一年级语文下册第一单元单元导学案.docx

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一年级语文下册第一单元单元导学案

语文S版一年级语文下册单元导学案

第一单元单元导学案

主备人：

姚晓荣

一、教学目标:

1.指导学生读懂课文，认真体会课文中重点词语的含义，培养学生细心观察，用心思考的习惯。

2.辅导学生学会本单元生字词，有感情的朗读课文，能从读中感悟识字的方法。

3.启发学生学习识字方法，培养主动识字兴趣，养成在生活中多途径识字的习惯。

4.引导学生运用汉字的构字规律自主探究，合作识字。

同时培养学生良好的预习习惯和认真书写的习惯。

二、单元整体教材分析：

本单元是围绕多种途径识字编排的。

《有趣的汉字》通过祖孙二人的对话，向孩子们揭示了古人造字的基本方法，课文语言形象生动，浅显易懂，能激发学生们了解汉字、认识汉字的兴趣。

《合在一起成新字》是读儿歌识字，课文根据汉字中有的独体字合在一起变成新字的特点，以儿歌的形式出现，更能激发孩子们的识字兴趣，提高识字效率。

《添“口”歌》也是以儿歌形式出现，独体字加上“口”字旁变成合体字，向学生渗透了形声字形旁表意、声旁表声的特点。

儿歌富有韵律，读起来朗朗上口，能激发学生学习的兴趣。

三、教学流程：

（一）单元整体把握第一至第四环节导学案设计（1——2课时）

导学过程

学生活动

学法指导

问题设计

教师活动

读单元导语，整体把握单元主题

读单元导语，观察情境图。

1.生齐读单元导语。

2.四人小组交流讨论互谈体会。

3.学生回答展示自主学习成果。

读了本单元导语你明白了本单元的学习内容是什么，训练专题和训练重点是什么？

谈谈你的收获吧。

小组汇报，师小结。

逐篇阅读课文，了解每篇课文大致内容。

1、课前预习，每篇课文二遍。

2、预习课组内朗读课文

3、自主简单总结课文主要内容。

1组长带领本组同学分篇朗读课文，检测阅读效果并作评价。

2、.互谈收获。

1.每篇课文分别写了什么内容？

2.你最喜欢本单元的哪篇课文？

为什么？

指导学生交流汇报，引导学生准确把握课文内容。

初步学习课文中的生字、生词。

1.圈出本单元所有会认字和会写字并读三遍。

2.划出优美词语

1.同桌合作圈认生字词。

2.互读评价。

教师用多种方法检测认字情况。

布

置

预

习

任

务：

1.查找本单元相关资料。

1查找相关资料。

通过上网、文字资料、请教别人等方式。

1.查找古代人用图画出事物的例子；

2.查找古代人把两个字合在一起造出新字的例子。

3.查找添“口”字变新字的例子。

明

确

要

求，

布

置

任

务。

1.记会会认和会写字。

2.找出每课的多音字或形近字等。

自学本单元生字词及多音字、形近字。

1.会认字注音组一个词，会写字组两个词。

2.记录多音字或形近字。

1、你是用什么办法记住这些字的？

2、说说你的识字方法。

理解每课重点词，在书上画出每课重点句

自主理解重点词语，划出重点句子。

1.联系上下文或利用工具书理解词语意思。

2、读课文，划出重点句子并谈体会。

1课.重点词语：

毛笔、写字、表示、。

句子：

用图画出事物。

把两个字合起来就造出一个新字。

2课.重点字：

舌、尖、甘、甜、森、林。

3课..重点字：

吐、吓、吹、味。

（一）《有趣的汉字》导学案设计（2—3课时）

