数学北师大版二年级下册搭一搭一.docx

数学北师大版二年级下册搭一搭一.docx

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数学北师大版二年级下册搭一搭一

教学内容：

搭一搭

（一）课时1课时

教学目标：

1结合搭正方形操作过程，认识余数，经理探索余数和除数的关系，理解有余数除法的意义。

　2.在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。

教学重点：

认识余数，理解有余数除法的意义。

教学难点：

经理探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。

课前准备：

挂图、每人20个圆片或者小棒。

教学过程：

一、体会平均分后有时会出现余数。

　　　1、搭正方形的画面

　　　2、组织小组讨论：

有13根小棒，能搭几个正方形？

请每个同学用学具摆一摆，小组讨论怎样用竖式怎样表示。

　　　3、进行全班交流。

指名回答；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步认识余数。

根据学生的回答板书：

13÷4=3（个）……2（根）答：

可以搭3个正方形，还剩1根。

　　　引导学生认识竖式中：

“13”表示把13根小棒拿去分，“4”表示摆一个正方形需要4根小棒，“3”表示可以摆3个正方形（强调单位“个”），“12”表示3个正方形共12根（4×3=12）。

“1”表示摆了3个后还剩下1根（强调单位：

“根”），说明“1”是这个竖式的余数，这1根不能再继续往下分了。

　　　二、体验余数一定要比除数小。

　　　　1、先由学生操作（用学具摆一摆）。

再列出除法竖式，完成搭一搭、填一填。

　　　　2、学生讨论：

当小棒根数为14~20时，除数和余数是怎样变化的，它们有什么关系？

（余数要比除数小）。

　　　3、在分别用25、31根小棒搭一搭数验证结论。

　　　三、巩固练习：

“练一练”第1、3、题。

　　　四、总结：

在计算有余数的除法，要弄清除法竖式各部分的意思，还要知道余数要比除数小。

作业设计：

练一练”第4题

　　　板书设计：

搭一搭

（一）

　　　　13÷4=3（个）……2（根）

《分草莓》教学设计

教材分析：

《有余数除法》学生对于除法已经有了一个初步的概念。

通过本节课的教学，教师和学生一起探究有余数除法，在探究中理解有余数除法，建立余数，有余数除法的概念，理解余数的含义，探究除数与余数的关系，并知道有余数的除法各部分名称，并且体验数学知识与现实生活的联系性。

教学目标：

1、探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。

2、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。

教学重点：

经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

教学难点：

使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。

体会余数要比除数小。

教学关键：

余数要比除数小。

教具准备：

课件、挂图等。

现实生活的联系性。

学情分析：

由于二年级学生，他们活泼好动，争强好胜，想象丰富，求知欲旺盛；学习责任感不断增强，但学习往往从兴趣出发；他们注意力不稳定、不持久，无意注意占主导地位，缺乏独立思考能力，容易受外界事物的干扰。

因此，教学中培养学生参与数学活动的兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们逐步树立自信、自尊、自律等积极心态，是他们通过思考，提高自我认知能力，自我控制能力，这是提高课堂教学效益的基础，也是教师需努力和强化之处。

