普仕仙人教版二年级语文下册.docx

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普仕仙人教版二年级语文下册

人教版二年级语文下册《奇妙的动物世界》

口语交际教学设计

　建水县刘家寨小学普仕仙

【设计理念】

精心设计生活化的故事情景一线贯穿于整个课堂，注意渗透交际中的基本礼貌和态度，以教师的多角色引导学生在创设的交际场中主动交际，体现丰富的师生、生生互动的交际过程，以“源于生活又高于生活”的口语多层次训练，设置障碍体现阶梯式的口语训练提升过程。

【教学目标】

1、主动参与互动交际活动，有主动交际的欲望和口语表达的信心。

2、学会在互动交际中使用礼貌用语，能在交际中基于表达的需要认真听，大声讲。

3、能有条理地介绍动物的特点，包括样子、习性、本领、趣事等。

4、能通过对动物的了解感受动物世界的奇妙，感受人与动物之间的友好情感。

【教学重难点】

重点：

有条理地介绍动物的特点，包括样子、习性、本领、趣事等。

难点：

主动交际，文明交际。

【教学过程】

一、创设情境，激趣揭题

1、师：

“六一”儿童节就要到了，今天，曾老师想邀请大家一起到动物世界去（板书：

动物世界），想去吗？

（课件出示，前面是单张动物，轮流出，后面可以是一张多个动物，前面是现实生活中的，后面是生活中不常见的）看，有这么多可爱的小动物呢，和它打个招呼吧！

2、师：

（扮演动物和学生交际）（相机板书：

有礼貌，大声讲，认真听）

3、师：

你们看，小动物有天上飞的，有水里游的，还有草原上奔跑的……动物世界多奇妙啊！

（板书：

奇妙的）

（设计意图：

打开学生视野，初步感受动物世界的奇妙，通过老师和学生的交际互动引导设立本节课的交际训练要求和目标。

）

二、角色置换，展开交际

（一）场景一：

猜猜我是谁

1、师：

现在就出发吧！

来到动物世界门口，曾老师碰到麻烦了，原来，把守大门的两个小动物提出了要求：

要你猜猜它是谁？

猜不对，可进不去了，你们能帮帮我吗？

2、课件出示猜第一个动物：

我有非常高大的身子，像一堵厚厚的墙，又像一座小山。

我的腿像四条柱子一样粗，强壮而有力。

耳朵像蒲扇一样；

牙齿好长好长的，

最有趣的是我的鼻子，老长老长，可以搬运东西，可以保护自己，可厉害啦（相机板书：

样子  本领）

3、课件出示猜第二个动物：

我是人类的好朋友。

我的耳朵尖尖的，像个小三角形。

鼻子和嘴巴都是小小的。

眼睛圆圆的，炯炯有神，晚上还会发亮。

我喜欢白天睡觉，晚上出来活动。

我的本领可高强啦，很会抓夜里的“小偷”。

我最喜欢吃鱼和老鼠。

听听我的叫声……

师：

你是怎么猜出来的？

（出示小猫图片）对了，我们在介绍动物时，除了说它的本领和样子，还可以说一说它吃、睡和喜欢什么等方面，这就是动物的生活习性）（板书：

习性）

（设计意图：

本环节意在引导学生清楚知道介绍小动物时可以从样子、习性、本领着手，同时通过角色置换，猜猜看游戏让口语训练更富于趣味性。

）

（二）场景二：

帮我编一编

1、师：

你们真厉害，在你们的帮助下，我们顺利地闯过了这一关。

给自己一点掌声吧！

可是，里面调皮的动物可没那么容易应付哦。

门口的大象也是个好玩的家伙，它也想猜谜语呢，来听听它是怎么说的。

（PPT展示大象的话：

我也很喜欢猜谜语，你能编个动物谜语给我猜猜吗？

）

２、指名编，指名猜。

并说一说是怎么猜出来的。

（相机渗透有礼貌、大声讲、认真听等口语交际要求）

3、一学生在上面说，和下面的多位同学互动，教师适时参与并引导。

（设计意图：

通过编一编的形式让学生有条理地介绍动物，并适时融入交际训练与运用中。

）

（三）场景三：

推荐小宠物

1、师：

小动物多可爱啊，曾老师突然有了一个想法：

我们都知道小动物是我们人类的好朋友，不如我就养个小宠物吧！

但是选什么动物呢？

我想请大家帮我推荐推荐！

２、师：

你建议我养什么？

我对它不是很了解，能帮我介绍一下吗？

（设计意图：

让学生运用前面学到的介绍方法在实际交际中运用。

）

3、同桌交流。

4、展示对话交际。

（设计意图：

在小组中学习交流，意在让学生学会在小组合作中如何交际，培养学生的自我管理和自学能力。

