最新 苏教版五上 科学教案.docx
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最新苏教版五上科学教案
第一单元白天和黑夜
1.太阳和影子
教学目标
1.能够发现影子变化的规律。
2.能够连续观察记录阳光下物体的影子变化。
3.懂得一天中气温和影子的变化与太阳的运动有关。
4.意识到完整的观察记录对结论的重要性。
5.了解太阳的视运动规律。
教学重点与难点
重点:
认识太阳的视运动规律。
难点:
连续一天的观察和记录。
教学准备:
竹竿、制作日影仪材料、手电筒、竹蔑、科学习作本
教学过程:
第一课时
(一)导入新课
1.谜语:
人人有个好朋友,乌黑身子乌黑头,太阳光下伴你走,一道黑处就分手.谜底是什么?
要形成影子,还必须什么条件?
2.同学们看见户外的阳光了吗?
(提醒学生不可正视太阳)(视觉)站在阳光下有什么感觉?
(感觉)温暖、热……
3.现在太阳在天空中什么位置?
(引导学生通过方位和高度两个方面来描述,借助校园里的一些参照物描述高度)早上呢?
傍晚呢?
4.你们还看过其他位置上的太阳吗?
那是在什么时候?
(早晨、傍晚、中午……)
(二)观察影子
1.谈话:
你在阳光下的影子会朝向哪个方向?
长度会如何?
两人一组,到阳光下把同伴的影子画下来,写好时间,方位朝向正南方。
2.让学生亲自“立竿”、“见影”,并指导学生做好记录。
3.用粉笔画出整条影子并测出长度,记录当时的时间。
4.也可以让学生每四五人一组,在操场上找一找还有哪些影子,也把它们画下来。
在找影子的活动中,学生一定会发现操场上还有自己的影子以及老师的影子。
分别把以上提到的影子画下来并记上时间。
(三)讨论
回到教室后.在等待的时间里教师让学生猜一猜,过一段时间,影子还会是原来的样子吗?
影子会动吗?
怎么动?
朝哪个方向动?
一天中影子会如何变化?
让学生讨论,充分发表自己的看法。
培养学生根据已有的经验,对待测物做出较为准确的判断。
(四)实践活动
1.学生经过充分讨论后,教师可指导学生制作一个日影仪。
学具袋中有现成的材料,组装起来即可。
制作日影仪,这是一个方便同学们长期观测日影的简单仪器。
使用前,教师应指导学生如何使用日影仪。
要特别强调的是纸上的方位必须与实际方位保持一致。
日影仪摆放好后,用胶带固定,以免移位。
接下去到室外让各小组站回原来的脚印中,看影子是否还会落回原来的轮廓中,观察以前记下的影子是否还在一条线上。
此时,学生会惊奇地发现,影子已偏离了原来的位置,而且长度也发生了变化。
2.利用课后在阳光下用日影仪测量标杆的影子,每隔一小时测量一次,在纸上画出影子,标出测量时间,最后用平滑的弧线把影子的顶端连接起来,看有什么发现?
第二课时
(五)模拟太阳运动的实验
1.教师在教室里用手电筒模拟太阳的位置变化,让学生观察影子的变化。
(手电筒照射的方向应与太阳上升的方向一致)
2.让学生根据观察现象提出问题。
3.总结学生所提问题,并提出:
(1)影子的方向和太阳的位置有什么关系?
(2)影子的长短和太阳的高度有什么关系?
(3)预测:
气温的变化和太阳的位置有什么关系?
(六)组织讨论,总结影子变化规律
1.小组讨论。
2.在活动记录本上记录讨论情况。
3.学生交流汇报。
4.总结出影子变化的规律:
西--东;长-短-长;太阳运动的规律:
东--西;低-高-低。
(七)巩固练习
1.在科学习作册上做“探究拓展台”中的第2题。
2.让学生阅读科学小博士内容,并进行演示。
2.太阳钟
教学目标
1.能做一个用太阳的影子表示时间的“钟表”。
2.能认识古代的计时工具——日晷和其他计时工具。
3.了解太阳钟的计时原理。
4.意识到掌握利用自然规律可以为人类和社会的发展带来好处。
教学重点和难点
重点:
了解各种不同形状、不同国家、不同制作方法的日晷的制作原理。
难点:
根据当地的纬度制作太阳钟。
教学准备:
科学学具袋材料、了解古时的计时工具
教学过程:
(一)导入新课
1.谈话:
现在几点了?
