为基础，积极搭建“对话”平台，引导学生通过个性化，创造性的阅读，多角度、多层次解读、感悟居里夫人的“美丽”，同享对话情趣，阅读乐趣，实现语文工具性和人文性的和谐统一，促进学生的全面发展。
设计思路：
以“美丽”为主线，引导学生深入走进文本，从语言文字中感受到她的外在美，为人类作出的巨大贡献，伟大的人格精神。
首先是用情境引入，通过图片展示和阅读第二段文字感受到居里夫人的外在美，了解到她为人类作出的巨大贡献。
接下来就是让学生通过３、４、５、６四段的研读感受她的人格精神。
研读的重点是课题中的“美丽”表现在哪些方面。
学生在自主阅读的基础上在小组合作学习，然后进行对话，通过对话深入感受她的内在美，她的人格精神。
在对话的同时引导学生有感情地朗读课文。
谈自己的对“美丽”的感悟。
进而理解课文中含义深刻的句子，深化情感，有感情地朗读。
最后是联系全篇探讨课题的内涵，懂得这种美丽不仅跨越百年，而是一种永恒的美丽。
教学目标：
1、练习有感情地朗读课文。
2、在思考中学习，在交流中学习，体会含义深刻的句子，认识居里夫人形象之美，感受其品格之美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
3、启迪学生思考人生目标，感悟人生意义。
教学重难点:
1,联系上下文理解课文中含义深刻的句子,体会居里夫人为科学献身的精神;
2,从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”的深刻内涵
课前准备:
1,教学课件（含图片,文字,视频资料）.
2,鼓励学生通过各种途径查阅相关资料.
【教学实施】
教学过程设计：
一次授课
一、谈话揭题，进入情境。
师：
同学们，我们都有一双能发现美的眼睛，一颗感受美的心灵，那么，你能说说你所观察到的或是感受到的美丽的事物吗？
学生自由表达。
（多媒体出示各种生活中的美丽图片）教师根据图片进行解说：
是的，美丽无处不在，她有千般姿态，万种风情，你看，含苞欲放的花儿很美，清可见底的河水很美，你们纯真的笑脸也很美。
可是，花儿会凋谢，河水会枯竭，美丽的容颜也会衰老，那么，到底什么样的美丽才能面对岁月的洗礼却历久弥新，永恒不变，才能称之为跨越百年的美丽呢？
（画面定格在课题“跨越百年的美丽”上）
今天,我们将继续一起穿越百年的风尘,领略居里夫人身上的美丽,看谁有一双慧眼能够发现它。
相信通过今天的阅读我们一定能明白那
——（学生齐读课题）《跨越百年的美丽》
二、细读课文，感悟美丽。
1、走近居里夫人，体会形象美
（1）同学们都已经知道了文章的主人公是——居里夫人。
（板书）（出示居里夫人美丽的画像）看着这幅画像，你觉得可以用什么最贴切的词语来形容她？
（美丽、漂亮、年轻、端正大方……）
（2）那么文章又是怎样描写居里夫人的美丽端庄的呢？
请找出来，划一划，细细感受一下。
“一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。
”
“玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
”
师生交流感受。
板书：
庄重漂亮
（3）引导学生朗读，充分感受居里夫人的美丽端庄。
2、感受执著追求的美
（1）但是，文中还有一处对居里夫人容貌的描写，请找出来。
“她美丽健康的容颜在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。
”
（2）到底是什么让居里夫人的容貌有了如此巨大的反差呢？
请默读课文第3自然段，找出令自己深受感动的句子，读一读，用简单的话语在旁边写上自己的感受。
（3）师生交流，共同感受，指导朗读。
预设①“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。
别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
”
放射性元素的发现，居里夫人是第一人吗？
（不是）
别人仅仅是把玩一下，而她却要细细研究，从中你感受到了她的什么精神？
（善于发现问题，敢于探索的精神）
②他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
从这句话中你能感受到什么？
（提炼过程的艰辛、枯燥）
是的，你能通过自己的朗读表现出来吗？
③“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
”
生谈感受。
在这么艰苦的环境中，做着如此危险的工作，到底是什么力量在支撑着她付出？
（对科学事业的执著追求）
让我们慢慢地读这句话，深深地感悟这份执著吧！
读到这我们不难知道,当时的环境非常的——恶劣,实验过程又非常的——复杂,而且我们也知道了在居里夫人之前,没有任何人发现过镭,当然也没有任何资料可以查询。
所以在这一锅一锅的冶炼、溶解、沉淀、分析中,还会面临一次又一次的——失败。
我想不仅仅是失败,而且还可能会面临外界别人怎么看待她?
