自然拼读法培训材料.docx

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自然拼读法培训材料

自然拼读法培训材料

一、什么是自然拼读法？

自然拼读法的英文是Phonics，即字母拼读法（又译自然拼音），它主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，把各种字母组合的发音规律教授给孩子。

学生掌握了字母/字母组合的发音，遇到单词就能读出来，听到发音就写出字母拼写。

是美国、加拿大本土孩子的必修课程。

也是台湾、香港学生必修课。

在初级英语中80%的单词在拼读时都是有规律可循的。

一旦掌握了这种发音规则就不必去查音标就能顺利地将单词读出。

一旦孩子们学习了这种不用音标的发音规律可以很快学会拼读不认识的单词，使英语学习变得简单、快乐、有趣。

二、学自然拼音法的优势

1、入门简单，非常适宜刚接触英语的学生学习。

2、从初学语言开始就接受读音训练，打下纯正发音的基础。

3、是最有效的记忆单词拼写的方法，从而不再枯燥背单词，对学生有极大的帮助。

4、解除朗读障碍，看到一个单词就能读出来，从而极大提高孩子的兴趣。

让学生觉得英语学习简单有趣，增强孩子学习英语的自信心和成就感。

三、怎样看自然拼读法与音标的关系？

音标优点在于：

整个系统完整，借助音标读单词准确率高。

其弊端在于：

单词读音与单词拼写相分离，没有把两节有机的联系起来。

因此学生往往是只知其音，不知其形，要靠死记硬背。

因此很多学生按照字母顺序背单词。

另一方面，不借助音标就不会读单词，而根据单词外形只能读个大概，导致发音不准。

采用自然拼读法拼读单词，学生看到一个英语单词就能拼读出来，但是也有弊端，80%单词符合发音规律，还有一部分单词不符合规律。

总的来说，这两者对学生都是不可或缺的。

只掌握音标，会造成现在学生碰到生词就无法开口的现象。

如果让一个学过“自然拼音法”的学生，再授以“音标”课程的话可得事半功倍的效果。

因为已经有“字母—发音直觉音感，再认识“音标符号”，不但不会觉得艰涩，反而可以藉“音标”之助，把发音学的更地道，拼音更迅速确实。

所以“自然拼音法“是英语入门的利器，也是学音标的最佳前骤。

四、自然拼读法教程

简单来说，分三步进行：

第一步，学习26个字母的字母音：

lettersound

第二步：

学习三种拼读法则。

第三步：

学习常见字母组合。

下面，我们具体来学习一下这三个步骤。

（一）、学习26个字母的字母音：

lettersound，字母的读音称为lettername.要求在学完26个字母后，再学习26个字母的字母音。

建立字母与字母发音之间的直接联系。

学生在说一说，做一做的过程中轻松地掌握字母在单词中的发音。

在学完26个字母音后，可以播放这个视频加深学生的记忆。

一个字母发音对应一个最容易记忆的单词，通过典型单词掌握字母的发音，在学生大脑中形成记忆联结，便于学生快速准确定位字母在单词中的发音。

字母学完后，要让学生掌握字母的分类：

即5个元音字母，21个辅音字母。

目的是为第二步做好铺垫。

（二）学习三种拼读法则。

1、法则一：

如果一个英语单词或音节里只有一个元音, 且元音不在末尾，这个元音一般发短音。

（即发字母音，也是儿歌中的音。

）为了让学生快速地记住这个法则，我给它起了个形象的名称：

元音受气。

出示符合规则的单词，让学生自己拼读。

如：

at,cat,bat,dat,fatsat。

通过wordpattern也叫wordfamily来学习同一个wordfamily，wordfamily简单点说就是一组同韵词，这一组词的尾韵相同，首字母不同，比如bat,hat,cat,pat,rat等,一个family一个family地来学，学一个family就要把这个family的各种可能组合都拼读一遍。