教学过程：

一、复习导入1、提问：

在有余数的除法里，余数和除数有什么关系？

2、练一练：

16÷8  18÷821÷8全班齐练，指名板演。

二、师生互动、合作探究

1、师：

上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，

2、如果把板演的数21换成55，你会做吗？

（出示分草莓画面，让学生理解题意，55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？

3、探究试商的方法：

（1）引导学生列出算式。

提问：

要解决“每个盘子里可以放几个？

还剩几个？

这个问题可以怎样列式？

（2）指名回答，板书：

55÷8师过渡语：

面对要分的数目比较大，当我们再采取一次一次的分，继续利用学具来分是比较麻烦和困难的，那怎么办呢？

（3）先引导学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：

怎么判断估计得对不对。

（5）指名回答，引导学生认识：

8和几相乘的积最接近55，又比55小。

8×7=56比55大；8×6=48比55小。

所以商6。

列式55÷8＝6（个）……7个。

（6）启发学生思考：

如果商是5可以吗？

通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。

2、再次组织小组讨论：

怎样估计两数相除所得的商？

集体交流，达成共识：

可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。

3、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：

一商，除数与几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。

二乘，商和除数相乘。

三减，被除数减去商与除数的乘积。

四比余数比除数小。

4、应用试商的方法填空：

P5“试一试”。

（）×8﹤44    7×（）﹤549×（）﹤62    （）×6﹤40（）×4﹤30    5×（）﹤48（订正时可以让学生口述思路过程。

）

三、巩固练习：

1、P6“练一练”的第1~5题。

学生在独立练习后进行集体订正。

继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。

梳理：

一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定的下来的商。

验证的方法：

余数比除数小。

2、反馈矫正，形成经验。

正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的试商经验。

四、总结通过这节课的学习，你有什么收获？

说说你认为在试商时要注意什么？

下课后与同桌分享一下你的收获。

师小结：

1、试商要有目的。

2、余数要比除数小。

3、单位书写、正确解答。

板书：

55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？

列式55÷8＝6（个）……7个。

　　答：

每个盘子放３个，还剩７个。

课题：

租船（二年级下册第一单元）

教学目标：

　　1、情境创设，灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。

　　2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见；通过合理解决实际问题，体会成功的喜悦。

教学重点：

发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。

教学难点：

学会倾听，并能正确表达自己的想法。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：

春风送暖，万物复苏，柳绿花红，莺歌燕舞。

多么明媚的春光呀！

老师打算和同学们一起去稠州公园划船，你们说好吗？

现在我们先来好好安排一下这次活动。

（联系实际，选择学生感兴趣的划船一事创设情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习。

）

二、主动探索，解决问题

1、出示投影，找数学信息

　　师：

这是租船处提供的资料，哪位同学来学着管理员的样子，向同学们介绍一下那里的情况？

根据学生回答，板书：

每只船限乘4人每只船每时3元

2、提出数学问题

师：

根据管理员提供的情况，我们要考虑哪些问题呢？

师生共同讨论，确定问题：

（1）、37名同学去划船，至少要租几只船？

（2）、10元钱最多能划几时？

（根据本班实际有37名学生，对例题进行改编，进一步激发学生学习的兴趣和动机，使课堂充满生机，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。