）

5、师：

可是我喜欢……（设计不同层次：

一是让学生按他的意愿推荐，二是提高坡度，如“我喜欢样子漂亮一点的动物”【引导学生着重介绍小动物的样子】，“我还喜欢能帮我做事、逗我开心的动物”【引导学生介绍本领】，“我平时工作很忙，我想养容易喂养的动物”【以介绍生活习性为重点】

（设计意图：

给学生的交际设置一些障碍，对交际的内容和形式进行拓展，让学生在生活化的情景中进行交际，考查学生适时适地、得体地运用口语进行交际的能力。

）

（四）场景四：

讲动物趣事

１、动物是人类的好朋友，我们和动物之间常常会发生一些有趣的故事。

来看看有趣的图片和画面。

（截取两张人和动物的趣事图片，放30秒人和动物的视频）

２、看了这画面，你有什么想说的吗？

3、师随机点拔，引导学生把话说完整，说具体。

4、你讲得真有趣。

你有和动物玩的趣事吗？

和大家分享分享吧！

5、四人小组交流。

6、展示对话交际，评一评。

三、以写促说，深化拓展

动物们那么可爱，让我们把它们可爱的样子写下来吧！

1、课件出示要求：

选自己熟悉的动物写一写，可以写它可爱的样子；可以写它有趣的习性；也可以写它的本领；还可以写一写和这个动物之间发生的趣事。

2、投影展示，评一评：

（从写字的规范，语句通顺、还有描写是否详尽等方面去评，没写完的可以说一说后面准备怎么写。

）

（设计意图：

写是为了更好地说，让学生在说之后用写的方式来梳理条理，再一次的展示有利于学生学会如何把话说得更完整，更有条理。

）

四、拓展总结，布置作业：

1、今天我们一同走进了“奇妙的动物世界”，我们了解到动物是人类的好朋友，我们可以通过介绍动物的样子、习性、本领以及与人之间发生的趣事来介绍他们；同时，我们这一节课也是一节口语交际课（板书：

口语交际：

），我们知道了在和别人交际的时候要注意有礼貌，大声讲，认真听，这样，我们一定会成为交际小能手的！

板书设计：

                奇妙的动物世界

　　有礼貌　　　　　　　　　　　样子

　　大声讲　　　　　　　　　　　习性

　　认真听                     本领

　　趣事

作业设计：

了解一下其它动物的样子、习性、本领或趣事，向爸爸妈妈介绍一下。

课后反思：

口语交际能力是现代社会对人才要求的一项基本能力，因此，从低年级就注重对学生口语交际能力的培养责无旁贷。

我在口语交际《奇妙的动物世界》教学设计中，力争贯穿口语交际的基本理念，使学生真正得到能力的提高。

1、精心设计交际话题。

口语交际的话题有隐性和显性之分。

《奇妙的动物世界》就是隐性话题，如单纯的让学生介绍自己熟悉的动物，就很容易将口语交际课上成听说课。

因此在教学中，我设计了以猜代说的环节，既激发了学生参与交流的欲望，又实现了口语交际课上的真正互动。

2、营造民主、和谐的交际氛围。

有表达的自信心，能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自标，必须营造民主、和谐的氛围，使学生放下包袱，敢说，乐说。

教学中，我尽力以微笑摸头等舒缓学生的紧张情绪，以欣赏的眼光、鼓励的态度对待学生，这样大大激发了学生表达的欲望。

在这样的氛围中，学生感受到的是愉悦、轻松。

3、努力实现交际的双向互动，多向互动。

口语交际注重的是人与人之间的交流和沟通，不是听和说的简单相加。

只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。

教学中，我首先利用竞猜的方法使教师与学生产生互动，这也为后来的交际提供了一个范例。

后来学生学老师的样子与同组同学竞猜，这里的生生互动是多向的，不只是两个人之间。

最后，各组代表上台描述，请下面同学猜并由此广泛展开话题，教师也参与其中，可谓多向互动。

有倾听，有表达，有应对。

在“你有来言、我有去语”中培养了学生的交际能力。

人教版二年级语文下册《我的小制作》

口语交际教学设计

建水县刘家寨小学普仕仙

教学目标：

1、指导学生比较详细地介绍自己的小制作的制作过程。

2、激发学生相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3、培养学生说活有礼貌、大方、认真聆听别人说话的习惯。

