梅花魂教学设计.docx
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梅花魂教学设计
教学目标:
1、学生在阅读中体会人物的爱国心、思乡情,领悟这种感情是怎样表达出来的;
2.积累语言。
3、学习托物言志的写法。
重点:
体会人物的爱国心、思乡情。
难点:
托物言志的写法。
教学过程:
课前交流:
同学们,梅花自古以来就是中国的名花,很多文人墨客都曾为她题诗作词,关于梅花的诗词你会背吗?
咱们准备上课?
一、 导入
这节课,咱们跟随作家陈慧瑛走进课文《梅花魂》。
跟我一起板书课题。
“魂”左右结构,左窄右宽,左边的“云”窄小些,右边的部分舒展大气些。
齐读课题。
缓缓地,低沉地,再读。
二、 检查自学
课前大家已经进行了自学,拿出自主学习卡。
1、 词语会读了吗?
(1)出示:
朵朵冷艳、缕缕幽芳
第一组,谁来?
一起来。
发现了什么?
(2)出示:
漂泊他乡葬身异国能书善画颇负盛名
词语稍多些,先自己试试。
一起来。
发现了什么?
教大家一招:
词语分类积累更便于记忆。
2、第四题谁来汇报?
出示:
课文通过()()()()()五件小事,表现了外祖父()。
谁再来说说?
哪件事最能体现外祖父对家乡的思念?
(读诗落泪)
三、 第2自然段
都同意是“吟诗落泪”,咱就先来读读这个故事
默读第2自然段,你从哪些语句读出了外祖父的思乡情?
出示:
“我很小的时候,外祖父常常抱着我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我读唐诗宋词。
每当读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
”
每当读到一些诗句,外祖父就会流泪,我们先来看看外祖父吟诵的这些诗吧。
独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
你读懂了?
(外祖父身在异国他乡,每逢佳节,他更加思念的是――)
春草明年绿,王孙归不归(明年春草再绿的时候,您能回来吗?
)
外祖父想的是:
我什么时候能回到我的家乡、我的祖国呢?
自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁
空中随风飘飞的落花,轻飘飘的,好像夜里的梦;满天无边无际落着的丝雨,千丝万缕,就和这心里郁积的愁一样多。
问:
外祖父夜里梦到的是什么啊?
他心里千丝万缕的愁又是什么呢?
你明白外祖父为什么流泪了吗?
这冰凉的泪珠是思乡的泪、思国的泪呀!
孩子们,让我们一起,把外祖父浓浓的乡思之情读出来吧。
四、13段
出示5件小事。
哪件事情中,外祖父流露了自己爱国的心声?
自己读读,你从哪句话读出了梅花之魂?
(1)“旁的花,……”
一生读,生齐读。
师重复“愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气”
读着这个句子,你眼前出现了怎样的画面?
生说
朵朵寒梅傲雪开放,带着你的赞叹一起读吧。
所以,外公说:
“她是最有品格,最有精神,最有骨气的”
大家突出了三个“最”,还可怎么读?
(突出品格、精神、骨气)
老人爱梅,爱的是梅花的————
这就是梅花的精神,梅花的魂。
将这梅花精神记在心间吧!
一起试着背一背。
渡:
品格、精神、骨气是在写花,更是在写——人。
读读文中的句子吧。
“几千年来,我们中华民族……”
2生读
读到“气节”你想到了谁?
生说。
几千年来,我们中国出了许多有气节的人物。
这是西汉时期的苏武,冰天雪地牧羊19年,爱国之心永不变,梅花精神在冰天雪地中闪现,这正是“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”
宋朝大臣文天祥,被囚四年,狱中写下了“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的千古名句。
梅花精神在牢笼中闪现,这正是“零落成泥碾作尘,只有香如故”。
我国现代散文大师朱自清,在解放前夕,宁肯饿死,也不吃美国面粉。
梅花精神在拒绝施舍时闪现,这正是:
“不要人夸颜色好,只留清气满乾坤”。
引读“他们不管……”
这梅花魂,分明是我们中华民族的民族魂。
一个中国人,必须要有这种民族魂。
齐读
同学们读得铿锵有力,我深受感染。
但,同学们看,这番话是外祖父对莺儿一个人说的,应该怎么读?
一生读。
外公语重心长的话语就是在告诉瑛儿————
把自己的理想、志向寄托在一个事物上,这种写法就叫做“托物言志”。
五、
回国的那一天终于到来了,外祖父亲自把我们送到码头。
请你接着读(徐露轩)。
(赤道吹来的风……)
整个送别过程,外祖父一句话也没说,但他的心中有千言万语想对瑛儿说,他想对瑛儿说什么?