会怎么说他呢?
同学们想象一下。
（嘲讽、冷言冷语）
（让我们再一次读出自己的理解。
）
就这样，玛丽不停地工作着，第一年，玛丽终日在——生接：
烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
第二年，玛丽也终日在——生接：
烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
第三年，玛丽还是终日在——生接：
烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
多么不容易啊,我想居里夫人的这份坚定、刚毅、顽强一定深深打动了你,就让我们带着这份感动齐读这几句话。
让我们通过齐读再体会一次。
（还读上面的句子）
④“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
”
同学们,居里夫妇从他们发现到最后提炼镭用了多长时间?
（3年9个月）折算成天数那就是1300多天,想一想这1300多天里,他们都在进行着搅拌、溶解、沉淀、分析,假设他们一天工作10个小时,经过多少小时才提炼出了镭?
经过了13000多个小时啊!
是多么艰辛、多么不易。
你们知道吗?
要提炼笔尖这么大的0.1克镭,他们至少提炼了8吨以上的矿石残渣,也就是说至少要装满几大卡车。
让我们带上自己的感受来朗读这句话吧！
教师引导：
将近4年的时间里，他们提炼了多得能把我们的大教室装得满满的矿石，但是最终得到的却只有0.1克镭。
0.1克有多少？
就像你们手中的圆珠笔尖那么一丁点儿。
成吨的矿石和0.1克镭这个数字的反差是如此的巨大，但是他们提炼出来了，他们成功了。
此时你们想到的话语有哪些？
（不经历风雨，怎能见彩虹；有志者,事竟成；付出终有回报；世上无难事，只怕有心人。
）
居里夫人的成功靠的是什么?
（执著的追求和必胜的信念）
板书：
坚定执著
是的，什么也不用多说，就把我们对居里夫人的尊敬、赞叹、崇敬统统融入课文，用读来表达吧！
（齐读第3自然段）
【设计意图：
朗读是积累语言，感悟情感的重要手段，在这个片段中通过一次又一次的重复朗读层层深入，使学生情感在读中感悟，在读中升华。
】
3、感受献身科学、淡泊名利的美
（1）过渡：
随着时间的流逝，居里夫人已不再年轻，她脸上的皮肤不再白净，她的眼睛不再明亮，她不再美丽了吗？
（不）为什么？
（因为内在的美比外在的美更为持久，更能经受住时间的考验。
）那么，居里夫人的美丽还表现在哪儿呢？
（2）小组交流，从献身精神、淡泊名利两个方面进行概括。
（3）请先读自己感受深刻的句子，再与同学分享自己的感受，体会居里夫人内在的美丽。
（4）教师引读：
美丽的她执著地前行在科学的道路上，因为她开创了放射学这门新学科，所以，她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成——（科学教科书里的新名词“放射线”）
因为她提炼了镭做出了巨大的贡献，人们后来用她的名字作为放射性强度的单位，所以她变成——（物理学的一个新的计量单位“居里”）
因为她在科学道路上不断探索，所以她变成——（一条条科学定律）
因为她终身献身科学，所以她变成了——（科学史上一块永远的里程碑）
[课件出示]她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。
（5）这句话中的四个“变成”让你更强烈的体会到了什么？
（为科学而献身的崇高精神）板书：
献身科学
这种变成，不是一般的变成，而是人生价值的提升，是生命境界的飞跃。
带我们深深的的敬意，齐读这句话。
（6）同学们，居里夫人用她全部的青春、信念和生命换来了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，获得了两次诺贝尔奖。
但是（依次指名学生说）
——她视名利如粪土；
——她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国；
——她将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具；
——她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。
板书：
淡泊名利
师:
同学们真的太聪明了!
