下半年教师资格考试小学美术面试真题及答案.docx

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下半年教师资格考试小学美术面试真题及答案

2019下半年教师资格考试小学美术面试真题及答案

1月4日第一批：

一、考题回顾

题目：

藏书票

二、考题解析

【教学过程】

活动一：

激趣导入

教师提问学生：

你们最喜欢的书是什么?

如何在自己喜爱的书籍上留下属于自己独一无二的标记?

学生自由分享，教师展示藏书票，揭示课题《藏书票》。

活动二：

描述分析

1.概念、组成

1学生自学课本，找出藏书票的概念，教师补充总结：

藏书票是藏书者热爱读书和拥有图书的一种极有艺术个性的标志，一般贴在书的扉页。

藏书票源于西方，中国的藏书票是从欧洲传入的。

2教师多媒体出示《张扬藏书》请学生观察并思考，藏书票由哪些部分组成?

学生回答，教师总结：

藏书票有拉丁文标志、票主、图案、签名及年份组成。

3继续追问：

你知道字母的含义吗?

教师总结：

“EX-LIBRIS”是拉丁文，有“我的藏书”的含义。

除此之外，藏书票上的文字还可以是读书人的姓名、书斋号或警句名言。

4教师继续引导学生欣赏《张扬藏书》，并小组讨论：

这枚藏书票在图案上有什么特点?

如

果你来设计你会选择什么图案呢?

学生交流探讨，教师总结：

《张扬藏书》表现了一只可爱的小毛炉在拉货的场景。

而在图案的设计上可以选择自己喜欢的图案，包括风景、植物、动物、花卉及人物等。

2.创作形式

提问：

老师想为每一本书籍都贴上藏书票，应该选择哪种创作形式呢?

学生探讨，教师总结出：

藏书票通常采用木刻、石刻等版画形式创作，又被人们称为“袖珍版画、纸上珍珠”。

活动三：

示范讲解

教师以小女孩为藏书票的设计元素，进行示范。

制作藏书票的步骤方法为：

1.剪制刻板2.压出形3.用画笔拓印4.完成。

在示范过程中提示学生在剪制刻板时要注意用刀安全。

活动四：

实践展评

请学生以自己喜欢的主题创作一枚具有寓意的藏书票，教师进行巡视指导，并在巡视指导时再次提示用刀安全以及注意教室卫生。

在学生创作结束后，开展“以票会友”交流会，向同学介绍自己喜欢的书籍和藏书票。

活动五：

小结作业

1.请学生主动汇报本堂课都有什么收获和体会，教师总结升华：

藏书票代表着我们对于一本书的爱护与珍视，寄托了独特的寓意。

呼吁学生在课余时间多关注版画珍珠藏书票这一种艺术形式。

将设计好的藏书票贴在心爱的书上，做一个读书、爱书的好少年。

2.课后请学生搜集查阅资料，了解藏书票还有哪些制作方法，下节课进行交流分享。

答辩题目】

1.简要阐述版画的分类。

2.在教学中，让学生玩中学、学中乐，能有高质量的教学效果。

你在美术学科的教学中是怎样做的?

一、考题回顾

题目：

妙笔生花

二、考题解析

【教学过程】

活动一：

激趣导入

教师利用多媒体，播放水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》并提问：

这部动画片在表达形式上和我们平时看的有什么不同?

（是通过中国画中水墨的形式展现的）

教师继续引导提问：

你还见过生活中有哪些题材是通过中国画形式表现的?

（山川、花卉、鸟

虫、人物等）

而后展示动画片中出现的画面并询问：

大家觉得中国画精彩吗?

想不想也创作出一幅生动的

中国画?

从而引出课题《妙笔生花》。

活动二：

描述分析

1.观察教师出示两幅中国画同名花卉作品《花开了》，并提出问题：

观察并思考两者有什么不同?

（墨色、线条等）

2.墨色、线条特点墨色浓淡变化丰富多彩，线条虚实相生灵巧生动，不同的墨色、线条，都会给你怎样的感受?

（浓墨：

精神;淡墨：

清雅;枯墨：

苍劲;湿墨：

滋润。

粗线：

奔放、有气势;细线：

细腻、精致。

）

3.中国画用笔

1展示用中锋、侧锋绘画的作品：

猜想哪一个是中锋用笔哪一个是侧锋用笔?

（线条是中锋，块面是侧锋）②前后四人为一小组讨论：

中锋和侧锋线条有何特点?