4、在交际中学习文明交往的习惯。

教学重点：

激发学生表达的欲望，拓展口语交际面，能用连接词完整地写出小制作的制作过程。

教学难点：

能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程，在交际中敢于发表自己的看法。

教学准备：

课前布置学生动手制作小制作，奖品。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、儿歌导入，激发兴趣。

1、欣赏儿歌“人有两件宝”。

人有两件宝，双手和大脑。

双手会做工，大脑会思考。

用手不用脑，事情做不好。

用脑不用手，啥也做不好。

用手又用脑，才能有创造。

一切创造靠劳动，劳动要用手和脑。

2、从这首儿歌中你知道了什么？

3、课件出示系列小制作图片，激发兴趣：

通过我们的双手和大脑，就能制成一些可爱的小物品。

看，我们的小手多巧啊！

4、欣赏完这么多的精美作品，你有什么话想和老师、同学们说说吗？

（我也想做一个小制作）

二、教师制作，示范说话，

1、好，现在老师教你们做一个小制作，请认真听讲，仔细观察，听听老师是怎样讲的，看看老师是怎样做的？

等会儿请你们老师制作的过程用自己的语言表述出来。

2、老师边制作，边口述制作过程

我的小制作是不倒翁。

不倒翁是怎样制成的呢？

首先要准备好制作不倒翁的材料和工具：

彩球、乒乓球、橡皮泥、牙签、瓶盖、铁丝、彩笔和剪刀。

材料和工具准备好后，就可以开始制作了。

我是这样制作不倒翁的：

首先把彩球的一头用筷子或铁钉弄一个小洞，再把橡皮泥放在彩球最底下，作为不倒翁的身子，接着用牙签把乒乓球固定在彩球上方，作为不倒翁的头，然后在乒乓球上画上不倒翁的脸，最后用彩纸做一顶帽子戴在在不倒翁头上。

