八年级政治《两代人的对话》教学设计实用文本.docx

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八年级政治《两代人的对话》教学设计实用文本

八年级政治：

《两代人的对话》教学设计（实用文本）

Studyingpoliticscanenableustounderstandsocietyearlierandestablishacorrectworldview,outlookonlife,andvalues.

（政治教案）

学校：

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年级：

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教师：

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教案设计/精品文档/文字可改

八年级政治：

《两代人的对话》教学设计（实用文本）

教材简介:

学政治可以使我们更早的了解社会，树立正确得世界观、人生观、价值观，本教学设计资料适用于初中八年级政治科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　一、对应的课标内容

　　“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分：

“学会与父母平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，以及可能产生的矛盾，克服‘逆反’心理。

”

　　二、教学内容

　　本框题主要内容为两目：

（一）架起理解的桥梁，讲如何与家长沟通商量、沟通商量的要领；

（二）交往讲艺术，主讲与父母交往的艺术，自己应有的胸怀。

　　三、教学目标

　　1、【知识目标】、

　　探索解决亲自冲突的途径和方法，提高学生与父母沟通、解决问题的主动性，在家庭矛盾发生后会用合理、恰当的方法来解决矛盾，从而与父母和谐相处。

　　2、【能力目标】

　　学会与父母沟通，从而锻炼学生的沟通能力和问题处理能力。

　　3、【情感、态度、价值观目标】

　　通过学生的回忆和反省，体会父母深沉、无私的爱，从而增强学生的责任意识和为家庭付出的主动意识，增加与父母之间的感情，使双方能够互相理解和欣赏，培养学生尊重父母的品质，引发学生人生价值的思考。

　　四、教学重点和难点

　　引导学生学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而达到相互理解，掌握沟通的正确方法，并学习双赢的沟通策略，这既是本课的重点，也是本课的难点。

　　五、教学方法

　　自主探究活动法，辅之以教师必要的点拨

　　六、课时安排

　　一课时

　　七、课前准备

　　教师：

1、了解班级学生基本的家庭关系，记录特殊家庭的学生、与父母关系紧张的学生，以便在活动中给与更多关注。

　　2、记录家庭关系良好的学生，以便有意识地让他们在活动中充分发挥作用，给其他同学提供好的建议。

　　学生：

回忆最满意的成功解决与父母矛盾的经历和最糟糕的解决与父母矛盾的经历。

　　八、教学用具

　　多媒体

　　九、学情分析

　　社会的急剧变化，社会上的种种不良诱惑，家长对子女的高期待、严要求，学生面临的复杂环境，面对的竞争压力，使得学生的思想观念发生很大的变化。

这不可避免地表现于亲子交往之中，这既有处于青春期学生正常发育所带来的共性问题，也有每个学生面对的个性问题。

代沟及学生的逆反心理往往导致家庭中的矛盾与冲突。

家庭矛盾处理得好，学生会有个良好的家庭环境，促进学生更快更好地进步；家庭关系处理得不好，会影响学生的健康发展，甚至酿成悲剧。

因此，从教育的角度，关注学生的家庭矛盾，帮助学生正确认识和处理家庭冲突，是必要的。

学生在不断扩展的生活中，要学会与人交往，这是他们立足社会的基本功，而与父母的交往是学生练习交往的第一课堂。

所以，思想品德课针对学生面临的现实问题，要求安排这一教育内容。

　　十、教学设计

　　教学环节教学活动设计设计意图

　　导入新课通过上一节课的学习，我们知道子女与父母的年龄差距，是造成两代人隔阂的直接原因。

产生代沟、出现隔阂怎么办？

可以肯定的是不能任其发展，那样对自己和父母都没有好处，这就要求我们要学会与父母平等地对话、沟通。

怎样沟通呢？

今天我们就来学习具体的方法。

　　本课内容顺接上一课时，主要是解决家庭矛盾、冲突的方法，从语言上进行过渡后，自然进入主题。

　　活动一：

　　感知幸福

　　1、播放flansh《父女经典对话》

　　说一说：

你听了动画中父女俩的对话后有什么感想？

给我们什么启示？

　　2、出示两张家庭照片

　　说一说：

看了这两张家庭照片后，你会怎样形容这两个家庭？

用flansh动画，一则动画内容形象生动、风趣幽默，让学生多感官感受，其中的情景能引发学生的共鸣；二则flansh本身很受学生的喜爱，可提高学生的兴趣，为接下来的学习和讨论作好铺垫。

