梅花魂教学设计.docx

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梅花魂教学设计

教学目标：

1、学生在阅读中体会人物的爱国心、思乡情，领悟这种感情是怎样表达出来的；

2.积累语言。

3、学习托物言志的写法。

重点：

体会人物的爱国心、思乡情。

难点：

托物言志的写法。

教学过程：

课前交流：

同学们，梅花自古以来就是中国的名花，很多文人墨客都曾为她题诗作词，关于梅花的诗词你会背吗？

咱们准备上课？

一、    导入

这节课，咱们跟随作家陈慧瑛走进课文《梅花魂》。

跟我一起板书课题。

“魂”左右结构，左窄右宽，左边的“云”窄小些，右边的部分舒展大气些。

齐读课题。

缓缓地，低沉地，再读。

二、    检查自学

课前大家已经进行了自学，拿出自主学习卡。

1、         词语会读了吗？

（1）出示：

朵朵冷艳、缕缕幽芳

第一组，谁来？

一起来。

发现了什么？

（2）出示：

漂泊他乡葬身异国能书善画颇负盛名

词语稍多些，先自己试试。

一起来。

发现了什么？

教大家一招：

词语分类积累更便于记忆。

2、第四题谁来汇报？

出示：

课文通过（）（）（）（）（）五件小事，表现了外祖父（）。

谁再来说说？

哪件事最能体现外祖父对家乡的思念？

（读诗落泪）

三、    第2自然段

都同意是“吟诗落泪”，咱就先来读读这个故事

默读第2自然段，你从哪些语句读出了外祖父的思乡情？

出示：

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。

每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。

”

每当读到一些诗句，外祖父就会流泪，我们先来看看外祖父吟诵的这些诗吧。

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

你读懂了？

（外祖父身在异国他乡，每逢佳节，他更加思念的是――）

　　春草明年绿，王孙归不归（明年春草再绿的时候，您能回来吗？

）

外祖父想的是：

我什么时候能回到我的家乡、我的祖国呢？

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁

空中随风飘飞的落花，轻飘飘的，好像夜里的梦；满天无边无际落着的丝雨，千丝万缕，就和这心里郁积的愁一样多。

问：

外祖父夜里梦到的是什么啊？

他心里千丝万缕的愁又是什么呢？

你明白外祖父为什么流泪了吗？

这冰凉的泪珠是思乡的泪、思国的泪呀！

孩子们，让我们一起，把外祖父浓浓的乡思之情读出来吧。

四、13段

出示5件小事。

哪件事情中，外祖父流露了自己爱国的心声？

自己读读，你从哪句话读出了梅花之魂？

（1）“旁的花，……”

一生读，生齐读。

师重复“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气”

读着这个句子，你眼前出现了怎样的画面？

生说

朵朵寒梅傲雪开放，带着你的赞叹一起读吧。

所以，外公说：

“她是最有品格，最有精神，最有骨气的”

大家突出了三个“最”，还可怎么读？

（突出品格、精神、骨气）

老人爱梅，爱的是梅花的————

这就是梅花的精神，梅花的魂。

将这梅花精神记在心间吧！

一起试着背一背。

渡：

品格、精神、骨气是在写花，更是在写——人。

读读文中的句子吧。

“几千年来，我们中华民族……”

2生读

读到“气节”你想到了谁？

生说。

几千年来，我们中国出了许多有气节的人物。

这是西汉时期的苏武，冰天雪地牧羊19年，爱国之心永不变，梅花精神在冰天雪地中闪现，这正是“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”

宋朝大臣文天祥，被囚四年，狱中写下了“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句。

梅花精神在牢笼中闪现，这正是“零落成泥碾作尘，只有香如故”。

我国现代散文大师朱自清，在解放前夕，宁肯饿死，也不吃美国面粉。

梅花精神在拒绝施舍时闪现，这正是：

“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤”。

引读“他们不管……”

这梅花魂，分明是我们中华民族的民族魂。

一个中国人，必须要有这种民族魂。

齐读

同学们读得铿锵有力，我深受感染。

但，同学们看，这番话是外祖父对莺儿一个人说的，应该怎么读？

一生读。

外公语重心长的话语就是在告诉瑛儿————

把自己的理想、志向寄托在一个事物上，这种写法就叫做“托物言志”。

五、

回国的那一天终于到来了，外祖父亲自把我们送到码头。

请你接着读（徐露轩）。

（赤道吹来的风……）

整个送别过程，外祖父一句话也没说，但他的心中有千言万语想对瑛儿说，他想对瑛儿说什么？

拿起手中的笔，写写吧。

生读

声声嘱托，声声都在念祖国。

引读：

所以，“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，……”

