广东省教育厅《中小学校心理健康教育工作规范》等四个工作规件.docx

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广东省教育厅《中小学校心理健康教育工作规范》等四个工作规件

广东省中小学校心理健康教育工作规范（试行）.1

广东省中小学成立心理危机“三预”工作体制实行方案（试行）6

广东省中小学专职心理教师工作职责规范.11

广东省中小学心理健康教育活动课指南（试行）.14

附件1：

广东省中小学校心理健康教育工作规范（试行）

一、总纲

（一）工作目标

培育中小学生的优秀个性、健全人品和心理质量，提升全体学生的心理素质，充足开发学生的潜能，加强学生心理弹性韧力，加强学生抗挫折能力，促使学生全面发展。

（二）主要任务

以全体学生为主体，以发展性教育为主导，以心理指导和咨询为辅助，保护学生的心理健康，促使学生身心健康发展；预防和减少学生因为心理失衡而引起过激行为和损害事故。

（三）工作原则

1．面向全体、全员参加、全面浸透、全程进行。

2．成立学生心理危机“三预”工作体制。

预防——以发展性教育内容模式，培育学生优秀心理素质，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生。

预警——以心理丈量、心理健康状况剖析和心理危机评估方式，实行

学生心理危机行为预警防备。

干涉——以心理咨询指导、心理危机干涉手段,对付、清除和干涉学

生的心理危机和极端行为,并在必需时实行医疗转介。

（四）工作要求

1．学校心理健康教育是面对全体学生、展开以发展性内容为主的教育，要防备只面对少量居心理和行为问题的学生进行指导的单调偏向和做法。

2．学校心理健康教育要注意依法施教,严格按照保密原则，要尊敬学

生的人品、保护学生的隐私。

3．学校心理健康教育要慎重使专心理丈量表或其余测试手段；严禁

使用影响学生心理健康的仪器如测谎仪、CT脑电仪等。

4．学校心理健康教育不可以将社会上心理咨询班的授课内容、学术界

尚在商讨且不决论的心理训练和心理治疗方法引入学校，并直接用于学生

的心理指导和心理治疗。

5．学校不可以以承包方式将心理健康教育拜托给医院，不可以将出现一

般性心理困扰问题（如自信、感情、学习和人际交流出现问题）的学生一律送往医院进行药物治疗，用医疗模式取代学校心理健康教育。

（五）主要门路

心理教育活动课：

经过讲堂教课活动课进行教育。

班主任工作浸透：

主要经过班会课和班级平时管理进行浸透教育。

学科教课浸透：

主要经过各学科教课进行浸透教育。

心理指导：

心理教师经过集体指导、个别指导（或咨询）进行心理干

预。

学校与家庭同步教育：

学校指导家长认识和掌握心理教育的方法，着重自己优秀心理素质的养成，创建优秀的家庭心理健康教育环境。

二、心理健康教育内容与方式

（一）教育内容

1．发展性教育内容

中小学心理健康教育以发展性心理教育为主，包含个性质量、自我认识、自信心理、情绪心理、意志质量、环境适应、道德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教育、智力开发、社会适应、升学就业等，此中个性质量、自信心理、情绪心理、意志培育、学习心理是中心内容，各个年级学生均需进行教育。

