小学语文《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文《卖火柴的小女孩》教学设计学情分析教材分析课后反思

《运动与摩擦力》教学设计

【教材分析】

《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。

本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。

教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。

此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。

本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。

本课的探究活动可分为三个部分：

第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。

第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。

第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。

【教学目标】

知识与能力：

1．一个物体在另一个物体表面运动时，两个物体的接触面发生摩擦，运动物体受到阻碍运动的摩擦力。

2．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体接触面的粗糙程度有关：

表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大。

3．在水平面上运动的物体，摩擦力的大小与物体的重量有关：

物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

过程与方法：

1．学习测量摩擦力的大小。

2．推测、设计实验检验摩擦力与接触面和物体重量的关系。

3．做摩擦力大小的对比实验。

情感、态度、价值观：

1．养成认真进行实验的习惯,学会小组合作探究实验。

2．了解摩擦力在生活中的作用，培养学生对科学的浓厚兴趣。

【重点和难点】

重点：

设计对比实验研究摩擦力大小与接触面、物体重量的关系。

难点：

掌握对比实验的关键与要注意的问题。

【教学准备】

弹簧测力计（2.5N），供拉动的小车，砂纸，钩码（作为载重物），教学课件。

【教学过程】

一、导入

上课前老师想请问一下大家，我这样测出来的读数是什么力啊？

（用弹簧测力计勾起物体），那这样呢（用弹簧测力计拖动笔袋）。

那今天这节课我们就来看一下大家刚才说的对不对。

（一）认识摩擦

1、科学源于生活，在我们的生活中有许多现象，也都可以通过科学知识进行合理的解释。

（出示鞋的图片）这里有新旧鞋的图片，仔细观察一下，鞋上的花纹有什么不同，是如何造成的。

（一个学生回答即可）

2、说的真好，在科学上，我们把这种现象叫做摩擦。

3、想一想，在我们的生活中还有哪些摩擦现象呢？

（５、６个学生说即可）

（二）摩擦与运动密不可分

1、看来摩擦在我们的生活中无处不在，那么让我们来进一步的了解摩擦。

2、感受摩擦力认识摩擦力。

我们把手放在桌面上推动，感觉用了多大的力？

把手离开桌面做同样的运动，感觉用了多大的力？

对比一下，两次用力大小有什么不同？

那手放在桌面上不动感觉得到摩擦吗？

3、通过刚才的自己的感觉，大家说一下，怎样才算有摩擦？

（它们不仅要相互接触，而且只有相互运动时才会有摩擦）

4、你真善于思考！

一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动的物体会受到一种阻碍运动的力，我们叫做摩擦力。

也就是我们本节课的探究重点。

二、了解摩擦力

（一）感受认识摩擦力的大小。

师：

我们以前学过，可以用什么来测量力的大小呢？

请问使用测力计时应注意什么问题呢？

（用之前首先调零，读数时眼睛要与指针相平，要读出测力计的数据，不要超过测力计的最大量程。

）其实摩擦力也可以用这种工具来测量。

（二）测量摩擦力的大小

（1）用弹簧测力计测量摩擦力的大小。

当我们用弹簧测力计慢慢拉动小车时，测力计的计数就是它所受到的摩擦力，在测量摩擦力前要先把测力计的指针调到零位，测力时，要让小车匀速直线运动，读数时视线要与指针相平。