）

3、解决问题

（1）

（1）、学生独立思考，列出算式计算。

　　37÷4=9（只）-------1（人）

（2）、至少要租几只船呢？

（理解“至少”。

）在小组内说说你的想法。

　　（3）、指名在全班同学面前说一说：

你是怎么想的？

　　（4）、得出结论：

至少要租10只船。

　　（5）、师：

37名同学10只船，你认为怎样分配比较合理？

（请学生分组）

　　（6）、小结：

小朋友们真能干，不仅解决了租船的大问题，还帮老师分好了组。

谢谢你们。

但是我们身上带的钱不多，到时可以划多久而又不超支呢？

4、独立解决问题

（2）

试一试：

每只船每时租金3元，10元钱最多划几时？

计算后在小组内说说自己的想法，注意帮助学生理解“最多”。

5、构造问题（3），应用所学知识。

公园离我们这里较远，老师打算带同学们坐车去。

我去恒丰集团打听了，一辆面包车限坐8人，一辆小汽车限坐3人，可以怎样派车？

你认为怎样派车比较合理？

（先让学生独立思考，再进行交流）

（这是一道开放性的问题，结合实际，通过让学生运用所学知识解决问题，既检查学生对数学知识的掌握情况，又使学生的求异思维得到训练，培养学生正确表达自己思想的能力。

）

三、课间休息，欣赏《让我们荡起双桨》

四、课堂总结，情知共融

1、引导学生总结

我们一起来回忆一下，刚才我们都考虑到了哪些问题，是用什么知识来解决的？

2、揭示：

数学就在我们身边，生活中处处有数学。

我们要学会用数学方法解决生活中的实际问题。

（引导学生回忆、总结所学知识，促进知识建构，实现情知共融。

）

五、练一练　　完成书本第7页中的四道应用题。

《东南西北》教学设计

教学目标：

1、在熟悉的生活环境中辨认东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

2、在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。

3、知道地图上东、南、西、北的方向。

教学重点：

　建立东、南、西、北的方位观念。

教学难点：

应用东南西北四个方位词描述物体的位置关系。

教学准备：

教具：

自制课件。

教学过程：

（课前游戏）或播放（歌曲《采蘑菇的小姑娘》）

一、创设情境，导入新课

刚才播的是什么歌曲？

《采蘑菇的小姑娘》瞧，她来了！

今天是一个阳光灿烂的日子，小姑娘高高兴兴地去采蘑菇。

也不知过了多久，篮子满了，这时她才抬起头：

“哎呀，太阳都快落山了，我得赶快回家了！

”可是，四周都是树，哪儿才是回家的路呢？

天渐渐地黑了，小姑娘急得哭了起来。

听到这里，你想说些什么？

其实，只要学会了辨认方向，无论走到哪里都不会迷路。

今天这节课，我们就来学习辨认方向的知识，帮助小姑娘找到回家的路。

二、依据经验，学习辨认生活中的方向

（一）认识东南西北

小朋友，你知道哪些方向？

你能找到这四个方向吗？

老师这儿有一首儿歌能帮助大家辨认方向呢。

出示儿歌：

早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

1、读一读

2、儿歌里，有哪些我们学过的表示物体位置关系的词语（前后左右）

3、一边读儿歌一边做动作。

小结：

小朋友，太阳是我们忠实的伙伴，它永远都保持着东升西落的规律。

有了太阳的帮忙，我们就能正确辨认方向了。

（二）.找教室里的东方、南方、西方、北方。

　1.找一找：

（师：

我们教室里也有东、南、西、北，东面在哪儿？

你是怎么知道的？

太阳从哪儿升起？

现在你还能找到什么方向？

）

找出教室里的东面，再让学生跟据儿歌指出西面、南面、北面、教师贴上标记卡片。

（东、南、西、北）

2说一说：

教室的东、南、西、北面各有什么？

（三）我说你做。

师：

现在大家认识了实际中的东南西北，下面，我们就来比一比看谁反应最快？

1.老师说哪个方向，小朋友们就面朝哪个方向。

并说出其他三个方向

2.在刚才的活动中，你发现了什么？

（1）东和西相对：

东的对面是西，西的对面是东，它们是一对好朋友。

南和北相对：

南的对面是北，北的对面是南，它们也是一对好朋友。

（2）只要认准了一个方向，我就能指出其余的三个方向。

（四）辨一辨：

指名站在老师的旁边，请同学辨一辨

小朋友的反应真的是很快！

声音也很响亮！

现在，老师南组同学身边请你介绍一下程老师在你的什么位置？

（师生面对面站立）

（生转个方向）现在再来看卢老师在你的什么位置？

。

　找出规律：

同学们，你发现了什么？

什么变了，什么是不变的？

　引导发现：

（1）、面朝的方向不同，前后左右的方向就不同。

（2）．生活中，东南西北这四个方向是不变的。

三、积极探索，学习辨认地图上的方向

1.今天我们教室里来了这么多老师，你能用今天所学的知识给大家介绍一下我们学校周围的环境吗？

以我们学校操场为中心，东南西北方向都有什么？

（生说：

东面是巴黎春天，西面是小河，南面是教师公寓，北面是喜羊羊文具店）

2、光说容易忘记，我们还是把它记下来吧！

读一读要求。

再拿出课前准备的图纸，学生独立完成。

交流：

我们一起来看这些地图，他们画的都不一样，正确吗？

下面我们用学过的方向知识来检验一下。

3故事：

（关于地图的历史故事）我国古代皇帝的宝座都是坐北朝南的，所以那时地图的上部表示南方。

而当时美国致力于西部开发，早期的地图都是以西为上。

后来各国加强了交往，发现同样世界的人民做出来的地图根本不一样，给人们的生活带来很大的麻烦。

同学们，你们知道他们是怎样解决这个问题的呢？

师小结：

人们为了方便统一，以北极星来定方向，规定以北为上，于是有了现代地图上的“上北下南，左西右东”的判定方法，从而解决了问题。

出示方向标，在方向家族里叫方向标，有时只画一个朝上的箭头，在上面写上“北”