　　两张家庭照片很自然地唤起学生对幸福、和睦的家庭生活的向往和联想。

　　活动二：

　　认识冲突

　　分析两种家庭观念，从而正视家庭矛盾，认识家庭冲突。

通过讨论、分析，认识到夸大与父母的矛盾和看不到与父母矛盾的观点都是不对的，积极的做法是在现实中架起沟通的桥梁，认识到与父母沟通的必要性。

　　活动三：

　　探求方法阅读书中p23的故事，思考：

　　1、假如你是小冰，你会怎样做？

　　2、你能寻求解决这一冲突的好的方法吗？

　　教师要引导学生设想有几种方案，选出哪种方案比较好，能让双方都满意，并分析为什么?

设计这一活动，是让学生体会家长的心情，学会与家长沟通，进而归纳出解决家庭冲突的方法。

这既是一个道德教育的过程，也是帮助学生掌握顺利实现社会化过程的方法。

　　活动四：

　　实践方法学生说说自己的故事

　　心灵档案：

说一说与自己父母发生过的一次矛盾，当时是怎样处理的？

　　引导学生大胆交流，学会沟通，理解父母。

没有体验就没有内化，让学生在生活中去感受，以激发学生与父母沟通的情感，形成他们自己的认知、感悟，进而把道德要求内化为品质，外显为行为。

　　活动五：

　　继续探讨分析小陈的故事（做作业磨磨蹭蹭，但有孝心，张罗为爸爸过生日，遭到误解），设想一下小陈会怎样做？

引入这个故事，目的在于进一步掌握与父母沟通的方法，并得出沟通的基本要领。

　　活动六：

　　经验介绍

　　学生：

交流与父母交往的成功经验

　　教师：

推荐八招与父母交往之神功

　　引导学生认识到，与父母交往，核心是爱的奉献。

沟通的成功与否，除了要掌握正确的方法和基本的要领外，还要意识到：

沟通是要讲究艺术、策略的。

　　课堂总结这节课我们学习了沟通的方法、沟通的基本要领，懂得了沟通是要讲究艺术的。

家庭冲突是客观存在的，但只要我们能以孝敬之心、孝敬之行对待父母，沟通的障碍就会大大减少。

　　播放动画故事《苹果树》，体会伟大、无私的母爱，为布置实践作业做好铺垫。

教师总结全文，使学生形成完整印象，从而对所学内容非常明确。

　　在观看动画中升华对本课内容的理解。

　　课后探究“谁言寸草心，报得三春晖”。

父母给予我们无私的付出，我们应满怀感激之情。

然而，亲子之间的矛盾又使我们平添许多烦恼，也令父母忧心忡忡。

你听过以歌曲形式表现的“家书”吗？

来，让我们马上动手，给父母写一封家书，表达我们对父母的爱，以及与父母沟通的愿望，然后再在信的下面请父母写上回音。

　　通过作业，将本课的学习落实到行为实践中，并通过亲身实践，促进知识的内化和健全人格的形成，让学生解其言、识其意、明其理、记其要。

　　课后反馈：

　　初二学生正值青春期，身体发育迅速，但心理发展相对滞后；开始有自己的主见，但缺乏社会经验，因此容易在一些具体问题上与父母发生矛盾。

本节课主要探究两代人之间成功沟通、化解矛盾的方法。

从课后探究活动反馈的情况来看，这节课大家上得很受启发、很受感动，所有学生均能在信中袒露心声，感激父母的养育之恩、教育之情，而且写得情真意切、令人感动。

家长们也很认真地写了回音，普遍反映孩子长大了，懂事了，知道心疼父母了。

例如邵杰同学的家长在信中写道：

“看了你的信，我十分感动。

从字里行间可以看出，你已不是从前那不懂事的顽童，你已长大了。

你懂得理解别人，具有一颗善良而聪慧的心。

”张彤同学的家长写道：

“我们很感动。

在生活方面，你能做到关心父母，理解我们的良苦用心，也能帮助我们做一些力所能及的家务活，这使我们都很高兴。

”王建阳同学的家长在信中写道：

“我阅读了儿子的信，心里有些不相信这是我儿子写的。

我觉得儿子确实长大了，能懂得父母是为了他才付出许多的辛劳。

”┅┅看了学生们写的信和家长的回音，我感觉，这节课上得还是比较成功的。

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