体会的太好了!
刚才我们都被那么多的美丽深深的打动着,我想这份美丽中,不仅仅包含着居里夫人对科学执著追求,为科学勇于献身的精神和淡泊名利的人格魅力,还包含着她对人生意义的深刻理解。
就在纪念镭发现25周年的纪念日上,居里夫人这样讲道:
（播放录像）
师:
通过读文和居里夫人的这段话,我们对居里夫人有了较为深刻的了解，那么，在居里夫人眼中的人生意义是什么?
请同学们在小组内说一说。
（这句话阐述了居里夫人对人生和价值的认识一方面源于她的品格,另一方面源于她在科学研究中获得的体验和感悟。
“人生意义的发现”是指居里夫人明白了人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利,而在于为科学作出贡献,为人类作出贡献。
）
难怪爱因斯坦说：
“在所有的世界著名人物当中，玛丽.居里是唯一没有被盛名宠坏的人。
”
【设计意图：
小组合作学习能让学生把自己在学习中获得的多种印象和感受、怀疑和问题和小组其它成员进行无拘无束地讨论交流，使他们真正体会到课堂是自己活动的天地，自己是学习的主人。
同时交流也是思想与思想的碰撞，在这碰撞的过程中往往会喷溅出智慧的火花。
这个片断中通过两次交流，让学生在自由宽松的环境下充分感受本课的“美丽”并体会“美丽”的内涵。
】
三、回归主题，升华美丽。
1、居里夫人身上众多的美丽就像散播在夜空中的星星，一点一点的吸引我们去靠近，在你的心中最让你感动的是什么？
（生交流）
2、是的，外在的美是短暂的、易逝的，只有内心存在的美才会是永恒的、不变的。
居里夫人的执著追求，为科学献身，淡泊名利的美丽将牢牢铭记在我们内心。
但这份美丽难道仅仅是“百年的美丽”吗？
它是……生接：
千年的美丽，
也是……生接：
万年的美丽
甚至是……生接：
永恒的美丽。
再次齐读课题——跨越百年的美丽
四、吟诵小诗，拓展美丽
（乐声中吟诵小诗结束本节课）
跨越百年的美丽
——致玛丽.居里
跨越百年的美丽
留给世人多少美的启迪
对科学执著追求
为科学奉献终生
还有你的淡泊名利
这美丽将永不褪色
我们会永远敬仰
你永恒的美丽
六、作业布置:
课外读一读课文阅读链接中爱因斯坦的《悼念玛丽居里》以及课外书《居里夫人》，在阅读中你可以把优美的词语记录下来，也可以把自己的感受跟别人分享，还可以把读完后的感受抒发出来。
七、板书设计：
18、跨越百年的美丽
↓庄重漂亮
坚定执著
居里夫人献身科学
淡泊名利
------
教后反思：
《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人完成放射性元素镭的伟大的科学发现的过程，表现了她献身科学、为人类造福、淡泊名利的伟大人格魅力。
文章字里行间包含着作者对居里夫人的满腔赞誉、钦佩之情。
我在备课时想力求通过引导学生理解、体会文章中含义深刻的句子，用有感情的朗读来表达出学生的感悟和体会，进而真正明白“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
但是，作为一篇声情并茂的散文，每一句话都是可以细细琢磨,加以品味的，对于六年级的学生理解起来是有一定难度的。
怎样才能让学生感受到居里夫人的这种人格魅力呢?
