大班阅读说课稿.docx
《大班阅读说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班阅读说课稿.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
大班阅读说课稿
大班阅读说课稿
大班阅读说课稿
作为一位无私奉献的人民老师，有必要进行细致的说课稿预备工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？
下面是我帮大家整理的大班阅读说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
大班阅读说课稿1
一、说设计意图：
爱和被爱是我们每个人奇特的重要来源。
4-6岁，很多孩子开头进入了性敏感期，这个时期的孩子开头对婚姻及男女关系产生了很大的爱好。
然而，纵观我们身边的教育，幼儿园、学校到高中甚至高校，从来没有认真地涉及到这堂重要的人生课程。
通过什么样的载体，选择什么样的方式对幼儿园的孩子进行很好的爱情婚姻的教育，是我始终在思考的一个问题。
一个偶然的机会，有幸读到了这个《鳄鱼爱上长颈鹿》的绘本系列，第一次看完便被深深地感动了。
美丽 而布满童趣的图画、诗意而富于想象力的语言将绘本的魅力表达得淋漓尽致。
而系列二《搬过来搬过去》中，可爱的形象、松软的颜色、幽默夸张的动作表情，还有贯穿始终的浪漫情调使我深刻地感到，选用如此纯洁的图画书，给孩子们优雅地上一堂课，不但可以而且格外必要。
由于，爱是天赋，但同样需要学习。
于是，这个活动设计便诞生了。
二、说活动目标：
1.在理解绘本内容的基础上，尝试大胆想象和讲解并描述。
2.感受故事中表达的浓浓爱意，通过尝试操作学习仆人公面对困难时的主动看法和士气。
三、说活动重难点：
1.活动重点：
依据故事情节，引导幼儿进行大胆想象与讲解并描述。
2.活动难点：
通过尝试操作，从仆人公身上学到遇到困难要英勇面对、主动想方法的道理。
四、说活动预备：
1.学问阅历预备：
孩子已经阅读过绘本系列一《鳄鱼爱上长颈鹿》，了解鳄鱼和长颈鹿的故事。
2.物质预备：
大小不一的各种鞋盒塑料小球幻灯片
五、说教法：
1.讲解并描述法：
老师为幼儿讲解并描述绘本
2.操作法：
创设情境，使幼儿尝试动手操作
3.商量 法：
就故事情节进展进行商量 、思考
4.谈话法：
共享自己的想象及缘由
六、说学法：
1.倾听
2.观看思考
3.参与操作
七、说活动过程：
1.活动导入：
玩耍：
高人走矮人走
玩耍目的：
与教学主题切合，让幼儿体会高和矮的差异
激发幼儿的活动爱好及参与活动的主动性，自然导入活动
2.观看、设疑：
老师引导幼儿观看绘本封面，为幼儿设疑：
高矮差异很大，如何生活在一起？
〔幼儿思考、商量 、共享〕
3.情景参与：
搬盒子〔通过尝试参与，体会"遇到困难要想方法"的道理〕
4.设疑、思考：
鳄鱼家遇到的困难？
应当怎么办？
〔幼儿商量 、思考、想象〕
5.情景参与：
尝试用简洁的方法搬动球体
6.设疑：
长颈鹿家遇到的困难？
怎么办？
〔幼儿思考、想象〕
7.呈现他们的宏大打算
8.完好观赏故事
八、说活动延长：
1.请幼儿通过自己的想象为鳄鱼和长颈鹿设计出新颖独特的新家，并将自己的创意画出来，讲出来。
2.老师引导幼儿阅读系列三《天生一对》。
九、说活动反思：
1.在活动过程中，当仆人公遇到困难时，幼儿的表达略微欠缺一点，应当鼓舞幼儿进行更多的表达。
2.在活动结束后，应当再进行一个完好观赏故事的环节，将完好的故事呈现给幼儿。
3.由于是借班上课，所以幼儿缺乏学问阅历上的预备，他们对鳄鱼和长颈鹿的感情基础缺乏了解，影响了他们在故事中的想象。
大班阅读说课稿2
一、说教材：
英国作家萨克雷说过：
“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。
”此话道出了培育良好行为习惯的重要性。
我国出名教育家叶圣陶先生曾说：
“凡人生所需之重要习惯性格看法多半可以在六岁以前培育成功。
”此话又揭示了培育良好行为习惯应及早抓起的必要性。
可见，幼儿期是培育幼儿良好行为习惯的关键时期，良好的行为习惯不是与生惧来的，而是在长期的生活中渐渐形成的，它贯穿于孩子一日生活的各个环节。