（中锋所画线条圆润、工整;侧锋所画线条灵动、多变）

4.体会用笔、墨色变化

①教师演示中锋和侧锋正确的表现方法并提问：

中锋和侧锋执笔方法是怎样的?

（中锋：

执笔端正，笔锋垂直于纸面。

侧锋：

执笔偏侧，倾斜于纸面，笔锋在墨线的边缘。

）②播放视频感受由于运笔的轻重缓急中锋和侧锋所呈现出的不同效果。

③分小组做游戏，利用水和墨的不同比例调出至少五种墨色。

小组代表分享所调墨色，教师总结：

墨分五色。

即：

焦、浓、重、淡、清。

教师引导提问：

不同的墨色在画面中有什么作用?

（通过墨色变化使画面产生节奏和韵律）

活动三：

示范讲解教师运用中锋侧锋绘制花卉，向学生演示自己的绘制步骤以及思路。

（如书法的用笔）

1.笔肚蘸淡墨，笔尖蘸浓墨由上向下画枝干，再稍蘸浓墨画出小枝。

2.淡墨勾花瓣，稍浓墨勾花苞。

（注意所勾勒花苞的大小、疏密关系）

3.草绿染花心，白粉染花瓣勾蕊丝，粉黄点花蕊。

草绿蘸朱红点花托，草绿蘸墨红勾嫩枝。

（精细之处，等墨色干透在勾画）

4.蘸淡墨先画叶片，再蘸浓墨画叶茎，注意聚散分布。

（叶片侧锋用笔，叶茎中锋用笔）

活动四：

实践展评

1.请同学们根据课本素材，动手创作不同花卉主题的中国画作品，注意中锋侧锋的正确运用。

2.教师巡视指导。

3.完成作品后举办“中国花卉展览会”，请同学自愿分享自己的成果，并阐述创作思路。

4.其他同学从墨色变化、画面构图、创作新颖度等各个不同角度进行评析。

活动五：

小结作业

1.引导学生与教师一起总结升华：

中国画出现在遥远的过去，经过长时间的洗涤，承载着中华文化，凝聚了古人的思想和情感，丰富了世界艺术的多样性。

作为一名中华儿女我们应该继承并弘扬祖国的特色艺术文化。

2.课后请学生搜集查阅资料，和父母一起去艺术馆参观，了解中国画其他题材的艺术特色，感受其特有的美。

【答辩题目】

1.在美术教学中如何评价学生美术作品?

2.简单介绍一下中国画从绘画的形式上分为哪几种

、考题回顾题目：

画家凡·高

3基本要求:

（1）试讲时间约10分钟;

（2）知识点讲解青晰和完整，体现重难点;

（3）教学过程中要体现过程性评价。

二、考题解析

【教学过程】

活动一：

激趣导入

2012年，美国宇航局的航流星云图观测到地球表层，竟然和一位画家在100多年前创作的一幅名为《星月夜》的作品极为相似。

这让人不禁感叹，究竟是大自然创作了艺术作品，还是这位画家早就拥有一双创世者的眼睛?

大家知道这位伟大的画家是谁吗?

这位画家就是著

名的艺术大师文森特·凡高，导入新课《画家凡·高》。

活动二：

描述分析

1.生平

教师播放凡·高纪录片片段，请同学欣赏并仔细听解读，提问：

你们觉得梵高的一生是怎样的?

（坎坷、勤奋、执着、热情⋯⋯）2.绘画题材展示《吃马铃薯的人》《星月夜》《唐吉老爹》《向日葵》《红色葡萄庄园》等作品，提问：

凡·高的绘画题材有哪些?

（人物、植物、田园风景等生活中常见题材，热爱生活）

3.艺术特点

继续欣赏《唐吉老爹》《星月夜》，讨论、探究以下问题：

1作品表现了什么内容?

（坐在椅子上的老者;静谧村庄上的星空里发光的星月）

2作品给你的第一印象是什么?

（动感、激情）

3为什么带给你这种感受?

