部编版第七课《妈妈睡了》 2.docx

1、部编版第七课妈妈睡了 27妈妈睡了 教材分析：这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午休时所见所闻所感，描述了一幅温馨的画面：在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了。孩子静静地看着熟睡的妈妈，看得那么投入那么动情，表达了母子之爱。教学目标：知识与技能：1. 会写本课八个生字，会读文中十六个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 理解课文内容，体会妈妈与孩子之间的爱。过程与方法：1. 通过朗读来理解课文内容，体会文中的情感。2. 展开小组讨论，说一说睡梦中的妈妈是怎样的。3. 引导学生动笔写一写，表达对妈妈的爱。情感、态度与价值观：深深感悟母子之爱，感悟亲情。重难点分析： 本课生词较多，应该根据在不

2、同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨？ 小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。课前准备： 教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、由实际生活导入新课。1. 我们每个人都有一个爱我们的妈妈，你们观察过自己的妈妈吗？2. 教师过渡：有一位小朋友在妈妈睡着的时候，也仔细地看着他的妈妈，你们想不想听我讲讲？今天我们一起走入妈妈睡了，去了解这个孩子和他的妈妈之间的故事。课件展示3. 揭示课题，板书妈妈睡了 我们应该怎样读这个题目呢？齐读课题。二、初读课文，初步感知课文内容，随文识字

3、。1. 教师范读。出示图片，提出要求：课文写了一件什么事？2. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。3. 同桌互读。4. 指名接段读文。5. 学生评价刚才那几个同学读书的情况。评价优点，并提出建议。6. 出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。（1）读句中的生字。（2）读句子。（3）去掉生字的读音再读。（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。7. 开火车识字，并给这些字组词。8. 小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。三、细读课文，深入理解课文内容。1. 根据阅读提示读课文：想想妈妈睡觉时的样子？用横线画出来。学生自学。班内交流。教师指

4、导朗读。课件展示2. 课文中表达了母子间真诚的爱，确实使人真受感动。哪些地方使你最受感动？读一读，找一找。再与小组同学交流。（1）品读课文第4、5自然段，思考：你怎么知道睡梦中的妈妈美丽的？你感悟到什么？课件展示 引导学生说说在孩子的眼中，妈妈哪些地方美丽、可爱。读读有关的句子，感悟妈妈对孩子的爱。说一说哪是看到的，哪是想到的。（2）品读课文第5、6自然段。理解“慈祥”，并结合学生自己身边的人来说说。思考：从哪看出妈妈慈祥？说一说哪是看到的，哪是想到的。课件展示通过有感情朗读体会母子间浓浓的爱。（3）品读课文第8、9自然段。引导学生体会从哪些词句中感到妈妈好累。妈妈为什么这么累？体会妈妈的爱。

5、课件展示指导朗读：我们都想让妈妈好好睡一觉，那么，这时候我们应该怎样读这段呢？可读、可说。可模仿妈妈睡觉的动作，可回忆自己妈妈的辛苦，再充分朗读感悟妈妈的辛苦，妈妈的爱。这里有个句子写的很美，对比读一读。说说哪个更好。出示课件。从日常生活入手，切入本课教学，使阅读和生活之间建立练习，培养学生观察的能力。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读，符合学生

6、的认知特点和年龄特点。自读自悟，培养学生自己达成浅层次教学目标的能力。边读边想象，培养了学生的读文想象能力。抓住重点，品词析句，培养了学生感悟语言的能力。在学习方式上，将学生自学、小组交流和班级交流等不同的学习方式有机结合起来。通过对课文中人物情感的理解，使学生受到爱妈妈的潜移默化的感染。通过角色扮演，激发学生对课文的探究欲望，给学生提供展示自我的机会，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。第二课时一、课文回顾，升华文中的情感和思想。1. 朗读课文。指名有感情朗读课文，入情入境,用心读书，表达母子爱的真情。2. 根据课件中的提纲，梳理全文，回归整体。二

7、，联系自身实际，进行小话题的练习。你爱你的妈妈吗？你想对妈妈说什么？你想为妈妈做什么？三、练习书写本课写字。1. 出示生字认读。2. 让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？3. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。4. 学生练写其他的生字。四、课后延展。1. 把自己最想说给妈妈的话写在一张纸条上或是做成一张卡片，回家后悄悄放在妈妈能看到的地方。2. 把妈妈怎样爱你们和你们对妈妈的爱写到自己的“小笔头”里。及时复习巩固，体现阅读教学整体性的原则。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。让学