主备人：

聂艳艳

导学过程

导学方法

问题设计

学生活动

教师活动

谈话导入新课

从古代汉字的发明创造导入课题。

读了课题你想知道什么？

挑生交流。

导课，简单梳理学生回答内容。

检测本课会认的字。

同桌二人小组互相检测和老师抽查相结合。

爷（）桌（）

息（）笔（）

元（）您（）

用（）羊（）

成（）表（）

示（）休（）

1.同桌互读并口头组词。

2.交流识字法评价（引导学生用会意识字法识字，如：

休字）。

老师灵活运用多种方式检测并适时点拨、强调、总结。

认识词语，积累词语。

个体展示、全班交流。

给汉字组词

字（）笔（）

写（）毛（）

1.选代表展示。

2.群体共同分享预习成果。

组织学生活动

检测预习课文成果。

同桌互相检测、评价。

结合我们中国的汉字，你能说说为什么古代人太聪明了？

你觉得汉字有趣吗？

1、同桌一人读一遍课文。

2、评价。

提出评价要求：

1、不添字、不掉字、流利、有感情

☆☆☆

2、通顺、流利

☆☆

3、能大声朗读☆

品读

读中

理识

解字

课

文

通过老师范读，生自由练读，同桌对读等形式在读中学习生字。

通过课文，说说你认识了那些汉字？

1、同桌对读

2、组内交流

1、教师抽查学生朗读情况，指导学生读准生字的读音。

2、组织汇报

感悟汉字的造字规律即表意特点

借助课后第二题连一连，认一认

告诉孩子看图也可以认识汉字

1、小组合作交流

2、小组展示。

教师指导并评价。

学习检测本课我会写生字并学习新部首“突宝盖儿”“宝盖儿”“竹字头”

在书上书写并组词。

毛（）用（）

元（）示（）

写（）字（）

笔（）

个体展示

学生评价

老师点拨总结

学生抄写于书上

适时点拨

强调总结

教学反思：

（二）《合在一起成新字》导学案设计（2课时）

主备人：

孟彬彬

导学过程

导学方法

问题设计

学生活动

教师活动

谈话导入新课

从故事导入课题。

读了课题你想知道什么？

挑生交流。

导课，简单梳理学生回答内容。

检测本课会认的字。

同桌二人小组互相检测和老师抽查相结合。

男（）尘（）

双（）森（）

从（）众（）

村（）泉（）

岩（）鲜（）

舌（）甘（）

甜（）

1.同桌互读并口头组词。

2.交流识字法评价（引导学生用会意识字法识字，如：

男字）。

老师灵活运用多种方式检测并适时点拨、强调、总结。

认识词语，积累词语。

个体展示、全班交流。

给汉字组词

羊（）甘（）

林（）舌（）

1.选代表展示。

2.群体共同分享预习成果。

组织学生活动

检测预习儿歌成果。

同桌互相检测、评价。

说说仓颉在造这些字的时候是怎么想的？

1、同桌一人读一遍课文。

2、评价。

提出评价要求：

1、不添字、不掉字、流利、有感情

☆☆☆

2、通顺、流利

☆☆

3、能大声朗读☆

品读

读中

理识

解字

儿

歌

通过老师范读，生自由练读，同桌对读等形式在读中学习生字。

通过课文，说说你认识了那些汉字？

1、同桌对读

2、组内交流

3、教师抽查学生朗读情况，指导学生读准生字的读音。

4、组织汇报

感悟汉字的造字规律即表意特点

借助课后第二题编一编，认一认。

告诉孩子独体字合在一起能变成新字。

1、小组合作交流

2、小组展示。

教师指导并评价。

学习检测本课我会写生字并学习新部首“木字旁”“日字旁”“小字头”