通过大量的例子来举一反三，而不是简单地教给孩子发音法则。

之后还可以大量拓展没学过的单词，使学生掌握这个法则，以后遇到这类单词，学生都能自主读出来，培养学生借助这个法则来认读单词的能力。

因此学习了一个法则，实际上是学习了一类单词。

2、学习法则二：

一个单词有两个元音字母，末尾有个字母e,前后也有一个元音字母，即元音+辅音+e结构，这个元音字母通常发长音。

我给它起了个形象的名称：

哑巴e。

学生掌握了这个法则，认读符合规则的单词就变得非常轻松，用不着刻意记这些单词的发音。

例：

lakenamemakecaketakesameface

likericenicekitetimewhiteslide

3、法则三：

元音当家

单词中只有一个元音字母，且在单词的末尾，这个元音字母通常发它本身的音。

例：

mewesogoshenohi，数量相对少一些。

其中y在结尾且单词中没有元音字母时，y就被当作字母i，发它的音，如：

my,sky,fly,shy,why。

（这三个法则的名字都是我个人编的，老师们有更好的点子希望及时告诉我，因为我们的目的是一致的：

为了学生学得容易，老师教得容易。

其中，英语里也有一些特殊词汇和外来词汇，发音规则不起作用。

如have,livetoonesome等都是不符合自然拼读法则的,这是正常的，需要强化记忆。

）

教学建议：

A．单词中的元音字母和末尾的哑巴e要突出颜色，便于学生发现这一类词的规律。

也要一个family一个family地来学例:

cake,make,lake,snake;name,same,game,fame,强化对元音字母a的记忆。

B.：

要循序渐进，不能急于求成。

不能急于把五个元音字母混合在一起全部呈现，因为学生会反映不过来，一下学习太多反而给学生增加了负担，他们会觉得英语好难，这样欲速则不达。

可以在下节课再呈现含有字母i的单词，如：

likeMike,kite,nice,rice,time,white等，给学生吸收和消化的过程，效果会好一些。

就象小孩子识字一样，总得一步一步地来。

不能急于求成。

毕竟这是一门外语，需要我们一点点去去接触、体验、积累。

C．四、五年级学生已经有一定单词积累，建议先给学生呈现已学单词，突出元音字母的颜色，以引起学生注意。

让学生观察并总结发音规律，学生自己发现的规律，印象才会更加深刻。

之后，一定要拓展一些没学过的单词让学生来自主认读，学生能根据这个法则读出来这么多单词会很有成就感，从而获得英语学习的快乐。

（三）、学习常见字母组合。

及早渗透字母组合发音，对学生拼读能力的形成有很大的帮助。

我们的教材从四年级上册到五年级上册的语音部分也有字母组合，缺点是与本单元的单词脱节，因此我们根据所学内容调整了字母组合的顺序，字母组合与单元的单词结合起来，学生的印象会更深刻。

将常见字母组合分散在不同单元学习。

教学建议：

1、整体呈现：

字母组合用不同颜色加以强调，让学生把它视为一个整体来记忆。

学生的单词表也建议用彩笔或下划线进行处理。

2、趣味记忆法。

形象记忆：

学al组合时，可以这样讲给学生听：

a遇到l时，因为l长得高高的，总要抬起头，说一声：

噢（/:

/的谐音），是你呀。

鼓励学生编这样的小故事来记忆。

儿歌记忆：

建议课前拿出两三分钟经常性地播放字母组合的发音视频给学生观看，视频：

phonicskid：

这些具有重复性和节奏感的句子，学生都非常喜欢。

不用刻意死记硬背，在说唱的过程中轻松就能记住这些字母组合的发音。

3、特殊标记。

部分字母组合有两种发音，象ea,ow,ou，th等，告诉学生，就象汉语中的多音字一样，同一个字母组合有时也有两种方音。

以ea为例，经常发音/i:

/，有时也发音为/e/。

发第一种音视为默认音，不作标记。

发第二种音时可以用符号加以标注，如下面加三角号。

引起学生的注意。

4、循序渐进：

不急于把所有字母的发音规律硬塞给学生，按照单元内容扎扎实实学习、练习、复习。

因为有时侯我们可能觉得多给学生渗透一点儿是好事，但是如果一下子渗透太多，学生会消化不了，就会容易混淆。

反而导致该记的也没记住。

五、特殊单词

特殊单词是指不符合发音规则的20%的单词，我们可以通过有效的方法给学生以引导或提示，减轻学生的认读压力。

1.是借助简易音标符号。

我曾经尝试过简易音标，它利用横竖撇纳等简单的符号记单词，但是当时我有点求之过急，一下子渗透过多，学生消化不了。

加上我们的课时比较紧张，操练不充分，效果不好。

简易音标也有它的弊端，但我们可以部分借鉴它的可取的做法。

我把不符合自然拼读规则的单词进行归纳，发现其实也能找出规律。

我发现:

字母a在非重读音节经常发[ə]，如：

agoagainparade；breakfast,panda,China,around,Canada,其他四个元音字母在弱读时也经常发[ə]，如：

second,welcome,tomorrow,lesson,kitchen,travel,hundred,violin，如果借助简易音标的一个符号：

下横轻音[ə]，就大大减少了需要特殊记忆的单词。

agoagainparadebreakfastpandaChinaaroundCanadasecondwelcome,tomorrow,lesson,kitchen,travel,hundred,violin

2.是替代法。

如：

字母o经常发字母u的音，如：

worry,won,mom,Monday,mother,Londonmonkey.建议采取替换字母的方法，在o上方书写字母u,代表在这里发u的音。

这些想法和做法不一定对，但现在没有现成的路，自然拼读法也只是把这些单词列为特殊的20%来记忆，没有人能直接告诉我们应该怎么做，除了去学习他们的做法，就是在实践中去中总结经验，我们都在摸索。

可能在下学期实践的过程中会遇到这样或那样的问题，也可能又发现了更好的解决办法，那我们会再进行调整。

力争通过各种方法提高学生认读单词的能力。

预期效果：

学习了两年半的自然拼读，到五年级下半年，我们的设想是：

学生能够自主拼读出绝大部分单词。

以第一单元为例：

（课件）符合自然拼读规则的单词共有15个，这样就大大降低了学生认读单词的难度。

只有2个不符合，ski,enjoy，可以采用替代法。

actgotdogsledding（元音受气）

lakeprizelikeicefishingplace（哑巴e）

so（元音当家）

al/solan/ternrid/dleho/li/daydif/fi/cultthemalit/tle（字母组合）

第二单元也大致是这样：

12个单词符合发音规则，deer,auntie,give这3个不符合，需要单独记忆。

六、注意事项

1、学习划分音节。

对于我们老师来说，会觉得音节一目了然，但学生看到这些字母罗列在一起，就无从下口啦，如：

mother,London

worry等。

因此我们有必要先来学习简单的划分音节的方法：

一归后，两分手。

观看北师大褚金丽教授的语音视频：

第三集1:

06’开始。

（方法可以慢慢给学生渗透，但不必非要学生掌握。

也不属于考查范围，只是为了帮助学生分音节读单词。

）

小结：

一个元音就能构成一个音节（哑巴e不算），两个元音字母之间如果有一个辅音，则辅音归后面的音节，也就是“一归后”。

例如：

pa/perFri/day；这样，前面的音节的发音就按照拼读法则三：

元音当家来读。

如果两个元音字母之间有两个不同的辅音，则一个归前面的音节，则前面的音节按照拼读法则一：

元音受气来读，一个归后面的音节，如：

num/ber，这就叫“两分手”。

当两个辅音相同时，也同样来划分，只是需要注意前面的辅音不发音。

另外字母组合不分开，如th在单词brother中，就不能把t和h分开，而是th放在一起，bro/ther。

怎么样训练学生音节意识？

范读时，教师要有意在每个音节后稍加停顿，让学生感知每个音节，然后让学生分音节跟读，每读一个音节相应打上一个节奏，如com-pu—ter,这样既调动了课堂气氛，又增添了单词教学的趣味性，又使学生在无意识中感知音节的划分。