让我们铭记外祖父这份思乡情，这颗爱国心，深情齐读课题。

六、拓展：

外祖父只是无数华侨中的一个代表，据不完全统计，海外华侨华人人口总数达到了3980万，他们也有着同样的爱国心，同样的思乡情。

播放《乡愁》

课下继续搜集爱国华侨的故事。

【教材分析】梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。

课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。

外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花就是祖国的代表，他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上；另外，外祖父对祖国的眷恋也一如梅花，坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。

课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

一共写了五件小事，有的直接表达这种感情，有的间接表达这种感情。

一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。

【学情分析】学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的情感体验，有不少学生对梅花的特点也并不了解，而四年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感，教给学习方法。

【教学目标】

1.正确读写“漂泊他乡、葬身异国、不甚在意、分外爱惜、慢慢抹净、华侨老人、眷恋祖国、稀罕、秉性、朵朵冷艳、缕缕幽芳、风欺雪压、顶天立地”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染，抓住关键词语体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟“外祖父”对梅花的喜爱之情，对祖国的眷恋之情。

4.揣摩作者表达情感的方法。

【自主学习卡内容】

1．课文读了遍，就读通顺了。

2．把下面的词语读熟。

漂泊他乡葬身异国颇负盛名不甚在意分外爱惜慢慢抹净

华侨老人眷恋祖国朵朵冷艳屡屡幽芳风欺雪压顶天立地

3．抄写课文中的生字，难写的字多写几遍。

魂缕幽葬颇慈腮慈呜绸愈谓梳衰绢侨

4．查一查：

气节：

秉性：

5．想一想：

1.课文通过哪几件事表达外祖父对祖国的思念之情？

概括出来

2.提出不懂的问题与同学讨论一下。

【教学过程】

一、激情引趣，导入新课

欣赏视频《乡愁》

师导入：

乡愁是小小的邮票，乡邮是窄窄的船票，乡愁是那朵朵冷艳、缕缕幽香的梅花。

这节课我们一起学习陈慧瑛的文章《梅花魂》，认真看老师板书课题，齐读课题。

生齐读

二、检查自主学习，整体感知

（1）通过自主学习，文中的词语大家一定会读了

出示词语第一列“漂泊他乡、葬身异国、不甚在意、分外爱惜、慢慢抹净、华侨老人、眷恋祖国”

一生读，齐读

第二列“稀罕、秉性、朵朵冷艳、缕缕幽芳、风欺雪压、顶天立地读、齐读”

一生读，齐读

师评：

声音响亮、字字清晰

（2）文章写了哪几件事来表达外祖父对祖国的思念之情？

学生交流自主学习卡，总结出五件事：

吟诗落泪、珍爱墨梅图、因不能回国痛哭、临行前送墨梅图、临别时送绣梅手绢。

三、精读感悟，入境入情

（一）品读第三段，感受爱梅之情。

课文以《梅花魂》为题，五件事也多与梅花相关，那么哪件事最能表现外祖父对梅花的珍爱？

生：

珍爱墨梅图

师：

请你读一读

师：

大家都来读读第三段，你从哪些具体的词、句感受到外祖父对墨梅的珍爱？

标一标，画一画。

师：

交流你的读书体会

⑴“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。

唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

”

生：

外祖父家里的古玩我偶尔摆弄他也不在乎，但是墨梅图家里的人连碰也不让碰，我觉得他很爱惜墨梅图。

师：

古玩和一幅墨梅图相比，在我们心中古玩更有价值。

然而，在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

”这是一份多么深沉的爱梅之情哪!

⑵“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。

有生以来，我第一次听到他训斥我妈：

“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？

”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

看见慈祥的外公大发脾气，我心里又害怕又奇怪：

“一枝画梅，有什么稀罕呢？

”

