初中生物动物的行为教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中生物动物的行为教学设计学情分析教材分析课后反思
《动物的行为》教学设计
教学设计名称
《动物的行为》教学设计
课题名称
动物的行为
学科（版本）
生物（济南出版社）
章节
第二章第四节
学时
1
年级
七年级
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
激发兴趣
３分钟
导入：
导入语：
美丽的大自然千变万化，有趣的动物世界让人充满好奇，形形色色的动物活动引发了人们的深思。
下面同学们带着活动方案活动一中的两个问题，观看一段视频，感知大自然中千姿百态的动物活动。
多媒体播放《动物世界》片段，以此情境导入新课。
师：
你喜欢这个片段吗？
在这个片段中你看到了哪些动物的什么活动？
请同学们分享一下。
在生物学上我们把动物的活动称为动物的行为
师：
在日常生活中，我们身边也有许多小动物，你能列举一些动物的行为吗？
观看视频
议论
积极发言
视频导入，迅速激起学生探究动物行为的欲望，并且自然的引入课题。
联系实际，贴近生活。
课件展示学习目标：
1.区别动物的先天性行为和学习行为。
2.举例说出动物的社会行为。
总结动物学习行为的形成过程。
3.了解研究动物行为的意义。
读标识标
明确学习的方向
引导探究
5分钟
一、动物行为的概念
展示动物的防御、觅食、繁殖、攻击等行为的图片，
为了更深的理解动物的行为我们做一个小小的实验好吗？
谁来配合一下老师？
选四位同学，面向大家对同学们做出四个动作或指令，注意观察他们分别有什么反应。
第一位：
假装打一下
第二位：
写“行为”二字
第三位：
扎一下手
第四位：
回答“植物光合作用的场所”
课件展示动物行为的概念。
（教师对学生的行为做出分析，并要求学生们根据行为的获得途径进行分类。
）
观看图片
争相回答
踊跃举手
同学们兴趣浓厚，认真观察
利用图片展示各种动物的行为的情景，帮助学生建构动物行为的概念。
学生根据观察图片，总结出动物行为的目的，为总结动物行为的类型做铺垫。
通过同学们亲身体验，更加直观的分析先天性行为和学习行为的区别
自主学习
2分钟
认真阅读课本P94-P96的内容,根据活动方案中自主学习一的内容，回答问题。
自主学习一先天性行为和后天性行为：
1、根据动物的行为分为先天性行为和学习行为。
2、动物就有的，由决定的行为，叫先天性行为。
举例______________________
3、动物通过的作用，由和获得的行为，叫学习行为又称为。
举例：
_________________
4、一般来说，动物越高等，形态结构越复杂，学习行为。
认真阅读课本内容
边读内容边在课本上将重要内容进行标记
及时反馈，巩固新知。
通过自主学习提升对知识的理解，加深记忆
过渡：
根据行为获得的途径，动物的行为又分为先天性行为和学习行为。
比较二者的区别
动物行为
内容
先天
行为
学习
行为
形成
获得途径
适应特征
稳定
复杂
听、记
踊跃回答
自然过渡，引入新知。
以表格的形式加深学生的记忆
引导探究
层层推进
10分钟
师：
观察课本第94-95页的六个图片思考：
1.这些行为，是动物一生下来就会的吗？
2.这些行为有什么共同特点？
1.这几个行为又有什么共同的特点？
2.它们对动物的生存有什么意义？
课件展示学习行为的概念及意义。
思考：
