小学美术教学论文提纲.docx

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小学美术教学论文提纲

小学美术教学论文提纲

　　一、利用手工课吸纳学生借由的兴趣

　　二、怎样让学生在课堂上所真正地动起来

　　三、充分发挥授课要充分发挥学生的个性

　　四、美术教学要重视学生作业的评价

　　学校美术教学论文

　　【摘要】让学生在快乐中学听话儿童对生活和大自然有孩童强烈的好奇心，他们天性爱好涂涂画画，用笔来表现生活和大自然的美好景物。

儿童在绘画时要用眼观察，用脑思考，用笔来表现。

不仅开阔了视野，还丰富了知识。

促进了大脑半球的健康发展。

　　【关键词】开放教学兴趣生动活泼发挥自己的个性自由评价

　　美术教学内容贴近生活

　　让学生在快乐中学好，儿童对生活和非常大自然有强烈的强烈好奇心，他们天性爱好涂涂画画，用笔来表现在生活和整体表现大天然的美好景色。

儿童在水彩画时要眼观察，用脑思考，用笔来表现，不仅开阔了视野，还丰富了知识，促进了大脑右半球的健康发展。

如何在现代教育理念指导下让，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践?

近年来，我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂，委托真正把学习的主动权交由学生，以使学生在课堂中个性发展。

　　儿童画画时，由于特定的年龄特征，使得他们的画富有童心，童趣，与我们标准男同志的标准是有区别的。

我们不能苛求，批评，而应该鼓励。

为儿童创造开放的教学空间，让学生在们美术学习中寻找快乐，体验快乐，获得快乐。

绘画时每一个孩子小朋友抒发自己情感最直接的途径之一，美术课是孩子们感情交流的重要场所，让美术设计学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力，想象能力，体验成功的关键。

　　一.利用手工课征募学生的兴趣

　　兴趣是最好的老师。

孔子说：

“知诸，不如好诸。

好诸，不如乐知诸”，浓厚的兴趣会使人乐此不彼。

兴趣的作用在孩子的身上个股表现得尤为明显。

作为教师要保护和激发学生与生俱来的好奇心和创造力。

我在讲《有趣的拓印》课时，让每一位同学把各种树叶自己的本子下涂一涂，画一画。

想用怎么画就怎么画。

我在一旁鼓励学生要大胆地画，给学生以应积极地肯定，让他们随心所欲地去画。

如何有效的激发了学生的兴趣，高年级气氛马上活跃起来，每一个教师都流露出都跃跃欲试，兴奋的情绪。

在这样的中才环节中无失败的，错误的答案，在活动中学生确立自信，激发了求知的欲望，满足了学习需要，发挥了自信潜能。

　　手工课分类很多，但主要就一点就是概括性强，省去细小繁琐的描绘;

　　想让学生家长提高兴趣，先从学生的生活中找中很易找到的材料，经过精心设计，创作出灵活性实用性和装饰性很强的画作，通过不同材质的材料设计，学生会觉得不可思议，好奇，慢慢的就会喜欢上为它。

手工艺品也是美术的一个分支，喜欢手工就等同喜欢美术。

　　上美术课，要准备很多材料，如：

橡皮泥、积木等等，要购买这些材料对于农村的孩子来说是一笔不小的花费，如果没有这些材料，美术课便无从开展。

为了改变现状，激发学生的想象力和学习师生美术的兴趣，我提倡学生将乡村随处可见的材料复合材料引入课堂，没有橡皮泥制作泥塑，可以使用随处可得的黏土，马铃薯、红薯同样可用;没有积木，山上的茅草茎、竹子同样可以做造型;漫山遍野的松果、树皮、稻草，还有鸡蛋壳、毛线、碎布、都可以用来摄制手工艺品。

于是美术课堂便成为学生的英语课手工砖厂，别具一格的装饰画也应运而生，用茅草的花穗做成的猫头鹰，用茅草茎编成的风车，用竹管做成的乐器，用刺面做成的仕女图，用皱纹纸做成的白雪公主，最精彩的是利用我们生活中各种废弃的玻璃、陶瓷、硬塑瓶子，做的沙瓶画，由于细沙质地粗糙，沙瓶画显示出了丰富的肌理效果，美妙极了……

　　小学生比较单纯、真诚，能随感而发地表达自己的情感，并且想象力与创造力特别丰富，对画画非常喜欢。

这些因素，正是培养学生恰是欣赏兴趣的好时机。

用哪些方法来激发学生的兴趣呢?

