三年级语文上册《我喜欢昆虫》教学.docx

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三年级语文上册《我喜欢昆虫》教学

三年级语文上册《我喜欢昆虫》教学

设计、说课稿及反思“如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗?

”看到小孩把昆虫放进玻璃瓶里，安妮会这样问。

只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。

下面就是小编给大家带来的鄂教版三年级语文上册《我喜欢昆虫》教学设计、说课及反思，希望能帮助到大家！

教学目标：

1.学会10个字，认识4个字。

理解“受难、收集、招待”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.通过学习课文，感受安妮对昆虫的喜爱，渗透人与动物和谐相处的思想。

教学重点：

引导学生了解安妮是怎样喜欢昆虫的。

教学难点：

激发学生朗读的兴趣，启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发学生爱护动植物的感情。

教学准备：

教学课件

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣，导入新课

1.师：

同学们，冬天到了!

春天还会远吗?

是啊!

当繁花似锦的春天到来时，就会有很多可爱的小精灵活跃在大自然中!

到底是谁呢?

瞧!

它们来了!

快来跟它们打打招呼吧。

（出示课件——各种昆虫的图片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）

2.师：

它们都是昆虫。

你喜欢昆虫吗?

为什么呢?

快举手说一说吧。

比一比，看谁的话说得最通顺，用的词语最美。

（出示“我喜欢……因为……”句式练习说话。

）

3.师：

有一个叫安妮的小姑娘，她和大家一样，特别喜欢昆虫，让我们一起走进16课——“我喜欢昆虫”

师：

再读课题，仔细观察，与我们以前学过的课文的课题相比，这一课的课题有什么不同?

师：

为什么有一个引号呢?

因为这里直接引用了文中的主人公安妮的一句话作为课题，所以要用引号。

这也是课题出现的另一种形式。

那么，为什么这一课要用安妮的这句话作为课题呢?

这个问题留到我们学习完课文再来回答吧。

二.初读课文

1、自读课文，遇到生字多读几遍，把字音读准，句子读通顺。

2、检查自读情况：

①师：

现在老师将文中的生字藏在生词里，你们还认识吗?

来试一试吧!

出示课件，读词语。

（指名读，师生纠错，分组读，齐读。

）

安妮蜕皮简直扁的白网灯蛾短的

一辈子爱护培养梦见招待客厅

②师：

现在老师要检查你们读课文的情况，看看句子是否读得通顺。

（指名分段读课文）

读后评一评。

三.再读课文，整体感知课文内容。

1、师：

课文中安妮说道：

“我喜欢昆虫。

”那么她是怎样做的呢?

现在请你们默读课文，勾画出重点词句。

2、小组交流。

3、全班交流.

指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并相机板书：

拯救喜欢各种昆虫收集爱护招待

四、学习1、2自然段。

（指导学生抓住重点词语、句子来感受安妮是怎样喜欢昆虫的，相机指导有感情地朗读。

）

1、师：

同学们，现在我们先来看看课文的一、二两自然段，说说你从哪些语句感受到安妮特别喜欢昆虫?

2、交流，读悟第一段。

①、出示课件：

“如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗?

”

同学们，现在大家闭上眼想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有什么样的感觉?

师：

总之，这种被关在瓶子里的感觉很难受。

那么，如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗?

（不愿意。

）

师：

这些感觉我们体会到了，安妮也体会到了。

因此，每次看到小孩把小昆虫抓走，她都会这样问。

我们也来问问那个关昆虫的小孩!

（请多名学生读，师相机评价：

如能换位思考、质问、或劝告劝说）

师：

安妮与昆虫感同身受，所以只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。

（板书：

只要---就---）

②出示课件：

“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。

”

师：

同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”?

（被关在小小的玻璃瓶里。

）

师：

受难是什么意思呢?

换个词试试看。

（受苦、受折磨）

师：

在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深?

你从这里体会到了什么?