2．不一样年级重视不一样的教育内容

依据学生不一样年级、不一样年纪心理特色，重视不一样的教育内容。

小学生重视环境适应、道德心理、交往心理的教育内容；初中生重视青春期心理、亲子教育的教育内容，高中生重视社会适应、智力开发、升学就业的教育内容。

3．学科浸透教育内容

学科教课浸透是培育学生优秀个性和健康心理的有效渠道，各学科要

联合学科特色和有关教课内容浸透心理健康教育。

社会学科类课程：

个性质量涵养、社会认知能力、成立自信心、除去自卑感、情绪调理、道德与行为、珍惜生命与热爱生活、亲子关系与感恩

情怀、集体精神与团队协作、社会环境适应、人生规划与生涯指导等。

自然学科类课程：

学习动机与学习质量、学习行为习惯、逻辑思想和

扩散思想、创建力和潜力开发、崇尚科学与慎重态度等。

艺术与体育类课程：

情绪调理、陶冶情怀、意志力与耐挫力、合作与

辅助精神、团队凝集力、人际交往等。

4．挽救性教育内容

挽救性教育主要面对少量出现情绪阻碍、退却性行为、攻击性行为和

人品误差等问题的学生。

挽救性教育内容主要有：

自我意识误差、情绪阻碍、人际关系不良、

异性交往与恋爱心理问题、个性误差与人品阻碍、学习困难、学习与考试

忧虑、学校适应阻碍、性心理阻碍、问题行为（包含攻击型问题行为和退

缩型问题行为）、神经症（包含惧怕症、逼迫症、忧虑症、抑郁症、神经

虚弱等）、心理危机干涉等。

（二）教育方式

1．发展性教育的主要方式

发展性教育面向全体学生，全程进行；学校广大教师应全员参加、分工负责；主要经过讲堂教课、校园综合实践活动的形式来实现。

主要方式分工负责

心理教育活动课（列入《课程表》）

专职、兼职心理教师和班主任负责

心理教育班会课（列入《班会课教课计划》）班主任负责学科教课浸透各学科教师负责集体指导专职心理教师负责全校性大型教育活动全体教师分工负责专题讲座专职心理教师或外请专家负责2．挽救性教育的主要方式

挽救性教育面向少量出现心理问题的学生，教育的专业性强、技术要求高，主要经过心理咨询和心理指导来实现，应由拥有专业知识技术和经验的专兼职心理教师负责。

主要方式分工负责

个别咨询或个别指导专职心理教师负责集体指导专职心理教师负责

对患有严重的心理疾病学生，专职心理教师应负责实时转介到专业医院进行心理治疗。

三、心理健康教育教课规范与要求

（一）成立教育内容系统

学校要按照学生身心发展规律，依据不一样年纪段学生特色成立“发展性心理健康教育内容系统”，安排各年级教育内容。

不一样年级的教育内容各有所重视，每一年级选择3-4个方面作为主要教育内容。

（二）落实课时

发展性心理教育可在班会课、团队活动课和综合实践活动课进行，每学期的课时安排，小学许多于8课时，初中许多于6课时，高中许多于4课时。

（三）教课要求

教课要有针对性、科学性、专业性，着重有效性；教课过程要采纳多种形式，做到心理认知与活动体验相联合；备课时要掌握心理知识的连接性与指导设计的合理性。

由专职心理教师组织兼职心理教师、班主任集体备课，并展开教课研究。

（四）师资要求

教师要经过专业培训，获得任课资格（A证、B证、C证），能胜任1-2个方面的发展性教育内容的课程，逐渐提升心理健康教育讲堂教课的能力水平，逐渐形成全员参加心理健康教育的场面。

附件2：

广东省中小学成立心理危机“三预”工作体制

实行方案（试行）

一、总则

1．学生心理危机预防、预警、干涉（简称“三预”）工作是一项关系到学生身心健康与安全、关系到学校订常教课次序的工作。

中小学校一定高度重视，成立学生心理危机“三预”工作体制。

预防——以发展性教育内容模式，培育学生优秀心理素质，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生。

预警——以心理丈量、心理健康状况剖析和心理危机评估的方式，实行学生心理危机行为预警防备。

干涉——以心理咨询指导、心理危机干涉的手段，对付、清除和干涉学生的心理危机和极端行为,并在必需时实行医疗转介。

2．学校学生心理危机“三预”工作，推行平时教育预防、心理危机预警、心理危机干涉相联合的工作目标，保证学生身心健康和人身安全。

3．“三预”工作体制既居心理学属性，也有学校管理属性,更有思想政治教育工作属性；既是学生心理危机干涉手段，又是学校管理重要举措，更是思想政治教育重要内容,所以是三者相联合的工作体制。