8、生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。19 送给奶奶的阳光教材分析：阳光能作为礼物送给亲人吗？本课的鹿儿在自己享受阳光的时候，没有忘记不能出门的奶奶，她把阳光紧紧包在裙子里带回家，送给奶奶，尽管事实上奶奶没有收到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。教学目标：知识与技能：1. 会写本课八个生字，会读文中十六个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。3. 理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。过程与方法：1. 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解

9、课文的情感。2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。情感、态度与价值观：学习鹿儿关爱孝敬老人，珍惜亲情。重难点分析： 本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如“芬芳扑鼻”、“沐浴”，可以结合学生实际生活理解。 小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。比如：“阳光跑到我心里来了”这句话的理解。 教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、直接导入新课，激发阅读欲望。1. 板书课题：送给奶奶的阳光。揭示课题，齐读课题。2. 就课题质疑：为什么送

10、阳光？怎样送？奶奶收到了吗？.课件展示二、初读课文，认读生字新词。1. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。课件展示2. 同桌互读。3. 指导学字。关于字音，教师注意指导学生：“念叨”的“叨”读轻声，本音是do。教师指导学生运用多种方法识记生字：（1）形声字识记：芬、芳、睁；（2）语言环境识记：念叨、沐浴、灿烂；（3）利用熟字识记：鼻、念。4. 出示带生字的重点句子。（此处需要教师详细提供句子。）（1）读句中的生字。（2）读句子。（3）去掉生字的读音再读。（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。5. 开火车识字，并给这些字组词。三、细读课文，理解课文主要

11、内容。1. 默读课文，勾画有关语句，感受阳光之美。课件展示清晨的阳光美亮堂堂，给人明镜、开朗的感觉。灿烂的阳光沐浴大地，欢快明朗。可爱的阳光洒满鹿儿裙子，产生美好想法。教师进行朗读指导，引导学生感受阳光之美好。2. 结合多媒体课件，学习第4、5、6、7、8段，根据阅读提示理解课文。读文思考：鹿儿为什么送阳光给奶奶？怎么送？重点理解“念叨”这个词语。3. 读文讨论：奶奶收到阳光了吗？你怎样理解“阳光跑到我心里来了。”教师引导学生明白课文中“阳光”的含义：（1）实际的阳光。（2）像阳光般的爱。教师小结：虽然奶奶没有受到阳光，但是鹿儿阳光般的爱，关心奶奶的行动却使奶奶内心感受到无比的温暖。4. 教师

12、指导朗读，师生评价。 就课题质疑，激发学生的阅读兴趣，符合学生的阅读心理。培养学生带着问题读文的方法。 培养学生自主识字的能力。将个体学习和合作学习结合起来，收到好的识字效果。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。将语境识字和独立识字适当结合起来。围绕一个话题阅读课文，勾画有关语句，培养了学生的语言感悟能力，也是在渗透阅读的方法，养成不动笔墨不读书的阅读习惯。围绕中心话题读文思考，品词析句，体会课文主要内容，初步体会人物情感。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。第二课时一、复习巩固，图文结合，体会鹿儿的情

13、感和思想。1. 复述课文讲了一个怎样的故事。2. 展示课件：你觉得这幅图美吗?为什么？用真心真情画出的画一定美。2. 说说鹿儿是个怎样的孩子？3. 带着体会到的情感朗读课文。二、运用插图，进行小话题和小练笔的训练，提高课堂综合效益。明白亲情像阳光一样温暖。要学习鹿儿关爱老人。在插图上写一句话或一个词，表达出你的想法。展示课件三、阅读后延展。1. 如果你是鹿儿，你还会想出什么好办法，让奶奶得到更多的阳光？2. 在小本本上写上读完这些故事后的感受。学生交流。教师适当点拨。四、练写写字。1. 出示生字认读。2. 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。3. 出示要写的生字。4. 让学生挑出最难写的字进

14、行指导。（1）教师指导书写：芬、芳：要写得上小下大。总、念：对比相同点，不同点。“礼”是示字旁。（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？5. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。6. 学生练写其他的生字。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象，体现阅读教学的整体性原则。将阅读、口语交际和写话有机结合起来。将学生在课上的情感延伸到课外，培养学生阅读和积累的习惯，并将自己的感受记录下来。以此方法，巧妙达成本课的情感教育目标。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。20 植物妈妈有办法教材分析：本课是一首关于知识的诗歌，主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方