新一下数学教案.docx

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新一下数学教案

第一单元：

认识图形

（二）

认识平面图形

教学内容：

第2页例1

教学目标：

1、认识长方形、正方形、三角形和圆，知道这些常见图形的名称，并能识别这些图形。

2、在多种形式的学习活动中，培养学生初步的空间观念，以及多种解决问题方法的意识和能力。

教学重点：

从物体表面抽象出平面图形。

教学难点：

建立平面图形的观念

教学过程：

一、设置情境、导入新课

复习立体图形。

二、以旧引新、导入新课

　　1.放手让学生独立学习、观察书上第三、四幅例图，并仿照图用正方体、三棱柱体学具在纸上描出正方形、三角形。

　　问：

（1）你刚才从书上第三、四幅图中学到了什么？

你是怎么做的？

（2） 摸一摸描在纸上的正方形、三角形，感觉怎样？

　　小组讨论：

体与面的区别。

　　2.师：

今天我们认识了哪几个新朋友？

这四个图形都是平面图形。

　　三、多层练习、巩固提高

　　1.想象印证

　　电脑演示：

由体引出四个图形，让学生说出图形的名称。

　　2.说一说生活中在哪些物体的表面上有这几种图形？

请你们去找一找，摸一摸。

　　3.小组学习、引导探索

　　四人小组共同合作、讨论，用小棒摆出几个图形。

讲一讲自己的发现、疑惑，再进行全班交流。

　　　　4.发明设计

（1）请小小设计师们利用长方形、正方形、三角形和圆的组合，设计出一幅美丽的作品（电脑演示：

情景激发）。

（2）评选比赛（四人小组互评，选出小组优秀作品进行展示）。

　　四、全课总结，回归生活

今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。

教学反思：

平面图形的拼组

教学内容：

第3页例2、第4页例3

教学目标1、通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角形和平行四边形，知道这两个图形的名称；并能识别三角形和平行四边形，初步知道它们在日常生活中的应用。