你是怎么知道的?
2.提问:
在没有钟表之前,人们又是怎样知道时间的呢?
3.讲述:
古代人很聪明,他们利用太阳和影子的关系设计了很多计时工具,当时的计时工具称为日晷或太阳钟。
今天我们就来了解一下。
(揭示课题)
(二)介绍古代计时工具——日晷和太阳钟
1.介绍牛顿的故事
前几节课的探究,我们已经知道日影的移动反应着太阳的位置变化,而太阳在天空的运行是匀速的,利用这个规律,著名的科学家牛顿,小时候就做过这样一个太阳钟。
(教师边演示)他在空地上插根棍子,每隔2小时,在棍影的终点放一块石头做记号,(利用电筒照射光,产生棍影)记下时间。
他利用摆石头记影子,又在石头上记时间,看!
多简单,多巧妙的太阳钟就做成功了。
他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年,人们把这个太阳种称之为“牛顿钟”
2.听了这个小故事你有什么感想?
得到了什么启发?
3.介绍日晷:
实际上牛顿做这个太阳钟,是从日晷中得到的启发。
(教师出示日晷的示意图和实物并把“日晷”板书在黑板)它又称作晷仪和日规,是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时,通过不断的试验创造出来的,它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。
教师展示各种日晷和太阳钟的资料。
(可看书本图片)
4.谈话:
认识了这么多太阳钟(日晷),它们是利用什么原理来计时的呢?
5.学生交流讨论。
6.教师小结。
(三)制作日晷
1.谈话:
既然古代的方法这么有效,我们也来制作太阳钟吧。
2.讨论:
如何制作太阳钟?
3.交流各组想法,教师介绍其他方法。
4.学生选择一种自己喜欢的方法制作太阳钟。
(也可以利用学具袋中材料制作)
5.让学生试试效果如何。
(四)玩手掌日晷
1.提问:
在没有日晷的情况下,你能利用日晷的原理来计时吗?
2.学生讨论并交流。
3.教师介绍手掌日晷的玩法。
4.学生尝试利用手掌日晷计时。
5.师生小结。
3.昼夜交替
教学目标
1.会做地球形成昼夜现象的模拟实验。
2.收集资料了解人类对昼夜现象的认识的历程。
3.指导昼夜的成因。
4.知道哥白尼和托勒密的主要观点。
5.意识到科学在不断发展,人类对自然的认识也是在不断进步的。
教学重点和难点
重点:
做昼夜变化的模拟实验。
难点:
地球上同一时刻而不同地点的昼夜现象。
教学准备:
手电筒、地球仪
教学过程:
一、导入。
1.谈话:
清晨,太阳缓缓升起,夜色渐渐消退;傍晚,太阳慢慢西沉,夜幕消消降临。
这是我们生活中常见的一种现象,大家知道是什么现象吗?
2.对昼夜变化你有什么问题吗?
3.学生提出各种疑问。
4.今天,我们就一起来研究昼夜交替现象。
(板书课题)
二、介绍人类对昼夜现象形成原因的探索。
1.讲述:
很早人类对昼夜的形成进行了探索,并形成了许多观点。
2.学生阅读书本第8页的有关资料。
3.阅读了这些资料之后,你有什么想法?
你对这些解释中的那些地方有质疑?
三、模拟昼夜的成因。
1.讲述:
昼夜到底是什么原因形成的呢?
我们可以通过模拟实验来进一来认识。
2.教师演示模拟实验。
⑴用手电筒代表太阳,地球仪代表地球;
⑵围绕地球仪转动手电筒,观察地球仪上的明暗变化,思考:
太阳绕地球一周,可能需要多长时间;
⑶固定手电筒位置,转动地球仪,观察地球仪上的明暗变化,思考:
地球自转一周需多长时间。
3.比较地球自转一周所需的时间和太阳绕地球所需时间的长短。
4.思考并交流:
通过以上实验能够说明昼夜形成到底是什么原因?
5.小结:
太阳不可能用24小时围绕地球转一圈,而地球自转一周所需的时间则要短得多,说明地球上的昼夜交替不会是太阳围绕地球转动的结果,而只能是地球自转的结果。
6.讲述:
哥白尼是世界上第一位对“太阳绕地球转”的看法产生怀疑,并最早提出“地球围绕太阳转”正确结论的人。
7.演示:
当太阳(电灯)照射地球(地球仪)时,地球上被太阳照亮的那一部分是一天中的什么时候?