我首先从谈论美丽的事物导入，将学生引入情境，再以居里夫人的照片以及文中对居里夫人容貌的描述让学生对居里夫人庄重漂亮有所了解，然后进一步引导学生感悟居里夫人心灵和人格的“美丽”。
整个教学过程设计是精心的，但效果是糟糕的。
具体表现在以下几个方面：
一、引读时学生的注意力偏离文本，没能激起学生内心的热情。
一开始在感受居里夫人外表的庄重漂亮时，不知是什么误导了学生，我感觉他们心目中好像认为品德高尚、取得成就的人的容貌是不漂亮的，以至于读了几遍还有同学认为居里夫人容貌不美，有同学虽然内心认为居里夫人容貌美，但就是不直接说出来，只是反复谈论居里夫人的眼睛，眼神。
引读居里夫人的坚定执着时，我的意愿是放手让学生自己读,自己理解,大胆交流,真正体现以学生为主体,教师只是做适当的引导。
事实证明,学生能从关键的话语中来谈自己的感受,但说的比我的预想还是差得远，学生一改往日的抢着说做矜持状，我不停地用不同的语言刺激他们，总也激不起孩子们的朗读热情，虽然注重了读，但让学生从读中悟的效果不太明显。
二、学生小组交流时间不够充分。
原本安排了两处小组合作交流，一是交流感受居里夫人献身科学、淡泊名利的美；一是谈论居里夫人对人生意义的理解。
目的是给学生创造一个充分发表自己见解的平台，让学生在自由宽松的环境下充分感受本课的“美丽”并体会“美丽”的内涵。
但是由于时间仓促，加之学生投入的状态不佳，交流表达流于形式。
三、课堂中出现的临时问题处理不到位。
朗读时学生把吨读成四声，纠正了三次，效果不佳。
学生自由表达居里夫人经过艰苦的努力，终于取得成功时自己想到的话语时，有一个同学说：
“居里夫人这样做太不值得了，费了那么大的力才得到了0.1克镭。
”本应该在后面交流居里夫人因为提炼出了镭做出了巨大的贡献，人们后来用她的名字作为放射性强度的单位，所以她变成——物理学的一个新的计量单位“居里”时让这个学生再谈自己的认识，但没有做到。
教学过程设计：
二次授课
一、谈话揭题，进入情境。
师：
同学们，我们都有一双能发现美的眼睛，一颗感受美的心灵，那么，你能说说你所观察到的或是感受到的美丽的事物吗？
学生自由表达。
（多媒体出示各种生活中的美丽图片）教师根据图片进行解说：
是的，美丽无处不在，她有千般姿态，万种风情，你看，含苞欲放的花儿很美，清可见底的河水很美，你们纯真的笑脸也很美。
可是，花儿会凋谢，河水会枯竭，美丽的容颜也会衰老，那么，到底什么样的美丽才能面对岁月的洗礼却历久弥新，永恒不变，才能称之为跨越百年的美丽呢？
（画面定格在课题“跨越百年的美丽”上）
今天,我们将继续一起穿越百年的风尘,领略居里夫人身上的美丽,看谁有一双慧眼能够发现它。
相信通过今天的阅读我们一定能明白那
——（学生齐读课题）《跨越百年的美丽》
二、细读课文，感悟美丽。
1、走近居里夫人，体会形象美
（1）同学们都已经知道了文章的主人公是——居里夫人。
（板书）
（2）文章有几处描写居里夫人容貌美丽的句子，请找出来，划一划，细细感受一下。
“一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。
”
“玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
”
（出示居里夫人美丽的画像）看着这幅画像，你觉得可以用什么最贴切的词语来形容她？
（美丽、漂亮、年轻、端正大方……）
师生交流感受。
板书：
庄重漂亮
（3）引导学生朗读，充分感受居里夫人的美丽端庄。
（一生读，其他同学看图或文字感悟）
2、感受执著追求的美
（1）但是，文中还有一处对居里夫人容貌的描写，请找出来。
“她美丽健康的容颜在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。
”
（2）到底是什么让居里夫人的容貌有了如此巨大的反差呢？
请默读课文第3自然段，找出令自己深受感动的句子，读一读，用简单的话语在旁边写上自己的感受。
（3）师生交流，共同感受，指导朗读。
预设①“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。
别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。
”
放射性元素的发现，居里夫人是第一人吗？
（不是）
别人仅仅是把玩一下，而她却要细细研究，从中你感受到了她的什么精神？
（善于发现问题，敢于探索的精神）
②为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。
他们在院子里支起了一口大锅,一锅一锅地进行冶炼,然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。
“一吨”是多少？
“可能”是什么意思？
“一锅一锅地冶炼”是一个怎样的过程？
从这句话中你能感受到什么？
（为了科学事业，坚定执著；提炼过程的艰辛、枯燥）
是的，你能通过自己的朗读表现出来吗？
学生评价，再读。
③“化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。
她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。
”
生谈感受。
（他们工作的环境艰苦，工作也很危险。
）
“终日”怎么理解？
那到底是什么力量在支撑着她们付出？
（对科学事业的执著追求）
指名读，感悟这份执著。
读到这我们不难知道,当时的环境非常的——恶劣,实验过程又非常的——复杂,而且我们也知道了在居里夫人之前,没有任何人发现过镭,当然也没有任何资料可以查询。
所以在这一锅一锅的冶炼、溶解、沉淀、分析中,还会面临一次又一次的——失败。
我想不仅仅是失败,而且还可能会面临外界别人怎么看待她?