从色彩、构图、笔触方便分析作品的表现方法。

（色彩—奔放、强烈;构图—饱满;笔触—厚重有力）

活动三：

总结解释

教师总结：

无论是人像还是星空、田园，其色彩奔放而热烈，画面中强烈的色块、浓重饱满的色彩、厚重有力的笔触，表达了画家对生命有着火一样的激情，形成了独特的梵高画风。

活动四：

欣赏评价

教师PPT展示凡·高《向日葵》《吃马铃薯的人》等作品，学生欣赏，并结合凡·高的艺术特色，从色彩、线条、情绪四个方面分析作品。

《向日葵》色彩—黄、橙，鲜艳;线条—明显;情绪—积极向上。

《吃马铃薯的人》色彩—厚重;线条—明显;情绪—对底层人民充满同情。

活动五：

小结作业

总结回顾凡·高的艺术特点：

凡·高以自己周围的生活为内容，以鲜艳明亮的色彩和跃动的笔触形成了自己独特的绘画风格，所以，他的画被后人逐渐认可、赞美，成为后印象派的代表人物。

布置作业：

课后搜集凡·高的相关图片、文章或影像资料，加深对凡·高的深入认识，下一节课分享。

【答辩题目】

1.介绍一下凡·高的风格特点是怎样的?

2.你觉得美术课堂该怎么互动？

1月4日第二批：

一、考题回顾

、考题解析

教学过程】活动一：

激趣导入

教师组织游戏“比比谁是小影帝”，设置不同的场景，配上不同的声音，看看谁模仿的最像，在多媒体上出示一些话语，比如春天来了，老师组织同学们去郊游，同学们很高兴或有的同学一直吃，吃坏了肚子很痛苦等。

学生表演结束后，提问学生：

你看到了哪些表情呢?

（高兴、难过、生气）

老师总结：

我们的表情生动可爱，人到底都有什么样的表情，是什么影响了表情?

顺势导入本课《喜怒哀乐》。

活动二：

描述分析

1.表情反应情绪

教师多媒体播放达芬奇的《蒙娜丽莎》和列宾的《查波罗什人写信给土耳其苏丹》，引导学

生观察思考：

1画面中描绘的是什么场景?

（一位端庄坐着的女子;很多人吵闹的画面）

2画面带来的感受是相同的吗?

具体哪里体现出来?

（表情）教师总结：

《查波罗什人写信给土耳其苏丹》描绘的是众人大笑回击苏丹王，每个人大笑、

嘲笑，生动形象;《蒙娜丽莎》描绘的就是微笑的一位夫人，笑起来典雅端庄，给人感觉和谐。

可以发现，我们的表情变化传达出来的是人的内心变化。

3这些作品上的表情跟真实的一模一样吗?

（不一样，更加夸张）

教师总结：

我们的表情反应内心，为了更好的表现内心情绪，我们在绘画时会故意夸张或夸大这些细节。

4我们还有哪些表情呢?

在什么情况下才会出现?

引导学生组成小组，可以进行尝试，相互讨论。

学生讨论回答，教师总结：

喜、怒、哀、愁分别给我们高兴、愤怒、伤心和无奈的感受;通

常情况下遇见高兴的事情会喜，遇到气愤的事情会愤怒，遇到伤心的事情会哀伤，遇到无奈的事情会发愁。

2.不同情绪下的五官特征教师组织“对对贴”的小游戏，在黑板上贴好四个没有五官的人物头像并标明表情，请四组同学上台将不同的五官特征贴在相应的表情下，其他小组的同学进行点评确认。

教师再通过“你演我猜”的小游戏，请同学们表演出示的表情词语，其他同学认真观察猜测，完成后请其他小组同学进行观察、讨论，组织小组内思考：

不同的情绪，我们的五官表情到底有什么不同?

师生共同总结：

画人笑，眉开眼弯嘴上翘;画人哭，眉掉眼垂泪下落;画人怒，立眉瞪眼牙紧咬;画人愁，皱眉缩眼嘴掉落。

活动三：

示范讲解

教师以“会笑的班长”示范其作画步骤，学生认真观察：

①观察人物特征;

2画头发结构特征和头部轮廓;

3刻画五官，注意表情变化;

4画颈部和衣领;

5整体调整。

活动四：

实践展评

1.请同学们以“我最喜欢的人”为题，自由创作，展开想象，任意选择一种表情进行创作，实践时间为20分钟。

2.教师巡视指导。

3.完成作品后举办画展，请同学自愿分享自己的成果。

4.其它同学从作品的创意、表情等角度，互相评价学生的作品。

活动五：

小结作业1.师生共同总结本节课的知识点，并引导学生与教师一起总结升华：

人的表情主要通过眉、眼、嘴的微妙变化表现出来的，反映内心的情感，除了绘画，艺术家还用多种形式留下了我们情感表现。

2.课下搜集其他艺术作品，让学生感受其他艺术形式表现人物表情的多样性，如雕塑、版画

作品等。

【板书设计】

、考题回顾

、考题解析

教学过程】活动一：

激趣导入

教师多媒体播放国庆70周年阅兵的片段视频，学生观赏并思考：

这样的场景给你什么感受?

