伊索寓言教案 500字.docx

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伊索寓言教案500字

苏教版教材五年级上册

12．伊索寓言

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，选自己喜欢的寓言故事讲给别人听。

认真听范读，多读，理清课文脉络。

2、学会本课10个生字。

两条绿线内的4个只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。

结合实际生活受到启迪。

4、了解寓言的特点，培养学生对寓言的喜爱，从故事中学会做人。

二、教学重点、难点：

重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，选自己喜欢的寓言故事讲给别人听。

认真听范读，多读，理清课文脉络。

难点：

知道这三则寓言的故事，读懂每则寓言的最后一句话，能从寓意中获得教益。

结合实际生活受到启迪

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读及指名读等多种方式了解学生自学生字词、正确流利读书情况。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、批注、讨论、交流、诵读等方式推进学生读懂课文，边读边思，想象故事情景。

3.在整个学习过程中，关注学生的课堂生成，对学生的课堂表现给予随机评价。

4.借助拓展激发学生的阅读兴趣。

四、教与学的准备：

学生：

课前布置阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。

教师：

制作简单的幻灯片。

五、教学时间：

2课时

六、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。

1、同学们听过《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《龟兔赛跑》的故事吗？

那你们知道寓言故

事有什么特点吗？

寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。

2、揭题：

今天我们来学习伊索寓言中的另外三则故事

3、简介《伊索寓言》及其作者。

伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。

他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。

《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。

它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了希腊的社会现实和风土人情，尤古希其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。