大班早期阅读《自己来》一书，描绘了一个格外可爱的小熊，每当妈妈要帮他做事情的时候，他总是要求自己来做的故事画面，图片内容虽然简洁，但格外贴近大班幼儿的年龄特点，生活中我们幼儿在家个个都是“小皇帝”、“小公主”，过着“衣来伸手、饭来张口”的生活，缺乏自己动手的品质，所以我觉得这个绘本既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个绘本，并将它与语言和社会两个领域相结合。
二、说目标：
〔一〕教学目标：
《纲要》中指出：
“依据幼儿需要建立科学的生活常规，培育幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理力量。
”《纲要》语言领域中提出：
“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。
”依据这些目标和要求，结合幼儿的年龄特点和语言进展水平：
幼儿年龄小，留意力简洁分散，以自我为中心。
我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。
1、认知上：
初步理解故事的简洁情节和内容。
2、力量上：
练习用较完好、简洁的一句话讲解并描述画面内容。
3、情感上：
从向小熊学一学、与小熊比一比的玩耍中让幼儿体验自己动手做力所能及的小事的欢快。
〔二〕教学重、难点：
目标中提到：
从向小熊学一学、与小熊比一比的玩耍中让幼儿体验自己动手做力所能及的小事的欢快。
因此，在活动中，我把这点作为教学重点。
2～3岁的幼儿在语言表达方面不完好，有时只说了半句话就不再说了，或者答非所问，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：
让幼儿用较完好、简洁的一句话讲解并描述画面内容。
〔三〕教学具的预备：
为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容的教授，我作了以下预备工作：
1、为了引出课题，我为幼儿预备了小熊的玩具，来激发幼儿阅读绘本的爱好。
2、我为小伴侣们预备了绘本《自己来》，这是为了让幼儿能清楚地观看和理解故事的简洁情节和内容。
3、我还为幼儿预备了各种头饰，这是为了让幼儿在向小熊学一学、与小熊比一比的.玩耍环节中能兴致更高地投入，从中体验到真正的欢快。
三、说教法与学法：
1、教育心理学认为：
“学习者，同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地把握学习对象。
”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情境迁移法、提问法等。
〔1〕情境迁移法：
我尝试依据故事内容，出示每件事情的前一般，让幼儿进行情境迁移，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了。
幼儿依据自己的生活阅历，联想自然就丰富起来了。
如当妈妈给小熊穿裤子时，可以让幼儿通过联想到自己平常是怎样做的情境继而来说说小熊会怎么做。
〔2〕提问法：
这是语言活动中最常用的方法。
在教学中，我尝试转变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。
如小熊是怎样对妈妈说的？
他是怎样做的？
等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据画面内容及自己的生活阅历表达自己的想法。
2、整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为如今的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重点、难点，幼儿运用了启发谈话法、玩耍联系法等学习方法。
〔1〕启发谈话法：
幼儿在老师的启发引导下无拘无束地说出自己的想法和意愿，这是幼儿练习说话的好机会。
〔2〕玩耍练习法：
幼儿在玩耍中，边玩耍边联系故事中的有些句子，正表达了《纲要》提出的“语言力量是在运用过程中进展起来的。
”
四、说活动过程：
结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：
1、出示玩具小熊，引出课题，激发幼儿爱好。
2、在看看、说说、想想、聊聊中阅读绘本。
3、完好地翻阅、朗读绘本。
4、玩耍：
我来当小熊。
1、出示玩具小熊，引出课题，激发幼儿爱好。
爱好是幼儿主动参与活动的关键。
