八年级语文下册第六单元教案.docx
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八年级语文下册第六单元教案
26、《小石潭记》柳宗元
学习目标：
1、熟读课文并熟练翻译课文。
2．学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
3．体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
自主预习
一、导入新课。
二、检查预习情况。
1、请为下列加粗字注音
摇缀yáozhuì隶lì篁竹huánɡzhú清冽qīnɡliè为坻wéidǐ为屿wéiyǔ为嵁wéikān
如鸣佩（）环（）佁（）然不动俶（）尔远逝参（）差（）披拂
往来翕（）忽斗（）折蛇行悄（）怆（）幽邃犬牙差（）互
寂寥（）无人
2、作家作品简介。
柳宗元是我国唐朝著名的文学家，字子厚，世称“柳河东”或“柳柳州”，与唐代的韩愈、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩，并称“唐宋八大家”。
一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。
3、背景介绍。
柳宗元于唐顺宗永贞元年（公元805年）因拥护王叔文的改革，被皇帝贬为永州司马，王叔文被害。
政治上的失意，使他寄情于山水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的被贬后无法排遣的忧伤凄苦的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。
此间共写了8篇知名的山水游记，后称《永州八记》。
在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：
“自余为僇人，居是州，恒惴栗。
”《小石潭记》中景语即情语，“悄怆幽邃，凄神寒骨”处的描写，情景交融，很好地说明了这一问题。
《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》
柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水。
所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪异的潭水、小丘、石渠、山涧纷至沓来，美不胜收。
《始得西山宴游记》与《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》并称为《永州八记》
合作交流
1、全班齐读第一段。
2、结合注释翻译课文。
.西：
（名词作状语）向西
.如鸣佩环：
好像人身上佩戴的佩环相碰击发出的声音。
佩与环都是玉质装饰物。
鸣：
发出声响。
.
乐：
以……为乐（形容词的意动用法）.伐竹取道，伐：
砍伐。
取：
这里指开辟。
下：
（名词作状语）向下，往下。
.见：
看见。
.水尤清冽（liè）：
潭水格外清凉，清澈。
尤：
格外，特别。
清冽：
清澈。
洌：
清凉。
.全石以为底：
（潭）以整块石头为底。
以为：
把……当作（此句为倒装句“以全石为底”）。
以：
用。
为：
作为
.卷石底以出：
石底有部分翻卷过来，露出水面。
卷：
弯曲。
以：
相当于连词“而”，表承接。
青树翠蔓（màn），蒙络摇缀，参差（cēncī）披拂：
青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕摇动连接，参差不齐，随风飘动。
3、译文。
4、质疑问难。
（1）第一自然段描写了哪些景物?
作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词?
明确：
写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
用“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。
为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。
（2）本段写景用了什么写法?
明确：
用的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。
作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风景影片。
发现小潭
篁竹—一水声——小潭——青树——翠蔓
隔——闻——伐——取——见（动词准确）
移步换景的写法
探究质疑
1、全班齐读第二、三段。
2、结合注释翻译课文。
.可百许头：
大约有一百来条。
可：
大约许：
表示数目不确定，上下，左右，光景
佁（yǐ）然，呆呆的样子。
俶（chù）尔，忽然。
翕忽：
轻快敏捷的样子。
翕：
迅疾。
.潭西南而望：
向潭水的西南望去而，连词，连接状语和名词，不译，表修饰。
西南，向西南。
斗折蛇行，明灭可见：
（溪水）像北斗星那样曲折，（溪身）像蛇那样蜿蜒弯曲，时隐时现。
斗：
像北斗星一样。
蛇：
像蛇一样。
明灭可见，时而看得见，时而看不见。
其岸势犬牙差互：
势：
形势。
（犬牙，名词作状语）像狗牙一样参差不齐。
犬牙：
像狗牙一样。
差：
交错。
其：
那。
3、译文。
3、质疑问难。
（1）第二自然段写了哪些景物，用的是什么写法?
明确：
描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
（2）潭水有什么特点?
作者是怎样描写的?
（潭水、游鱼画面。
）
明确：
清澄。
作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。
通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。
你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。
这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。
太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。
这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。
就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。
这种写景的方法叫侧面描写。
（3）我们再看看，作者是怎样写鱼的?
这段描写渗透了作者怎样的感情?
明确：
作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。
先写鱼儿呆呆地一动不动，“怡然”就是呆呆的样子。
潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面；忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。
这些鱼儿，又好像跟游人同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。
潭中景物：
潭水、游鱼、阳光、影子
侧面描写水的清澄：
游鱼怡然不动俶尔远逝
动静结合特写镜头
（4）第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?
运用了什么修辞手法?