黑暗部分又是一天中的什么时候?
8.在地球仪上插一标志,自西向东转动地球仪。
观察并思考:
当标志从明亮部分转到黑暗部分的交界处时,这是一天的什么时候?
标志进入黑暗部分是什么时候?
标志从黑暗部分转到明亮部分的交界处是什么时候?
标志正对太阳是一天中的什么时候?
9.在地球仪上找到中国所在位置,观察:
当中国是白天时,哪些国家是黑夜。
四、认识不同地区日出时间不同的原因及时差对人影响。
1.我们知道了昼夜形成的原因,你能解释以下现象吗?
⑴在地球仪上找出秦皇岛和乌鲁木齐的位置。
为什么秦皇岛5点日出,而乌鲁木齐是7点日出?
⑵小红从北京到纽约后,白天很想睡觉,晚上却睡不着?
2.学生讨论并交流。
3.小结。
4.看月亮
教学目标
1.连续一个月观察月亮,给月亮记日记。
2.了解月相的变化规律,知道月亮在天空中的运行模式。
3.有坚持性,能够坚持长期观察,实事求是的观察记录。
教学重点和难点
重点:
通过观察记录总结月相变化的规律。
难点:
激发学生的好奇心,连续观察一个月以上的月相变化。
教学准备:
每人一张白纸、月相盒、观察记录表
教学过程:
一、猜一猜
1.猜谜语:
“小时两只角,长大没有角,到了二十多,又生两只角。
”(打一天体)
2.学生思考后汇报:
月亮。
3.师:
今天我们就来研究—月亮。
(板书)
二、研究月亮的各种各样形状
1.动手画月亮。
大家说说月亮到底是什么样子呢?
请你们画出月亮的样子。
2.学生交流:
请一些同学到黑板上画出自己画的月亮。
3.组织交流。
4.研究月相。
同一个月亮,为什么会出现不同的月相?
你能试着解释一下吗?
学生解释
5.观察月相盒中的月亮变化。
每组一个月相盒,教师介绍使用方法:
在一个圆形的盒子上有8个圆形的观察孔,盒盖的内部放有1个小球,用手电筒照着,就可以从每个观察孔观察到模拟的月相的变化,就像天空中的月亮的形状一样。
三、作业:
连续观察月相
1.提问:
同学们,刚才我们通过画月亮、排月亮来认识月相的,你们认为,怎样才能更准确地认识月相呢?
2.讲述:
看月亮需要很长时间的,能不能坚持到底?
怎样记录?
教师提示:
1.不同的日子月亮出现的时间不同,要适当了解当晚的月亮大约什么时候出现,做到定时观察。
2.要注意天气状况,阴雨天看不到月相则可选择在明天观看。
3.观看时要选定好参照物。
学生分组讨论、交流,教师教育学生要有耐心和恒心,用一个月的时间完成观察,并填写下表。
农历时间
月相图
学生活动
教师引导
初一到初十
交流观察到的情况。
月相为什么会发生变化的?
十一到二十
预测后再观察,并进行比较。
右蛾眉月和左蛾眉月的区别。
二十一到月底
写观察小论文。
总结月相变化的规律。
一个月后组织一个观月体会交流。
5.昼夜对动植物的影响
预期学习结果
1.通过调查身边动植物与昼夜的关系,知道昼夜对动植物产生影响。
2.知道动植物、人体都有自己的生物钟。
3.能够自编“花钟”。
教学重点和难点
重点:
知道昼夜的交替变化会对动植物产生影响。
难点:
调查夜间小动物的活动。
教学准备:
相关图片
教学过程:
(一)导入新课
1.谈话:
生活中有些现象很奇特。
比如,我们到了晚上想睡觉,早上没人叫却也会按时醒来;夜来香傍晚时花朵才会绽放,发出阵阵香气。
这一切都与什么有关呢?
到底是什么在影响动物和植物的生活呢?
2.学生发表各自意见。
3.讲述:
今天我们就来一起研究昼夜对动植物的影响。
(二)探究昼夜对植物的影响
1.观察郁金香、合欢树、酢浆草(就是三叶草)、牵牛花、夜来香等植物在一天中不同时段的图片(媒体出示)。
思考:
这些植物在一天中有什么变化?
是什么在影响着它们发生变化?