《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。

这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。

（二）、感知三则寓言大意

1、播放课文录音，学生听读。

2、学生自由读课文，画出不认识的字及不理解的词。

3、学生借助拼音或工具书自学生字。

4、汇报初读情况。

（1）、学生说说自己对寓言内容的理解。

（2）、提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。

5、每人选择其中一则故事朗读，思考：

（1）故事中的主人公是谁？

（2）故事的主要内容是什么？

用简洁的语言给大家

（3）每则寓言故事分别揭示了什么道理？

6、指名了解学生朗读思考情况。

（1）指名三组有感情地朗读三则寓言。

（2）指名学生对故事主人公、主要内容的掌握

7、有感情地朗读整篇课文，从整体上抓住每则寓言的主要意思。

（三）、积累迁移，指导写字

狸、葡、萄、馋、酸

（四）、作业

1、有感情地朗读课文2、完成习字册。

3、课文中你对哪个故事感兴趣，给同学、家长

讲一讲。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

一、复习

用简洁的语言说一说其中一两则故事的主要内容。

（一）《狐狸和葡萄》

1．引导学生观察插图，抓住文中关键词语来体味葡萄的诱人。

2．一只狐狸看到了，谗得直流口水，他是怎样做的？

能通过想象说具体吗？

3．尽管狐狸想尽了各种办法，但还是白费劲。

如果是你，你会怎样想，怎样做？

4．狐狸是怎样说的呢？

为什么这样说？

（“这些葡萄是酸的，不好吃。

”虚荣心强、爱面子、生怕别人笑话；自己无能为力，却又不敢承认，表里不一。

）——即狐狸的形象

5．读一读课文结束的话。

想想这句话在故事中起什么作用？

（揭示了道理，画龙点睛）

6．理解寓意。

（1）齐读第三自然段。

（联系狐狸想吃葡萄的谗样儿，狐狸的言行，刚才分析的狐狸的形象。

）体会寓意。

（2）现实生活中你还想到了哪些类似的话语？

（3）对于这些不良话语和心理，我们应该怎样对待？

（二）《牧童和狼

1．集体读第一自然段，指名说一说你读懂了什么？

（主人公是牧童，任务是在村边放羊。

闲得无聊，大喊“狼来了”，拿村民们的“惊慌失措”取乐。

）

2．到底有没有狼？

（理解反问句：

哪里有什么狼！

注意它的标点，说说为什么不用“？

”而用“！

”。

）明明没有狼，孩子为什么说“狼来了”？

（理解“惊慌失措”，给“措”选择合适的字意）

3．你觉得牧童“好几次”大叫“狼来了”，是什么行为？

（欺骗、撒谎、不诚实、不老实。

）

4．引读第二自然段，村民们好几次上当受骗后，会怎么想？

怎样说？

（村民们知道牧童在撒谎，不愿意再上当。

）

5．以后村民们再听到“慌忙大叫”后，会怎样想？

怎样做呢？

牧童的结果会是什么？

6．小组之间讨论：

牧童是一个怎样的人？

7．集体朗读课文最后一段。

8．牧童说谎的结果是什么？

现实生活中你遇到过类似的人和事吗？

读了这则寓言，你想对那些说谎的人说些什么？

对自己说些什么？

（三）《蝉和狐狸》

1．学生小组讨论交流：

“圈套”本来指什么？

在本则寓言中指什么？

（使人上当受骗的、坏的、害人的计谋、计策，阴谋诡计。

把蝉从树上骗下来，吃掉他。

）

2．怎样骗的？

（细读第二自然段。

并画出突出表现狐狸会骗的词语。

）

朗读狐狸的话。

3．这是一只什么样的蝉？

从哪里看出来的？

他是怎样想？

怎样做的？

（细读课文第三、四自然段。

用不同的线画出最能说明上述问题的内容。

拓展思维：

想象蝉的思考过程。

）

4．对待狐狸这样的奸诈小人，我们应该怎样做？

5．理解寓意。

（1）这则寓言中蝉聪明在哪里？

（读“蝉和狐狸”的最后一自然段。

）

（2）小组之间交流：

你想对寓言中的蝉说些什么？

对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？

（3）用自己的话说说这则寓言的寓意。

三、理解寓意

1、对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。

2、《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

四、总结

读了三则寓言故事，你有什么收获？

（启发学生从文章结构和寓言寓意等方面谈收获。

）

五、学习《我读书我快乐》

师：

同学们，这篇课文学习的寓言选自《伊索寓言集》，来，让我们看看教材第64页的

内容，读一读，你知道了什么？

学生交流。

（伊索寓言的内容、阅读的方法等）

教师小结：

阅读这样的好作品赏，我们要及时记录下自己的阅读感受，对于经典的、富有哲理的话我们也要及时摘录下来。

多阅读，多收获！

多阅读，多快乐！

六、作业设计

1．完成课后练习4。

2．用我们学到的阅读方法去读读《伊索寓言集》。

七、板书设计

板书设计

伊索寓言

《狐狸和葡萄》狐狸：

虚荣，表里不一

《牧童和狼》牧童：

不诚实，经常说谎，自食其果

《狐狸和蝉》蝉：

善于观察、思考，保持警觉，存有戒心

附件1：

《伊索寓言》预习单

认真完成预习任务，并自我评价。

完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、写字练习

认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

时间5分钟

二、读书练习

1.自由朗读课文至少5遍，做到读正确，读流利。

2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。

比如：

狐狸葡萄一贯惊慌失措

说谎粪便戒心无能为力

如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；自己不能解决的还可以和同伴交流。

三、静心思考

一边读课文一边思考：

“这是一只什么样的蝉？

从哪里看出来的？

他是怎样想？

（细读课文第三、

四自然段。

用不同的线画出最能说明上述问题的内容。

想象蝉的思考过程

四、搜集查找。

1、搜集寓言故事读一读。

2、查成语词典，理解“金蝉脱壳”的意思，了解有关三十六计中“金蝉脱壳”的历史故事。

五、阅读《伊索寓言》，写好读书笔记。

教学反思：

成功之处：

在学习伊索寓言这一课是轻松愉快的，因为学生对这几则故事耳熟能详，从小就

是听着这些故事长大的，特别是《狼来了》的故事，所以课前我先布置学生讲讲这几个故事，

要像外婆（奶奶）讲故事一样吸引他人。

学生的兴趣高涨，课上，在学生讲故事的过程中询

问小孩为什么没有狼来却喊狼来了？

到后来狼真的来了却没人来救他和羊了呢？

从这个故

事中你学到了什么呢？

这些问题随着故事的深入，学生马上就能思考并作出回答，并能将此

联系到学习生活中的诚信做人！

在学习《狐狸和蝉》，我联系了《狐狸和乌鸦》，请他们比较

这两只狐狸的共同之处，及乌鸦和蝉的不同之处，并能从文中找到依据，再读读，讲讲，演

演，学生学得也特别有劲！

不足之处：

而在揭示寓意的时候，学生虽然能很快地找到表示寓意的句子，也能很流利地读

出来，甚至结合课文内容也可以说出自己的理解。

但是，我们知道，故事所要揭示的道理已

经不能再局限在课文中，局限在几个动物的身上，它要求学生深刻理解，和生活实际相结合。

所以，当我引导学生结合生活实际说说对三句话的理解，学生竟然目瞪口呆，无法回答。

我

突然认识到：

学课文就要遵循一定的规则，不能太过简单地看待看似简单的问题，否则，学

生的学习是虚的，是无效的。

教学建议：

《伊索寓言》课文里面的三则寓言，前两则我们耳熟能详。

从学生的

认知水平来看，可能第一则寓言的寓意需要教师联系生活作适当的点拨，而第二

则寓言的教学，教师可结合课后练习3来落实相关训练。

第三则寓言的教学可与

《狐狸和乌鸦》这则寓言对照着进行，让学生正反两方面获得多元的感悟。

当然，这三则寓言的主体价值，即那句画龙点睛之笔一定要在教学中得到落实，包括这种形式，最后也要总结归纳，便于学生今后课外阅读。

为了落实《课标》关于“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，苏教版语文教材在高阶段每册的第3单元，安排了“我读书我快乐”的栏目，给学生推荐一些名著，要求学生课外认真阅读，这一册要求学生阅读《索寓言》，与12课的内容相呼应，希望予以重视。

个人简介：

司晓峰，滕州市龙泉街道中心小学教师