2、在折图形、剪图形、拼图形等活动中，体会图形的变换，发展对图形的空间想象能力。

教学重点：

直观认识三角形和平行四边形，知道它们的名称，并能识别这些图形，知道它们在日常生活中的应用。

教学难点：

让学生动手在钉子板上围、用小棒拼平行四边形。

教学过程：

一、情境导入

你们想当那个把图形变得很神奇的魔术师吗？

好，今天我们就一同来学习平面图形的拼组。

下课之后，大家就都会成为魔术师了。

二、折一折

1、认识长方形和正方形边的特征

首先，我们来看看长方形和正方形各有哪些特征。

同学们按照要求把你手中的长方形折一折，折完后，你发现长方形的对边怎么样？

再来看看正方形的边怎么样呢大家把正方形沿着虚线向对角折，再对边折，你们发现正方形的四条边怎么样？

归纳：

同学们有的用观察法、有的用比较的方法，得到长方形对边相等，正方形对边相等；长方形邻边不相等，正方形邻边相等；正方形四条边相等。

三、拼一拼

1、下面，我们就用你手中的2个长方形拼一拼，看看你们能拼出什么图形？

2、再来用4个同样的正方形拼一下，又能拼出什么呢？

展示。

问：

至少用几个相同的正方形可以拼成一个正方形？

3、大家都这么聪明，那你们能摆出这样的六边形吗？

4、好，接下来就请大家用你手中的9个三角形，拼成一个大三角形，比一比，谁拼得又快又好，

5、

（一）最少用几根小棒能拼成两个三角形？

（二）用12根小棒能拼出什么图形？

（三）你能用老师给的四个三角形拼出正方形吗？

四、总结

从今天开始，就请同学们利用生活中的平面图形来拼组出神奇的造型。

教学反思：

第二单元：

20以内的退位减法

十几减9的减法

教学内容：

第10页例1

教学目标：

使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。

教学重点：

经历探讨计算方法的过程。

教学难点：

能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。

教学过程：

一、谈话引入新课，激发学习兴趣

二、探索方法，解决问题

1、观察主题图，提出问题

仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？

小明投了14个圈，有9个圈没套中，套中了几个？

师：

泡泡提出了什么数学问题？

你们能帮助他解决吗？

如何列式？

为什么要用14－9呢？

14－9怎样算？

把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

2、选择算法，进行计算

（１）哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？

师：

同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？

你能提出一个数学问题吗？

怎么列式？

板书：

15－9＝

三、熟练算法，进行应用

１、看图列算式

要求：

看懂图意，独立列式，指名上台进行订正

２、圈一圈，算一算

要求：

让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

四、观察算式，找出特点，发现规律

１、师：

同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

2、除了这些，你还能写出十几减9的算式吗？

谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。

（指名板演）

3、再观察，你还能发现什么？

师：

那我们找到这些规律，有什么用处呢？

4、抢答练习

利用找出的规律，同桌进行练习

如：

学生Ａ：

13－9=　　　　学生Ｂ：

4+9=

五、课堂作业设计

1、做一做第1、2题

2、练习二的第3题

教学反思：

十几减8

教学内容：

第13页例2及练习三相关练习

教学目标：

学生初步学会计算十几减8口算的基本方法进一步加深对“破十法”“想加算减”方法理解。

教学重点：

掌握十几减8的退位减法的计算方法。

教学难点：

使学生初步理解“破十法”“想加算减”的应用。

教学准备：

课件小棒等。

教学过程

一、复习：

游戏引入，唤醒旧知。

（一）课件击鼓传花游戏

8+3=9+5=7+6=8+5=

7+4=9+2=9+8=8+7=

二、学习新知，自主探究

1、多媒体出示课本第13页例2的画面。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

问题：

1、在图中你都知道了什么？

2、要求的问题是什么？

3、你能完整地说说这幅图的意思吗？

4、要求“还剩几个”你能解答吗？

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

12—8＝4

谈一谈你是怎样想的：

2、自主探究，合作交流。

用学具摆一摆。

问题：

1.都是去掉8个风车，他们的去掉方法一样吗？

2、谁听明白了，能再说说吗？

3、能把你们的过程用一个算式表示出来吗？

小结：

看来我们既可以用10减8，再加个位上的2也可以先减去个位上的2，再减去剩下的6。

三、巩固练习

1、完成P13页的“做一做”第1题。

2、完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

四、课堂小结：

这节课你们学到什么？

教学反思：

十几减7、6

教学内容：

第14页例3以及相关的练习

教学目标：

1、学生初步学会计算十几减7、6

2、通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学重点：

学生初步学会计算十几减7、6

教学难点：

使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学过程

一、创设情境，生成问题

1、口算

11-814-913-815-9

11-917-912-816-8

2、出示例3。

观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

二、探索交流，解决问题

1、出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

2、学生汇报讨论结果，列出算式。

13—7＝6

3、谈一谈你是怎样想的：

4、小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

5、改变题意：

一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

6、学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

三、巩固应用，内化提高

1．完成第14页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做第2题。

3、完成第14页“做一做”的第3题。

学生独立完成，集体订正。

提问上下两个□间的关系。

四、回顾整理，反思提升

这节课你有什么收获？

教学反思：

十几减5、4、3、2

教学内容：

第17页例4

教学目标：

理解十几减几的算理，学会十几减几的口算方法，并能正确地进行运算。

学习重点、难点：

学会十几减几的口算方法，并能正确地进行计算。

教学准备：

课件

教学过程：

复习

出示多媒体进行口算练习。

（1）选择一两道题让学生口答，说说自己是怎样想的。

4.尝试练习。

（1）出示12-4=12-3=选择一题说给同桌听。

（2）观察12-5=7、12-4=8、12-3=9

你发现了什么？

生1：

被减数都是12

生2：

减数依次少1

生3：

差依次多1

归纳：

被减数不变，减数越小，差越大：

反之，被减数不变，减数越大，差越小。

三、简单小结，揭示课题。

师：

这就是我们今天学习的“十几减5、4、3、2”的计算题。

（板书）

通过仔细观察我们发现了：

被减数不变，减数越小，差越大：

反之，被减数不变，减数越大，差越小。

四、巩固练习，拓展提高。

1.

（1）出示11-4=11-3=11-2=

师：

看谁能又快又对地完成。

（2）独立完成并反馈。

生：

只要先算出11-4=7，那就知道11-3=8,11-2=9了，因为被减数不变，减数越小，差越大，减数比原来小1，差就比原来大1。

（3）归纳方法。

2、

（1）做一做4组题

（2）优化“想加算减”的方法

3.

（1）出示13-4=13-513-6=

谁能快速算出得数吗？

为什么？

（2）18-9=17-8=16-（）=15（）-（）=（）

4.数学小游戏：

第17页思考题。

教学反思：

解决问题

（1）

教学内容：

第20页例5

数学目标：

：

1、初步懂得从数学的角度提出问题，并能解决问题。

2、培养学生积极参与数学学习活动的兴趣，对数学充满好奇心和求知欲。

重点：

学生能够根据已知条件提出数学问题

难点：

学生能独立解答简单的应用问题

数学准备：

挂图小黑板课件。

教学步骤：

一新课导入

1、师：

告诉大家一个好消息，今天我们班来了很多小客人，让我一起请出他吧！

（出示课件：

学生活动图）

2、提问：

你都看到了什么？

在小组里说一说，然后回答。

3．师：

这些小朋友正在参加丰富多彩的活动吧！

你能根据他们的活动提出数学问题吗？

二探究新知

将班级分成若干4人小组，按下面的要求过程设计问题解决问题。

1、小组合作提问题。

（教师要引导学生既能提出关于加法的问题，

能提出关于减法的问题）

2、小组汇报学习情况，教师根据学生的回答在课件上拉近画面并出示问题。

学生可能提出的问题有：

生：

我们看的是踢足球的活动，要有16人来踢，现在来了9人。

提出的数学问题是：

还要来几人？

列出的算式是：

16-9=7。

师：

你为什么用减法？

因为要想知道还要来几人，必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数。

所以用减法。

三、巩固提高

1、完成课本第20页的“做一做”

2、完成课本第22页练习五的第2题。

3、完成课本第22页练习五的第3题。

4、完成课本第22页练习五的第4题。

四、课堂小结：

今天我们学的是简单减法应用题。

通过今天的学习，同学们在今后做应用题的时候，要看清题目中的已知条件和问题。

根据不同的条件和问题，我们将采用不同的方法来解决。

教学反思：

解决问题

（2）

教学内容；第21页例6以及相关的练习

教学目标：

使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解决简单的减法应用题。

重点难点：

能够独立解答简单应用题。