火烧云教学设计.docx
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火烧云教学设计
火烧云教学设计
教学目标：
1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。
3.有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点：
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。
教学准备：
课件、多媒体设备
教学过程：
一、导语激情，复习引入
师：
天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人陶醉其中。
这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的瑰丽情景。
（板书：
火烧云）
1．什么叫“火烧云”呢？
请从课文中找出一句话来回答。
A这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？
（学生读）
B谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
着火的时候，火势特别大，特别猛。
从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
学生朗读这句话。
C评价小结：
你们真会思考！
你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
２、晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？
你能用笔把这些变化找出来吗？
（板书：
大白狗──红，红公鸡──金，黑母鸡──紫檀色，白胡子──金）
３、火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。
这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了
二、读中感悟，积累运用
师：
作者从哪几个方面写出了火烧云的变化？
请大家自己自由朗读三～六自然段，边读边思考。
1．学生自由朗读三～六自然段。
2．学生交流。
（板书：
颜色、形状多快）
3．学习火烧云颜色的变化。
师：
请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色变化多而快？
都有哪些颜色？
（半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）
师：
“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的___色。
”这句话描述一下？
我们能不能把这些颜色进行归类？
（三类）
师：
火烧云就课文中这几种颜色吗？
那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）
师：
天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
师：
真会用词。
读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？
（指名两位同学有感情地朗读）
火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。
4．学习“火烧云的形状变化”
师：
是呀，火烧云的颜色变化多而快，形状同样如此。
请你读读四～六自然段，思考：
你从哪些地方体会到火烧云形状变化多而快？
（自由读）
３、学习火烧云的颜色变化：
⑴ 你从天空中找到哪些颜色呢，用“ ”划出来。
你有什么感觉？
（颜色真多呀！
）
⑵ 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢？
试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。
（Ａ／红彤彤、金灿灿；Ｂ／半紫半黄、半灰半百合色；Ｃ／葡萄灰、梨黄、茄子紫。
）
引导：
“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。
”这句话描述一下。
⑶ 天空中是不是只有这些颜色？
你是从哪句话中看出来的？
（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
）
引导：
那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
① 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）
② 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
⑷ 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷──）
⑸ 真会用词。
读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？
（学生自由朗读第三自然段）
（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏。
）
⑹ 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？
你是从哪里看出来的？
（四个“一会儿”）
过渡：
火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。
４、学习火烧云的形状变化：
⑴ 默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？
（多：
马、大狗、大狮子；快：
一会儿、忽然、接着）
⑵ 一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？
（板书：
样子）
它是怎样变化的？
（板书：
变化）
它又是怎样消失的？
（板书：
消失）
教师引读。
⑶ 你觉得这里什么地方写得好？
为什么？
（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。
如：
火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）
作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的？
）。
师：
火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？
（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）
师：
作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
师：
老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，请同学来欣赏。
（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：
想象一下，它们像些什么呢？
想象它的形状，你能不能也按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，一会儿我们集体交流。
学生练笔。
师：
我们一起来交流，谁愿意先发言？
1.一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。
可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。
2.这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。
我还给它起了个好听的名——点点。