开头部分我先出示玩具小熊，接受创设悬念的手段，吸引大家看绘本的欲望，所以，他们的爱好很快就被调动起来了。
2、在看看、说说、想想、聊聊中阅读绘本。
这个环节我始终围绕两个简洁的问题让幼儿商量 ：
妈妈要帮小熊做……的时候，小熊是怎样对妈妈说的？
他是怎样做的？
〔让幼儿通过先联想到自己平常是怎样做的情境，继而来说说小熊会对妈妈说什么，又是怎么做的〕
这一环节通过提问、自由讲解并描述的形式，让幼儿在商量 、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、快活的气氛中提高了自己的口语表达力量。
它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。
3、完好地翻阅、朗读绘本。
这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教育，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式初步理解故事的简洁情节和内容，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：
妈妈要帮小熊做……的时候，小熊是怎样对妈妈说的？
他是怎样做的？
然后再一起翻阅绘本，扫瞄小熊到底是怎么做的故事画面。
鼓舞幼儿幼儿用较完好、简洁的一句话讲解并描述画面内容，从而到达练习说话的目的。
4、玩耍：
我来当小熊。
这个环节是本次活动的高潮部分所在，也是依据故事内容而设计的，它既可以让故事的情节进展得比较完好，又可以满足幼儿的表演欲望，并能让幼儿在表演中充分地抒发他们的欢快情感，最终到达实现活动目标的目的。
俗话说“教无定法，贵在得法。
”今日我所呈现的这个活动还存在着很多缺乏之处，期望在座的各位领导、老师能赐予批判指正，让我在以后的教学实践中，和孩子一起探究教学捷径，一起欢快成长！
感谢
大班阅读说课稿3
本月我园开展的教研主题是早期阅读活动的探讨。
做为执教老师周三开展了大班早期阅读活动《月亮像什么》的活动，下面对我本次活动开放我的说课：
首先拿到教材之后我做的第一件事情就是分析教材。
《月亮像什么》这个读本的内容是源于幼儿生活的，圆圆的月亮是幼儿经常可见可形容的事物。
读本主要讲的是小动物们期望月亮是什么做的？
月亮像什么？
这两个问题开展的。
那么在设立问题时我主要是要让孩子们理解故事里有那些动物？
它觉得月亮像什么？
是什么材料做的？
只有解决了这三个问题孩子们就能很好的理解故事内容。
活动中我把目标确立为：
情感目标：
通过阅读作品，产生憧憬太空、憧憬月球的奇特愿望。
力量目标：
能用一一对应的方法手眼协调的阅读图书，能用较完好的语言表达自己对作品的理解。
这是我本次活动的重点。
学问目标：
阅读图书，理解作品内容，认读汉字“月亮、拜见”。
这是我本次活动难点。
为了很好的解决我的重难点，下面谈谈我对本次活动过程的设计：
在导入活动中老师出示“月亮”提问：
“你觉得月亮像什么？
”很好的提高了幼儿阅读的爱好。
在自由阅读后出示了一个“记录单”，让孩子依据老师的提问：
“你都知道了那些小动物的想法？
”来回答并对记录单进行填写，让孩子在记录中能够更快的理解故事中小动物们的想法，从而理解故事内容。
在自由阅读这个环节主要是要让孩子理解：
“xx觉得月亮像什么”这个问题。
在师幼共同阅读时，让孩子通过图文相结合的观看方式和提问，并完成记录单的填写让孩子理解“xx期望月亮是什么做的”也就是我开头说的是什么材料做的这个问题。
在围绕重点开展商量 时，老师抛出“你期望月亮是什么做的？
为什么？
你还有什么愿望？
”让孩子充分发挥自己想象和语言表达。
我想假如时间还够的话，能够给孩子一两分钟时间把我们的想法画下来，这不正好和我们美术相结合了嘛！
这就是我对本次活动设计上自己的一点点想法。
同时我的活动能很好的开展真的离不开彭聪、华姐、刘姐还有何园长对我工作的支持，利用自己中午休息时间帮我预备上课用的大书及小书的绘画，还有对我活动开展提出了自己很多的建议和意见。
让我能很顺当的完本钱次活动。
大班早期阅读——月亮像什么教案
活动目标：
1、通过阅读作品，产生憧憬太空、憧憬月球的奇特愿望。
2、能用一一对应的方法手眼协调的阅读图书，能用较完好的语言表达自己对作品的理解。
3、阅读图书，理解作品内容，认读汉字“月亮、拜见”。
活动预备：
大图书，小书，月亮图片一张，表格；字卡“月亮、拜见”；背景音乐
活动过程：