对比蚯蚓和黑猩猩的学习行为，归纳总结动物等级越高，学习行为越复杂
观看图片
激烈讨论，看课本分析并寻找答案
积极讨论，争相回答。
通过图片，直观比较先天性行为和学习行为，提高学生区分这两种行为的能力。
分析课本插图，也较容易得出结论。
联系人类自己，由学生熟悉的事例入手，易激发兴趣。
师：
人类正是在不断学习中进步，不断探索中前行，只有这样才能适应复杂多变的社会环境，才能屹立于世界民族之林，才能在激烈的竞争中处于不败之地。
人类的发展经历了极其漫长的岁月，每一项发明创造都凝聚了前辈们辛勤的汗水，印上了他们奋斗的足迹。
积极讨论
联系实例，积极发言。
观看视频，了解动物的学习行为
感悟
直观展示动物学习行为的成因，易化了难点，有助于学生理解。
并获得了情感体验。
组织交流
点拨建构
5分钟
区分先天性行为和学习行为在生活中的实例，让学生知道二者的根本区别。
小组交流，互相聆听
小组讨论，填写表格。
联系动物的学习行为，对学生及时进行情感教育。
综合记忆所学知识，将新知识系统化。
过渡：
每一种动物是不是单独生活在自然环境中？
当然不是，有些动物特别是较高级的动物都是营群体生活，有一定的社会行为。
引导探究
层层推进
5分钟
三、社会行为
播放视频，蚂蚁群体内的社会行为。
思考：
什么是社会行为？
课件展示社会行为的概念
思考：
1.在日常生活中，你见过哪些动物是营群体生活的？
2.看课本第96-97页图，归纳社会行为的特征。
自主学习二社会行为：
1、动物营，其行为具有一定，这类行为称为社会行为。
2、动物的群体中的分工合作需要进行信息交流。
动物利用、、传递信息。
3、具有社会行为的动物，群体内部往往具有明显的，成员之间有明确的，有些哺乳动物的群体内部还存在明显的。
具有社会行为的动物利用，，及来。
如：
蜜蜂利用来传递信息。
课件展示社会行为的特征。
思考：
1．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？
2．群体中的社会行为的意义是什么？
3．动物群体中存在信息交流吗？
请举个例子。
看课本第98页图，
思考：
群体中的成员利用什么来传递信息？
课件展示答案。
四、研究动物行为的意义
看课本第98页，了解研究动物行为的意义。
观看视频
思考总结后回答
看书、思考讨论后回答。
小组讨论
观看视频
根据视频内容回答。
看课本找答案
通过视频，直观而形象地理解社会行为的含义。
联系实际，激发兴趣。
提高合作能力及分析问题的能力。
在视频中寻找答案，提高学生感知新知的能力。
提高学生的自学能力。
课堂活动
2分钟
辩一辩
我的生活的班集体是一个小小的社会群体，大家在集体中互相协作完成学业。
那大家喜欢班集体吗？
独居好
群居好
积极讨论，互相协作，感悟班集体的伟大力量
课堂小结
2分钟
我们今天学习了哪些内容？
请同学们回忆一下。
课件展示以下内容：
一、动物的先天性行为和学习行为
1、根据动物行为获得的途径,动物的行为可以分为________行为和_______行为.
2、概念:
先天性行为:
是指动物________就具有的、由动物的________所决定的行为.
学习行为:
是指动物在_________的基础上,由_________和__________所获得的行为.
3、学习行为的特点:
一般来说,动物越高等,形态结构越复杂,学习行为越______.学习行为是在__________的基础上形成的,能使动物更好的适应_________________.
