部编版第七课《妈妈睡了》 2.docx

部编版第七课《妈妈睡了》 2.docx

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部编版第七课《妈妈睡了》2

7妈妈睡了  

教材分析：

这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午休时所见所闻所感，描述了一幅温馨的画面：

在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了。

孩子静静地看着熟睡的妈妈，看得那么投入那么动情，表达了母子之爱。

教学目标：

知识与技能：

1.会写本课八个生字，会读文中十六个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。

过程与方法：

1.通过朗读来理解课文内容，体会文中的情感。

2.展开小组讨论，说一说睡梦中的妈妈是怎样的。

3.引导学生动笔写一写，表达对妈妈的爱。

情感、态度与价值观：

深深感悟母子之爱，感悟亲情。

重难点分析：

●         本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。

方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨？

●         小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。

课前准备：

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、由实际生活导入新课。

1.我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？

2.教师过渡：

有一位小朋友在妈妈睡着的时候，也仔细地看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲？

今天我们一起走入《妈妈睡了》，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。

课件展示

3.揭示课题，板书《妈妈睡了》

我们应该怎样读这个题目呢？

齐读课题。

二、初读课文，初步感知课文内容，随文识字。

1.教师范读。

出示图片，提出要求：

课文写了一件什么事？

2.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

3.同桌互读。

4.指名接段读文。

5.学生评价刚才那几个同学读书的情况。

评价优点，并提出建议。

6.出示带生字的重点句子。

此处需要老师详细提供句子。

（1）读句中的生字。

（2）读句子。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

7.开火车识字，并给这些字组词。

8.小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。

三、细读课文，深入理解课文内容。

1.根据阅读提示读课文：

想想妈妈睡觉时的样子？

用横线画出来。

学生自学。

班内交流。

教师指导朗读。

课件展示

2.课文中表达了母子间真诚的爱，确实使人真受感动。

哪些地方使你最受感动？

读一读，找一找。

再与小组同学交流。

（1）品读课文第4、5自然段，思考：

你怎么知道睡梦中的妈妈美丽的？

你感悟到什么？

课件展示

引导学生说说在孩子的眼中，妈妈哪些地方美丽、可爱。

读读有关的句子，感悟妈妈对孩子的爱。

说一说哪是看到的，哪是想到的。

（2）品读课文第5、6自然段。

理解“慈祥”，并结合学生自己身边的人来说说。

思考：

从哪看出妈妈慈祥？

说一说哪是看到的，哪是想到的。

课件展示

通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。

（3）品读课文第8、9自然段。

引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。

妈妈为什么这么累？

体会妈妈的爱。

课件展示

指导朗读：

我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们应该怎样读这段呢？

可读、可说。

可模仿妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。

这里有个句子写的很美，对比读一读。

说说哪个更好。

出示课件。

从日常生活入手，切入本课教学，使阅读和生活之间建立练习，培养学生观察的能力。

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。

教师给学生评价的方法。

使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。

识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读，符合学生的认知特点和年龄特点。

自读自悟，培养学生自己达成浅层次教学目标的能力。

边读边想象，培养了学生的读文想象能力。

抓住重点，品词析句，培养了学生感悟语言的能力。

在学习方式上，将学生自学、小组交流和班级交流等不同的学习方式有机结合起来。

通过对课文中人物情感的理解，使学生受到爱妈妈的潜移默化的感染。

通过角色扮演，激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。

第二课时

一、课文回顾，升华文中的情感和思想。

1.朗读课文。

指名有感情朗读课文，入情入境,用心读书，表达母子爱的真情。

2.根据课件中的提纲，梳理全文，回归整体。

二，联系自身实际，进行小话题的练习。

你爱你的妈妈吗？

你想对妈妈说什么？

你想为妈妈做什么？

三、练习书写本课写字。

1.出示生字认读。

2.让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）老师范写

（2）学生描红

（3）讨论怎么记住这个字？

3.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

4.学生练写其他的生字。

四、课后延展。

1.把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。

2.把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。

及时复习巩固，体现阅读教学整体性的原则。

指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。

让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。

将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。

19送给奶奶的阳光  

教材分析：

阳光能作为礼物送给亲人吗？

本课的鹿儿在自己享受阳光的时候，没有忘记不能出门的奶奶，她把阳光紧紧包在裙子里带回家，送给奶奶，尽管事实上奶奶没有收到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。