它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。
3.快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。
可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。
4.再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。
只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！
可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……
师：
你们的想象太丰富了，说的真棒！
三、学习“火烧云下去了”
小结：
因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。
”你怎么理解这句话？
就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。
四、回归整体，激发情感
师：
学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。
五、质疑问难，妙在延伸
• 以烟花为内容，想象它的形状，按照“出现、样子、变化、消失”的顺序写一段话。
【教学目标】
１、感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。
２、学会５个生字，理解６个词语的意思，积累描写色彩的词语。
３、初步学会在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
４、会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文第３～６自然段。
【教学重点】
会把提纲补充完整，并按提纲背诵课文。
【教学难点】
学习作者在仔细观察的的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
【教学准备】
小黑板、录音机及磁带、作业本。
【教学课时】
三课时。
【教学过程】
第一课时
〖课时目标〗
１、学会５个生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高寿、红彤彤”等词语的意思。
２、正确、通顺地朗读课文，能把自己喜欢的句子或段落较流利地读给同学听。
３、理清作者描写火烧云的顺序，初步了解课文内容。
４、感受火烧云上来时霞光照到地面所产生的奇丽景象。
〖教学重点〗
学会生字词，读通课文。
〖难点把握〗
理解在霞光映照下地面上色彩的变化为什么会不一样。
〖教学准备〗
小黑板、录音机及磁带、作业本。
〖教学过程〗
一、揭题导入
同学们，大自然是美丽神奇的，给了我们许多美好的感受和回忆，那么生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？
（生说）
是呀，只要你们留心观察，就会发现大自然是那样的瑰丽。
今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的──火烧云。
（出示课题，有条件的可让学生欣赏图片或课件。
）
读了课题，你心中产生了哪些问题？
（引导学生自主提出问题。
）
二、自学课文
１、出示自学要求：
⑴ 用自己喜欢的方式读课文：
读准字音，读通课文。
⑵ 边读边思考感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。
（允许同桌或小组讨论。
）
２、检查、反馈、交流：
⑴ 通过自学，你已经会读哪些生字和词语了？
（指名中下生读一读）
根据朗读情况重点提醒学生注意：
“檀”读tán，不读tái；“寿”读shòu，不读sòu；“彤”读tōng，不读dān。
⑵ 会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。
如果你觉得哪个字容易写错或要提醒同学们的，请你把它写到黑板上来。
⑶ 同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？
（播放课文录音。
）
⑷ 火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜欢的段落或句子。
读完后指名几位同学读。
⑸ 鼓励学生大胆地站起来和同学们交流自己感兴趣的问题。
（不要求全面，只要是自己的学习所得）同学们多会学习呀，相信你们读完课文后会有更多的收获。
３、理清作者写作思路：
⑴ 作者观察火烧云的顺序是怎样的？
你能从课文中找到答案吗？
（结合回答板书：
上来、变化、下去）
⑵ 你对火烧云感受最深的是什么？
（结合学生回答，教师板书：
霞光、颜色、形状）
找出课文中相应的自然段。
三、学习“霞光”部分
１、师范读课文第一自然段。
２、晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照在大地上，你发现地面上发生了哪些变化呢？
你能用笔把这些变化找出来吗？
（板书：
大白狗──红，红公鸡──金，黑母鸡──紫檀色，白胡子──金）
从这些变化中你发现了什么？
（是霞光照在地面上使颜色在变。
）
这些颜色为什么变得不样？
３、是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？
用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（ ）变成（ ）的了。
”的句式说一说。
４、同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的景色这么美，简直是一个童话世界，如果你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？
说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？
（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读。
）
５、作者不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？
（这样写不仅准确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染烘托的作用和先声夺人的效果。
）
四、课堂小结
五、作业
１、抄写生字词语每个３遍。
２、完成课堂作业本第２题。
第二课时
〖课时目标〗
１、学习火烧云颜色、形状变化的部分，积累描写色彩的词语。
２、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法，会仿照课文写想象片段。
３、知道火烧云颜色变化多，形状变化快的特点，感受火烧云的景色美。
〖教学重点〗
积累描写色彩的词语，仿照课文写想象片段。
〖难点把握〗
学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
〖课前准备〗
小黑板、录音机及磁带、课堂作业本。
〖教学过程〗
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。
这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧──
出示句子：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
１、指名读句子：
你觉的这句话中哪个词用得好？
为什么？
（“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气势。
）
引导：
正是因为这样，我们把这些云叫做──（火烧云）
２、自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。
（颜色形状）
３、学习火烧云的颜色变化：
⑴ 你从天空中找到哪些颜色呢，用“ ”划出来。