二、社会行为的概念:
像蚂蚁和蜜蜂一样，狼、猴、象、狒狒、斑马等动物也是营______生活的，其行为具有一定的_______，类似这样的行为称为_________。
社会行为的特点:
1.群体内部具有___________。
2.组织成员之间有___________。
3.群体内部存在____________。
信息交流：
群体中的成员利用____、________ 、 _____和____来传递信息。
小组讨论，同位相互提问，并共同总结。
自我检测，巩固新知。
板书设计
第四节 动物的行为
动物行为
先天性行为
行为的获得途径｛
学习行为（后天性行为）
社会行为
课堂达标检测5分钟
当堂检测
1.下列各项中属于动物行为的是（）
A.家兔心脏不停地跳动B.家犬见生人狂吠不已
C.小牛逐渐长大D.蜜蜂分为蜂王、工蜂和雄蜂
2.下列各项属于动物学习行为的是（）
A.小狗做算术B.狼将拣到的婴儿哺育成“狼孩”
C.蜘蛛结网捕捉昆虫D.鸟类的筑巢、孵卵和育雏
3.下列动物中，学习能力最强的是（）
A.蚯蚓B.大山雀C.马D.黑猩猩
4.下列各项中不属于动物社会行为的是（）
A.一群狒狒组成的严格等级的社会
B.母鸡带领一群小鸡在你觅食
C.蜂群中的蜂王由工蜂喂养
D.蚂蚁会成群结队的将食物搬回蚁巢
5.探究动物的绕道取食，下列几组动物中，一般“尝试与错误”次数最多的是（）
A.小鸡、小鸭B.大鸡、大鸭C.小猫、小狗D.大猫、大狗
6.鹿科动物的小尾巴反面是白色的，当他们遇到危险时就将尾巴撅起，露出反面的白色，其他鹿见了这个白色就会继续尾随而逃。
这是依靠哪项传递信息的（）
A.声音B.气味C.动作D.分泌物
7.下列几种动物群体中，不具有社会行为的是（）
A.蜜蜂的群体B.蚂蚁的群体C.白蚁的群体D.绵羊的群体
8.关于动物行为的叙述不正确的是（）
A.先天性行为是由动物的遗传因素所决定的
B.具有社会行为的蜜蜂能通过舞蹈通讯
C.鸟类的迁徙属于学习行为D.蜘蛛织网属于先天性行为
学生独立完成练习，
师展示答案，生同位俩交换改，把答案不一致的圈出来，由学生讲解不一致的题目，师补充分析。
学以致用，举一反三，融会贯通。
加强自评和互评，
既能了解学生掌握情况和易错点，还能促进师生和谐关系。
综合考查先天性行为和学习行为。
教师寄语
“仁慈地善待生命进化低于人类的动物，应该是人类的一种责任，人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界”。
进行情感教育。
效果分析
本节知识点清晰，一是动物的行为及其类型，另一就是生物行为的特点和意义，呈现的方式也直观，图片较多，便于分析讨论。
非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生建构知识体系，动物为了生存和繁衍种族，表现出越复杂多样的动物行为特征也不是件容易的事。
所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
教材分析
《动物的行为》是济南版生物学七年级上册第二单元第二章第四节内容。
自然界中的动物，它们每时每刻都要对体内外环境的变化作出相应的反应，这些反应的表现形式就是动物的行为，而动物完成某种行为需要一定的结构基础。
对于人和动物体而言，许多行为的产生都需要在神经系统的支配下，通过运动系统来完成，所以本章节内容安排在动物的运动的后面。
根据学生的认知规律和初中学生的心理特征，动物的运动突出人体的运动，因此，本节知识安排在学习“人体的运动”之后，使学生先从自己熟悉的人作为实例，再到有关动物的运动和行为的知识，对学生认识动物的本质特征非常重要。
生活在不同环境中的动物，其运动和行为的表现形式各不相同，但它们都是与其生活的环境相适应的，对自身的生存和种族的繁衍具有十分重要的意义。
动物的行为是目前生物学研究中一个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。
当堂检测
1.下列各项中属于动物行为的是（）
A.家兔心脏不停地跳动B.家犬见生人狂吠不已
C.小牛逐渐长大D.蜜蜂分为蜂王、工蜂和雄蜂
2.下列各项属于动物学习行为的是（）
A.小狗做算术B.狼将拣到的婴儿哺育成“狼孩”