4．为了有效的保护学生心灵、保证学生的人身安全，中小学校可参

照本《实行方案》依据本校实质，拟订成立《学生心理危机“三预”工作

体制行动方案》。

二、“三预”工作体制的内容

（一）“预防”工作体制内容

实行“发展性心理教育内容和教育模式”，成立“预防”工作体制。

1．发展性教育内容

从学生个性质量、自我认识、自信心理、情绪心理、意志质量、环境

适应、道德心理、学习心理、青春期心理、交往心理、亲子教育、生命教

育、智力开发、升学就业、社会适应等方面进行教育指引，此中个性品

质、自信心理、情绪心理、意志培育、学习心理等为教育的中心内容，尤

为重要。

2．发展性教育模式

1）成立教育内容课程系统

依据学生不一样年级、不一样年纪心理特色，有目的的选择教育内容，并

形成学校心理健康教育课程系统。

2）展开多种形式教育活动

经过心理教育活动课、班会课、团队活动课等形式，有目的性、有针

对性的展开心理健康教育活动。

3．发展性教育要求

面向全体学生、全员参加、全面浸透、全程进行。

（二）“预警”工作体制内容

成立“预警”工作体制，以防备为目的，是心理危机干涉的科学依照。

成立预警预告的工作体制，有益于对居心理危机的学生的监控与干涉。

1．学校按期对学生心理健康状况进行检查剖析，发现突出问题，实时发出警告，做到防患于已然。

2．有条件的学校每年重生入学，可对学生进行心理丈量，成立学生

心理档案，在数据剖析、界定的基础长进行预警预告。

心理丈量的工具使

用需具科学性。

（1）“预警”的级别

一般预警：

被列为一般预警对象的学生，心理教师、班主任要赐予关注。

要点预警：

被列为要点预警对象的学生，心理教师、班主任和学校要

赐予要点关注。

特别预警：

被列为特别预警对象的学生（属高危人群、易发生自残行为、有自杀偏向、易发生危害他人行为），学校和心理教师要赐予特别防备。

（2）“预警”的程序

一般预警：

在严格保密的前提下，心理教师将预警学生状况通告班主

任，共同班主任予以关注。

要点预警：

在严格保密的前提下，心理教师将预警学生状况通告班主任、学校德育处、主管校长，共同采纳举措，追踪个案学生的发展，要点关注。

特别预警：

心理教师实时将预警学生状况通告班主任、学校德育处、主管校长、校长和学生家长，学校和家长共同采纳有效的特别防备干涉举措。

（三）“干涉”工作体制的内容

成立“干涉”工作体制，以心理学专业方法对付和干涉学生的心理危机和极端行为。

1．“干涉”的原则

第一，危机干涉重申现有危机的马上解决，应着眼于个体心理压力的

减少或除去、恢复危机前的应有功能，而不是当事人的人品重修或潜意识原由剖析。

第二，危机干涉以现实为导向，帮助个体澄清现实事件、自己感觉，提升对付和解决自己问题的能力，能够供给情绪上的支持，但不是赐予错误或不合适的保证。

第三，剖析当事人的危机状态，应当从内、外两个方面着手，除了考

虑当事人个人的心理资源和对付能力外，还要认识当事人所处的学校、家

庭和社会环境。

2．“干涉”的方法

第一，耐心聆听，成立相信的人际关系。

干涉者要经过真挚关怀的态度，耐心聆听当事人的倾吐，和当事人成立互相相信的关系，鼓舞当事人主动参加干涉过程。

第二，鼓舞当事人疏泄情绪，赐予其心理支持。

危机状态下，当事人往常有丧气、抑郁、忧虑、愤慨等情绪，使他们的情绪状态恢复到危机前的正常水平是第一一定解决的问题。

所以，干涉者要让当事人充足发泄情绪，充足理解和尊敬当事人的感觉和体验，赐予其感情上的支持，不要将自己想法强加给当事人。

能够利用示意、劝导、放松技术、改变环境等方法来改良当事人的情绪状态。

第三，剖析并解决问题。

干涉者的作用不是供给现成的公式或套路，而是经过启迪、指引、示意、鼓舞、供给信息等方法，和当事人共同剖析目前方对的问题和危机，找寻战胜困难和对付危机的策略、方法和资源。

第四，成立社会支持系统。

干涉者能够利用有关的机构或家庭、社会等支持系统来供给相应的辅助；要帮助当事人从头认识社会支持的力量，使他能主动借助社会支持的力量改良自己状况;必需时转介医疗机构。