1、老师出示月亮图片和字卡，引出活动内容。
提问：
这是什么？
是什么样子的？
〔出示字卡“月亮”〕看到月亮你们会想到什么？
你觉得月亮像什么？
2、幼儿回答后，自由阅读图书。
过渡语：
今日，焦老师带来了一本书，名字就叫《月亮像什么》。
那我们一起去看看吧！
〔1〕、提问：
请你们依据书上的页码挨次来看书，一页一页的阅读。
看看故事里都有那些小动物，它们觉得月亮像什么？
〔2〕、看完图书后，出示记录单，老师提问：
你知道了哪种动物的想法？
是怎么知道的？
你还有什么问题吗？
〔3〕、幼儿集体商量 回答同伴的问题。
3、老师引导幼儿阅读。
〔1〕、出示大图书，师幼一起用一一对应指读的方法完好阅读。
〔2〕、请幼儿再次提出自己的问题，师幼一起商量 回答。
完成记录单后，共同阅读图书一遍。
小结：
我们共同阅读了一遍故事，还把记录单给完成了。
知道了很多动物对月亮不同的想法，如今你们能和我一起来讲讲这个故事嘛！
〔3〕、提问：
你最宠爱那个小动物的想法？
为什么？
4、师幼一起围绕阅读重点开展活动。
〔1〕、老师提问：
你还期望月亮是什么做的？
还想实现什么愿望？
”
〔2〕、请幼儿作画，把你自己期望月亮是什么做的画出来。
5、老师归纳总结，结束活动。
早期阅读《月亮像什么》反思
一节活动下来自己或多或少都有一些收获和新的体会。
下面谈谈我对本次活动的反思：
对于早期阅读活动的开展自己真的不是很理解，通过这次活动的开展觉得早期阅读主要是要让孩子明白故事的内容，从而在早期阅读活动中学会怎样阅读的方法。
那么怎么样让孩子能够对我的活动有爱好了，那么在活动过程中老师的提问、环节……都是带动幼儿爱好的关键。
首先在每个环节中我的提问还是本着循序渐进、层层深化的原则让孩子逐步理解故事内容。
在说课中我就有说过在什么环节主要解决什么问题，于是老师的问题也主要落在这个方面。
在自由阅读环节后，出示“记录单”期望能够借助记录单让孩子能更好的理解故事内容。
而且让大班上学期的孩子感受和体验到记录单的作用和记录的方法。
但如今想一想是不是在幼儿自由阅读的时候给每个幼儿一个记录单，让孩子通过一边阅读一边记录的方式让孩子更好的理解故事内容，会不会更好呢？
在自由阅读时我抛出了问题：
“故事里有谁？
它们觉得月亮像什么？
”让孩子带着问题去阅读，我原来想这个班的孩子已经学习了两年的识字阅读活动了，对我提出的问题应当一下就能很好的解决。
可是当阅读完后，能够回答我出我问题的幼儿真的屈指可数，这下完了我的活动过程完全在自由阅读后打乱了。
由于我原来想在自由阅读过后，我本次活动的问题应当能够解决一大半，但是……于是在共同阅读环节中，我很“吃力”的完成了本次活动。
过后彭老师问我，到底是那个环节消灭了问题，我很快的回答是自由阅读以后。
但是我想来想去也不能够想通到底是出在了什么问题上。
由于我觉得我是让孩子们带着问题去阅读的啊，而且孩子们都生疏了很多的字词，应当是没有问题的啊……还是彭老师的一句话一语惊醒梦中人：
“孩子在阅读时，你在干什么？
你应当起到什么作用？
”突然明白我只是在旁边看了看，对不太认真看书的孩子只是提示他看一看：
“你看到谁？
月亮像什么？
”把我的问题再提了一次。
其实大部分的孩子是没有阅读力量和习惯的，有些能识字的孩子就完全去认字了忽视了对图的理解。
所以像彭老师说的，阅读习惯的培育我在活动中没有表达，也让我困惑的是：
自由阅读活动中老师应当处于什么角色才最合适？
对于有9个动物的想法，识字的孩子也是在头脑中一过，不太能记住。
我们说过孩子是抽象思维，所以我想图片可能能让孩子更好的记忆吧！
同时提出我的另一个困惑：
在幼儿早期阅读中，主要是让孩子识图还是让孩子识字呢？
到底谁更重要些呢？
还有就是自己课前预备还是不是很充分，有些孩子并不明白铜片、橡皮是些什么，而我在活动中去解释的话还想并不是太合适。
以上就是我对本次活动自己的反思和一点点困惑，还有不对之处请各位同仁给我提出贵重意见。
大班阅读说课稿4
一、教材分析
《狐狸爸爸鸭儿子》故事情节幽默幽默，引人入胜，故事画面形象生动，是一本特殊适合大班孩子阅读的优秀绘本。
故事讲解并描述的是一天，一只本性凶狠的狐狸在饥饿的觅食途中拾到一个鸭蛋。
是选择吃鸭蛋还是吃鸭肉？
经过一番猛烈的思想斗争，最终选择了吃鸭肉的确定。
为了吃鸭肉，狐狸经受了孵蛋的艰辛过程，狐狸的心情也随之发生了很大的转变，从惊喜、憧憬、狼狈、恼火、无奈等等，可当肥嘟嘟的小鸭来到了嘴边时，狐狸却舍不的吃了，竟然做起了狐狸爸爸，以全心的付出和真挚的父爱无微不至地照看着鸭宝宝，整个作品表达了融融的亲情，布满奇特之感。