2、四会单词注重方法指导。

下学期的四会单词将作调整，要跟每一单元语音学习内容结合起来，如：

我们学了哑巴e,那四会单词就是符合这个发音规则的单词，学了字母组合ar,四会单词也是含有这个字母组合的新单词。

将四会单词与语音学习结合起来有助于降低学生记忆单词的难度。

不能给学生划四会单词，回去自己背。

而要板书示范，给学生以引领，使学生感受到单词与其读音之间的对应关系，如：

在记desk这个词时,教师逐个音素读出来，引导学生说出每个音是由哪个字母发出来的。

遇到双音节单词时，教师可以分音节读，如：

学习tiger这个单词时，老师可以先读出第一个音节ti，让学生拼读出字母，再读第二个音节ger,让学生说出是哪几个字母发ger的音。

改变死记硬背单词的现象。

如果每个单元的四会单词都要采取这种方法，给学生引领，久而久之，学生就会养成这种根据读音写单词的方法，大大降低记单词的难度。

3.淡化语法教学，强化语音教学。

发挥试题的导向作用，给老师们以引领。

七、下学期各年级学习内容

新三年级语音学习内容

上学期语音教学目标：

1、学习字母的认读。

知道字母的分类，哪些是元音字母，哪些是辅音字母。

2、掌握26个字母在单词中的发音。

3、学习两种自然拼读法则。

单元学习内容：

第一、二、三单元：

学习26个字母的名称音。

教材中是从第四单元开始学习字母，我们把字母提上来学。

因为有了字母学习的基础，才能学习自然拼读法。

如果按教材的顺序走，那三年级上半年就接触不到自然拼读法。

第四、五单元：

学习26个字母的字母音。

字母学完后，要让学生掌握字母的分类：

即5个元音字母，21个辅音字母。

第六单元：

学习法则一：

元音受气

第七单元：

学习法则二：

哑巴e

下学期语音学习目标：

1、学习自然拼读法则三。

学生能根据所学内容拼读出简单的单词。

2.学习5个字母组合的发音。

所选的字母组合根据单元要学的新单词而定。

单元学习内容：

第一单元：

学习ea的两种发音。

（结合：

please,breadbreakfast）

第二单元：

学习oo的两种发音。

（结合：

too,cool）

第三单元：

学习ee的发音:

（结合：

see）

第四单元：

学习法则三：

元音当家

单词中只有一个元音字母，且在单词的末尾，这个元音字母通常发它本身的音。

例：

mewesogoshenohi

第五单元：

学习ir（结合thirdfirst）

第六单元：

学习ay的发音（结合day）

第二年：

（升入四年级）

语音教学目标：

学习字母组合的发音，并能读出含有相同字母组合的单词，巩固学生根据拼读法则来认读单词的能力。

（我们的教材语音部分也是在学字母组合，我们根据单元的单词调整了字母组合的顺序。

因为新单词结合起来，学生的印象会更深刻。

）

上学期学习内容：

学习10个字母组合。

第一单元：

学习th的两种发音（结合：

thingthere）；

第二单元：

学习er,dr的发音（结合：

papercutting,drum）

第三单元：

学习al的发音（结合：

football）;学习简单的划分音节的方法：

一归后，两分手（划分音节不在考试范围，给学生渗透）。

第四单元：

学习ear的两种发音（结合：

year,wear）

第五单元：

学习ou,ow的发音（结合：

cloudy,snow）

第六单元：

学习or,ar的发音（结合：

shortpark）

第七单元：

学习tr的发音（结合：

training）

下学期学习内容：

学习9个字母组合。

第一单元：

学习chsh发音（结合：

China,Washington）;

第二单元：

学习ow的第二种发音（结合：

flower）

第三单元：

学习ai和ou的第二种发音/u：

/（结合：

wait,soup）

第四单元：

学习wh发音（结合短语：

whatabout）

第五单元：

学习as/ass，igh的发音（结合：

fast,classmate,allright）

第六单元：

学习ck的发音（结合：

back）

第三年：

（升入五年级）

上学期语音学习目标：

学习9个字母组合。

单元学习内容：

第一单元：

学习ng和wh的第二种发音/h/（结合：

young,who）

第二单元：

学习aw发音（结合saw）；

第三单元：

归纳字母y的发音特点。

（当y在开头时，发字母音/j/；当它在结尾，且单词中没有元音字母时，y就被当作字母i，如：

my,sky,why;当它在结尾时，且单词较长时，四五个字母以上），通常发/i/。

第四单元：

学习ph发音（结合photo）

第五单元：

学习oa发音（结合goal）。

第六单元：

学习st发音（结合starstocking）;归纳总结sp,sk，str的发音特点。

第七单元：

归纳总结c,g在e,i,y前的发音，发/k/和/d/。

下学期语音学习目标：

1、学习2个字母组合。

2、复习语音知识：

字母及字母组合。

单元学习内容：

第一单元：

复习常见字母组合ooeeeaal的发音。

第二单元：

复习常见字母组合areriror的发音。

第三单元：

复习常见字母组合aiayouow的发音。

第四单元：

复习常见字母组合earightrdrck的发音。

第五单元：

复习常见字母组合chshwhth的发音。

第六单元：

复习字母的认读与书写。

新四年级语音学习内容

上学期语音教学目标：

1、知道字母的分类，哪些是元音字母，哪些是辅音字母。

2、掌握26个字母的字母音。

3、掌握三种拼读法则，4个字母组合的发音。

单元学习内容：

第一、二单元：

学习26个字母的字母音。

第三单元：

学习法则一：

元音受气（同上）

第四单元：

学习法则二：

哑巴e（同上）

第五单元：

学习法则三：

元音当家（同上）;