3．“干涉”的程序

干涉方法主要以个别心理指导、个别心理咨询治疗和个体危机干涉等方法为主。

详细可分为：

1）一般预警的干涉

由专职心理教师作一般性的个别心理指导。

一般预警的干涉要求成立

学生个案资料，记录和剖析其指导干涉的变化状况。

2）要点预警的干涉

由专职心理教师作要点的个别心理咨询或心理治疗。

要点预警的干涉要求拟订心理危机要点干涉方案，采纳专业性的心理干涉手段进行干涉，成立要点干涉工作档案，做好详尽判断、剖析、指导干涉过程记录资料。

要点预警的干涉，若干涉无效，且危机加重，可转为特别预警的干涉。

3）特别预警的干涉

由专职心理教师进行特其余个体危机干涉。

特别预警的干涉要求做好详尽的学生心理危机剖析、归因剖析和心理诊疗，拟订心理危机特别干涉方案，采纳专业性的心理干涉手段进行干涉，成立特别干涉工作档案，做好详尽判断、剖析、指导干涉过程记录；必需时请居心理治疗干涉专长的专家进行指导或许转介医疗机构。

学校要成立防备举措、监控举措，对付和防备学生的极端行为，保护学生身心安全。

同时，学校要实时将特别预警学生出现心理危机的时间、原由、判断、干涉方式、过程变化等状况，写成书面特别预警干涉状况报告，以对付家长、媒体、社会的咨询、怀疑、报导和纠葛；经上司赞同，必需时学校要主动约见媒体，照实通告状况，争取主动，防备学校的名誉损失、经济损失和不良社会影响。

