一上第一单元教材分析.docx

一上第一单元教材分析.docx

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一上第一单元教材分析

第一单元教材分析

一、单元说明

这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。

对刚入学的孩子来说，汉字并不陌生，在日常生活中随处可见。

教材将识字编排在拼音学习的前面，关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理。

不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。

本单元在教学上有别于其他单元的学习，重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。

教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。

另外，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。

从本单元开始，学生就进入正式的语文学习。

要从起始阶段，就注意培养学生良好的学习习惯，特别是写字和朗读的习惯。

写字姿势要正确，对照田字格里的范字，按笔顺规则正确书写。

朗读课文，要做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。

二、教学目标

（一）识字教学要点

1.认识本单元40个生字；会写17个字和10个笔画。

2.学习利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字。

初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。

3.朗读课文。

背诵课文《金木水火土》《对韵歌》。

4.培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。

（二）口语交际教学要点

1.大声说，让别人听得见；注意听别人说话。

2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。

（三）语文园地一教学要点

1.学习谜语诗，认识5个生字。

2.区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同。

3.了解汉字“从上到下”“先横后竖”的笔顺规则，注意笔画在田字格中的位置。

4.背诵《咏鹅》。

5.在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读。

（四）快乐读书吧教学要点

1.了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐。

2.乐于和大家分享课外阅读成果。

第七单元教材分析

一、单元说明

本单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》《大还是小》《项链》3篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活：

有远足郊游，有成长点滴，有海边玩耍，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验。

本单元的教学重点是联系学生的生活实际，理解课文内容。

课文展示了儿童真实的内心世界，能唤起学生的共鸣。

教学中，要注意从学生的经验世界入手，调动他们的情感，结合生活实例，加深体验和感受。

本单元的另一个教学重点是“的”字词语的合理搭配。

在第四单元初次学习“的”字词语的基础上，引导学生结合生活经验学习词语的搭配，让学生从中体会到，合理的搭配可以使语言表达更加具体、生动。

二、教学目标

课文

1.认识33个生字和5个偏旁；会写11个字。

2.正确、流利地朗读课文；初步尝试找出课文中一些明显的信息。

3.联系生活实际，理解课文内容，感受儿童丰富多彩的内心世界。

4.学习“的”字词语的合理搭配。

语文园地七

1、认识5个生字，学习表示亲属称谓的词语。

2、发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。

3、能区分形状相近的笔画，并正确书写。

4、看图写词语，能根据图意说一两句话。

5、朗读、背诵成语，了解成语蕴含的道理。

6、和大人一起分角色读读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。

上道中心小学一年级上册语文科集体备课教案

第七单元集体备课导学教案

主备人

吴邦琴

日期

11、15、

备课组成员

韦景霞吴邦琴黎继萍

课   题

 9明天要远足

第1、2课时

学习目标

（三维目标）

知识与技能：

认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。

过程与方法：

正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。

情感态度与价值观:

联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学重点

 正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情。

教学难点

 会写“同、学”等字。

教学准备

小黑板

教  学  过  程：

第一课时

一、新课导入。

个性补充设计

一、谈话导入

１.师：

同学们，现在是什么季节啊？

（秋季）那么在秋天，你们和家人都进行过什么活动呢？

（爬山、赏菊）活动前爸爸妈妈都做了哪些准备活动呀？

2.师：

有一群小朋友啊，明天也要去秋游——远足了。

你们知道远足是什么意思吗？

（去很远的地方旅行）

3.师：

走！

我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧！

二、师生互动学习与分享

个性补充设计

 二、初读课文，整体感知

1.师：

嘘，大家赶快悄悄打开课本，看看明天要远足的同学们在干什么。

2.多有趣的课文呀！

自己大声读一读，遇到不认识的字，可以请拼音朋友来帮忙。

把生字在文中画一画哦！

3.谁愿意把课文读给大家听？

（学生自由举手朗读，指名读）读得真好，我还想听，我们一起读好吗？

（全班齐读课文）

三、动动脑筋，自主识字

1.看拼音读词语。

（课件出示重点词语）

2.分类识字：

（1）“才”“白”独体字，注意笔顺。

（2）“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的？

3.指导学生学习生字，并组词练习。

第二课时

一、学海拾贝，复习旧知

1.师：

同学们，课文中散落着许多美丽的“贝壳”，你看到了吗？

（课件出示“学海拾贝”。

）谁能给大家有感情地读一读？

2.鼓励学生自由举手读课文，巩固生字词。

二、学习诗歌

1.让学生自由朗读诗歌。

　　2.出示第一节，女生朗读。

思考问题：

（1）有一个孩子远足前翻来翻去睡不着，为什么？

（2）哪一句最能体会到那个孩子急切的心情？

（3）你有过这样的心情吗？

跟大家说一说。

（让学生自由举手说一说。

）

　　3.老师指导朗读“翻过来，唉——睡不着。

那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？

”“翻过去，唉——睡不着。

那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？

”读出好奇的语气。

　　4.请孩子们自由读一遍。

女生读第一节，男生读第二节，第三节齐读。

三、练习与作业设计

个性补充设计

四、板书设计

个性补充设计

9明天要远足

睡不着海——各种颜色

云——洁白柔软

五、课后反思：

（一个成功的地方，两个不足之处，一个下步打算）

上道中心小学一年级上册语文科集体备课教案

第七单元集体备课导学教案

主备人

吴邦琴

日期

11、16、

备课组成员

韦景霞吴邦琴黎继萍

课   题

 10大还是小

第1、2课时

学习目标

（三维目标）

知识与技能：

1.认识“时、候”等11个生字和双立人、点横头、竖心旁3个偏旁；会写“自、己”等3个字。

过程与方法：

正确、流利地朗读课文。

结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。

情感态度与价值观:

结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。

教学重点

 正确、流利地朗读课文。

教学难点

 体会“我”自相矛盾的内心世界；会写“己、衣”等字。

教学准备

小黑板

教  学  过  程：

第一课时

一、新课导入。

个性补充设计

一、激趣导入，引出课题，启发质疑

　　1．出示字卡“大”。

　　师：

同学们，请大声地读这个字。

（生读：

大）

　　师：

上课时，回答问题的声音要大。

你知道和它意思相反的字是什么吗？

（生答：

小）

　　2．出示字卡“小”。

　　师：

请小声地读这个字。

（生读：

小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。

老师要看看这节课谁的表现最棒。

（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。

（生读：

大小）

　　3．质疑：

你认为自己是大还是小呢？

能说说为什么吗？

（指名回答）

　　师：

有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？

我们这节课就来学习《大还是小》。

（板书课文题目）

　　4．读了课文题目，你有什么疑问？

　　（师生梳理出主要问题）

　　5．自主探究学习。

二、师生互动学习与分享

个性补充设计

 二、初读课文，学习生字

　　检查自主学习情况。

（1）我会读

　　课件出示词语：

　　时候觉得穿衣服

　　自己很小快点儿

　　（注：

“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。

）

　　①指名开火车朗读，师生正音。

　　②齐读。

　　③自主选择一个词语说一句话。

　　④去掉拼音指名读，齐读。

（2）我会认

　　①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

　　课件出示生字，指名读。

　　时候觉得自己很穿衣服快

　　②识记生字：

　　接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。

（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。

）

　　③我来考考大家：

　　“我在洞穴里发现了一颗牙。

”（穿）

　　这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。

接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！

（学生自由选择生字说说自己的识字方法。

）

　　④小结：

识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

　　⑤指名认读，齐读。

　　三、写字指导（自、己）

　　1．交流谈话。

　　师：

你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？

（己）组一个词好吗？

（自己）现在我们就来写好下面这两个字。

　　（课件出示田字格里的生字：

自、己）

　　师：

听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！

它们正在问大家：

“我们有相似的地方，你们发现了吗？

”（发现了，它们都是独体字）

　　2．教师示范书写，学生观察，跟着书写。

　　3．学生描红、写字，教师指导点拨。

　　4．展示评价。

　　四、再次朗读，解决问题

　　1．认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

（1）再次读一遍课文。

边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

（2）练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

　　2．学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。

教师巡视。

　　3．指名展示朗读。

五、再次质疑

　　师：

课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？

你有新的疑问吗？

　　预设：

（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

（2）“我”到底是大还是小？

　　师：

这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

　　六、课堂总结

　　1．说说自己的收获。

　　2．学生谈收获。

　　　　第二课时

　　一、复习回顾，质疑导入

　　1．课件出示词语。

　　时候觉得穿衣服自己很小快点儿

（1）指名读。

用“自己”说一句话。

（2）开火车读。

　　（3）小组比赛读。

　　2．回顾问题。

　　师：

请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？

什么问题我们没有解决？

（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

（2）“我”到底是大还是小？

　　3．出示自探提示。

　　围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。

想一想：

为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“”画出来。

想一想：

为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

二、精读感悟，解决疑惑

　　1．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

　　2．汇报交流，相机引导。

（1）“我”觉得自己“很小”。

　　“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。

”