明确：
抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。
写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是流动的。
这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。
精读品析
1、全班齐读第四、五段。
2、结合注释翻译课文。
寂寥：
静悄悄的。
悄怆，忧伤的样子。
邃，深远。
凄：
（使动用法）使……感到凄凉。
寒：
（使动用法）使……感到寒冷。
以其境过清：
因为这里的环境过于凄清。
以，因为。
清：
凄清。
不可久居，乃记之而去：
不可以长时间停留，于是记下小石潭的景象便离开了。
居：
停留。
之：
代游小石潭这件事。
而：
表顺承。
去：
离开。
3、译文。
3、质疑问难。
（1）第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?
反映了作者怎样的心情?
明确：
幽深冷寂的景色和气氛。
作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。
在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中进步文人的痛苦心情。
（2）．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解?
明确：
乐是忧的另一种表现形式。
柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
潭中气氛：
幽深冷寂（孤凄悲凉心境的反映）——寓情于景
（3）．课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。
明确：
发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛
拓展延伸
1．作者通过谢小石潭人迹罕至、凄清幽静的环境，意在表现怎样的思想感情？
（2分）
答：
2．请从文中找出你最喜欢的句子，并说明理由。
（3分）
3．为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请你根据文章内容为该景点写一则简介。
（4分）
教学反思及学困生辅导
27、岳阳楼记
教学目标：
知识与能力：
1、朗读、背诵全文。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3、理解作者所阐述的主要观点。
4、学习和积累文言词汇。
过程与方法：
1、熟读背诵全文并能翻译。
2、学习文章把叙事、写景、抒情和议论巧妙地结合在一起的写法。
3、学习精炼、生动的语言，赏析精彩语段。
情感态度与价值观：
深刻理解和正确评价范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的生活理想和政治抱负，树立正确的人生观。
课时安排：
二课时教学过程：
自主预习一、导入新课：
二、检查预习：
1、查字典，读准下列加点字的拼音：
谪守（）朝晖夕阴（）迁客骚人（）霪雨（）霏霏（）薄暮冥冥（）潜形（）岸芷汀兰（）（）皓月（）心旷神恰（）宠辱偕忘（）浩浩汤汤（）2、作家简介。
（1）《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者_______，字______，________朝______家、_______家，________家。
在本文中表现作者远大政治抱负的句子是_____________，____________；表达作者旷达胸襟的句子是____________________，____________________。
（2）新市长上任两年，全市面貌大变，干群同心，社会安定，各项建设事业蓬勃发展，真是______________________________。
（用《岳阳楼记》中两个相连的四字短语填写）2、背景资料。
《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。
膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。
范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。
滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。
范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。
适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
3、岳阳楼。
岳阳楼在湖南省岳阳市巴丘山下，原来是三国时期吴国都督鲁肃的阅兵台。
唐朝张说在阅兵台旧址建造楼阁，取名“岳阳楼”，常与文人雅客登楼赋诗。
后李白、杜甫、白居易、李商隐、刘禹锡、孟浩然等诗人相继登楼吟咏，岳阳楼声名益大。
4、有感情地朗读课文。
朗读时应注意节奏。
本文骈散结合。
读骈句，节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如阴风／怒号，浊浪／排空；其余按意义划分，不要读破句。
如先／天下之忧／而忧，后／天下之乐／而乐。
相邻的两组骄句之间，要有稍长的停顿。
如上下／天光，一碧／万顷；沙鸥／翔集，锦鳞／游泳。
合作交流1、请同学朗读课文第一段。
2、翻译第1段，注意以下词语的解释。
胖子京谪守巴陵郡：
滴，古时官吏降职或远调。
守，指做州郡的长官。
越明年：
到了第二年。
政通人和：
通，顺利。
和，和乐。
百废具兴：
具，同“俱”，全，都。
增其旧制：
制，规模。
属予作文以记之：
属，同“嘱”，嘱咐。
3、概括段意。
4、提问：
写文章，往往以一两个警句（关键性词句）振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？
说明了什么？
讨论并归纳：
在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。
由此可见作者欣赏他的阔大胸襟，与一般的“迁客”不同。
5、请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
于观夫巴陵郡胜状：
胜状，胜景，好景色。
浩浩场汤：
浩浩荡荡。
横无际涯：
宽阔无边。
涯，边。
朝晖夕阴：
或朝或晚（一天里）阴晴变化。
晖，日光。
此则岳阳楼之大观也：
大观，雄伟景象。
”前人之述备矣：
述，论述。
备，详尽。
然则北通巫峡：
然则，（既然）这样，那么……南极潇湘：
极，尽。
潇湘，潇水湘水。
迁客骚人：
迁客，谪迁的，指降职远调的人。
骚人：
诗人，战国时屈原作（离骚），因此后人也称诗人为骚人。
得无异乎：
得无，表猜度，怎能不会。
6、概括段意。
7、提问：
第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？
为什么？
讨论并归纳：