附件3：

广东省中小学专职心理教师工作职责规范

一、工作职责范围

专职心理教师是学校德育骨干教师。

专职心理教师应参加学校德育领

导小组会议，负责指导学校心理健康教育的全面工作，可享受班主任或级

组长或德育副主任的待遇。

1．参加拟订学校心理健康教育的发展规划和年度工作计划，做勤学

校心理健康教育阶段性、专题性年度工作总结。

2．参加拟订学校心理健康教育发展性课程内容系统和学科教课浸透

目标内容。

3．组织兼职心理教师和班主任集体备课，按期组织心理健康教育活

动课教研活动。

4．负责组织对学生心理健康状况的专题检查，辅助学校检查、剖析

教师心理健康状况；负责对重生进行心理测试、心理剖析、成立学生心理

档案。

5．负责学校心理咨询（指导）室的建设（制度建设、功能室建设、

设施建设等）和平时管理工作，做好业务资料统计、分类归档工作。

6．负责对居心理问题的学生进行个别咨询（指导）和追踪教育并建

立工作个案；负责对居心理行为问题的学生进行集体指导、集体训练。

7．拟订学校心理健康教育专题活动方案，按期组织全校性心理健康

教育活动，合时组织学校心理健康教育专题讲座。

8．辅助学校拟订心理健康教育“三预”工作方案，防备学生发生恶

性事件，保证学生生命安全。

9．参加学校心理健康教育课题研究，推动学校心理健康教育科研工

作的发展。

10．辅助学校接受上司部门有关怀理健康教育工作的检查。

负责组织

参加各级教育行政部门组织的教课研究、交流和评选活动。

11．建设学校心理健康教育网站，做勤学校心理教育的宣传报导工作。

12.辅助学校展开学校、家庭、社区三联合推动心理健康教育工作。

13.辅助学校成立转介医疗机构相对稳固的联系，以便急时之需。

二、素质技术要求

１．专业素质要求

●一般通才素质。

一定具备胜任教师工作的基本素质。

●专业理论素质。

一定具备心理学专业基础知识和基本理论素质。

●应用能力素质。

应当具备中小学心理健康教育和娴熟应用技术的能

力素质。

2．专业能力要求

●知识学习能力。

具备心理学新知识和新技术的自学能力。

●组织管理能力。

拥有推动学校心理健康教育工作的组织、管理和运

作能力。

●心理学科研能力。

具备独立研究和指导其余老师实行心理学课题研究的能力。

3．专业技术要求

●收集、学习和整理心理学有关新资料的学习技术。

●设计教课设计与实行心理活动课程的应用技术。

●展开心理检查剖析、心理测评与成立心理档案的应用技术。

●掌握SPSS软件等心理学统计与量化剖析研究的应用技术。

●掌握心理诊疗、个别咨询和集体指导的应用技术。

●掌握若干种心理训练和心理治疗的应用技术。

●掌握整理学生发展性个案与挽救性个案的应用技术。

●掌握与应专心理学有关的计算机应用技术。

三、工作程序规范

1．每年辅助学校做好意理健康教育年度工作计划、年度工作总结。

每三年辅助学校订正心理健康教育工作规划。

2．每年重生入学一个月内，对重生进行心理状况检查评估或心理测

试，并成立心理档案、展开数据剖析；两个月内拟订教育、指导和干涉的

实行方案。

3．每学期负责组织1—2次全校性大型心理教育活动或专题讲座。

4．每个月组织一次教研活动或科研活动，每个月1—2次深入讲堂听课。

5．每个月起码一次对学生展开专题性的小型的集体指导活动；做勤学

生个别咨询（指导）工作，并做好个案登记、剖析与追踪。

6．每年寒暑期前，辅助学校展开学生安全教育；每年4—5月做好毕

业生升学前的应试心理指导工作。

附件4：

广东省中小学心理健康教育活动课指南（试行）

一、各阶段教课目的

（一）小学阶段教课目的

1．帮助学生培育对校园生活的适应力；提升学习兴趣、动机和自觉

性；逐渐提升思想能力、剖析能力。

2．帮助学生培育集体观点、优秀的人际意识和行为习惯；培育爽朗、

合群、乐学、自立的个性质量。

3．帮助学生塑造乐观、向上、自信、诚实的心理质量。

（二）初中阶段教课目的

1．帮助学生正确认识青春期，顺利地度过青春期。

2．帮助学生提升感情自我调理能力，提升人际交往的能力，成立良

好的人际关系。

3．帮助学生正确认识自我意识，逐渐提升社会责任感。

4．帮助学生培育自重、自爱、自尊、自信的独立人品及对自我与对

外界的评论能力；能以踊跃心态面对学习、生活压力和自我身心所出现的

变化。

（三）高中阶段教课目的

1．帮助学生培育优秀的个性感情，完美的意志质量，加强自觉性、

坚决性和自制力。

2．帮助学生培育成熟的自我意识和社会责任感，正确面对学习、人

际交往、感情世界及自我发展。

3．帮助学生提升人际交往的认识和能力水平，进行交往角色指导，

以正常的心态参加人际交往，帮助学生成立优秀的人际关系。

4．帮助学生正确面对学习和升学的压力，进行学习方法与思想方式

的指导训练，展开考试心理调试和指导，减少学习、升学和考试的心理负担。

5．帮助学生正确面对升学或就业问题，展开择校或职业指导，培育