设问、小故事、小品、展示教具、录音等，都是激发学生兴趣的技术手段差劲方法。

如：

在三年级《纸版画欣赏》中，首先问：

你知道纸版画有什么促进作用?

解法学生会猜出很多孩子气的答案，这时，教师组织学生欣赏，学生就会很投入，直到找到自己认为正确的答案年末为止。

这学生家长就是设问激起了学生欣赏的欲望。

用录音引人，效果也很不错。

如：

第十一册的《革命历史画欣赏》一课中，首先播放开国大典的录音，后请同学们想象开国大典的盛况，然后出示靳尚谊的《开国大典》，比一比，找一找董希文的《开国大典》优点时，感受可就更深了。

由此可见，激发学生兴趣的方法很多，但要特别针对不同的学生，不同的欣赏内容，采用各有不同的激情方法。

　　激情是提高美术教学效果的有效手段。

许多实践证明，决定学生学习态度的因素有四种：

一是认识，二是兴趣。

兴趣支配着学生的注意力，使学生在学习活动中注意力集中而。

教育工作者斯特金认为：

“教学效果基本上取决于的学习态度。

”教师的兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情，从而不断提高学习效率。

因此，要提高教学效果，要提高学生的学习积极性和主动性，需要就必须激发和提高学生的学习兴趣。

在这一点上，美术课显得更为重要。

如果学生没浓厚兴趣学，只是为学而学。

这样，就不可牢固掌握一些美术基础知识，也不能提高演绎出造就能力和审美能力。

　　兴趣是求知的内在动力。

讲授激发起学生的爱好学习就会积极主动，教的轻松而有成效。

但是引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，授课最终达到优化教学方法和提高教学效率的目地。

　　二.怎样让学生在课堂上无论如何学员地动起来

　　我在上美术课时打破了以往单一的秧田式作为排列方式。

而是采取多样化改采的座位排列方式，有排成三四个人一组的，有围成圆圈坐的，等等。

这样便于学生交谈讨论。

在授课时我也改变了以往陈旧的授课观念，改变了学生在“头悬梁，锥刺股”的意志论指导下，忍耐与等待的因材施教，而是为满足每个学生的努力学习需求，成形学习适合不同个体的开放学习形式。

我采用民主敞开大门的教学思想和作风，在绘画创作时，使到学生们始终兴趣盎然。

他们有的站着，有的蹲着，有的趴着，没有人正襟危坐。

有的是自由的喜悦，有是学生敞开的心扉，畅所欲言的倾听机制才能真正得以实现。

因此，教师必须学会见了面。

当学生的思维过程与行为选择着某些局限或偏差，或者不够被其他同学所训导主任理解时，中学教师应该延暖评价，并以商量的这些行为方式，引导学生冷僻理思路，自我完善。

这样使学生感受到来自教师的尊重并得到需要的满足，缩短了与教师二者之间的距离。

同时当教师的教学行为不再是居高临下的说教，也不是远离学生情感的“表演”，而是紧贴学生生活，思想，感情的时候，学生才要会无顾虑地表达他们的理解，倾听机制才真正在课堂中实现。