我想《狐狸爸爸鸭儿子》这样一本优秀的绘本能触及孩子心灵最松软的东西，让孩子体验爱与被爱的奇特，学会用感恩的心来面对世界。
二、学情分析
5~6岁是大班幼儿的年龄段,在这个阶段中,幼儿的身心有了更进一步的进展,属于稳固和连续进展期,他们的观看力量、理解力量不断增加,求知欲和古怪 心也随之得到进展。
随着语言力量的进展,在课堂活动中表现得更爱说话,感情渐渐丰富,有较强的自主独立意识,宠爱各类自由活动。
在大班阶段，我们尤其要为幼儿创设一个想说敢说有话说的环境，可以选择一些情节幽默，蕴含人文情感的绘本作为促进幼儿语言进展的素材。
三、目标分析：
〔一〕教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。
依据对教材内容的分析以及大班幼儿的力量、学问水平的进展状况，我为本次活动设定了以下三个目标：
1、认真观看绘本画面，理解绘本内容。
2、学会认真观看角色的动作和表情，理解狐狸心情的巨大转变所隐藏的感情，体验关爱生命的奇特感，理解爱与被爱的欢快。
3、能大胆地表达自己的想法，培育丰富的想象力量。
〔二〕说重点难点
由于幼儿阅读力量受年龄、认知水平、成长环境等因素的限制，所以识图力量不强，理解故事情节困难是常见现象，因此，认真观看绘本画面，理解绘本内容。
是本次活动的重点。
另外，绘本故事内容看似幽默好玩，实质蕴涵哲理，所以明白“理解狐狸心情的巨大转变所隐藏的感情，体验关爱生命的奇特感，理解爱与被爱的欢快。
”是本次活动的难点。
四、活动预备
世界幼教之母蒙台梭利曾说过"一个有预备的环境是关键"为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，，我做了如下预备：
1、物质预备：
《狐狸爸爸鸭儿子》ppt，可活动的鸭蛋图片〔后面附有一只鸭子图片〕，背景音乐
2、阅历预备：
幼儿对孵蛋的方法和过程已经有所了解。
五教法学法分析：
〔一〕说教法
教育心理学认为：
“同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知渠道，能更精确有效地把握学习对象”。
因此依据幼儿的认知状况，本次活动我运用了以下几种教法：
1.直观形象法：
运用直观、形象的课件和图片，让幼儿仿佛置身在狐狸爸爸与鸭儿子的温存故事情境中，便于幼儿更好、更加简洁直观形象的理解故事内容。
2.问题商量 法：
在活动中我结合故事的情节设计有效的提问，如：
“狐狸想吃鸭蛋还是想吃鸭子呢？
”“你哦有方法关怀狐狸吃到鸭子吗？
”等问题引导幼儿大胆想象，熬炼幼儿的语言表达力量，加深幼儿对故事内容的理解。
〔二〕说学法
《纲要》中指出：
语言力量是在运用的过程中进展起来的，进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、宠爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。
所以我预备让幼儿通过以下两种学习方法来到达更好的学习效果：
1、观看法：
让幼儿在观看直观形象的图片中，能够更好、更加简洁直观形象的理解故事内容。
2.体验法：
让幼儿用动作亲身体验狐狸孵蛋的苦痛，明白孵蛋是一件很艰辛的工作，加深对故事内容的理解。
3.沟通商量 法：
主要是引导幼儿针对提出的问题主动探究、发觉学习，调动多种感官参与活动，在理解故事情节的基础上进行阅历迁移，感受父子之间温馨的亲情。
六、说教学程序：
为了充分调动幼儿的各种感官参与活动，我接受由易到难、环环相扣的方法组织本次活动，设计了以下环节：
“激趣导入——理解故事——总结点题——情感迁移。
”
第一个环节，激趣导入：
狐狸在大家的印象中总是聪慧狡猾，有点坏的固有形象，我出示了一副狐狸图片，引导幼儿说出自己不宠爱狐狸的理由，再用“今日我给你介绍一只不一样的狐狸，信任你听完了故事确定会爱上这只狐狸。
”进行转折，激发起幼儿想要了解接下来故事情节的愿望。
其次个环节：
理解故事内容
1、让幼儿通过理解词语“迫不及待”，用动作表示“狐狸一个肩部跳上去抱住鸭蛋，迫不及待的把它放进嘴里。
”感受狐狸饥饿的程度和想要吃鸭蛋的迫切心情。
2、引导幼儿认真观看图片，关注画面详情，再通过大胆猜想：
你觉得狐狸是宠爱吃鸭蛋还是宠爱吃鸭子呢？
狐狸怎样才能吃到鸭子呢？
你能帮狐狸想出孵蛋的方法吗?