（壮观、雄伟）

我们的祖先早在两千多年前就打造了一支“威武之师，雄伟之师”。

展示秦始皇陵图片并总结：

秦始皇是中国历史上第一位皇帝，统一六国、统一文字、统一度量衡，这位一生雄图霸业，叱咤风云的始皇帝，为了显示威严，希望死后仍然拥有千军万马。

所以自己建造了一个庞大的军事王国《秦始皇陵兵马俑》。

活动二：

描述分析

多媒体展示《秦兵马俑》与《昭陵六骏》的图片，引导学生观赏并思考：

两者有什么不同学生回答，教师总结：

雕塑分为圆雕和浮雕两大类，而秦兵马俑属于圆雕，可从各个角度欣赏。

引导学生欣赏兵马俑全景俯瞰图，并提出问题：

通过观看图片和课前积累，请谈谈你对秦始皇陵兵马俑的了解。

学生回答，教师总结：

秦始皇陵兵马俑是目前世界上最高大的圆雕陶俑。

兵马俑坑是秦始皇陵的陪葬坑，三座俑坑占地面积达2万多平方米，相当于50个篮球场那么大。

而三座俑坑共计7000多件兵俑，600多件马俑。

教师继续追问：

秦始皇陵兵马俑是世界八大奇迹之一，整体气势磅礴。

为什么会造成一种壮观和磅礴呢?

学生自由探讨并回答，教师总结：

采用重复的方式营造了排山倒海的气势。

展示兵马俑的局部图片（将军俑、军吏俑和士卒俑），学生观赏并小组讨论：

“这些陶俑有什么相同点和不同点?

”

学生交流探讨并回答，教师总结：

相同点是刻画细腻、生动写实、发丝清晰可见，注重细部刻画;不同点是脸型、五官不同、神态各异，有的泰然自若，有的目光炯炯，有的双唇紧闭，若有所思，而且发式也各不相同，可谓千人千面;服饰上有的穿战袍、有的披铠甲，有的着布衣千姿百态。

活动三：

总结领悟教师设置模仿活动：

请学生模仿秦兵马俑的动作及其神态。

教师进行评价并升华情感：

秦始皇陵兵马俑不仅是世界的奇迹，更是中华民族的骄傲，被誉为“世界第八大奇迹”，堪称国宝。

我们今天所看到的只是它的局部，还有大量的埋藏在地下，并未被发掘，这是为什么呢?

学生思考并回答，教师总结：

是为了更好的保护，珍惜国宝、爱护国宝是每一个中国人的责任和义务。

活动四：

比较欣赏

展示《击鼓说唱俑》引导学生欣赏并小组讨论其特点。

学生交流探讨，教师总结：

《击鼓说唱俑》运用塑造了一个诙谐生动的形象，生动活泼，注重表情的描绘。

活动五：

小结作业

1.总结升华：

兵马俑传递给我们的是一种力量之美，一种民族的团结和创造精神，为中华民族灿烂的文化增添光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。

因此，我们应对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，并有爱国主义情操和民族自豪感。

2.课后查阅秦始皇的资料并结合历史背景分析兵马俑。

板书设计】

、考题回顾

、考题解析

教学过程】活动一：

激趣导入

设置多媒体导入，教师播放京剧《说唱脸谱》，请同学闭眼感受音乐，猜出音乐名称。

学生大胆猜测，教师引导学生思考：

脸谱，是中国传统戏曲演员脸上的绘画，用于舞台演出时的化妆造型艺术。

那么在美术之中，我们可以用什么方式表现脸谱呢?

学生交流回答后，教师总结，可以用中国传统水墨画彩墨的形式去表现一张张生动、夸张的脸谱形象，今天让我们一起走入脸谱的世界吧!

共同用画笔的方式展现脸谱的独特魅力。

从而引出课题《彩墨脸谱》。

活动二：

描述分析

1.脸谱

利用课件展示脸谱，请同学们仔细观察，并思考：

你们对于脸谱有多少了解?

（戏剧表演、颜色丰富⋯⋯）

教师结合学生的回答并总结：

戏剧脸谱是中国民族戏剧独有的一种化妆造型，这种面部化妆具有图案的抽象性，在用色、描纹和构图上都有一定的要求与谱式，所以叫脸谱。

脸谱的角色可分为哪几种?