2.学生讨论并交流。
3.提问:
从这些植物的变化中可以发现什么规律吗?
4.学生讨论并交流。
5.小结:
每种植物的生活习性都是受着节律的支配,这种节律有时按24小时变化着,和钟的周期一样。
这种影响植物的节律我们也称作生物钟。
6.谈话:
正因为昼夜对植物的影响,有位科学家就利用不同植物开花时间的不同做了一个花钟。
(展示有关花钟的详细内容)
7.提问:
我们能不能利用昼夜对植物的影响规律来改造植物。
比如,让郁金香在晚上也能开花。
8.学生讨论并交流。
9.教师小结。
(三)探究昼夜对动物的影响
1.谈话:
既然昼夜对植物有影响,那么对动物也有影响吗?
能不能举例说明。
2.学生交流各自解释。
3.(展示图片:
獾、蜻蜓、壁虎、猫头鹰、刺猬、狐狸)提问:
这些动物哪些在白天活动?
哪些在夜间活动?
4.学生交流各自见解。
5.提问:
我们可以通过什么途径来获取答案?
6.学生讨论、交流各自的研究方法。
7.师生共同确定研究方法并进行调查访问。
(四)探究蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动,哪些是在夜间活动
1.谈话:
蜗牛、蚂蚁等动物哪些是在白天活动,哪些是在夜间活动。
2.提问:
我们可以采用什么样的方法进行研究?
3.学生讨论并交流研究方法。
4.学生探究。
5.交流各自研究发现。
(五)作业
选择一种夜间活动的动物,查资料了解它为什么喜欢在夜间活动,并用自己喜欢的方式记录下来。
第二单元光与色彩
1.光的行进
预期学习结果:
1.了解什么是光源以及光源的种类。
2.知道光在同一种物质中是沿直线传播的。
3.学会做小孔成像实验盒。
4.能够用语言和画图解释小孔成像的原因。
教学重点:
认识光的直线传播。
教学难点:
画图解释小孔成像的原理。
教学准备:
有各种光源图片或课件、纸盒、透明纸、铝箔纸
教学设计:
第一课时
一、导入新课
1.朗读单元小诗,问:
单元小诗中写的究竟是谁?
2.谈话:
光与人类有着非常密切的关系,没有光,你们能想象出世界会变成什么样?
二、认识光源
1.提问:
光从哪里来的?
自然界中有哪些发光物体?
2.学生交流。
(师把学生的汇报板书,引导学生分析这些物体是否都是自己发光)
3.小结:
把这些能自己发光的物体,称为光源。
4.学生活动:
把这些光源分一分类。
5.介绍自然光源和人造光源。
三、认识光的直线传播
1.谈话:
光源发出光后,是怎样行进的?
(板书课题)
2.分组讨论、推测、举例,交流。
(可让学生在黑板上板书)
3.教师出示各种光直线行进现象的图像。
4.谈话:
这些光现象的图像对你有什么启发吗?
5.谈话:
刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测,你的猜测对吗?
怎样证明?
引导学生讨论设计方案:
怎样做这个实验?
需要些什么材料?
(拿什么做光源?
)要注意些什么?
(也可建议学生参考文中插图)
6.学生发表自己的观点。
7.思考:
通过乳胶管,如何才能看到对面的烛光?
8.学生小组活动。
9.学生小组交流:
你们是怎么做的?
说明什么?
10.光在空气中是沿直线传播的,那在水中是怎样传播的呢?
11.你有什么办法可以观察光在水中行进的方向?
12.学生讨论方法,教师激励学生课后进行实验。
13.思考:
假如光会转弯,可能会出现哪些奇怪的现象?
四、引导学生了解“小孔成像”
1.教师演示“小孔成像”实验,在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。
2.提问:
你有什么发现?
3.讨论:
怎样解释这种现象呢?
4.谈话:
其实,早在两千多年前,我国古代的学者墨子就曾发现了这个有趣的现象——光线从窗户上的小孔射进来,会在对面的墙上形成外面景物的倒像,这个现象被称为“小孔成像”。
五、总结全课,学习制作小孔成像仪
1.谈话:
原来光线通过小孔还能成像,让我们也来试一试做个小孔成像仪,好吗?
2.教师介绍小孔成像仪的制作方法、步骤。
(课本P16)
3.学生分组制作小孔成像仪,并玩一玩,试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的像。
4.学生交流本课的学习体会、感想。
板书:
光的行进
光源:
自然光源闪电太阳萤火虫
人造光源灯泡蜡烛
光是直线传播的
第2课时
2.照镜子
预期学习结果:
能自行研究镜子并发现各种有趣的现象.