鼓舞幼儿发挥想象力，大胆猜想，预报故事进展走向。
3、了解狐狸爸爸孵蛋的艰辛过程：
通过猜想狐狸孵蛋的方法，了解狐狸孵蛋的方法，分析每一种孵蛋方法的缺乏，亲身体验狐狸孵蛋的苦痛，感受狐狸孵蛋的不简洁。
4、用鸭蛋教具呈现小鸭破壳而出后护理兴奋的心情，再通过“狐狸的美梦是什么？
”问题引导幼儿回想狐狸孵蛋的初衷，为理解故事接下来的情节转折做好预备。
狐狸成为爸爸：
通过两个思考两个问题来理解狐狸为什么不吃小鸭。
狐狸已经美梦成真了，他把小鸭子扫进嘴巴里，可为什么叹了口气又让小鸭子爬出来了呢？
狐狸从第一天起就打算着吃到肥嘟嘟的鸭子，可为什么辛辛苦苦等到第21天，最终能吃到鸭子的时候却放弃了呢？
老师在进行小结：
原来，在狐狸孵蛋的二十一天中，早已和小鸭建立起了深厚的感情。
从今日起，狐狸确定做小鸭的爸爸，让小鸭做自己的儿子。
5、阅读图片，和同伴沟通内容，老师用问题引导幼儿感受狐狸爸爸和鸭儿子相处的温馨。
出示狐狸爸爸照看鸭儿子睡觉和狐狸爸爸教小鸭游泳的画面，请幼儿与同伴沟通自己看到了什么，老师再用问题引导幼儿思考，〔鸭儿子要睡觉了，狐狸爸爸为他做了什么？
鸭儿子睡眼朦胧地会对狐狸爸爸说什么呢？
狐狸爸爸看到鸭儿子可爱的睡相又会说什么呢？
狐狸爸爸和鸭儿子在做什么呢?
为什么狐狸爸爸身上系着绳子?
认真看看狐狸的眼睛，眼里布满了对鸭儿子的爱，多么亲切慈祥的狐狸爸爸啊!
〕感受狐狸爸爸为鸭儿子的辛苦付出。
第三个环节：
总结点题
1、请幼儿为这个故事取个名字
2、说说你觉得这是一只怎样的狐狸
第四个环节：
情感迁移
1、你们也有自己的爸爸，你们的爸爸平常是怎么爱你们的？
你又是怎样爱你的爸爸的呢?
引导幼儿调动自身已有阅历，回想爸爸和自己相处的温馨情景，感受爸爸对自己的爱，激发幼儿对爸爸的爱。
2、老师小结，在感人的背景音乐中深情朗诵送给爸爸的诗。
让幼儿在浓浓的情感气氛中，感受隐藏在绘本中那动人的温存的爱。
七、说设计亮点
绘本内容的选择符合大班幼儿爱仿照的生理心理需要，能引发幼儿阅读爱好；在活动中充分运用了期盼原理，让幼儿边读边猜想，带有很强的趣味性；整个活动接受多种形式阅读，引导幼儿关注图画中的文字符号，留意培育了幼儿早期文学阅读力量；为幼儿创设了敢说有话说的宽松环境，鼓舞幼儿大胆表达自己的想法，对幼儿的语言进行了主动的回应。
一系列的问题连接紧密，层层递进，很好地支持了幼儿理解故事情节。
最终一个环节在音乐中诗朗诵，是整节课的情感体验推向顶峰。
升级会员 