教学目标：

知识与技能：

1.会写本课八个生字，会读文中十六个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。

过程与方法：

1.学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

学习鹿儿关爱孝敬老人，珍惜亲情。

重难点分析：

●         本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。

方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。

如“芬芳扑鼻”、“沐浴”，可以结合学生实际生活理解。

●         小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。

比如：

“阳光跑到我心里来了”这句话的理解。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

第一课时

一、直接导入新课，激发阅读欲望。

1.板书课题：

送给奶奶的阳光。

揭示课题，齐读课题。

2.就课题质疑：

为什么送阳光？

怎样送？

奶奶收到了吗？

.课件展示

二、初读课文，认读生字新词。

1.自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。

课件展示

2.同桌互读。

3.指导学字。

关于字音，教师注意指导学生：

“念叨”的“叨”读轻声，本音是

dāo。

教师指导学生运用多种方法识记生字：

（1）形声字识记：

芬、芳、睁；

（2）语言环境识记：

念叨、沐浴、灿烂；

（3）利用熟字识记：

鼻、念。

4.出示带生字的重点句子。

（此处需要教师详细提供句子。

）

（1）读句中的生字。

（2）读句子。

（3）去掉生字的读音再读。

（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

5.开火车识字，并给这些字组词。

三、细读课文，理解课文主要内容。

1.默读课文，勾画有关语句，感受阳光之美。

课件展示

清晨的阳光美——亮堂堂，给人明镜、开朗的感觉。

灿烂的阳光——沐浴大地，欢快明朗。

可爱的阳光——洒满鹿儿裙子，产生美好想法。

教师进行朗读指导，引导学生感受阳光之美好。

2.结合多媒体课件，学习第4、5、6、7、8段，根据阅读提示理解课文。

读文思考：

鹿儿为什么送阳光给奶奶？

怎么送？

重点理解“念叨”这个词语。

3.读文讨论：

奶奶收到阳光了吗？

你怎样理解“阳光跑到我心里来了。

”

教师引导学生明白课文中“阳光”的含义：

（1）实际的阳光。

（2）像阳光般的爱。

教师小结：

虽然奶奶没有受到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。

4.教师指导朗读，师生评价。

就课题质疑，激发学生的阅读兴趣，符合学生的阅读心理。

培养学生带着问题读文的方法。

培养学生自主识字的能力。

将个体学习和合作学习结合起来，收到好的识字效果。

识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。

将语境识字和独立识字适当结合起来。

围绕一个话题阅读课文，勾画有关语句，培养了学生的语言感悟能力，也是在渗透阅读的方法，养成不动笔墨不读书的阅读习惯。

围绕中心话题读文思考，品词析句，体会课文主要内容，初步体会人物情感。

发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。

第二课时

一、复习巩固，图文结合，体会鹿儿的情感和思想。

1.复述课文讲了一个怎样的故事。

2.展示课件：

你觉得这幅图美吗?

为什么？

用真心真情画出的画一定美。

2.说说鹿儿是个怎样的孩子？

3.带着体会到的情感朗读课文。

二、运用插图，进行小话题和小练笔的训练，提高课堂综合效益。

明白亲情像阳光一样温暖。

要学习鹿儿关爱老人。

在插图上写一句话或一个词，表达出你的想法。

展示课件

三、阅读后延展。

　　1.如果你是鹿儿，你还会想出什么好办法，让奶奶得到更多的阳光？

2.在小本本上写上读完这些故事后的感受。

学生交流。

教师适当点拨。

四、练写写字。

1.出示生字认读。

2.在具体环境中认读：

出示带有生字的句子。

3.出示要写的生字。

4.让学生挑出最难写的字进行指导。

（1）教师指导书写：

芬、芳：

要写得上小下大。

总、念：

对比相同点，不同点。

“礼”是示字旁。

（2）学生描红

（3）讨论怎么记住这个字？

5.让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。

6.学生练写其他的生字。

让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象，体现阅读教学的整体性原则。

将阅读、口语交际和写话有机结合起来。

将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。

以此方法，巧妙达成本课的情感教育目标。

指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。

20植物妈妈有办法  

教材分析：

本课是一首关于知识的诗歌，主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方