生：

外祖父训斥我妈,说明他很生气。

师：

是啊，这可是我平生第一次听他训斥妈妈，谁来读训斥的话？

一生读

师：

外祖父当时可是大发脾气呀，谁再来读

一生读

师：

继续交流

生：

外祖父用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净，他非常的小心，生怕弄坏了

师：

陈慧英的文字非常的细腻，他就是抓住外公的动作，语言，神态，细致地刻画出了外公对墨梅的珍爱。

我们一起读。

生齐读。

师：

我又害怕又奇怪，一支画梅，有什么稀罕的呢？

在英儿的眼里，奇怪的不止这些，同学们迅速默读课文，看你能找到哪几处描写外公奇怪举止的地方？

生交流：

第一处：

不懂读诗的时候为什么会落泪

出示诗句，师：

外公在教英儿读着（指一生读）每当这时，他总会悄然泪下，我们一齐读

第二处：

不能回国呜呜大哭

第三处：

生：

外祖父为什么把最珍爱的墨梅图，送给我？

师：

翻看同学们的自主学习卡，我发现莺儿的困惑也是同学们的困惑！

那我们就来读读送墨梅图这两段。

请同学们放开声音读。

（二）品读第13段

师：

外祖父为什么这么珍爱墨梅，为什么又送给我？

生：

要有梅花的秉性才好。

师：

梅花的秉性，梅花的精神，到底是什么？

你来读读文中的句子。

生读句子

师：

是啊，环境越恶劣，梅花就开得越精神。

你来读。

一生读

师：

（视频出示梅花傲雪图）看，大雪纷飞，百花凋零，只有梅花傲雪凌霜，欣然怒放，多么令人敬佩啊！

请你来赞美她

一生读

师：

梅花在外祖父的心中，已经不是花，而是有骨气，有品格，有灵魂的生命。

我们一起读。

生齐读。

师：

外祖父仅仅是在赞美梅花吗？

生：

他还是赞美像梅花那样的人。

师：

对，用书上的一个词来说是“有气节”，气节是什么意思呢？

生读字典中气节的解释

师：

查字典是理解词语的好方法。

但是听你这样说我们还不太理解，其实还有一种理解词语的好办法，我们可以把词语放到文章中去理解，读读这段话，什么样的人是有气节的人？

生读文中的句子。

师：

漫漫几千年，中华民族出了许多有气节的人物。

看，精忠报国的抗金将领岳飞，留取丹心照汗青的文天祥，虎门硝烟的林则徐，宁死不屈的江姐，英勇就义的刘胡兰……（播放人物图片，师生共同欣赏。

）

师：

在外祖父的心中他们就像这梅花一样，因为他们……

生齐读

师：

从你们脸上老师读出了你们的敬佩之情，那就让我们饱含深情的再读一遍这段话吧。

生齐读：

（几千年……就像这梅花一样）

师：

读得非常好。

同学们，这段话是一位漂泊他乡多年的老人与外孙女的一段谈话，他说“我们中华民族”，你感受到什么？

生：

他没有忘记自己是中国人

生：

他觉得自己是中国人很骄傲

师：

是啊，他一刻也没有忘记祖国，没有忘记我们中华民族。

师：

此时，你对梅花魂有了怎样的理解？

师：

他为我们中华民族涌现出这么多有气节的人物而感到（生说：

高兴、骄傲等）这是一种多么强烈的民族自豪感啊！

不管在怎样的境遇里，不肯低头这节，这不正是梅花的精神，我们民族的精神吗？

我们一起读。

生齐读，师板书：

民族魂

师：

梅花精神．不正是我们中华民族，炎黄子孙薪火相传的正气吗？

外祖父早早的起床，郑重的把墨梅交给我，深情的对我说这番话，你懂了吗？

生：

外公是希望我也像梅花一样做个坚强的人

师：

是啊，这是外祖父对我的期望啊

生：

外祖父是告诉我我们中华民族出了许多有气节的人，让我向他们学习。

师：

你读懂了外祖父的心声

生：

外祖父是想自己不能回国了，所以让我把他最珍爱的墨梅图带回去。

师：

寄托了老人对故乡的思念啊

四、倾吐心声，升华主题

师：

刹那间，莺儿似乎一下子长大了。

回国的轮船在海上航行了七天七夜，每当看到那幅墨梅图，所有的记忆都渐渐复苏，所有的困惑，莺儿都懂了。

莺儿都懂了什么？

深情地写一写。

生写。

一生：

外公，我懂了，我一定记住您的教导，不管遇到什么事情都要像梅花一样不怕困难。

一生：

外公，我懂了，我会把墨梅图保存好，我永远不会忘记自己是一个中国人，要做有气节的中国人。

师：

莺儿终于明白了，墨梅图、血色花、苍凉泪都是外祖父梦绕魂牵的中国心啊！

生齐读课文最后一段。

五、引入文外资源，推荐阅读

莺儿回国后时刻牢记着外祖父的话，她在文章中写道：

（课件出示《梅花魂，我的赤子之魂》片断）

课文我们就读到这儿，课后推荐大家阅读陈慧瑛《归来的啼鹃》《月是故乡明》，下课。