这样一个可爱的不倒翁就制成了。

它不仅可以装饰房间，而且我们在制作的过程中，既培养了我们的动手能力，又丰富了我们的课余生活。

三、指导表达。

1、师：

我的介绍完了，同学们觉得老师的这个作品怎么样？

2、谢谢大家！

刚才你们听明白老师是怎么介绍的吗？

谁来说说老师都从哪些方面介绍了这个制作？

（板书：

名字、材料、工具、用途和制作方法。

）

3、老师在介绍制作方法时按照一定的顺序用了哪些连接词？

（板书：

先……再……接着……然后……最后……）

4、谁愿意上台来用自己的话说说老师是怎样制作的。

5、再听听老师是怎样表述制作不倒翁的全过程的。

（课件出示《小制作-不倒翁》

6、我们再来检验一下，刚才老师的表述是不是按我们前面所讲的几个方面介绍的。

（课件相机出示：

名字、材料、工具、用途和制作方法。

）

7、老师介绍制作方法时用了哪些连接词？

（课件相机特别显示：

先……再……接着……然后……最后……）

8、这些连接词变换一下顺序，会影响说话内容的连贯性和完整性吗？

9、我们已经知道在说制作方法的时候，要按顺序一步一步地说，可以用上“先……再……接着……然后……最后……”等表示顺序的词。

你们知道哪些表示顺序的词？

（第一步……第二步……）

四、学生介绍自己的小制作

1、老师相信，你们也能用自己的大脑和双手制作出精美的小制作，老师昨天让大家回家制作小制作，你们做了吗？

2、现在，我们在小组中来开展一个“小巧嘴”的评比，大家都在自己的组里说一次，只有你按顺序说，让同学听得清楚明白，组长就将手里的小星星奖一个给他。

另外，每个组还要推选一名同学等会儿向全班作介绍，介绍得好的将能获得老师的奖品。

3、好，下面就请你们按照说话要求像老师那样，向大家介绍一下你的小制作。

4、出示口语交际要求，学生按要求练习说话：

①　以小组为单位进行交流。

②　汇报制作过程。

汇报时要讲清楚制作的过程。

说话时要清楚、完整，态度要大方、自然、有礼貌。

③　别人讲话的时候，其他同学要认真听，如果有问题，可以提出来，让讲的同学解答。

④　每组评出说得好的同学，选派出来介绍给大家听。

（2）　小组练习说话，教师相继巡视指导。

五、畅谈感受

看了这些小制作，听了同学的介绍，你有什么话要说的吗？

六、写话：

同学们，有没有信心把自己制作小制作的过程写出来呀？

我们刚才进行了交流，想不想再来一次“我的小制作”写话展示活动呢？

相信同学们一定会和说的一样，会写出优美的片段来。

七、总结：

同学们，通过这节课的学习你知道了些什么呢？

是的，生活中，双手和大脑对我们有着至关重要的作用，老师觉得你们不光心灵手巧，而且还非常善良。

此时此刻你们想不想把自己的小制作送给你最想的人呢？

现在就请大家行动起来，如果你要送的人就在这里，请你就去送吧；如果你要送的人不在这里，就请你把要对他们说的话写在卡片上，课后或者回到家以后送给他们，并向他们介绍自己的作品，也请他们评价一下自己的作品，借此来表达你对他们的爱，好吗？

八、点评：

老师非常高兴，刚才同学们在互送作品的过程中表现得很出色，不仅有礼貌地向同学介绍了自己制作的作品，还表达了自己对对方的祝福。

愿同学们在今后的学习生活中充分发挥双手和大脑的作用，制出更多的精美作品来，写出更优美的文章来，与大家一起分享收获的快乐。

板书设计：

名字：

不倒翁

材料：

彩球、乒乓球、橡皮泥、牙签、瓶盖、铁丝

工具：

彩笔、剪刀

制作方法：

先……再……接着……然后……最后……

用途：

不仅……而且……既……又……

教学反思：

1、让学生互动起来

让学生的手动起来。

让小朋友捏橡皮泥，捏自己喜欢的作品，体验动手之乐，积极引导学生从中获取交际材料。

学生在畅所欲言时离不开生活，凡是学生自己熟悉的、体会又深的活动，原来我的课堂上没有注意到孩子之间的互动性。

《小制作》中通过小记者采访说说你做了什么，为什么做这个，有什么特点？

比老师问学生答要好。

平时的课堂，我只注重师生间的互动，忽略了其实生生间的互动也很重要。

2、让语言丰富起来

我们常说“童言无忌”，但随着孩子慢慢大了，他们变得越来越腼腆，也不愿意说。

还有一些孩子自身就比较胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，所以使得我们的口语交际课变得只是个别孩子的课堂。

因此，我们平时教学时要多给孩子丰富的语言，让孩子能自我运用。

因此在口语交际时，我们可以根据今天的主题适当的给孩子一些“词语”。

使孩子们能根据这些主要的语言结合自己的生活实际说说，让孩子们觉得原来我也可以！

这样，同学们的思路打开了，做的小制作丰富多彩，五花八门。

小朋友们的小制作有《动物头饰》《小风车》等，作品真是琳琅满目。

于是教师先示范说，然后在上课中引导孩子们把自己怎样构思、怎样捏的过程的具体经过介绍给大家听，接着，再大家评（声音是否洪亮、叙说是否清楚完整。

同时，对听的孩子也要求：

认真倾听，及时提问题）。

听的小朋友当小记者，有疑难的问题可以上讲台随机采访，提出问题。

孩子们一边仔细观察，一边听，都有自己的不同体会，提出自己的不同意见。

人家说的好在哪里？

不好在哪里？

为什么？

作补充。

引导他们小组合作交流自己的作品，尽情地介绍，注意自己的手、脚的动作、神态、心理活动等。

然后因势利导，引导孩子们代表把自己制作的过程具体介绍出来，组织集体评价。

同学们有了亲身经历，体验到动手之乐，交际时兴趣可高了，大部分小朋友语言朴实无华，字里行间流露出了真情实感。

特别是被评到最佳巧手奖的同学的作品被贴在黑板上展览时，他们的心里是多么自豪呀！

被评到最佳口才奖的同学也无比快乐，被评到最佳听众的孩子也是无比幸福的。

总之，口语交际口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。

而如何上好口语交际，仍需要我们的不断学习与探索。