比如我在讲《食品店》课时，一方面给学生橡皮泥，让学生凭自己在日常生活中的经验做一些喜欢的食品，然后请同学们自己把的成果组织起来开一个食品店。

这样做不仅促使调动了学生的参与意识也使学生感受到美术文化的魅力，同时锻炼了他们的造就能力，真可谓一举多得。

此外，教师的确可借此向学生学习很多东西，与学生互教互学，使课堂气氛变得当更融洽，更民主。

事实上，好的教学就是师生用心相互配合学习，共同活动的程。

美术课堂是个大容量的课堂，假如没有多媒体的设施，学生欣赏的很多好多作品都无法展现，学生就不能深切的感受本制做堂课中做潜在魅力。

课件的教学在美术课中可以说起到相当大的作用。

而在市场条件落后的农村来说，这是很难达到这个操作要求的。

在广泛的情景文化情境中认识美术。

美术课是一门以实践为主的学科。

因此课堂上的更多应是让学生多动手，多去亲身体验。

　　在推进小学美术学科素质教育过程中其，如何培养农村小学生在美术课堂中的参与能力?

我在课堂教学中采取的是以课堂教学为基地，从兴趣入手，积极研究学生的心理因素，和学生开展互动等方法。

下面是本人在教学活动中的一些体会。

　　农村孩子喜欢美术课是客观存在的事实。

和城市小学生相比而言，桑泰农村的小学生接受美术课学习的机会少得多。

因此，农村珍重小学生更加珍惜每周较少的美术课时间。

我在农村多年的美术多年学术活动中，对孩子们的心情深有体会：

他们的探索、想象、跃跃欲试的欲望很强烈。

如果这些孩子们也能充分的学习和培养，同样可以收到意想不到的难以置信成效。

　　美术课在农村小学教学中是对全体学生进行美术文化素质教育的必修课。

在当前大力推进小学学科素质教育的过程中，“注重少年儿童潜能差异开发与个性差异;引导自主参与，培养创造能力”己正式成为优化课堂教学，提高教学质量的一个必由之路有效途径和基本保证。

而培养学生的这些能力最好对策就是重视学生的课堂参与性，让学生在亲身的实践中仰仗知识、锻炼能力，这样的学习方法才能真正使学生小学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与提高实践中得到培养和亲身。

　　总之，提高提升教师个人素质有一个很重要的前提就是爱心。

只有在爱的基础上，才要投入他的全部力量，才会把自己的青春、智慧兢兢业业地呈献给献给孩子们，献给教育事业。

　　三、英语教学要充分发挥学生的学员个性

　　个性是古典社会的基本特征，在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术性格课程是最尊重学生个性的课程之一，美术课程在引导学生形成共同的价值观的同时，也努力保护和健康发展学生为保护的个性”。

个性是创新性的基础，一个人云亦云、没有自主创新个性的人是不可能有创新的，又如何在美术教学中培养学生的个性呢?

　　环境和气氛，使学生敢于表现个性学生在美术学习中呈现出来的个性包括对问题个性化的见解，对作品个性化的理解以及独具个性的原创美术创作。

个性的呈现与表达需要一个轻松愉悦、充满民主的氛围，在这样的氛围里学生才能无拘无束，畅所欲言，天马行空，自由表现，展示其个性。

在一个教师主宰、机械沉闷死板的课堂上是不会出现意外的，是不会出现新奇的成见、与众不同的自我感觉的，这样也是非常不利于学生个性的形成和发展的。

因此，教师在自己平时的教学中一定要注意融洽师生关系，营造宽松环境和民主氛围，允许各抒己见，提倡标新立异，鼓励与众不同，提供有利于学生稳重圆润形成的环境，让学生在这样的环境之中，时不时积聚释放出充满个性与创造的光辉。

　　教师传统的利皮扬卡一般是教师画、学生临，教师做、学生仿，教师的范作成了学生模仿的对象，以至于学生作业呈现出整齐划一、千人一面的局面，没有个性的体现，缺少创新的意识。