知道光线照射到不透明的物体表面时会发生发射,表面越光滑,反射效果越好,镜子是最好的反光物体.
会制作潜望镜或万花筒.
知道潜望镜的工作原理,并能画图解释.
知道反光镜在日常生活中的一些用途.
教学重点:
认识光的反射现象。
教学难点:
制作潜望镜或万筒。
教学准备:
学生每人两块平面镜、各小组凹凸透镜各一块、每人自带一个大牙膏盒。
教学设计:
一、导入新课
1.提问(出示镜子):
这是什么?
你用它做过游戏吗?
怎么做的?
二、师生共同游戏,了解镜子的作用
1.谈话:
我们一起再来玩照镜子的游戏。
(板书课题)
2.游戏一:
想办法把阳光通过窗户引入教室的屋顶。
想办法让教室内的某一物品变亮?
3.思考:
为什么我们能把阳光引入到教室?
(揭示反射现象),玻璃幕墙,皎洁的月光,是怎么发光的?
当光线照射到镜子,玻璃等表面后会返回来,这种现象叫反射.表面越光滑,发射效果越好。
镜子是最好的反射物体.
4.(玩一面镜子)照镜子。
5.提问:
通过照镜子,你在镜子中看到了什么?
仔细看一看,比一比,这个像与物体有什么不同?
6.学生交流汇报。
7.教师小结。
(镜子能成像、镜子中的像与物体是左右相反的、镜子成的像与视觉是上下不变的)(板书)
如学生不能发现其中某一特征,则可让学生动手对某一方面研究。
8.游戏二:
(玩两面镜子)改变两面镜子的角度,观察镜中物体的变化。
9.谈话:
说说有什么新发现。
10.借助镜子,阅读书本上的一段文字。
11.谈谈有什么发现。
12.教师小结。
13.游戏三:
小组进行(玩多面镜子)日光接力打靶游戏。
(1)教室中预先明确游戏方法。
(2)走出教室在室外进行游戏。
(3)回教室谈活动体会。
第三课时
一、导入新课
1.谈话:
上堂课我们玩了照镜子的游戏,生活中你还见过比较特别的镜子吗?
2.学生思考并回答问题。
今天,我们来研究一个特殊的镜子—钥子。
3.讲述:
今天,我们来研究一个特殊的镜子——匙子
二、玩凹面镜和凸面镜
1.教师讲述:
镜面弯曲,就是凹面镜或者凸面镜。
2.小组活动:
玩凹面镜和凸面镜,你们有什么发现?
并把你们的发现记在记录纸上。
玩凹面镜和凸面镜记录表
玩凹面镜
玩凸面镜
我们发现了:
我们发现了:
3.学生汇报研究结果。
4.谈话:
生活中哪些地方看到过这样的镜子?
哪些地方用到了这样的镜子?
5.谈话:
哈哈镜也是这个道理。
三、找出身边能照出影像的物体
1.提问:
生活中除了镜子外还有哪些物体能照出物体的影像?
它们有什么相同的特点呢?
(玻璃幕墙、皎洁的月亮,它们都可以反射光线)
2.小结:
当光线照射到一个物体表面时会弹回来,这就叫反射。
几乎每样东西都可以反射光线,越光滑的表面,反射效果越好。
四、动手制作万花筒和潜望镜
2.教师介绍制作万花筒或潜望镜的方法和步骤。
3.学生用科学材料袋中的材料动手制作万花筒,并玩一玩。
4.用语言解释用潜望镜看到物体的原理。
5.在活动记录纸上画图解释潜望镜的工作原理。
五、本课小结(略)
第四课时
3.研究透镜
预期学习结果:
1.知道光线从一种透明物体进入另一种透明物体时,传播的方向会在交界面上发生弯折.
2.能通过研究,概括出凸透镜和凹透镜镜片的不同特点和不同作用.
3.通过制作简易望远镜,能提出更多可自己研究的有关透镜的问题.
教学重点:
认识光的折射现象。
教学难点:
制作简易望远镜。
教学准备:
小组(小烧杯一只、筷子、凹凸透镜各一)
教学过程:
一.认识折射现象
1.谈话:
同学们,你们见过放在水里的筷子吗?