师：

安妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。

从这里你们体会到了什么呢?

（安妮很尊重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。

）

师：

谁来读一读?

（指名读，再指名读，齐读。

）

③齐读第一节，小结学法：

师：

同学们，刚才大家通过抓住关键词、重点句的方法自己学懂了第一节，你们真了不起!

下面大家接着汇报，还是采用这样的方法来学习，好吗?

3、交流，读悟第二自然段。

指名读有关语句。

师：

安妮“真的很喜欢昆虫”吗?

你从哪里看出来?

（板书：

不管……只要……都……）

指名读，说说自己的体会。

再指名读，注意后面的省略号，说说她还会喜欢什么样的昆虫?

师：

为什么这么多的昆虫她都喜欢?

师：

因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，不是因为它勤劳，也不是因为它轻盈，而是因为———它们是一个个活生生的小生命!

xx合作读。

4、比较两种写法，体会如何将文章写具体：

“安妮真的很喜欢昆虫。

只要是昆虫，她都喜欢。

”

“安妮真的很喜欢昆虫。

不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫，她都喜欢。

”

学生发言后，教师总结：

我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将文章写具体呢?

只有写具体了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。

5、师：

现在我们来仿照第二自然段说上这样一段话，把一个人的一种爱好说清楚，说具体。

①小红真的很喜欢读书。

不管是童话、寓言、诗歌、小说、散文……只要是_______，她都____________。

②我真的很喜欢体育运动。

不管是____、_____、____、_____、_____、____……只要是_______，我都____________。

③我真的很喜欢______。

_____________________________，

_____________________________________________。

_____________。

说教材：

我说课的内容是鄂教版小学语文三年级上册的第六单元第16课《“我喜欢昆虫”》的第一课时。

我在阅读这篇课文时，被文中小女孩对昆虫的爱深深吸引了。

我本身也是十分喜欢小动物的人，但一般人的喜爱程度是无法与文中的小女孩安妮相提并论的。

安妮喜欢昆虫到了什么程度呢?

她是把昆虫当成人类同等地位的小生命，希望昆虫能自由自在地呼吸、飞翔、跳跃。

说教学目标：

1、学会10个生字，认识4个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、联系上下文理解“受难”、“收集”的意思。

理解课文内容，了解安妮是怎样喜欢昆虫的，渗透人与动物和谐相处的思想。

说教学重点：

1、能用简洁的语文描述课文的主要内容。

2、能联系上下文理解“受难”、“收集”的意思。

说教学难点：

品读文章地1-2自然段，抓住中心句了解主要意思，结合描写安妮具体行动的句子，感受她对昆虫的喜爱之情，激发心中对动物的爱护之情。

说学生分析：

孩子们天真无邪，都很有爱心，也很喜欢小昆虫，但是像文中的安妮那样热爱昆虫的还真找不出来。

我想，学生们也一定会喜欢这篇课文，被安妮对昆虫的爱所吸引，通过这节课，我希望学生们能认识到安妮的善良、热爱生命、众生平等的优良品质，产生情感的共鸣，让安妮那句发自内心深处的话“我喜欢昆虫”带动更多的孩子们投入到保护昆虫、保护动物的行列。

说教学媒体：

教学第二自然段时，让同学们欣赏各种昆虫的图片，大的蝴蝶、小的瓢虫、长的竹节虫、发光的萤火虫、会飞的小蜜蜂等等。

这样就很容易的让学生知道省略号的内容了，而且也让学生感受到昆虫的千姿百态，感受到生命的神奇与伟大。

说教学过程：

1、谈话导入。

同学们，你们平时都喜欢些什么呀?

有一个小女孩，叫安妮（板书：

安妮）她喜欢的东西可和同学们不一样，她说——“我喜欢昆虫”（板书课题）指名读课题。

仔细观察，与我们以前学过的课文课题相比，有什么不同?

为什么有引号?