特别应注意，你的测力计不能偷懒，倚靠在桌面上，也不能淘气，向高处跑，一定要与被拉动的物体相平。

（教师边说边演示）下面我们来用测力计测一下我们的小车运动时受到的摩擦力，看哪个小组完成的快。

（2）学生动手测试，师巡视，个别指导。

学生分组练习物体运动时受到的摩擦力。

（3）（如果学生测出的数据基本相同，老师提出来一个不同的。

）

三、研究摩擦力的大小与什么有关系。

（一）推测摩擦力的大小与什么有关系

1、通过自己的亲手操作，大家都测出了摩擦力。

请各组派代表说出你们测量的摩擦力是多少？

2、很好，从这些数据中我们发现了什么？

摩擦力的大小与什么因素有关，有什么样的关系呢？

3、学生讨论，提出假设。

4、（适时板书接触面光滑程度和物体的重量）你们真善于思考总结。

你们的猜测都有着一定道理，那他们之间可能有着怎样的关系呢？

想探究吗？

（二）探究摩擦力与接触面光滑程度的关系。

1、影响摩擦力的因素有很多，我们先来探究一下摩擦力与接触面光滑程度的关系吧。

老师可先提醒大家这是一个对比实验，我们应让我们得到的数据形成对比，想想应该如何利用手中的材料（运货小车、钩码，测力计，砂纸）完成这个实验呢？

2、学生一起讨论实验方案，并记录实验方案。

3、你们真可称得上是小小科学家，想的都很周到。

为了帮助大家更好地掌握实验方法，老师给予大家一些提示，请看大屏幕。

如果有时间，你们还可以选择其它的接触面，比如地面，桌面来进行实验，填写在第三行。

你们会做了吗？

实验时，注意实验数据的记录，当你们完成实验后，把你们的发现告诉我，好不好？

4、生分组实验，教师巡视。

5、通过刚才的实验，大家是比较一下自己的测量数据，接触面光滑，摩擦力大还是小。

也就是说，每一个小组都是接触面光滑摩擦力小吗？

（三）探究摩擦力与物体轻重的关系。

1、现在我想问一下，你们小组接触面光滑时，摩擦力是多少牛顿？

其他组是这个数吗？

同样是光滑的接触面为什么摩擦力不一样呢？

接触面粗糙时，

摩擦力是多少牛顿？

其他组是不是也不同呢？

这是为什么呢？

（被测物体重量不同）

2、如何证明被测物体重量与摩擦力的关系呢？

3、指出1-2个学生说出实验方法。

老师听明白了，是这样做对吗？

让学生看大屏幕的提示。

４、生分组实验，教师巡视。

５、学生比较一下自己的测量数据，被测物体物体重时，摩擦力是大还是小呢？

被测物体物体轻时，摩擦力是大还是小呢？

６、你们的实验很成功，数据也很准确，得到的结论很清楚，老师为你们的精彩表现而折服。

四、课堂总结。

1、通过今天的学习，我们应该知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体轻重的关系。

总结板书。

2、我们的生活中，时时刻刻离不开摩擦力，摩擦力有时给我们带来了很多方便。

有时也给我们带来了不应有的损失怎么办呢？

对我们有利的我们就要加以利用，有害的我们就要加以防止。

3、为了检验大家的知识掌握情况，老师出了一些题，看看你们能解决吗？

4、同学们这节课表现的特别棒，科学的探究是无止境的，今天这节课我们就探究到这里，下节课我们对摩擦力继续研究。

板书设计：

运动与摩擦力

一、摩擦力接触运动阻碍运动的力

二、影响摩擦力大小的因素

接触面的光滑程度接触面光滑，摩擦力小；

接触面粗糙，摩擦力大。

物体的重量物体重，运动时的摩擦力大；

物体轻，运动时的摩擦力小

……

三、增大有益的摩擦和减小有害摩擦

【教学反思】

本课是教科版科学五年级上册第四单元“运动和力”的第5课。

在前几课中，学生们已经利用小车和弹簧测力计对运动和力作了探究。

因此，这节课主要是以学生自主动手操作，自主学习获得知识的探究性课。

通过引导，讨论，实验操作，观察，感知等一系列活动，让学生感知摩擦力，经过分析交流，认识测量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影响。