师：

你能不能把刚才画的这幅图里的方向快速变为上北下南左西右东？

（将图转个方向）

4.小结

四、课外拓展，丰富视野

1出示锦州城市地理位置图

2看，这是一张中国地图。

它的轮廓象什么动物？

像一只大公鸡。

师：

我们中国象一只雄鸡屹立在世界的东方。

她拥有960万平方公里的陆土，地大物博，幅员辽阔，作为中华儿女，我们每一个人都应该为此而感到骄傲和自豪。

你能告诉老师你最想去哪儿旅游？

它在祖国的哪个方向

3可爱的方向宝宝们为我们带来了智慧宝囊，告诉我们一些在野外辨认方向的方法。

一、看指南针辨认方向。

二、看树木辨认方向。

三、看山坡辨认方向。

四、看岩石辨认方向。

五、看蚁穴洞门辨认方向。

4运用今天学到的知识，我们能把采蘑菇的小姑娘送回家吧！

在大家的帮助下，小姑娘顺利回到了家，她对你们表示感谢。

六、全课总结

今天，我们帮助采蘑菇的小姑娘回了家，你开心吗？

同时我们也学到了很多知识，你有哪些收获，把你的收获告诉爸爸、妈妈吧！

《辨认方向》教学设计

教学目标：

1、知识技能目标：

结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

2、情感性目标：

创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。

3、能力目标：

借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

运用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识与能力。

教学重点：

结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个方向。

教学难点：

正确辨认生活中的方向。

教学准备：

课件、方向板、“东、南、西、北”4张。

教学过程：

（一）

1、联系生活，创设情境。

师：

同学们，你们看这是什么地方?

（课件出示：

广场图片，下面用文字表示。

）生：

广场!

　　　　　　师：

咱们以广场为中心，来说一说商业中心、财政局、云沱小区、水厂分别位于巫峡广场的什么方向，

生：

商业中心位于巫峡广场的西方，财政局位于巫峡广场的北方，水厂位于巫峡广场的南方，云沱小区位于巫峡广场的东方。

（根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：

东、南、西、北。

）

2、调动原有经验，初步感知新方向。

（1）师：

除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还在哪儿听过哪些新的方向?

能给大家介绍一下吗?

生1：

我还知道西南方向，我看天气预报时听到过西南风。

生2：

还有西北方向，我也听过西北风。

生3：

我知道东南方向，我妈妈说我老家在东南方。

师：

你老家是什么地方呀?

生3：

福州。

师：

你们了解的真不少，对，福州就位于我国的东南方。

（2）（指大屏幕的巫峡广场图）师：

以巫峡广场为中心的东北方向是指什么地方?

生：

在巫峡广场的东北方向。

师：

大家同意她的意见吗?

为什么?

生1：

不同意，中医院在巫峡广场的东边。

生2：

不，在巫峡广场的北边。

生3：

我同意，因为既在巫峡广场的东边，又在巫峡广场的北边，所以它是在巫峡广场的东北方向。

生4：

我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以是在巫峡广场的东北方向。

3、用新方向词说一说物体所在的位置。

师：

在小组内说一说，图上的其他建筑物分别在的什么方向?

（小组讨论、交流，全班汇报。

）　

（二）活动二制作方向板抽象并构建数学模型。

师：

同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识了东南、西南、东北、西北四个新的方向。

我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它写在方向板上，看谁的动作最快?

（教师组织开展抢答游戏，课件显示：

标有北面的空白方向板，大家抢答填写其他空位。

）

（三）活动三辨认方向1、利用方向板辨认教室的八个方向。

（1）讨论：

靠什么辨认方向。

师：

如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办?

生1：

可以利用指南针帮助我们。

生2：

还可以请教别人。

生3：

可以看早上的太阳，太阳从东边升起。

生4：

可以观察树木，长得茂密的一边是南边。

生5：

还可以看傍晚的太阳，是西边。

师：

同学们真棒，碰到问题能自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少!

（2）根据一个方向辨认教室的其他方向。

师：

大家试试坐在自己的位置上观察，能辨认出教室的八个方向吗?

　　（每个学生都在尝试辨认。

）

师：

谁来说说教室里老师讲课的黑板位于教室中心的什么方向?

生：

东方。

师：

现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗?

和你的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙。

师：

谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向?

生1：

卫生角在教室中心的东南方向。

生2：

图书角在教室中心的西北方向。

……

（3）小游戏：

听口令做动作（由慢到快）。

师：

同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗?

生：

好!

面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。

向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。

2、找出自己身边八个方向的同学。

（1）体会方向的相对性。

师：

现在来玩第二个游戏，以梦钢同学为中心，每个人都想想自己应该是位于他的什么方向。

师：

请同学梦钢东边的同学起立。

（学生东张西望，有的很快起立，有的起立了又马上坐下，教室里喊声四起。

）师：

在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同学起立。

师：

在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。

（学生刚开始都是很乱，渐渐调整后就都对了。

）

师：

再来一次!