（生—男性、旦—女性、净—花脸、丑—丑角）

2.色彩特点设置“连连看”的小游戏，展示关羽、张飞、曹操、典韦，并出示红色、白色、黑色、黄色，请学生进行连线。

学生活动后，提出问题：

1为什么不同的人物，颜色不同?

（表现性格）

2关羽、张飞、曹操的性格分别是什么?

（关羽—忠义，张飞—勇猛，曹操—奸猾）

教师总结：

京剧中每一个人物都有特定的谱式和色彩，借以突出人物性格特征，表现对人物的褒贬。

3.造型特点

展示彩墨脸谱作品，提出问题：

①这个形象给你什么感受?

（夸张、生动）

②这个人物在造型上又有什么特点?

（左右相同、图案多样）

学生自由发言，教师总结：

脸谱都具有对称的特点，围绕五官绘制很多对称性的纹样，使得形象生动、夸张。

4.彩墨的形式

继续引导学生欣赏彩墨脸谱作品，并思考问题：

彩墨脸谱在墨色的运用上有什么特点?

（墨色

与色彩层次分明，线条流畅）

学生回答，教师总结：

用深浅不一的线条描绘轮廓，用色彩与墨色表现纹样，线条流畅，色彩与墨色具有干湿浓淡的变化，层次分明。

活动三：

示范讲解

教师演示彩墨脸谱的绘画方法，完成一幅“窦尔敦”脸谱的制作，讲解要领：

①画头型，定五官;

②确定人物类型，用线面结合画出对称纹样（歪脸除外）;

3用墨上色时注意由浅入深，用水不能过多。

活动四：

实践展评

1.请同学们选择自己喜欢的戏剧人物，用彩墨创作一幅脸谱，要注意彩墨和水分多少的把握。

2.教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出及时纠正，表扬有创意的作品;对个

别学生进行技法指导，提醒同学注意卫生。

3.学生自愿分享作品，介绍脸谱形象。

4.学生互相评价作品，选出优秀作品展示在展示台上。

（穆桂英：

色彩—色彩丰富，运用了红色、蓝色等;造型—威武）

活动五：

小结作业

1.教师带领学生回顾本节课重要的知识点，并进行情感升华：

脸谱作为艺术文化的一种承载形式展现出它独具的魅力，同时也是绘画和戏曲结合下的一种集视觉、听觉的艺术，更加是我国伟大文化艺术发展的一个见证。

2.课后欣赏一段戏曲，感受戏曲的魅力。

【板书设计】

小学美术《陶泥的世界》

、考题回顾

、考题解析

教学过程】活动一：

激趣导入

教师播放音乐创设情境，学生欣赏思考：

猜猜“是什么发出这样的声音”?

（主要是陶瓷乐器）在欢乐的气氛中，揭示课题《陶泥的世界》。

活动二：

描述分析

1.展示陶器，介绍历史

1教师设问：

你了解有关陶器的知识吗?

在生活中见到过陶泥制品吗?

教师顺势出示一个陶艺花瓶，请同学们欣赏。

教师讲解：

陶器是人类最早的手工艺品。

陶泥艺术在我们中国有着古老的历史，是我国劳动人民的伟大发明之一，中国有着“陶瓷之国”的美誉。

2教师播放课件展示图片：

请同学们欣赏古代陶器生活用品，它们都有什么共同特点?

学生回答：

它们都是用泥土做成的，都是器物，可以用来盛东西。

但它们的样子各不相同。

而且有的年代久远，说明人们在很久以前就知道怎样利用泥土来为自己的生活服务了。

2.陶泥成型的方法

教师组织学生分小组谈一谈陶泥作品，与小组同学一起研究，这些漂亮的作品是怎样做出来的?

学生分组讨论，由小组代表回答问题，教师总结陶泥成型的方法：

泥条盘筑、随手捏制、泥片拼接等。

活动三：

示范讲解

学生进一步了解陶艺制作的整个流程，介绍泥条盘筑制作的方法、步骤及注意事项：

1.搓泥条：

泥条要柔软、粗细要均匀，这样作品不易扭曲、倒塌，而且外观整齐漂亮。

泥条粘接要捏牢固，每盘筑几圈需要整理外形并加固。

2.装饰：

方法不限。

教师鼓励学生大胆想象，制作造型独特、有创意的作品。

活动四：

实践展评请学生设计创作一个自己喜欢的彩泥作品，可以运用多种方法个人独立制作或与同学合作完成一件自己喜欢的陶艺作品。

学生创作，教师进行巡视指导，并在巡视指导时再次提示注意教室卫生。

在学生创作结束后，开展“陶艺”展览会。

学生互评：

把各小组的作品放置在展示区，相互欣赏，选出认为最优秀的一件作品。

教师点评，提出优点与不足，鼓励学生的优秀表现，培养学生继续学习的兴趣。

活动五：

小结作业

1.泥塑是一门博大精深的艺术，它传达着人们的美好愿望。

现在社会进步了，新的泥塑材料也相继问世，为泥塑爱好者提供更多更好的条件。

例如：

软陶、粘土等。

2.课后，请大家采用上网查阅或者其它方法，看看我们祖国和世界上其它的国家都有哪些让你感兴趣的泥塑艺术?