洞庭湖是无生命之物，同“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。
如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。
8、提问：
从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？
讨论并归纳：
（1）气势非凡：
“衔远山，吞长江”。
（2）宽阔无边：
“浩浩汤汤，横无际涯”。
（3）湖光山色：
“朝晖夕阴，气象万千”。
9、提问：
作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？
讨论并归纳：
写“迁客骚人”的“览物之情”。
探究质疑
1、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
若夫霪雨霏霏：
若夫，用在一段话的开头，表示另提一事，近似“像那”。
霏霏：
连绵的雨。
霏霏：
雨（或雪）繁密的样子。
连月不开：
开，放晴。
浊浪排空：
排空，冲向天空。
日星隐耀：
隐耀，隐没了光辉。
山岳潜形：
潜形，隐藏了形迹。
墙倾楫摧：
墙，桅杆。
楫，船桨。
薄暮冥冥：
薄（比），迫近。
冥冥，天色昏暗。
去国怀乡：
去国，离开国都。
忧谗畏讥：
谗，谗言，诽谤性话语。
讥：
讥笑，讥讽，挖苦。
满目萧然。
萧然，萧条冷落的景象。
感极而悲者矣：
感，感慨。
2、概括段意。
3、朗读第3段，提问：
这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：
极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。
精读品析
1、请学生翻译第4段，注意以下词语的解释。
至若春和景明：
至若，用在又一段话的开头引起另一层描述，近似“至于”“又如”。
波澜不惊：
惊，这里有“起”“动”的意思。
上下天光：
天光，天色，湖光。
一碧万顷：
万顷，极言其广。
沙鸥翔集：
翔集，时而飞翔，时而停顿。
集，栖止，鸟停息在树上。
锦鳞游泳：
锦鳞，指美丽的鱼儿。
岸立汀兰：
蓝，香草。
汀，水中的小洲。
郁郁青青：
郁郁，形容香气很浓。
而或长烟一空：
而或，有时。
长烟，大片烟雾。
一空，完全消散。
一，全。
浮光跃金：
跃金，金色的月光闪耀跳动。
静影沉璧：
壁，圆形的玉。
此乐何极：
何极，哪有穷尽。
宠辱偕忘：
宠，荣耀。
辱，屈辱。
偕，一起。
把酒临风：
把，持，执。
临风，迎着清风。
2、概括段意。
3、朗读第4段，提问：
这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？
讨论并归纳：
极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。
4、提问：
作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？
这样写的目的是什么？
讨论并归纳：
“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神恰，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。
这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心’作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。
拓展延伸
1、请学生翻译第5段，注意以下词语的解释。
予尝求古仁人之心：
求，探求。
古仁人，古时品德高尚的人。
或异二者之为：
或，近于或许，也许的意思，表委婉口气。
为，这里指心理活动（即两种心情）。
不以物喜，不以己悲：
不因为外物好坏和自己得失而或喜或悲。
居庙堂之高则忧其民：
处在高高的庙堂上，意思是在朝廷上做官。
庙，宗庙。
堂，殿堂。
庙堂，指朝廷。
处江湖之远则忧其君：
处在僻远的江湖间，意思是不在朝廷上做官。
是进亦忧，退亦忧：
是，这样。
进，指在朝廷上做官。
退，指不在朝廷上做官。
其必曰‘优天下之忧而忧，后天下之乐而乐’呼：
那一定要说“在天下人忧之前无忧，在天下人乐之后才乐”吧。
先，在……之前。
后，在…··之后。
微斯人，吾谁与归：
没有这种人，我同谁在一道吗？
微，无、没有。
谁与归，就是“与谁归”。
归，归依。
2、概括段意。
3、提问：
“古仁人之心”是怎样的？
讨论并归纳：
内涵是“不以物喜，不以己悲”。
4、提问：
“古仁人”的忧乐观是怎样的？
讨论并归纳：
先讲“忧”：
“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，“先天下之忧而忧”。
后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。
5、提问：
“进”指什么？
“退”指什么？
讨论并归纳：
“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。
（借代）
6、提问：
“微斯人”的“斯人”指什么人？
讨论并归纳：
指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和现
箴之意。
7、提问：
怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？
讨论并归纳：
我国古代早有“与民同乐”的思想。
孟子：
“乐民之乐者，民亦乐乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。
范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待任途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。
他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。
8、理解文章层次结构，这样有助于快速掌握文章内容，快速背诵。
下面请同学们给课文分段并归纳段意。
全文共6段，分为四部分。
第一部分（1段）：
写重修岳阳楼的背景和作记缘由。
第二部分（2～4段）：
描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。
（全文的主体）
可分为两层。
第一层（2段）：
写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。
第二层（3～4段）：
写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。
第三部分（5段）：
借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。
第四部分（6段）：
点明作“记”的时间。
（这是全文的核心。
）
教学反思及学困生辅导：
28．醉翁亭记
欧阳修
教学目标
1．理解作者“与民同乐”的思想。
2．理解本文景物描写的方式和作用。