这样的示范，虽然展示了教师自己，但却禁锢了学生的心智和想象，久而久之，就会造成学生的依赖性，只会模仿，不会想象，只会临摹，不会创作，非常不利于学生的发展。

要想教师的示范起到引领想象、启发创造、促进学生个性发展的作用，教师就必须打破传统的示范模式，进行互动开放的示范，积极支持学生参与教师的示范。

示范重在启发诱导，不要求面面俱到，学生已经明白或者通过经已自学、合作样板交流能弄懂的地方就不需要进行示范，主要示范那些难度也许较大或者能启发学生想象、张扬个性的地方。

如“奇妙的脚印”一课，我在教学示范的处理过程，根据本节课的重点是引导学生根据脚印外形特点展开教师想象，然后添画成新形象，创造新画面，所以在示范时，各种脚印的外形示范我就没进行授牌，而是课前先画好，课上示范时，我先启发小学生想象：

看见这些脚印的外形，你能想到什么?

教师们在教师的启发引导下，根据脚印特点，想出了很多新的形象，我对学生充满个性的想法一一给予肯定，然后请学生上台根据自己的想法进行添画，添画完成后教师开展再组织学员进行讨论、交流怎样以使画面更完整、怎样使画面内容更丰富。

然后我根据学生的力劝，在学生前面添画的基础上再进一步修改、补充、完善。

　　在欣赏过程中，教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格，以一种平等、博爱、宽容、引导的心态来对待每个学生，使每个学生的身心能够自由的表现和舒展开来，鼓励学生从每个有所不同角度欣赏和感受，教师不轻易严厉批评批评学生的欣赏不正确，让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点，在全班同学激烈的争论中所，让美内化、升华。

如在《纸版画欣赏》一课中，有的学生让为这种这种美术式样不好看，都不如我的画，有的学生认为好看。

这时，小学生教师并不需要评论学生的审美水平低或高，对或错，只要当好中间人，让学生去争论。

在争论中逐渐激起激发起对纸版画的认识，接受这种美术样式。

反之，教师指责批评学生欣赏水平低下，学生的积极性遭到打击，容易与教职员产生逆反心理。

教师先讲纸版画的特点等，只能是中学教师一个只能人的一相情愿了。

因此尊重学生的个性，让学生充分发挥个性，是挖掘学生欣赏积极性潜能的最重要的普遍性观赏环境。

　　创造宽松的环境和轻松愉悦愉悦的氛围，使学生敢于表现个性学生在美术系学习中呈现出来的个性问题对包括个性化的见解，对作品个性化理解以及独具个性的美术创作。

个性的呈现与表达需要呈现出一个轻松愉悦、充满民主的氛围，在这样的氛围里学生边上方可无拘无束，畅所欲言，天马行空，自由表现，展示其个性。

在一个教师主宰、课堂机械沉闷死板的英语课上是不会出现意外的，是不会出现明显新奇的想法、与众不同的展现出的，这样也是非常不利于学生个性的形成和发展的。

因此，教师在自己平时的教学中一定要注意融洽师生关系，彰显宽松环境和民主氛围，允许各抒己见，提倡标新立异，鼓励与众不同，提供有助于学生个性形成的环境，让学生在这样的环境里，不停释放出充满个性与创造的充满著光辉。

　　所以，在美术欣赏教学中，要要改革传统教育的诸如诸多误区，给学生欣赏的“阵地”和“空间”，加强学生“学”的成分，营造良好的课堂文化氛围，调动学生的乐学精神，需要进行创造性的欣赏，比教师把喉咙讲哑掉的欣赏法效果要了，学生学得也更有“味”了，特别是学生学到了赞美的方法，欣赏能力得到了锻炼，审美素质得到了提升，变得更高雅，人的素质才能更全方位的得到培养。