C.蜘蛛结网捕捉昆虫D.鸟类的筑巢、孵卵和育雏
3.下列动物中，学习能力最强的是（）
A.蚯蚓B.大山雀C.马D.黑猩猩
4.下列各项中不属于动物社会行为的是（）
A.一群狒狒组成的严格等级的社会
B.母鸡带领一群小鸡在你觅食
C.蜂群中的蜂王由工蜂喂养
D.蚂蚁会成群结队的将食物搬回蚁巢
5.探究动物的绕道取食，下列几组动物中，一般“尝试与错误”次数最多的是（）
A.小鸡、小鸭B.大鸡、大鸭C.小猫、小狗D.大猫、大狗
6.鹿科动物的小尾巴反面是白色的，当他们遇到危险时就将尾巴撅起，露出反面的白色，其他鹿见了这个白色就会继续尾随而逃。
这是依靠哪项传递信息的（）
A.声音B.气味C.动作D.分泌物
7.下列几种动物群体中，不具有社会行为的是（）
A.蜜蜂的群体B.蚂蚁的群体C.白蚁的群体D.绵羊的群体
8.关于动物行为的叙述不正确的是（）
A.先天性行为是由动物的遗传因素所决定的
B.具有社会行为的蜜蜂能通过舞蹈通讯
C.鸟类的迁徙属于学习行为D.蜘蛛织网属于先天性行为
教学反思
成功之处：
本节内容比较简单，容易理解，所以我主要采取播放视频及大量的图文资料，让学生自主学习，教师适当点拨，便可基本理解了先天性行为和学习行为，通过图片、视频及资料等多种教学资源，使学生明确动物的社会行为，了解社会行为的特征及信息交流方式；开阔学生知识视野，调动学生的积极性，提高学生独立思考、合作探究、解决问题的能力。
通过资料，设计问题，层层深入，引导学生在循序渐进中获取知识。
最后指出研究动物行为的目的，让学生树立正确利用和保护动物的态度和价值观，同时在学习中运用实例对学生进行人生观和世界观教育，起到良好效果。
本节不足之处，在教学中，对学生激励性评价语言使用不足，由于学习时间有限，视频较多，教师不能给学生充分时间展示自己，讨论不充分，不能保证全体学生都真正理解和掌握本节内容。
在以后的教学中要多探讨，多学习，改正不足之处。
课标分析
动物在其生活过程中,会表现出各种各样的行为。
这些行为是动物个体或群体对外界环境条件变化所作出的有规律的、成系统的适应性活动。
动物的行为对于维持个体生存和延续种族,都是十分重要的。
人们研究动物行为的根本目的,在于认识和利用对人类有益的动物,控制和防除有害的动物。
重点、难点:
区别先天性行为和学习行为学情分析本节知识点清晰,非常符合初中学生的心理特点,内容看似简单,但要能让学生建构生物与环境之间是一个不可分割的整体,动物为了生存和繁衍种族,表现出越复杂多样的动物行为特征也不是件容易的事。
所以在教学中要充分利用教材,多采用直观手段,认真组织活动,帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：
1、认知目标
（1）说出动物行为的类型、特点以及对动物的生存或繁衍的意义。
（2）举例说出动物的先天性行为、后天性行为以及社会行为的特点。
2、能力目标
（1）通过对动物各种行为的学习，培养学生探究自然界奥秘的能力。
（2）通过“调查动物学习行为的形成过程”探究活动，让学生知道探究活动的一般过程，逐步培养分析处理资料和学生交流合作的能力。
3、情感态度与价值观目标
认识研究动物行为的意义，关注动物的生存环境，认识到人类和动物在自然界中的和谐相处的重要性，从而初步使学生具有保护动物及生物圈的意识，拒绝破坏环境。
学情分析
1,知识水平:
学生通过对前几节课动物的学习,对动物行为虽略有了解,但没有从动物的行为这个专题的角度来认识和思考这个问题.
2,能力水平:
学生经过几个月的生物课程学习,已具备一定合作探究学习能力和生物学知识,对研究动物行为有浓厚的兴趣,为顺利地进行本课的学习奠定了基础。
本节知识点清晰，一是动物的行为及其类型，另一就是生物行为的特点和意义，呈现的方式也直观，图片较多，便于分析讨论。
非常符合初中学生的心理特点，内容看似简单，但要能让学生建构知识体系，动物为了生存和繁衍种族，表现出越复杂多样的动物行为特征也不是件容易的事。
所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。
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