看到安妮这么说，你有什么想知道的吗?

学生质疑。

让我们一起走进16课，这些疑问都会迎刃而解的。

2、初读课文。

（1）自读课文，遇到生字多读几遍，要求把字音读准，句子读通顺。

（2）检查自读情况。

①卡片检查生字字音。

②检查词语朗读情况。

3、再读课文，整体感知。

（1）课文中安妮说道：

“我喜欢昆虫。

”那么她是怎样做的呢?

现在请你们默读课文，勾画出重点词句。

（2）小组交流。

（3）全班交流。

指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并相机板书。

拯救喜欢收集爱护招待

4、精读课文，领悟体验。

（一）精读第1自然段。

（1）哪个自然段写安妮救助小昆虫?

指名读第1自然段，思考：

安妮是怎样救助小昆虫的?

（2）安妮说：

“如果是你……吗?

”请你想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，会有什么样的感觉?

（生说）。

这些我们都感觉到了，安妮更感觉到了，如果你是安妮，你会怎样劝告关昆虫的小男孩?

（指名读出劝告语气）。

会怎样质问关昆虫的小孩?

（读质问语气）。

安妮还可能怎样问?

（生气、责怪…）。

（3）安妮与昆虫感同身受，所以只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。

（板书：

只要---就---）

出示句子：

“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。

”

①同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”?

（被关在小小的玻璃瓶里。

）

②受难是什么意思呢?

换个词试试看。

（受苦、受折磨）

③在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深?

你从这里体会到了什么?

④安妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。

从这里你们体会到了什么呢?

（安妮很尊重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。

）

⑤谁来读一读?

（指名读，再指名读，齐读。

）

（4）齐读第一节，小结学法：

安妮喜欢昆虫，尊重昆虫，把它们当作自己的朋友，在她眼里，这些不是一个小玩意，小东西，小虫子，而是一个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。

再次读第1自然段，再次感受安妮对昆虫的爱。

（二）精读第2自然段。

（1）安妮救助昆虫，我们已感觉到安妮很喜爱昆虫，那她究竟喜欢哪些昆虫?

还是都喜欢?

从哪一段知道的?

（2）默读第2自然段，看看这一段是围绕哪一句在写，划上波浪线，哪些句子看出安妮喜欢各种各样的昆虫，划上横线。

（3）同桌交流。

划好后与同桌交换意见，看你们想法是否一致，能否说出画波浪线或横线的原因。

（4）全班交流。

?

看看这一段是围绕哪一句在写?

各种昆虫都喜欢从哪看出来?

大的想到什么?

（出示犀金龟图片并简介）小的?

长的?

（竹节虫，介绍比铅笔还长），有毛的?

没毛的?

爬?

钻?

跳?

飞?

省略号表示什么?

还可能喜欢什么样的?

（有眼、没眼、胖、瘦、花、黑、能发光、能叫、游、勤劳、懒惰、轻盈、笨挫……）总之一句话“只要是……都……”。

（5）为什么这么多的昆虫她都喜欢?

（因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，不是因为它勤劳，也不是因为它轻盈，而是因为———它们是一个个活生生的小生命!

）

师生合作读。

（6）比较两种写法，体会如何将文章写具体。

①“安妮真的很喜欢昆虫。

只要是昆虫，她都喜欢。

”

②“安妮真的很喜欢昆虫。

不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫，她都喜欢。

”

学生发言后，教师总结：

我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将文章写具体呢?

只有写具体了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。

我们也来写写自己的爱好吧，把爱好写具体。

（7）小结：

安妮真的喜欢昆虫，不是因为它勤劳，美丽，轻盈，而是因为——它们是一个活生生的小生命，是安妮的好朋友。

一起读第2自然段，再次感受安妮对昆虫的爱。

齐读第2自然段。

5、总结全文。

安妮对昆虫爱得如此真切，真让我们感动。

让我们再来读读安妮发自内心的这句话：

“我喜欢昆虫”。

下节课，我们将了解安妮是怎样收集、爱护、招待昆虫的。

说教学策略：

1、阅读中让孩子多设身处地地想。

在教学第1自然段时，也就是安妮救助昆虫这部分，我让孩子们转换自身角色，体会昆虫的受难，如果你是一只小昆虫，被关在玻璃瓶里，会是什么感觉?