你有什么感觉？
（颜色真多呀！
）
⑵ 这么多的颜色，怎样把它印在脑海中呢？
试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。
（Ａ／红彤彤、金灿灿；Ｂ／半紫半黄、半灰半百合色；Ｃ／葡萄灰、梨黄、茄子紫。
）
引导：
“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（ ）一样的（ ）色。
”这句话描述一下。
⑶ 天空中是不是只有这些颜色？
你是从哪句话中看出来的？
（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。
）
引导：
那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
① 用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）
② 你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？
⑷ 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
（五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷──）
⑸ 真会用词。
读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？
（学生自由朗读第三自然段）
（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏。
）
⑹ 火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？
你是从哪里看出来的？
（四个“一会儿”）
过渡：
火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样。
４、学习火烧云的形状变化：
⑴ 默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点？
（多：
马、大狗、大狮子；快：
一会儿、忽然、接着）
⑵ 一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的？
（板书：
样子）
它是怎样变化的？
（板书：
变化）
它又是怎样消失的？
（板书：
消失）
教师引读。
⑶ 你觉得这里什么地方写得好？
为什么？
（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。
如：
火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）
⑷ 指导朗读：
谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
⑸ 自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣？
重点让学生体会：
“那条狗十分凶猛──大狗也不见了。
”的生动情景美。
“跟庙门前的大石头狮子一模一样──很威武很镇静地蹲着。
”的形态美。
⑹ 把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
⑺ 你觉得天空中还会出现怎样的情景？
请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序把你的想象写下来？
（大约５分钟）
写完后指名交流。
⑻ 同学们想象得真美！
火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？
（千变万化、千姿百态、形态万千──）
⑼ 火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。
指名读。
三、课堂小结
同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，希望能给你留下美好的回忆。
四、作业
１、摘录你所喜欢的句子。
２、完成课堂作业本第３题。
第三课时
〖课时目标〗
１、学习火烧云下去的部分，使学生对火烧云这一瑰丽的自然现象产生留恋感。
２、巩固本单元训练目标，会补充提纲，并按照提纲熟练地背诵课文第3~6自然段。
〖教学重点〗
会补充提纲，并按照自己补充的提纲熟练地背诵课文第３～６自然段。
〖难点把握〗
如何补充提纲。
〖课前准备〗
课堂作业本。
〖教学过程〗
一、复习导入
火烧云在你的脑海中留下怎样的印象，能把你脑海中的火烧云说给大家听一听吗？
（指名说）
引导：
确实，正如同学们所说的，火烧云很美，可是一会儿工夫，火烧云就下去了。
二、学习火烧云下去的部分
１、自由朗读第７自然段，想一想，你读懂了什么？
２、交流反馈：
⑴ “一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。
”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？
（指看不真切）
这说明什么？
（火烧云瞬息万变）
⑵ “可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。
一会儿工夫，火烧云下去了。
”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？
（留恋、惋惜）
谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？
指名读。
３、引导：
是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？
不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。
让我们随着录音再一次去领略一下吧。
（学生闭眼，播放课文录音。
）
三、指导学生按提纲背诵
引导：
同学们已经被陶醉了，我们试着把课文背出来好吗？
１、要想既快又准确地背课文，就要列背诵提纲。
学生边想边填课后第３题的提纲。
（提醒学生“马”、“狗”、“狮子”的部分可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文。
）
教师巡回指导，尤其重视中下生。
２、指名学生说说自己列的提纲，学生讨论补充完善。
３、按提纲背诵第３～６自然段：
⑴ 先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落。
然后同桌互相背，互相纠正。
⑵ 指名背一背。
⑶ 你能按照提纲把其它的几个自然段也背出来吗？
（给学生一定的时间）
⑷ 谁来尝试着背３～６自然段。
指名中上学生背。
⑸ 全班学生一起背。
开小火车背，每个学生背一个自然段。
４、小结：
同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。
相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。
是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！
”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！
愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
【教学后记】
《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。
文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。
在讲解这篇课文时，我采取了“尝试教学法”，并在教学中注意落实语言文字的训练，使知识的学习，能力的培养和学生的心理活动紧密结合，促使学生学习兴趣的提高。
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