2.活动:
学生把筷子放在盛水的烧杯中,观察发生的现象。
3.学生汇报观察结果。
4.提问:
为什么会发生这种现象呢?
引导学生关注多方面现象,从各方向看.重点关注偏折现象.杯子用大号烧杯。
5.讲述:
当你注视水中的筷子时,发现筷子好像弯折了,这说明光通过两种不同的透明物体时会改变它的行进方向。
二.研究透镜的特点
1.谈话:
各小组有一个凹透镜和一个凸透镜,请大家观察它们的镜片有什么特点?
2.学生分组观察,填写活动记录表。
3.学生汇报观察结果。
4.讲述:
凸透镜的镜片中间厚、边缘薄;凹透镜的镜片中间薄、边缘厚。
它们的共同特征都是透明。
三.探究透镜的作用
1.提问:
同学们知道这两种透镜有什么作用吗?
2.学生讨论、汇报。
3.学生分组实验,把实验结果记录下来。
实验1:
用透镜观察物体,什么发现。
实验2:
把凸透镜的一面对着窗户,另一面对着一张白纸,调节凸透镜和白纸间的距离,观察白纸上会出现什么。
实验3:
把凸透镜的一面对着阳光,另一面对着地面,慢慢一下移动凸透镜,观察地面上有什么现象。
凹透镜有同样的现象吗?
注意:
千万不能用凸透镜看太阳,以防灼伤眼睛。
4.学生汇报交流。
四.制作望远镜,拓展延伸
1.谈话:
刚才,我们观察研究了透镜,认识了它的外形特点和作用。
透镜在生活中的应用非常广泛,你们知道它们有什么用途吗?
2.学生交流。
3.参照书本学习制作望远镜。
第五课时
4.七色光
预期学习结果:
知道日光是由七种色光合成的.
会做日光的色散与色光的合成实验.
能做不同颜色的单色光的混合实验.
能够对具体的滤光现象做出合理的解释.
教学重点:
认识日光由七种单色光构成。
教学难点:
解释为什么透过不同颜色的玻璃纸,看到的图案颜色是不同的。
教学准备:
平面镜、白纸、塑料盘、各种彩色纸、做牛顿盘的材料、手电筒
教学设计:
一、制造彩虹,激趣导入
1.出示图像资料:
夏天雷雨过后,天空出现了一条七色的彩虹。
2.谈话:
你见过彩虹吗?
在什么情况下见过的?
它有哪几种颜色组成?
你知道彩虹的形成需要什么基本条件吗?
3.讨论:
你们想不想自己制造彩虹?
二、分解阳光,研究色散的原理
1.讨论:
我们可以怎样制造彩虹?
看书上的方法。
学生交流。
教师讲解书本上制造彩虹的方法。
2.学生外出做制造彩虹的实验。
(用水盆、镜子、一张白纸,也可用喷雾器在阳光下朝空中喷水)
3.提问:
刚才研究的时候有没有碰到什么要注意的问题呀?
如果有的可以提出来大家一起交流。
三、混合色光,研究逆色散原理
1.用材料袋中材料制作牛顿盘。
2.让学生玩玩,看有什么发现。
3.提出:
你能解释上面两个实验中的现象吗?
4.阅读资料了解:
牛顿把七色光合成白光。
四、初步了解光与色彩的关系
(一)色彩的形成
1.谈话:
自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的?
2.教师演示:
滤光实验。
3.讲述:
大部分的彩色光都来源于白光,如果想得到某种彩色光,可以用这种颜色的滤光镜把其他颜色的光过滤掉。
(二)“透过彩色玻璃纸看物体”游戏
1.玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。
2.学生解释原理。
五、课外延伸
用水彩笔在一个圆盘上涂成三种颜色,观察转动以后看到什么颜色?
把你的发现记录下来
第三单元电和磁
1.简单电路
教学目标
能够连接基本电路,并画出电路图。
能够根据电路图连接简单电路,制作简单的红绿灯。
知道一个基本电路的组成条件,认识一些常见的电路符号并能画出简单的电路图。
愿意与同学一起去探讨有关电路的问题。
教学重点和难点
重点:
通过连接电路,知道一个连通的电路的基本组成部分。
难点:
将连通的电路转化为电路图,根据电路图组装电路。
教学准备:
简单电流实验盒、红绿灯模型。
教学过程:
连接电路,使小灯泡亮起来。
1.谈话:
今天教师为大家准备了很多东西