拿起手中的笔,写写吧。
生读
声声嘱托,声声都在念祖国。
引读:
所以,“多少年过去了,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢,就想到,……”
让我们铭记外祖父这份思乡情,这颗爱国心,深情齐读课题。
六、拓展:
外祖父只是无数华侨中的一个代表,据不完全统计,海外华侨华人人口总数达到了3980万,他们也有着同样的爱国心,同样的思乡情。
播放《乡愁》
课下继续搜集爱国华侨的故事。
【教材分析】梅花经霜傲放,被人们赋予坚强的品格,为人们所赞颂,成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文由故乡的梅花又开放了,引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
外祖父爱梅花,在他的心目中,梅花是中国最有名的花,梅花就是祖国的代表,他把爱祖国的情怀寄托在梅花的身上;另外,外祖父对祖国的眷恋也一如梅花,坚贞不移,虽身处异国他乡,不变的是中国心。
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。
一共写了五件小事,有的直接表达这种感情,有的间接表达这种感情。
一个个小故事,为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象,梅花与老人交相辉映,融于一体,梅花魂已注入老人的生命之中。
【学情分析】学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的情感体验,有不少学生对梅花的特点也并不了解,而四年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力,因而在课前应重视预习,阅读教学过程中教师要抓住重点语句,启发学生想象理解,在有感情地朗读中体验情感,教给学习方法。
【教学目标】
1.正确读写“漂泊他乡、葬身异国、不甚在意、分外爱惜、慢慢抹净、华侨老人、眷恋祖国、稀罕、秉性、朵朵冷艳、缕缕幽芳、风欺雪压、顶天立地”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过多元学习,能文“我”交融,受到作者的文与心的感染,抓住关键词语体会梅花的坚韧与高尚的品格,感悟“外祖父”对梅花的喜爱之情,对祖国的眷恋之情。
4.揣摩作者表达情感的方法。
【自主学习卡内容】
1.课文读了遍,就读通顺了。
2.把下面的词语读熟。
漂泊他乡葬身异国颇负盛名不甚在意分外爱惜慢慢抹净
华侨老人眷恋祖国朵朵冷艳屡屡幽芳风欺雪压顶天立地
3.抄写课文中的生字,难写的字多写几遍。
魂缕幽葬颇慈腮慈呜绸愈谓梳衰绢侨
4.查一查:
气节:
秉性:
5.想一想:
1.课文通过哪几件事表达外祖父对祖国的思念之情?
概括出来
2.提出不懂的问题与同学讨论一下。
【教学过程】
一、激情引趣,导入新课
欣赏视频《乡愁》
师导入:
乡愁是小小的邮票,乡邮是窄窄的船票,乡愁是那朵朵冷艳、缕缕幽香的梅花。
这节课我们一起学习陈慧瑛的文章《梅花魂》,认真看老师板书课题,齐读课题。
生齐读
二、检查自主学习,整体感知
(1)通过自主学习,文中的词语大家一定会读了
出示词语第一列“漂泊他乡、葬身异国、不甚在意、分外爱惜、慢慢抹净、华侨老人、眷恋祖国”
一生读,齐读
第二列“稀罕、秉性、朵朵冷艳、缕缕幽芳、风欺雪压、顶天立地读、齐读”
一生读,齐读
师评:
声音响亮、字字清晰
(2)文章写了哪几件事来表达外祖父对祖国的思念之情?
学生交流自主学习卡,总结出五件事:
吟诗落泪、珍爱墨梅图、因不能回国痛哭、临行前送墨梅图、临别时送绣梅手绢。
三、精读感悟,入境入情
(一)品读第三段,感受爱梅之情。
课文以《梅花魂》为题,五件事也多与梅花相关,那么哪件事最能表现外祖父对梅花的珍爱?
生:
珍爱墨梅图
师:
请你读一读
师:
大家都来读读第三段,你从哪些具体的词、句感受到外祖父对墨梅的珍爱?
标一标,画一画。
师:
交流你的读书体会
⑴“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。
”
生:
外祖父家里的古玩我偶尔摆弄他也不在乎,但是墨梅图家里的人连碰也不让碰,我觉得他很爱惜墨梅图。
师:
古玩和一幅墨梅图相比,在我们心中古玩更有价值。
然而,在外祖父的心中,古玩可以碰得,“唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。
”这是一份多么深沉的爱梅之情哪!
⑵“我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来。
有生以来,我第一次听到他训斥我妈:
“孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?
”训罢,便用保险刀轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。
看见慈祥的外公大发脾气,我心里又害怕又奇怪:
“一枝画梅,有什么稀罕呢?
”
生:
外祖父训斥我妈,说明他很生气。
师:
是啊,这可是我平生第一次听他训斥妈妈,谁来读训斥的话?