　　①“我”觉得自己很小的原因是什么？

　　②你有过这样的感觉吗？

（2）“我”觉得自己“很大”。

　　“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。

”

　　①“我”为什么觉得自己很大？

（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。

）

　　②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？

（高兴）

　　③请你高兴地读一读这句话。

　　（3）你觉得自己什么时候很大？

（指名回答）让我们一起齐读。

　　三、写字指导

　　1．课件出示田字格里的生字：

衣。

　　请你用喜欢的方式读一读。

（学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。

）

　　你是用什么方法认识这个生字的？

　　预设：

“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。

　　2．书写生字。

（1）同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？

　　（“衣”是独体字。

）

（2）请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？

　　（教师示范书写，学生观察，跟着书写。

重点强调笔顺，要先撇后捺。

）

　　（3）学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。

　　（4）展示评价。

四、总结，再次质疑

　　1．此时你能解答一下课前的两个问题吗？

（指名解答）

　　2．你还有什么疑问吗？

　　问题预设：

　　“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

　　启发表达：

　　“我”希望自己不要长大，是因为________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为_________________。

　　五、欣赏歌曲，结束课堂

　　最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。

（播放歌曲《快快长大》）　　　　

三、练习与作业设计

个性补充设计

四、板书设计

个性补充设计

五、课后反思：

（一个成功的地方，两个不足之处，一个下步打算）

上道中心小学一年级上册语文科集体备课教案

第七单元集体备课导学教案

主备人

吴邦琴

日期

11、17、

备课组成员

韦景霞吴邦琴黎继萍

课   题

11项链

第1、2课时

学习目标

（三维目标）

知识与技能：

认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写“白、的”等4个生字。

过程与方法：

正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

情感态度与价值观:

了解课文内容，知道大海的项链是什么。

能合理搭配“的”字词语。

教学重点

 正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。

教学难点

 读准“蓝、金、活”等生字的字音；会写“的”等字。

教学准备

小黑板

教  学  过  程：

第一课时

一、新课导入。

个性补充设计

一、感受美

　　1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

　　师：

孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?

能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

　　2.引入课文题目。

　　（教师播放海浪及笑声的录音）师：

听，这是什么声音?

（海浪声）听，这是什么声音?

（笑声）今天让我们下海好吗?

脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。

板书课文题目，美读课文题目。

二、师生互动学习与分享

个性补充设计

 二、领略美

　　1.课件播放课文内容和朗读动漫。

　　2.问：

大海好玩吗?

小娃娃快乐吗?

同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?

自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

　　3.标出自然段。

　　4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

　三、集中识字

　　1.出示本课生词卡片。

　　师：

词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

　　2.师：

选择你喜欢的生字记一记。

　　3.师：

把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

　　4.师：

把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

　　预设：

　　形声字：

蓝、笑、和、活、金

　　数笔画：

又、向

　　加一加：

蓝、笑、和、娃、挂、活

　　减一减：

又（叉）、白（的）

　　形近字：

娃——挂、贝——见

　　换一换：

着（看）

　　反义词：

笑——哭

　　同音字：

向——象、又——右、和——合

　　师随机引导：

　　挂：

做动作“挂”。

　　5.指导书写：

（1）白（第一次书写）：

先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

（2）和：

认识新偏旁“”。

　　（3）学生练写“的”“又”。

　　6.去掉拼音读一读。

　　7.师：

都学会了吗?

接受挑战吧!

　　（开火车检验词语卡片）

　　（开火车检验生字卡片）

　　四、布置作业，课后延伸

　　找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

　　　　第二课时

　　一、复习巩固，激趣导入

　　1.教师引导：

认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

　　2.教师激趣导入：

同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐!