学生感同身受，联想到昆虫当时一定很难受，呼吸困难、运动困难……从而理解昆虫的“受难”，在安妮眼里，昆虫受到不自由对待就如同受到灾难般严重，不正说明安妮非常爱护这些小生命吗?

只有设身处地地想，阅读才能接近与文中主人翁之间的距离，加深理解和体验。

2、在阅读中注意联系学生的生活实际。

在课文第2自然段中谈到安妮喜欢各种各样的昆虫，大的、小的、长的、短的、有毛的、没毛的……只要是昆虫，她都喜欢。

为了使学生加深印象，我启发学生联系生活中我们熟悉的一些动物来体会。

比如，小的自然联想到小蚂蚁，长的想到蜈蚣，有毛的想到毛毛虫，钻的想到蚯蚓，飞的就更多了，蝴蝶、蜻蜒、蜜蜂……这么一来，这原本简单的一段文字就变得生动鲜活起来了，而且学生从中还会了解到我们一般只喜欢美丽的蝴蝶，勤劳的蜜蜂之类，而安妮连毛毛虫，蜈蚣也喜欢，那才称得上“真的喜欢昆虫”。

3、在阅读中渗透了读中学写。

仿写训练，我觉得在三年级尤为重要，在孩子们的作文生涯中，三年级是起步阶段，如同婴儿学走路一样，是需要人先扶着的。

只要我们在阅读中准确把握训练点，让学生仿写，帮扶到位，效果是很好的。

课文第2自然段明显采用“总分”构段方式，围绕中心句，把某方面写具体。

我由扶到放，学生很顺利地完成了“把爱好说具体”的练习，完成得很出色。

说教学反思：

在这节课中我注重引导学生深入文本，钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟，受到熏陶，获得启迪，享受阅读的乐趣。

那么如何在课堂中让学生的阅读个性化能更有效的体现呢?

还有待我去研究和解决。

有爱心的小安妮因为喜欢昆虫，而去收集死去的昆虫和蜕下的皮，给昆虫自由的生活空间，甚至在梦中，自己都变成昆虫，感受当昆虫的乐趣，以其独特的方式，表达出对昆虫的喜爱。

为了让孩子了解昆虫，课前让孩子们收集有关昆虫的资料，激发孩子们的学习兴趣，能够全身心的投入到阅读中来。

1、注意学法的指导。

紧扣“爱”字，突出重点。

在课堂上，以“爱”字贯穿全篇课文，在训练语言文字的同时，突出学生思想品质的教育，在学生学习课文的过程中渗透人与动物和谐相处的思想。

课文的2——5自然段结构相似，都是围绕重点句展开叙述的，要引导学生掌握这种写作特点来学习。

在第二课时教学3——5自然段时，我让学生围绕课后问题“安妮很喜欢昆虫，她是怎样做的?

”展开学习。

首先，我让学生勾画出3——5自然段中能概括写安妮怎样做的句子;然后，具体指导学习第三自然段，她是怎样喜欢收集昆虫的;最后采用小组合作探究学习方式学习后面的内容。

2、阅读的目的是为了有效的指导写作，我抓住第二自然段先概括在具体的写法，让孩子们在自读自悟的基础能够进行仿写，通过检查可以证实大部分孩子学会这一写法。

课文的2——5自然段结构相似，都是围绕重点句展开叙述的，要引导学生掌握这种写作特点来学习。

整篇文章都是围绕我喜欢昆虫来写，但每个自然段写一个方面。