通过交流猜想，制定探究方案，完善方案，实施实验，在小组共同探究分享中获得知识。

《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

授课人：

刘世华

授课时间：

授课地点：

【教学目标】

知识与技能：

继续学习课文，了解小女孩五次擦燃火柴所见到的景象。

过程与方法：

有感情的朗读课文，领悟并学习作者虚实结合、运用对比的表达方法。

情感态度与价值观：

1、通过对课文的深入理解，激发学生对小女孩悲惨命运的同情。

2、体会小女孩的美好愿望，珍惜现在幸福、美好的生活。

【教学重点】从小女孩五次擦燃火柴产生的幻想中体会她的悲惨命运。

【教学难点】从最后两个自然段中含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

1、创设情境，激趣导入

1.师：

上节课我们学习了第一部分（1——4自然段）认识了一个可怜的小女孩，想一想为什么小女孩可怜？

生：

找出相关句子或自己总结说出小女孩的可怜之处。

2.师：

同学们说得真好，又冷又饿又累的小女孩最想得到的是什么呢？

这节课让我们再次走进小女孩，去关注一下她接下来的命运吧。

2、围绕“幸福”，提出疑问

1、同学们看课文最后两个自然段，出示课件。

这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

她死了，在旧年的大年夜冻死了。

（指名读。

师问：

为什么冻死了嘴角还带着微笑？

）

2、出示课件：

她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去了。

（师问：

她看到过哪些美丽的东西？

明明那么悲惨，为什么说她是幸福的？

）

生答：

三、层层深入，品味“幸福”

（一）整体感知课文，深悟第二部分内容

1、师引导：

那些美丽的东西，在现实中她得到了吗？

她真的得到幸福了吗？

她在冻死的时候为什么还带着微笑呢？

生交流后回答。

2、是什么原因造成了她的死亡呢？

让我们认真读课文第二部分（5——10自然段），去寻找答案吧。

读文要求：

认真读文，小组交流，在文中标出：

在寒冷和饥饿中，小女孩几次擦燃火柴？

（二）深入研读第一次擦火柴的部分

1、请同学们找出描写第一次擦燃火柴的语句，一起来读一读。

①出示课件：

她敢从成把的火柴中抽出一根，在墙上擦燃了来暖和暖和自己的小手吗？

她终于抽出了一根。

师问：

“敢，终于”能体会到小女孩的心情怎样？

试着读

②几个“！

”表示小女孩怎样的心情。

（试着读出兴奋的语气）

阅读提示：

小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？

你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？

说明什么？

（三）自主合作，交流探究（第二至第五次擦燃火柴部分）

1、小组合作探究

利用刚才的学法，小组内学习其他几次擦燃火柴的情节，班内交流汇报。

（课间展示自学提示：

小女孩擦燃火柴看到了什么？

找出描写其他几次擦燃火柴的语句。

你从小女孩看到的东西中体会到小女孩所在的现实生活是怎样的？

说明什么？

）

师：

最后一次她擦燃了一大把火柴，和第一次一根都不敢擦相比较，这说明了什么？

生答

师：

请同学们读出，想把奶奶留住的语气。

生读。

2、师：

我们一起回顾一下，小女孩一共擦燃了几次火柴？

她看到了什么？

现实又是怎样的？

小组交流讨论，并填写表格

第几次

1

2

3

4

5

幻景

火炉

烤鹅

圣诞树

奶奶

和奶奶飞走了

现实

寒冷

饥饿

痛苦

孤独

悲惨

3、师：

为什么小女孩会产生这些幻景呢？

生答

四、虚实对比，揭秘“幸福”

1、师：

是啊，火柴最终是要灭的，火柴一灭，这些幻景还在吗？

她又回到了现实之中。

现实又是怎样的？

生答

师板书：

美丽的幻景

悲惨的现实

2.出示课件：

小女孩死了，她“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

”（这句话是什么意思？

）

引导生答：

小女孩离开了人世，在美妙的幻觉中死去了。

她只要活在这个世界上，就只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦。

3、师：

相信同学们能很好地回答课文开始的这个问题。

课件出示：

“第二天清晨，这个小女孩儿坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。

她死了，在旧年的大年夜冻死了。

”（这句话说明了什么？

为什么她的“嘴上带着微笑”？

）

引导生答：

小女孩儿在幻景中得到了满足，因此感到高兴的和幸福，她被冻僵死去时，还沉浸在充满幻想的幸福中。

4、出示课件：

作者最后说“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

”（对这句话中的两个“幸福”，你是怎样理解的？

）

引导生答：

前一个“幸福”是说小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；后一个“幸福”的意思是小女孩死了就再没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。