会怎么说他呢?
同学们想象一下。
（嘲讽、冷言冷语）
多么不容易啊,我想居里夫人的这份坚定、刚毅、顽强一定深深打动了你,就让我们带着这份感动齐读这句话。
④“经过三年又九个月，他们终于从成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。
”
同学们,“终于”什么意思？
居里夫妇从他们发现到最后提炼镭用了多长时间?
（3年9个月）折算成天数那就是1300多天,想一想这1300多天里,他们都在进行着搅拌、溶解、沉淀、分析,假设他们一天工作10个小时,经过多少小时才提炼出了镭?
经过了13000多个小时啊!
是多么艰辛、多么不易。
你们知道吗?
0.1克镭,他们至少提炼了8吨以上的矿石残渣,也就是说至少要装满几大卡车。
让我们带上自己的感受来朗读这句话吧！
同学们想一想，居里夫人这样做值吗？
为什么？
教师引导：
将近4年的时间里，他们提炼了多得能把我们的大教室装得满满的矿石，但是最终得到的却只有0.1克镭。
0.1克有多少？
就像你们手中的圆珠笔尖那么一丁点儿。
成吨的矿石和0.1克镭这个数字的反差是如此的巨大，但是他们提炼出来了，他们成功了。
此时你们想到的话语有哪些？
（不经历风雨，怎能见彩虹；有志者,事竟成；付出终有回报；世上无难事，只怕有心人。
）
居里夫人的成功靠的是什么?
（执著的追求和必胜的信念）
板书：
坚定执著
【设计意图：
朗读是积累语言，感悟情感的重要手段，在这个片段中通过一次又一次的重复朗读层层深入，使学生情感在读中感悟，在读中升华。
】
3、感受献身科学、淡泊名利的美
（1）过渡：
随着时间的流逝，居里夫人已不再年轻，她脸上的皮肤不再白净，她的眼睛不再明亮，她不再美丽了吗？
（不）为什么？
（因为内在的美比外在的美更为持久，更能经受住时间的考验。
）那么，居里夫人的美丽还表现在哪儿呢？
（2）小组交流，从献身精神、淡泊名利两个方面进行概括。
（3）请先读自己感受深刻的句子，再与同学分享自己的感受，体会居里夫人内在的美丽。
（4）教师引读：
美丽的她执著地前行在科学的道路上，因为她开创了放射学这门新学科，所以，她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成——（科学教科书里的新名词“放射线”）
因为她提炼了镭做出了巨大的贡献，人们后来用她的名字作为放射性强度的单位，所以她变成——（物理学的一个新的计量单位“居里”）
因为她在科学道路上不断探索，所以她变成——（一条条科学定律）
因为她终身献身科学，所以她变成了——（科学史上一块永远的里程碑）
[课件出示]她从一个漂亮的小姑娘,一个端庄坚毅的女学者,变成科学教科书里的新名词“放射线”,变成物理学的一个新的计量单位“居里”,变成一条条科学定律,她变成了科学史上一块永远的里程碑。
（5）这句话中的四个“变成”让你更强烈的体会到了什么？
（为科学而献身的崇高精神）板书：
献身科学
这种变成，不是一般的变成，而是人生价值的提升，是生命境界的飞跃。
带我们深深的的敬意，齐读这句话。
（6）同学们，居里夫人用她全部的青春、信念和生命换来了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，获得了两次诺贝尔奖。
但是（依次指名学生说）
——她视名利如粪土；
——她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国；
——她将那些奖章送给6岁的小女儿
升级会员 