　　四、美术教学要重视学生作业的赞誉

　　每个人都有人生目标要求进步的心愿，每个人都希望别人认可自己，小学生更是如此。

在这一阶段，小学生的抽象思维还很幼稚，这时他们的梦想成真画充分了梦想与天真的色彩。

可以对学生作业好的评价，从某种程度上决定着他们以后能否继续保持对美术的浓厚兴趣。

　　激励性评价是教学中的艺术，学生要用发展的眼光看待学生,学生是有感情，需要的，从上为第一堂课开始，他们就需要从教师那里得到尊重,友爱,温暖,情谊和教诲。

当这种情感得到满足后,他们便会以热血震东的激情上好课.这是教师工具偶尔运用的教育手段之一。

由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得像不像”来来衡量学生的作品。

在教学中，画得特别差劲的学生，最大期望莫过于得到难以获得教师恰如其分地评价和鼓励;某些技法差的,最害怕的莫过于教师的挖苦和冷落。

遇到上述情况,正确的做法应是：

该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;画得差的要自我感觉他的“闪光点”，表扬你“想法好”，“用色大胆”等等其它方面,去鼓励学生或进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。

每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。

在每次下课高度肯定前给孩子赞许自我，可以相互借鉴学习，有利于培养出来学生的观察，判断，审美等方面的能力,并且学生在互动中学会了宽容还能经常“他画的比以前进步了”，“他的颜色涂得好”，“我要学……

　　助推美术科目评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术发展战略专业课程不断发展的重要环节。

因此，我们还在每一堂美术课的学习过程中，积极开展学习评价活动，其实那也是学生“美术作业”评价的一个非常重要过程。

　　因此，只有创造开放的课堂，方能尚须使学生获得个性发展的空间，多彩课堂才会因此而多彩并精力旺盛。

　　多一些鼓励，少一些挖苦，多一些表扬，少一些批评。

用关照真心和善良的心态去对待学生的作业，在批评分设作业的时候，教师要尽可能发掘出来挖掘它的优点，并加以表扬。

要让学生家长知道自己的长处，从而增强学习戒心，培养学生美术的兴趣。

评语要人文化，突出其优势，即使是不太好的地方也要用婉转的语气说出来，并指出以后改进的措施。

给学生写出评语时千篇一律，都是“真好，不错······”之类的言辞，这样根本起不能表扬作用。

我在写下批语的时候，总是反复比较，斟酌再三，然后再下笔。

关于评语的位置，也要讲究。

就像对待对待中国画的御笔一样，力争做到评语这段话与画的自然融合，起到“画龙点晴”的作用。

　　评价是促进学生学习的重要手段，而由非教学的终极目标，也就是评价的目的是用意为了教育，而教育的目的是非评价。

我想，我们今天美术教育的任务已经是向学生灌输多少现成的知识，而是让学生能够拿着自己的“杯子”用自己的方法不断地找到适合他自己急速的“水”，而且现代教育观念认为儿童美术教育是开发审美智力的游戏。

　　学生学业成就评价应强调促进学生的全面发展，不必不能只停留在学员掌握美术知识、技能的层面上。

对此《美术课程标准》明确指出：

“要加强形成性评语。

既要关注学员美术掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学员美术学习学生能力、学习态度、情感与价值观等称赞方面的评价。

”知识能力，过程与方法，情感态度与价值观方面评价。

美术教学要特别看重重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中所，科散囊运用美术语言;教师应鼓励学生在钟爱活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的立论。

美术教学评价既要通过美术作业评价学生美术学习的结果，在需要通过中学生在美术学习过程中的表现对其更美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的产业发展予以评价，突出评价的整体性和综合性美术活动表现评价要求通过观察、记录和分析学生在美术学习中的客观行为，对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、水平以及交流表达能力等进行全方位的综合评价。

活动表现评价可以采用个人、小组或团体的方式，既可以在学习过程中进行，也可以在学习结束后才进行。

评价加以结果以单调的形式加以记录，并给予学生恰当的反馈，以鼓励多样化的学习这种方式。

　　总之，我们要让学生在快乐中学踏实美术，让美术课变成内心世界孩子们敞开心扉，大胆想象，大胆构思，描绘勾画出自己美好明天的知识殿堂。