学生具备选择专业或职业的能力，具备战胜升学就业压力的能力。

二、各年级教课内容

●一年级

1．适应环境：

我们的校园；我的老师；我的新朋友。

2．自我认知：

我是小学生；我是爱学习的好孩子；我是爱心小天使。

3.学习心理：

学习要有好习惯；学习行为习惯；讲堂是知识的大海；

适应讲堂、适应学习；小时不厌学，长大用途多。

4.自信心理：

我是一个顶呱呱的人；我有我风范；我是“白日鹅”；

激发学习自信；心灵的春季。

5.人际交往：

我们是好朋友；将心比心；走近你我他；让你我心飞

翔；心之桥；战胜不安、孤单、惧怕。

●二年级

1．自我认知：

我爱我班；我是勤学生、我会做得更好；找到自我价

值；客观对待自我。

2．人际交往：

歉让、友好朋友多；“三个和另有水喝”；学会交往

技巧；男女生交往。

3．情绪心理：

快乐的钥匙在哪里？

掌握心里的阴晴；喜怒哀乐求情

绪；走出伤心的心影；让情绪充满阳光。

4.学习心理：

知识越学越风趣；乐于学习、擅长学习；谁的发现好

又多；辞别“小马虎、小拖沓”。

5．生命教育：

生命无价、生计第一；活着；为何要活着？

；

小天使的将来；远离毒品、关爱生命；远离危险、注意安全；热爱生活、赏识人生；出色人生ABC。

●三年级

1．学习心理：

我爱学习我真聪慧；勤学习、动脑筋；擅长学习、挑

战难题；学会休闲——快乐的假日生活。

2．自信心理：

自主、自尊、自爱、自信；敢于参加表现自我；排

除自卑、建立自信。

3．情绪心理：

情绪“气象台”；认识情绪、认识感情；选择快乐、

找寻快乐；体验感情、拥抱快乐；当我烦忧的时候。

4．爱心感恩：

学会关怀、学会助人；当小朋友悲伤的时候；爱心、怜悯心；学会感恩；感恩父亲母亲、感恩师长；父亲母亲是你

特其余朋友。

5．人际交往：

提升人际交往能力；人际交往技巧；学会与陌生人交

往；学会交流，让心凑近；学会换位思虑。

●四年级

1．自信心理：

认识自信、培育自信；我能行；我来“露一手”；谁

说“我不可以”大家显“绝招”；自信心的培育；清除自卑、展现自我。

2．认识自我：

让大家喜爱我、需要我；希望自我、表现自我；人人

同等的、说“不”没关系；认识自己爱自己接受自己。

3．诚实守信：

诚实的花朵；认识诚实、认识守信；开放自己、真挚

待人；爽朗心态、诚实办事；诚信——做人的根本；

诚信在我心中。

4．集体意识：

集体荣誉高于全部；他人进步我快乐、班级成绩我关

心；培育团队意识；我是班集体的一员；集体·合作·自我。

5．生命教育：

生命的价值；关爱生命、珍爱健康；爱惜生命、无悔人生；生活·人生·生命；注意安全、爱惜生命；热爱生活、珍惜生命；生命高于天！

认识生命、珍惜人生；生命的意义、生命诚难得；认识生命难得、提升生命质量。

●五年级

1．自信心理：

勇而有谋情急生智；容颜与成功风趣与快乐；清除

自卑感、建立自信心；建立自信笑迎将来。

2．情绪心理：

认识情绪、控制感情；改变不合理想法、走出情绪低

谷；我的情绪我做主。

3．人际关系：

我是男生、我是女生；异性交往；男女生、对对话；

让他人接受你的责备；交往的技巧；当被人误会时；你有优秀的交往能力吗？

。

4．责随意识：

大哥哥、大姐姐的风范；敢于担当责任；我做的事、

我来负责；角色责任、社会责任；做个勇于负责的人。

5．升学准备：

勤劳与累积学习与状态；时辰准备着；合理安排时间

投入所有精力。

●六年级

1．学习心理：

学习状态的自我诊疗；学习状态、学习方式；巧识记反思虑想法多；时间的妙用；勤劳无价、毅力无量；学习毅力、学习技巧。

2．除去忧虑：

战胜考试前紧张情绪；放松自己、清除考试忧虑；正

确对待忧虑；除去忧虑、清除烦忧。

3．母校情结：

再会吧，母校！

再会吧，老师！

别了，同学！

我的小

学生活；这里是我成长的地方；您——母校；我的恩师、我的良友；母校，我的家；我的小学、我的骄傲！

父亲母亲虽穷、亲情无价。

4．升学准备：

中学重生活，神往！

我准备着！

对你说一声：

某某中学我来了；中学是什么？

对付考试、迎接将来。

●初一年级

1．适应环境：

新环境、新学习、重生活；驾御中学的学习生活；管

理自己、控制行为；掌握自己、独立生活。

2．自信心理：

战胜自闭、清除自卑；敞开我的心扉；培育自信、实

现自我；从自卑走向自信；自信心理的认知。

3．情绪意志：

认识感情、调理感情；做一个快乐的人；做感情的主

人；认识情绪、调理情绪；合理发泄情绪；认识情绪、做情绪的“主人”。

4．学习方式：

注意力与记忆力；学习方法与技巧；为自己的学习找

寻心理学方法；注意学习方法。

5．自我价值：

大家拾柴火焰高；天生我才必实用；我的存在、我的

价值；如何实现自我价值；如何表现自我价值。

6．个性涵养：

除去犟性情、养成好性格；优秀个性、优秀养成；做

一个有修养、好涵养的人；魅力真我个性；个性质量

的形成；塑造健康的个性心理质量；试析不良的个性质量；