他们又是怎样来创作的?

下节课与你的同学一起分享。

【板书设计】略

小学美术《飞天畅想》

、考题回顾

、考题解析

教学过程】活动一：

激趣导入

播放《ET》电影片段，学生观赏，感受外太空的魅力。

教师小结：

宇宙大得难以想象，它充满无穷无尽的奥秘，人类几千年来一直都对太空充满了无尽的探索欲望。

近几十年来，人类已经登上了月球，发射了许多探测器，去探索无边无际的太空世界，今天我们也一起去太空看看。

揭示课题《飞天畅想》。

活动二：

直观感知

1.认识太空景象

1根据课前搜集的资料，提问：

探索外太空都需要哪些必备装置?

（飞行器、太空服、探测器等）

2教师播放“神州”六号飞船游太空录像，引导学生观看回答：

在太空你看到了什么?

（星星、人造卫星、宇宙⋯⋯）

3追问：

说说你在录像中看到的事物在太空中处于什么状态?

（失重）

2.表现太空

教师播放太空绘画作品，引导学生观看并提问：

1你看到了哪些内容?

（宇航员穿着太空服在太空中漫步）

2人物处于什么报考?

（漂浮）

教师总结：

在太空中，处于失重环境的宇航员和他们使用的物品都呈漂浮的状态。

3画家是用什么颜色表现太空的呢?

（深蓝色）

教师总结：

深蓝色的太空和蓝色的地球形成统一色调，白色太空服提亮画面色调，黄色、红色配件物品让整幅画面的色彩更丰富。

教师播放多幅描绘太空作品，感受先进科技创新的同时，提问：

运用了哪些不同的表现形式?

学生交流回答，教师补充：

油画棒、水彩结合法、刮蜡法、实物组合法等。

活动三：

形式分析

教师以太空火箭为例展示示范，确定如下步骤：

①准备一张彩色纸黏合成圆筒

②按螺纹依次剪圈

3将一端剪成花瓣状;

4整合修饰完成。

活动四：

示范讲解

布置活动要求：

大胆设计造型独特的航天飞行器、奇异的外星人和壮观的太空城市，描绘出一幅未来人类在神秘太空世界进行探索、旅行的作品;描绘出自己心中神奇而美好的外太空。

（教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出、纠正。

表扬有创意的作品，对个别学生进行技法指导。

）

活动五：

实践展评

1.教师带领学生回顾本课所学，并情感升华。

2.作业：

搜集并观看相关的外太空的图片、视频、新闻等，感受宇宙的无穷魅力。

【板书设计】略

小学美术《剪纸中的吉祥纹样》

、考题回顾

、考题解析【教学过程】

活动一：

激趣导入教师设计“变魔术”的小游戏（运用剪刀将空白的纸剪出花样），学生观察发现，剪出了一条金鱼的图案，经常可以在剪纸中看到这个形象。

提出问题：

为什么剪纸中常常会出现这些形象呢?

这些形象有什么代表性的意义吗?

今天就让我们走进《剪纸中的吉祥纹样》，一起探究这些形象出现的寓意。

活动二：

描述分析

1.感受剪纸

教师播放课件，展示《福寿双全》《喜上眉梢》《富贵平安》等剪纸作品，引导学生观察并提问：

作品中出现了哪些形象?

这些剪纸作品在整体形式上有什么不同?

（蝙蝠、梅花等形象有的以方形呈现、有的直接以鱼的形象出现）

2.分析剪纸语言

教师出示剪纸作品《连年有余》，学生欣赏回答下列问题：

剪纸作品较之其他艺术形式在造

型形状、色彩等方面有什么特点?

（小组讨论）

学生回答，教师总结：

形象生动、色彩鲜艳、构图饱满。

这些形状就叫做剪纸语言。

圆点适合表现花心;月牙纹适合表现轮廓线;锯齿纹适合表现动