3．积累文言词汇，背诵全文。
教学重难点
1．重点：
（1）理解文章内容和主题。
（2）积累文言词汇。
2．难点：
理解本文景物描写的方式和作用。
教学过程
自主预习
一、导入
欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。
智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。
欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。
后来，便写了《醉翁亭记》。
本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。
文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。
二、读课文
1．听读。
2．正音。
滁（）壑（）琊（）潺（）酿（）僧（）辄（）霏（）暝（）
蔌（）弈（）翳（）射（）觥（）偻（）洌（）朝（）而往
3、作者简介及背景介绍。
《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》，作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。
四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。
24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事（副宰相）。
早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。
他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。
4、齐读第1自然段。
5、结合注释翻译第一自然段。
蔚然深秀山行峰回路转
有亭翼然临于泉上者：
翼然，像鸟儿张开翅膀一样。
指亭四角飞檐翘起。
临，靠近。
饮少辄醉：
辄，就。
醉翁之意不在酒：
意，情趣。
山水之乐：
欣赏山水的乐趣。
得之心而寓之酒也：
得之心，领会在心里。
寓之酒，寄托在饮酒上。
6、学生自译，然后抽查。
7、概括段意。
合作交流
1、齐读第2自然段。
2、结合注释翻译第2自然段。
若夫日出而林霏开i若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，I近乎“要说那一…·”“像那……”的意思。
林霏，树林里的雾气。
云归而岩穴暝：
云归，云雾聚拢在山中。
岩穴，山谷。
瞑，昏暗。
晦明变化者-：
晦，昏暗不明。
野芳发而幽香：
野芳，野花。
幽香，清淡的香气。
佳木秀而繁阴：
佳木，好的树木。
秀，枝叶繁茂。
繁，浓密的。
风霜高洁：
即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。
3、学生自译，然后抽查。
4、概括段意。
探究质疑
1、齐读第3自然段。
2、结合注释翻译第3自然段。
至于负者歌于途：
至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。
负者，背负着东西的人。
、
伛偻提携：
伛偻，弯腰驼背的样子，这里指老人。
提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。
泉香而酒洌：
互文，即泉洌而酒香。
洌，水清。
山肴野蔌：
山肴，野味。
肴，荤菜。
野蔌，野菜。
蔌，菜蔬。
杂然而前陈者：
杂然，错杂。
陈，摆放。
宴酣之乐：
酣，尽兴地喝酒。
非丝非竹：
丝、竹，指音乐。
丝，弦乐器。
竹，管乐器。
射者中：
射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。
弈者胜：
弈，下棋。
觥筹交错：
觥，用犀牛角做的酒杯。
筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。
交错，交互错杂。
苍颜白发：
苍颜，脸色苍老。
颓然乎其间者：
颓然，原意是精神不振的样子。
这里指醉醺醺的样子。
3、学生自译，然后抽查。
4、概括段意。
精读品析
1、齐读第4自然段。
2、结合注释翻译第4自然段。
已而夕阳在山：
已而，过了一会儿，不久。
树林阴翳：
阴翳，形容枝叶茂密成阴。
翳，遮盖。
鸣声上下：
上下，树上树下。
而不知太守之乐其乐也：
乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。
第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。
醒能述以文者：
述，记述。
以，用。
文，文章。
太守谓谁：
谓，为，是。
3、学生自译，然后抽查。
4、概括段意。
拓展延伸
一、集体朗读课文
二、主旨探究
1．表达全文主旨的一个字是什么?
明确：
乐。
2．文中写出了谁“乐”7明确：
太守乐，众宾乐，滁人乐。
3．太守，众宾为何而“乐”?
明确：
太守：
山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：
从太守游而乐。
4．文中怎样写出了滁州百姓之乐?
明确：
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……
5．滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。
从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?
有没有太守之乐在里边?
明确：
享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。
人人都可以纵情山水。
“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。
太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。
这是他的政治理想。
6．小结。
本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。
三、写法探究
三、写法探究
1．提问：
本文写景按照什么顺序写的?
（1）写亭的环境：
从远到近。
（2）写山间之朝暮：
从早到晚。
（3）写山间之四时：
从春到冬。
（4）写宴饮场面：
从外到内。
2．提问：
本文写景上有什么特色?
讨论并归纳：
写景与抒情相结合。
（1）写亭的环境：
用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。
（2）写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。
（3）写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。
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