五、拓展延伸，分享“幸福”

1、师：

是啊，小女孩生活的社会是多么残酷无情，穷苦人根本没有活路可走。

正如唐朝诗人杜甫诗中所说，“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（课件出示）。

同样反映了当时社会的黑暗，同样反映了我们中国当时社会的黑暗。

2、师：

同学们，我们现在生活的怎么样？

你感到幸福吗？

具体的说一说吧。

生答：

3、师：

和小女孩比起来，你们太幸福了，想不想把你的幸福分享一下，把小女孩从悲惨的生活中解救出来呢？

假如卖火柴的小女孩儿来到我们中间，你会对她说什么？

生答

6、作业设计

把几次擦燃火柴的幻景与现实作对比，并填入表格。

7、板书设计

14、卖火柴的小女孩

美丽的幻景

悲惨的现实

学情分析：

学生学习语文的兴趣较浓，课堂上能积极参与交流、发言，基础知识掌握的较好，平时能主动的进行课外阅读，安徒生的童话故事他们读了一些，只是对童话所表达的思想感情认识较浅。

因此，在确立教学目标时，要找准教学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣，是应该重视的问题，同时，对学生的情感教育也是一个重要方面。

教学效果

我的这节课，通过学生读、悟、思、议、练等环节，扎实地进行了语文基础知识的强化和基本能力的训练，激发了学生主动研读课文、交流、讨论、表达的兴趣，让学生有一个情感的升华。

在教学中，我运用多种教学手段，使学生体会到小女孩的悲惨命运。

从情感入手，加以强化，让学生感受到，与小女孩相比，自己是多么幸福。

由此，激发他们努力学习、报效国家的情感，较好地落实了教学目标。

教材分析

《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，是丹麦作家安徒生的一篇童话杰作，讲述了卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的悲惨故事。

美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是本篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。

作者开头描写了小女孩的处境：

大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。

接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。

最后讲小女孩被冻死在街头。

本课教学重点是：

引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。

难点是从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

课堂练习

一、看拼音，写词语。

　jīngzhìlàzhúlínghúnchúchuāng

（　　　　）　　（　　　）（　　　　）　（　　　　）

二、组词。

三、选词填空。

1．藏族阿姨端上一杯（）的奶茶。

2．党和人民对灾区的关心与帮助使他们心里感到（）的。

3．屋子里挤了很多人，（）的。

奇异奇特奇怪

4．在沙漠地区常常可以看到一些（）的景象。

5．这件事情实在让人感到（）。

6．海底世界景色（），物产丰富。

四、句子加工厂（按要求写句子）。

1．女孩儿擦光了一盒火柴。

改为“把”字句：

改为“被”字句：

2．小女孩儿的命运悲惨。

改为感叹句：

3．这美好的景致令人难忘。

改为反问句：

教学反思

《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的杰作之一。

在这一课的教学中，我能从整体入手，引导学生以自主、合作、探究的方式解读课文，感

悟课文，全面提高语文素养。

在这节课中，我的教学体现了以下特点：

1.情感脉络清晰

教学中教师紧扣“由怜生爱由爱生悲由悲生愤”的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。

2.能力培养达标

（1）感悟能力

在教学中，小女孩的“可怜”“幸福”体现在哪里？

学生在自读中自悟，在交流讨论中加深了理解和感受。

（2表达能力

通过替小女孩控诉当时社会的黑暗和小女孩相比你有什么想说的，这两个环节充分发挥了学生的表达能力。