请清清同学东边的同学起立……（学生再次经历思考、判断、调整、校正的过程。

）

师：

玩了两次，你发现了什么数学问题?

或者你有什么不明白的地方?

（学生沉默。

）

师：

为什么同样是希希，一会说她在梦钢的东边，一会又说她在清清的西边呢?

生1：

我们刚才搞错了吧?

生2：

我知道了!

因为希希在梦钢的右边，在清清的左边。

生3：

因为我们每一次的中心不同，第一次是以梦钢为中心，第二次是以清清为中心，所以我们得到的结果也不同。

……师：

同学们真是能干!

在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以什么为中心。

（2）同桌活动：

向同桌介绍自己八个方向的同学。

师：

你们能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁?

在玩之前，老师有个小小的要求：

先由一个同学说，另一个同学当小裁判评一评，然后再交换。

当同伴遇到困难时你可以帮帮他。

（同桌活动。

）

3、练一练（课件出示教材中的“练一练”）〈1〉谁知道我国的首都在哪？

你能在地图中快速找到它吗？

生：

我国的首都是北京，有红星的位置就是北京！

师：

你的眼睛真尖。

请你们快速找一找四川、吉林、台湾分别在北京的什么方向？

生：

四川在北京的……。

师：

我们的家乡在什么省？

请你再找一找吧。

〈2〉老师想去“打谷场”转一转，谁愿意和老师一起去？

谁愿意读一读进打谷场之前有什么要求？

（说一说图中的建筑物分别在打谷场的什么方向？

）

师：

你有什么方法让同学们都顺利过关？

生：

首先标好方向标。

生：

最好象老师一样，以谁为中心就用标尺画十字线，就能快速的分清方向了。

师：

你们是善于观察的孩子，老师相信你们一定不会迷路的。

4、自制学校地图。

师：

今天上课你们有什么收获?

你觉得今天上课谁表现得最棒?

你想夸夸谁?

有谁想夸自己?

生1：

我认识了四个新方向：

东南、东北、西南、西北。

我想夸夸杨坤，因为他上课发言很积极。

生2：

我知道了在陌生的地方如何分辨方向，我要夸夸贾前频，因为是他教会我认方向的。

生3：

我还会用方向板辨认方向。

……

师：

大家的收获真不少!

下面我们到操场上去，站在操场中心你看到的八个方向都有些什么，把它们画下来，标上名称，大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里，比比谁认得方向最准确，谁画得最好。

好了，行动吧!

北师大版小学二年级数学下册《数一数》教学设计

教学目标：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。

3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。

4、培养学生自主、合作、探究的能力。

教学重点：

1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。

2、学生在自主探索中认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。

3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。

4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。

教学难点：

1、学生自主探索认识“一千”

2、理解万以内的数位顺序。

教具：

多媒体、课件、正方体模型

教学准备：

1、安排学生提前调查：

生活中都有哪些大数。

2、学生每人准备20个小正方体。

3、教师准备10个正方体模型。

教学过程：

活动一：

1、我们在以前的学习中已经认识了百以内的数，谁能从1数到100？

他是几个几个数的？

为什么29后面的数是30？

2、刚才他一个一个地数了，谁能5个5个地数？

3、你们能10个10个地数吗？

为什么你们数了90后数的是100呢？

4、同学们采用了不同的方法从1数到100，你们认为哪种方法数的比较快呢？

活动二：

1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？

（出示课件资料图片）在图上你都看到了什么？

谁愿意介绍给大家？

2、你在生活中还见过哪些大数？

谁来把你收集到的资料展示给大家？

3、既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。

（出示课题）

活动三：

1、（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？

（出示课件大正方体与小正方体对比图）这个大正方体就是由很多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？

（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？

我们还是来数一数吧。

怎样才能又快又准确地数出来呢？

2、请同学们以小组为单位，认真观察，仔细思考，想一想，摆一摆，议一议，怎样数比较好。

（学生分5人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人20个小正方体，合作讨论数的方法）

3、小组汇报：

可以怎样数？

（根据学生的叙述教师操作演示）

4、哪一组数的方法比较好？

我们一起来这样数一数。

（课件演示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？

是怎样数的？

（板书：

10个一是十，10个十是一百）

5、我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢？

（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。

6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了？

数了几个100？

10个一百是多少呢？

（板书：

10个一百是一千）

7、我们