一生读
师:
外祖父当时可是大发脾气呀,谁再来读
一生读
师:
继续交流
生:
外祖父用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净,他非常的小心,生怕弄坏了
师:
陈慧英的文字非常的细腻,他就是抓住外公的动作,语言,神态,细致地刻画出了外公对墨梅的珍爱。
我们一起读。
生齐读。
师:
我又害怕又奇怪,一支画梅,有什么稀罕的呢?
在英儿的眼里,奇怪的不止这些,同学们迅速默读课文,看你能找到哪几处描写外公奇怪举止的地方?
生交流:
第一处:
不懂读诗的时候为什么会落泪
出示诗句,师:
外公在教英儿读着(指一生读)每当这时,他总会悄然泪下,我们一齐读
第二处:
不能回国呜呜大哭
第三处:
生:
外祖父为什么把最珍爱的墨梅图,送给我?
师:
翻看同学们的自主学习卡,我发现莺儿的困惑也是同学们的困惑!
那我们就来读读送墨梅图这两段。
请同学们放开声音读。
(二)品读第13段
师:
外祖父为什么这么珍爱墨梅,为什么又送给我?
生:
要有梅花的秉性才好。
师:
梅花的秉性,梅花的精神,到底是什么?
你来读读文中的句子。
生读句子
师:
是啊,环境越恶劣,梅花就开得越精神。
你来读。
一生读
师:
(视频出示梅花傲雪图)看,大雪纷飞,百花凋零,只有梅花傲雪凌霜,欣然怒放,多么令人敬佩啊!
请你来赞美她
一生读
师:
梅花在外祖父的心中,已经不是花,而是有骨气,有品格,有灵魂的生命。
我们一起读。
生齐读。
师:
外祖父仅仅是在赞美梅花吗?
生:
他还是赞美像梅花那样的人。
师:
对,用书上的一个词来说是“有气节”,气节是什么意思呢?
生读字典中气节的解释
师:
查字典是理解词语的好方法。
但是听你这样说我们还不太理解,其实还有一种理解词语的好办法,我们可以把词语放到文章中去理解,读读这段话,什么样的人是有气节的人?
生读文中的句子。
师:
漫漫几千年,中华民族出了许多有气节的人物。
看,精忠报国的抗金将领岳飞,留取丹心照汗青的文天祥,虎门硝烟的林则徐,宁死不屈的江姐,英勇就义的刘胡兰……(播放人物图片,师生共同欣赏。
)
师:
在外祖父的心中他们就像这梅花一样,因为他们……
生齐读
师:
从你们脸上老师读出了你们的敬佩之情,那就让我们饱含深情的再读一遍这段话吧。
生齐读:
(几千年……就像这梅花一样)
师:
读得非常好。
同学们,这段话是一位漂泊他乡多年的老人与外孙女的一段谈话,他说“我们中华民族”,你感受到什么?
生:
他没有忘记自己是中国人
生:
他觉得自己是中国人很骄傲
师:
是啊,他一刻也没有忘记祖国,没有忘记我们中华民族。
师:
此时,你对梅花魂有了怎样的理解?
师:
他为我们中华民族涌现出这么多有气节的人物而感到(生说:
高兴、骄傲等)这是一种多么强烈的民族自豪感啊!
不管在怎样的境遇里,不肯低头这节,这不正是梅花的精神,我们民族的精神吗?
我们一起读。
生齐读,师板书:
民族魂
师:
梅花精神.不正是我们中华民族,炎黄子孙薪火相传的正气吗?
外祖父早早的起床,郑重的把墨梅交给我,深情的对我说这番话,你懂了吗?
生:
外公是希望我也像梅花一样做个坚强的人
师:
是啊,这是外祖父对我的期望啊
生:
外祖父是告诉我我们中华民族出了许多有气节的人,让我向他们学习。
师:
你读懂了外祖父的心声
生:
外祖父是想自己不能回国了,所以让我把他最珍爱的墨梅图带回去。
师:
寄托了老人对故乡的思念啊
四、倾吐心声,升华主题
师:
刹那间,莺儿似乎一下子长大了。
回国的轮船在海上航行了七天七夜,每当看到那幅墨梅图,所有的记忆都渐渐复苏,所有的困惑,莺儿都懂了。
莺儿都懂了什么?
深情地写一写。
生写。
一生:
外公,我懂了,我一定记住您的教导,不管遇到什么事情都要像梅花一样不怕困难。
一生:
外公,我懂了,我会把墨梅图保存好,我永远不会忘记自己是一个中国人,要做有气节的中国人。
师:
莺儿终于明白了,墨梅图、血色花、苍凉泪都是外祖父梦绕魂牵的中国心啊!
生齐读课文最后一段。
五、引入文外资源,推荐阅读
莺儿回国后时刻牢记着外祖父的话,她在文章中写道:
(课件出示《梅花魂,我的赤子之魂》片断)
课文我们就读到这儿,课后推荐大家阅读陈慧瑛《归来的啼鹃》《月是故乡明》,下课。