在书上书写并组词。

羊（）明（）

甘（）舌（）

从（）尖（）

林（）

个体展示

学生评价

老师点拨总结

学生抄写于书上

适时点拨

强调总结

教学反思：

（三）《添“口”歌》导学案设计（2—3课时）

主备人：

梁俊梅

导学过程

导学方法

问题设计

学生活动

教师活动

转换角色，谈话激趣导入新课

我的名字叫“口”，我有许多的朋友，和他们在一起，我们又能组成许多新字。

一起来认识一下吧！

你都认识哪些字？

告诉同桌。

挑生交流。

导课，出示生字卡片指导认识生字。

检测本课会认的字。

同桌二人小组互相检测和老师抽查相结合。

未（）欠（）

合（）吐（）

吓（）叽（）

味（）号（）

1.同桌互读并口头组词。

2.交流识字法评价（引导学生形声结合识汉字，如：

吓、味字）。

老师灵活运用多种方式检测并适时点拨、强调、总结。

检测预习课文成果。

同桌互相检测、评价。

1.读读背背，想一想，“口”字还可以加上哪些字组成新字？

2.对比：

味——未、

吓——下、

吐——吐

哈——合

你能仔细观察发现说说这几组字的造字规律吗？

1、熟读课文，达到熟读成诵。

2、观察探索，总结体会汉字造字规律。

归纳学生观察结果，讲解形声字的由来，和形声字构成规律。

品读

读中

理识

解字

课

文

通过老师范读，生自由练读，同桌对读等形式在读中学习生字。

通过课文，说说你认识了那些汉字？

1、同桌对读

2、组内交流

5、教师抽查学生朗读情况，指导学生读准生字的读音。

6、组织汇报

知识迁移与延伸。

通过学生自主探索与老师点拨指导相结合的办法让学生初步了解形声字。

口字旁和这些字的什么有关？

另外一部分又和这些字的什么有关？

1、学习同伴合作交流

2、挑生展示。

教师指导并评价并帮助学生感悟形声字的造字规律即形旁表意，声旁表声的特点。

学习检测本课我会写生字并学习新部首“口字旁”

在书上书写并组词。

味（）未（）

欠（）吹（）

合（）吐（）

吓（）

个体展示

学生评价

老师点拨总结

学生抄写于书上

适时点拨

强调总结

教学反思：

单元整体把握五至七环节（2—3课时）

语文百花园一

学习目标：

1、引导学生拓展识字内容，培养学生自主识字能力。

2、引导学生进行词汇积累，让学生积累“ABB”式的叠词。

3、让学生正确区分同音字“她、他、它”，激发学生的识字兴趣，感悟汉字的特点。

4、训练学生语言和逻辑思维能力，让学生通过朗读理解谜面进行猜谜。

。

5、通过背传统谚语引导学生积累词语，提高朗读能力。

6、通过学生的口语交际能力，积累学生的识字方法。

重点、难点：

1、培养学生的语文实践能力。

2、提高学生识字、阅读和口语交际能力。

学习时间：

2课时

第一学时

一、我会写。

1、练习书写“木、人、又”。

2、观察、比较“木、人、又”在“林、从、双”中的变化。

3、教师范写。

4、学生练习“林、从、双”。

二、读一读，说一说。

1、先让学生看第一行词，看一看，读一读。

2、再让学生说说这几个词有什么特点。

3、根据第一行词的特点让学生试着说出其它的“ABB”式叠词。

4、、老师小结：

让学生先观察、再练习说，最后学习使用这些叠词。

三、看图选字填空。

1、先让学生观察“她、他、它”三个字。

2、小组讨论以上三个字的不同用法，并汇报交流。

3、学生试着选字，师生共同评议。

四、猜一猜。

1、先让学生看一看，读一读。

2、小组讨论，得出结果。

3、同学编字谜、猜字谜。

五、背一背。

1、先让学生借助拼音读传统谚语。

2、再让学生读熟。

3、引导学生根据自己的体会讲谚语的意思。

4、采用竞赛的方式引导学生背会。

六、结束课堂，布置作业。

第二学时

学习目标

完成“能说会道”-----“我识字的办法多”

学具准备

挂图。

学习过程

1、情景导入，激发学生参与的热情：

引入话题；“小丽丽四岁了，该学习认字了，同学们能帮帮丽丽，教她一些认字的好方法吗？

2、小组交流，说一说自己的好方法。

如看电视识字、看地图识字、在街上买东西识字等等。

3、小组汇报，全班交流识字方法。

小组汇报时，可以让学生用给丽丽提建议的方式进行表达。

如“我们建议丽丽……”“我们认为丽丽可以……”。

4、师生评议，并说一说自己通过和同学们交流，学会了哪些新的识字方法，今后怎么做。

5、引导学生把说的话写下来。

6、小结本节内容。

一年级语文下册第一单元学生预习提纲

一、字词预习要求。

1.在书中标出会写的字，并结合课文，借助拼音读准字音。

2.在书中标出会认的字，注音并组一个词。

二、词语积累和运用。

用下面这些词各说一句话。

1课：

毛笔、写字、表示。

2课：

明天、男生、尘土、刀尖、森林、泉水、甘甜。

3课：

问好、味道、号召、吐泡、号角

三、课文理解感悟。

1课：

熟读课文，说一说古代人是怎样造字的？

古代人造字的两种基本方法是什么？

2课：

熟读课文，思考：

你知道哪些字可以合在一起成新字？

3课：

熟读课文，说说：

哪些字添“口”可以变成另外一个新字？