　　二、体会快乐——品味美

（一）品味第1自然段——美景

　　1.指名读，问：

这个自然段有几句话?

　　2.自由读，问：

你有什么感受?

　　3.汇报：

感受到大海很美。

（板书）

　　4.师：

第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。

那他都用了哪些词语呢?

和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

　　①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：

　　蓝蓝的黄黄的小小的

　　②师：

什么蓝蓝的?

什么黄黄的?

什么小小的?

请你试着说出这样的短语：

（　　　　　　）的（　　　　　　　　）。

　　③什么又宽又远?

什么又长又软?

你能说出这样的短语吗?

又（　　　　　　）又（　　　　　　　　）。

　　④“雪白雪白”这是什么样的短语?

（ABAB式）“雪白雪白”可以形容什么?

试着说一说。

　　⑤师：

“哗哗地”是拟声词。

“哗哗地”可以形容什么?

它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。

试着说一说其他拟声词。

　　师：

你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?

（想象，带表情）按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

（二）品味第2自然段——快乐

　　1.指名读，问：

这一自然段有几句话?

　　2.自由读，问：

你有什么感受?

　　3.汇报：

快乐。

（板书）

　　4.第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗?

用三角号画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

　　①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：

　　笑　迎　捡　穿　挂　落　穿　挂

　　②指名表演。

　　③师：

让我们先快乐地读一读吧!

　　自读——指名读，评价——小组赛读。

　　④师：

我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢?

（有海螺和贝壳穿成的项链）

　　其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗?

（有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印!

）

　　⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。

　　三、升华快乐——欣赏美

　　1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!

　　2.大家读得太好了!

读够了吗?

我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧!

　　四、书写快乐——畅谈美

　　是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。

此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。

有哪里给你带来过快乐呢?

你也当当小作家，写一写吧!

（配乐）

　　（投影，配乐指名展示作品）

　　五、热爱美

　　师：

你们的童年真让人羡慕啊!

感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧!

（播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。

）

　　六、布置绘画作业，创造美

　　师：

你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。

回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗?

三、练习与作业设计

个性补充设计

1、找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

2、回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗?

四、板书设计

个性补充设计

五、课后反思：

（一个成功的地方，两个不足之处，一个下步打算）

上道中心小学一年级上册语文科集体备课教案

第七单元集体备课导学教案

主备人

吴邦琴

日期

11、18、

备课组成员

韦景霞吴邦琴黎继萍

课   题

 语文园地七

第1、2课时

学习目标

（三维目标）

知识与技能：

1．认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。

2．初步掌握形声字的特点。

3．正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。

过程与方法：

理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。

情感态度与价值观:

在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

。

教学重点

 认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。

教学难点

 初步掌握形声字的特点。

教学准备

小黑板

教  学  过  程：

第一课时

一、新课导入。

个性补充设计

一、创设情境，激趣导入

　　1．导语：

小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。

你们高兴吗？

西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。

今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？

　　2．课件出示闯关图。

二、师生互动学习与分享

个性补充设计

 二、分层闯关，巧学夯知

　　1．识字加油站。

（1）过渡：

勇敢机智的孩子们！

让我们一起来到第一关。

　　（谁能介绍一下自己的家人？

课件出示：

哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶）

（2）尝试认读。

　　①个人认读，同桌互拼订正。

　　②汇报：

指名学生读词语。

　　③分组开火车认读。

　　（3）教师强调这些词语中的第二个字读轻声。

　　（4）诵读积累。

　　①男女生赛读。

　　②齐读。

　　（5）小结：

小朋友们真能干！

我们顺利闯过第一关。

　　2．我的发现。

（1）过渡：

小朋友们，别高兴得太早哟！

瞧！

第二关是什么呢？

（2）揭示第二关内容。

（课件出示“我的发现”的内容。

孙悟空挑衅地说：

“你们知道这两组生字有什么特点吗？

”）

　　①小组内讨论。

　　②学生试着说一说。

　　③教师小结：

第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。

第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。

它们大都是形声字，左边表义右边表声。

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　　3．字词句运用。

　　A．比一比，写一写。

（1）激趣促写：

孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。

他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？

（2）火眼金睛：

课件出示“书写提示”。

　　①仔细观察，你发现了什么？

　　②汇报交流。

（“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。

）

　　③尝试书写。