第六单元：

学习orar的发音（结合shortpark,gardener）

第七单元：

学eaay的发音（结合speakmay）

下学期语音教学目标：

1、学习10个字母组合的发音。

2、能根据拼读法则及字母组合读出简单的单词。

单元学习内容：

第一单元：

学习chsh的发音（结合ChinaWashington）;学习简单的划分音节的方法：

一归后，两分手（划分音节不在考试范围，给学生渗透）。

第二单元：

学习ouow的发音（结合houseworkwindow）

第三单元:

学习oodr的发音（结合noodlefooddrink）

第四单元：

学习eeth的发音（结合weekend，th的两种发音结合以前所学进行归纳总结）

第五单元：

学习aligh的发音（结合短语allright）

第六单元：

复习上学期所学orareaay的发音

第二年：

（升入五年级）

上学期语音学习目标：

学习9个字母组合。

单元学习内容：

第一单元：

学习wh的两种发音（结合whowhat）

第二单元：

归纳总结c,g的发音规律。

c,g在e,i,y前通常发/s/和/d/。

第三单元：

学习er发音（结合October）;归纳总结y的发音规律。

y在开头时，发字母音/j/；当它在结尾，有两种情况：

单词中没有元音字母时，y就被当作字母i，发/ai/，如：

my,sky,why;当它在结尾且单词较长时，四五个字母以上，通常发/i/。

第四单元：

学习phir发音（结合photo,circle）

第五单元：

学习tr，oa的发音。

（结合try,goal）

第六单元：

学习st发音（结合starstocking）;归纳总结sp,sk，str的发音特点。

下学期语音学习目标：

学习4个字母组合。

复习语音知识：

字母及字母组合。

单元学习内容：

第一单元：

学习oy,ck的发音（结合enjoy,hockey）

第二单元：

学习ai和ear的两种发音（结合wait,dear）

第三单元：

复习常见字母组合ooeeeaal

第四单元：

复习常见字母组合areriror的发音。

第五单元：

复习常见字母组合ayouowigh的发音。

第六单元:

复习常见辅音字母组合chshwhthtrdr的发音;复习字母的认读与书写。

新五年级语音学习内容

上学期语音教学目标：

1、知道字母的分类，哪些是元音字母，哪些是辅音字母。

2、掌握26个字母在单词中的发音。

3、掌握三种拼读法则，6个字母组合的发音。

单元学习内容：

第一、二单元：

学习26个字母字母音。

第三单元：

学习法则一：

元音受气（同上）

第四单元：

学习法则二：

哑巴e（同上）

第五单元：

学习法则三：

元音当家（同上）。

第六单元：

学习arighdr的发音（结合starlightdress）

第七单元：

学ouckor的发音（结合houseluckybefore）

下学期语音教学目标：

1、学习11个字母组合的发音。

2、能根据拼读法则及字母组合读出简单的单词。

单元学习内容：

第一单元：

学习thal的发音（结合themalso,th的两种发音结合以前所学进行归纳总结）

第二单元：

学习aiea的发音（结合waitseat）

第三单元：

学习ee,oo的发音（结合feelsoon）；学习简单的划分音节的方法：

一归后，两分手（划分音节不在考试范围，给学生渗透）。

第四单元：

学习ayow的发音（结合stayshow学习，ow的两种发音结合以前所学进行归纳总结）

第五单元：

学习erir的发音（结合riverbird）

第六单元：

学习tr的发音（结合travel）;复习字母。

附件一：

自然拼读试题类型

一、听音，补全单词。

1.__at2.__um3.__ove4.j_g5.sa__

（听力稿：

hatmumlovejogsad）

考查目的：

考查学生将字母音与相应字母对应起来的能力。

二、听音，圈出你听到的单词。

1、A.meteB.met2、A.lakeB.lak

3、A.patB.pate4、A.dotB.dote

5.A.shyB.try

考查目的：

考查学生根据拼读法则正确认读单词的能力。

三、听一听，选一选。

（ar,ee,al,oo,ir）

1.tr__f__dp___tyb___lg__l

（ch,sh,wh,th）

2.wa____osechi____air

听力内容：

1.treefoodparyballgirl

2.washwhosethatchair

考查目的：

考查学生根据字母组合来书写单词的能力。

附件二：

参考学习资料

1.培训视频教程

（youandme阳光大男孩）

2.（26个字母的字母音）

3.

（瑞格叔叔动作法记忆26个字母音）

4.

（26个字母对应的典型单词）

5.自然拼读教程（文本）何思聪

4.自然拼读法教程（文本）

5.（自然拼读学习网站）